人教版七年级语文下册 第4课《孙权劝学》教学设计

人教版七年级语文下册《第4课孙权劝学》教学设计

金言巧劝笃志力学

【教学目标】

1.学习借助注释和工具书等方法,理解文章大意。

2.在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。

3.分析人物对话，把握人物的性格特点；领会文章的裁剪技巧和带给读者的启示。

【重点难点】

1.学习借助注释和工具书等方法，理解文章大意。（重点）

2.分析人物对话，把握人物的性格特点；领会文章的裁剪技巧和带给读者的启示。（重

点）

3.在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。（难点）

【任务群】

任务一：观看视频•说说课文出处

任务二：疏通文意-讲讲劝学故事

任务三：链接资料•认识文中人物

任务四：精读对话•赏析人物性格

任务五：比读原著•体悟裁剪技巧

任务六：以古为鉴•获得阅读启示

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

历史的星空，因为有众多杰出的人物而更加光辉灿烂。学校拟开展《资治通鉴》杰出人

物故事分享会，我班准备以《孙权劝学》为蓝本参与故事分享活动，请你完成相应任务，为

出彩故事分享会做准备。

二、教学新课

任务一：观看视频•说说课文出处

1.本文节选自《资治通鉴》，请观看视频，完成有关文学常识填空。

（课件播放视频：《资治通鉴》简介）

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《资治通鉴》，北宋主持编纂的一部体—史。记载了从到共

1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价。宋

神宗以其“,”，将其命名为《资治通鉴》。

编年体是我国传统史书的一种体裁，以为线索编排有关历史事件的史书体例。

司马光（1019T086）,字，谥号文正，陕州夏县（今属山西）人，北宋家、

家，主张“祖宗之法不可变”，竭力反对王安万变法。主持编纂了《资治通鉴》，有《司马文

正公集》传世。

预设：司马光编年通战国五代鉴于往事有资于治道年代君实政治

史学

任务二：疏通文意•讲讲劝学故事

1.听读课文，然后自由读一读，读准字音和停顿，初步理解课文大意。

（课件播放课文朗读）

孙权劝学

《资治通鉴》

初，权/谓吕蒙日：“卿（qing）/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权

日：“孤/岂欲卿/治经/为（wdi）博士邪（y©）!但当/涉（she）猎，见/往事耳。卿言/

多务，孰（shu）/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。“蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，

与蒙/论议，大惊曰：‘'卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙日：“上别三日，即更（g4ng）

/舌”目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂（sul）拜蒙母，结友/而别。

2.请同学们同桌结成一组，结合课下注释和工具书，疏通文意，然后用自己的话给对方

复述这个故事。

温馨提示:

文言语句的翻译常用的方法：

①留一一国号、年号、地名、人名等可以保留，直接使用；

②替一一用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词；

③调一一调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；

④补一一补充省略部分，使意思完整；

⑤删一一删去无实在意义的词，不译。

复述需尊重原文，但可以进行适当想象、联想,添加有助于表现人物特点的内容；需关注每个

人物身上发生的主要事件:但不必逐字逐句翻译。

（1）重点字词：

劝：鼓励，劝勉

初：从前，当初。

谓:对……说。

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卿：古代君对臣的爱称。

当涂：当道，当权

掌事：掌管政事

辞：推托

务：事务

孤：占时王侯的自称

岂：副词。“怎么，难道”

治经：研究儒家经典

博士：专管经学传授的学官

邪：通“耶”，"吗”

但：只，只是

涉猎：粗略地阅读

往事：历史

耳：“罢了”，表限止语气

孰若：谁比得上

所益：”所字结构二收获(名词)

乃：于是，就

就：从事

及：至IJ,等到

过：经过

论议：讨论评议

才略：才干和谋略

非复:不再是

吴下：泛指吴地

阿蒙：吕蒙的小名

±:有抱负的人

三日：泛指多日

刮目相待:拭目相看

大兄：对朋友辈的敬称

见事：知晓事情

乎：语气词，相当于“呢”

而：连词，表顺承

(2)译文：

当初，孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。

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孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专学经学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了

解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自己认为很有收获。”

口蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和日蒙讨论评议，十分惊奇地说：“以

你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开

一段时间后，就要另外拭目相看，长兄怎么知晓事情这么晚呢！鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，

与吕蒙结成朋友，然后分别了。

预设:

复述示例：当初,孙权语重心长地对吕蒙说：“爱卿，为如今大权在握执掌军中大事，不可

以不学习啊！”吕蒙以军中事务繁多来推辞孙权恳切地说：“我并不是要你熟读经史子集，成

为学富五车的博上。你只需要粗略地阅读一些兵书，了解一些历史就可以了。你说自己忙，

难道比得上我吗?我都经常抽时间读书,是因为我觉得读书收益很大。”吕蒙听闻，不好意思再

推脱,于是开始潜心学习。过了一段时间，鲁肃经过寻阳，与吕蒙讨论军国大事,震惊于他在才

干和谋略方面的进步。吕蒙自得地说：“常言道，土别三日，当刮目相看。我的兄长知道这个

事情未免也太晚了吧！”鲁肃恭敬地叩拜了吕蒙的母亲,还和自己原来不怎么瞧得起的吕蒙结

成了朋友。

3.请同学们根据对文意的理解，把文章分成三个部分，并用一句话概括文章主要内容。

课件展示：

初，权谓吕蒙日：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权日：“孤岂欲卿治

经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”//蒙

乃始就学。//及普肃过寻阳，与蒙论议，大惊日：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！"蒙日：

“上别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

第一层：孙权劝学（详）

第二层：吕蒙就学（略）

第三层：鲁肃赞学（详）

主要内容：吕蒙在孙权的劝说下“就学”，其才略长进令鲁肃刮目相看并与之结友。

第二课时

任务三：链接资料•认识文中人物

1.文中主要涉及的三个人物，孙权、吕蒙、鲁肃，都是三国时期的风云人物，请同学们

结合课下注释说一说对这三个人物的了解。

预设：

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吕蒙（178-219），字于明，汝南亩

孙权（182-252）,字仲谋，吴郡鲁肃（172—217）,字子敬,临淮东

陂（bei）（今安徽阜南东南）人,

富春（今浙江富阳）三国时吴国的城（今安徽定远）人，东汉末孙权

东汉末孙权部将。16岁入军营，以

创建者。有雄才，善用兵，亲贤士。部将。能文能武，“东吴第一谋士”,

胆气著称,战功卓著,但颇为轻狂。

对手曹操曾赞孙权“生子当如孙仲周瑜赞为“忠烈，临事不苟”。

鲁肃卒后，吕蒙代督其军。文中对

谋”。文中对话时28岁。文中对话时38岁。

话时32岁。

2.补充背景资料

资料链接：故事发生的背景

公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。

公元210年，周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势-“曹

公在北，越场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知始终”；二是推荐接班人曾肃。

公元210年，孙权劝吕蒙学习。

任务四：精读对话•赏析人物形象

1.本文主要运用人物对话来塑造人物形象。请同学们画出孙权“劝学”的语句，看孙权

是怎样劝服吕蒙的。欣赏其高超的劝说艺术。

（生先进行小组合作学习，然后师生进行课堂交流。师重点从以下方面进行引导。）

（1）卿今当涂掌事，不可不学！

——首先,他明确了学的必要性。“不可不学”，用双重否定表现出孙权认为吕蒙的不学

己经严重影响到他当权掌事。学，势在必行。这既是从君主的身份出发，对臣子提出的严格

要求，也是为着吕蒙提高自身修养打算。

追问：联系孙权的身份和说话的背景,你认为这处感叹号应该用怎样的语气来读？

预设：不可不学,是双重否定,表现出孙权认为吕蒙的不学已经严重影响到他当权掌事。

学，已经是势在必行。因此,这句话末尾的感叹号，应该读出果断、严肃的语气。

（2）孤岂欲卿治经为博士邪！

-其次，他指出了学的可能性。在听到吕蒙看似有理，而且态度坚决的推辞后，孙权

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一方面用强烈的反问“岂欲卿治经为博士”表达自己的要求不可改变,来阻绝吕蒙的退路。

追问：这句话中的“岂”表反问，句末的感叹号可以改成问号吗？

预设：不能改为问号，句末用感叹号是对强烈反问语气的强化。面对•日蒙以公务繁忙推

脱，孙权既用降低学习标唯打消他的顾虑,乂用强烈的反问语气表达自己要求的不可改变。

(3)但当涉猎，见往事耳。

一一再次，他又站在吕蒙作为武将的角度思考，用“但当涉猎，见往事耳”一句降低了

学习要求，并言辞恳切地指出学的方法及目的。

追问：本句末尾的“耳”字包含着怎样的意味?请结合文章谈谈你的理解。

预设：“耳”强调”除比之外,再无其他”，具体指我对你的学习的要求,除了粗略地阅读,

了解历史之外，再没有其他。一个“耳”字，消除了吕蒙的顾虑，舒缓了早前对话中的矛盾，

体现出孙权作为统治者有着宽广的心胸、灵活的应变技能和高超的劝说技巧。

(4)卿言多务，敦若孤？

一一接着，面对吕蒙的托词“多务”，他用“孰若孤？”这一反问句，指出吕蒙的理由并

不成立。

(5)孤常读书，自以为大有所益。

一一最后，他现身说法，以自己政务繁忙尚且经常读书，来使吕蒙相信学习时间是可以

得到保证的，同时强调读书让自己大有所益,让吕蒙看到学的效果。

2.由以上分析，可以看出孙权是一个怎样的人？

预设:

(1)劝说技巧高超。孙权的一番话逻辑严密，令人无可辩驳。同时,他能充分考虑听话者

的感受,让其心悦诚服。

(2)目光远大，心胸宽广。孙权劝说口蒙学习，有两个方面的原因：一是国家发展的需要。

当时三国鼎立局面初成,东形势不稳，国家急需一批能文能武的将领。二是吕蒙更好履职的需

要。吕蒙长于带兵打仗，但逊于文治，而目前乂“当涂掌事”，为使其更好履行职务，“不可不

学”。这些体现出孙权作为统治者的远见卓识。同时，当吕蒙以“军中多务”推辞时，孙权并

未恼怒，而是耐心劝导，体现出他的宽广胸怀。

3.孙权劝学的效果如何？课文是怎样表现吕蒙学识进步的？请圈画具体语句分析。

预设：

①(鲁肃)大惊日：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

一一用鲁肃的神态及高度评价(语言)侧面表现吕蒙学识进步。“大惊”神态描写，

非常吃惊，“非复吴下阿蒙！”，语言描写，情不自禁的赞叹。能令鲁肃这样一位具有文韬武

略的资深将领肯定学习上取得的巨大进步，巳蒙的就学不可谓不成功。

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追问：联系上下文，揣摩分析这句话中“卿”和句末感叹号包含的意味。

此处的“卿”是朋友同的爱称，表示鲁肃因吕蒙的巨大进步而将他引为朋友。句末感叹

号与鲁肃说话时的神态“大惊”高度吻合,表现出鲁肃定吕蒙在才干和谋略方面的巨大进步

的惊讶和赞叹，从侧面反映出吕蒙就学的明品效果。朗读时，应该读出鲁肃的这种惊叹之情。

②肃遂拜蒙母，结友而别。

一一用鲁肃结友的举动侧面表现吕蒙学识进步。吕蒙当时宜居“偏将军”，属于中下级

军官，而鲁肃是东吴的最高军事长官。鲁肃主动结友，是因为被吕蒙的才略折服。而拜见长

辈是古代世交子弟才有的礼节，可见鲁肃真心把吕蒙当兄弟。这些都能从侧面来表现吕蒙学

识长进惊人。

③蒙日：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

——用吕蒙和鲁肃“论议”的非凡的谈吐直接表现吕蒙学识进步。“士别三日，即更刮

目相待”足用的书卷气,学习的效果。“大兄”,对朋友辈的敬称，很有礼貌，“大兄何见事

之晚乎！”，在为自己的进步深感自豪的同时，又有调侃的口吻，并非针锋相对的辩解，说明

吕蒙很会聊天，学习的效果。

追问：有同学说,文言文语句末尾的语气词并没有实在的含义,为了表达的精练,可以将

之删除。结合本句句末的“乎”字,谈谈你对这一说法的看法。

预设：文言文句末的语气词承担着极其重要的表达语气的作用，不可缺少。从“士别三

口，即更刮目相待”可以看出，面对当时名将鲁肃的称赞，吕蒙颇为自得，欣然接受大兄何

见事之晚乎”，则强化了吕蒙学有所成的自豪感。同时，也有一点调侃口吻，并非针锋相对的

争辩,表现了二人良好的兄弟情谊。这里的“乎”字与前面的疑问词“何”连用，强化了吕蒙

说话时的情味。

4.由以上分析，可以看出吕蒙又是一个怎样的人？

预设：勇于接受意见，勤奋好学。吕蒙推辞的理由“军中多务”不无道理,但在孙权一番

言辞恳切的劝说之后，“乃始就学”。并且，短期内学有所成。吕蒙就学带来的巨大变化，

是可以从鲁肃的神态及高度评价中看出，如鲁肃'大惊”，并称赞吕蒙的才略“非复:吴下阿蒙

能令鲁肃这样一位具有文韬武略的资深将领肯定学习上取得的巨大进步，吕蒙就学不可谓不

成功。二是从吕蒙的答语可以看出，他用调侃,亲昵的语气表示,希望鲁肃不要用老眼光评判

自己，也表现出他对自己学习所取得的成就颇为自得.

5.在文中鲁肃着墨不多，为什么也能给你留下深刻印象？

预设：胸怀宽广，爱惜人才。鲁肃是东吴大将，文武双全。从“非复吴下阿蒙’’一句可以

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看出，鲁肃早前对昌蒙这一介武夫不无轻视之意。但这次“论议”中，吕蒙非凡的谈吐改变

了他的看法，他除了大为惊叹之外,更以拜望吕蒙母亲、与吕蒙结友等行动表示自己对吕蒙的

看重。

任务五：比读原著•体悟裁剪技巧

1.本文是根据《三国志・吴志・吕蒙传》以及裴松之注引《江表传》改写面成的。在改

写过程中作者进行了巧妙的剪裁，仅选取吕蒙中年勤学一事成文，是想借这个故事表达什么

呢？

比读提示:

1.对比阅读本文和《三国志・吴志・吕蒙传》《江表传》片段，重点关注作者在材料方面

作了哪些处理，如增删内容、组合嫁接、调换顺序、安排详略等，思考作者这样处理的妙处。

2.孙权功学一事，到“蒙乃始就学”就已经结束了。作者写文章后半部分内容的用意是

什么？

（-）裴松之注引《江表传》

初，权谓蒙及蒋钦曰：“卿今并当涂学事，宜学问以自开益。”蒙日：“在军中常苦多务，

恐不容复读书。”权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当令涉猎见往事耳。卿言多务，孰若孤？

孤少时历《诗》《书》《礼记》《左传》《国语》，惟不读《易》。至统事以来，省三史、诸家兵

书，自以为大有所益。如卿二人，意性朗悟，学必得之，宁当不为乎？宜急读《孙子》《六格》《左

传》《国语》及三史。孔子言：'终日不食，终夜不寝以思，无益，不如学也。'光武当兵马之

务，手不释卷，孟德亦自谓老而好学，卿何独不自勉跖（xu）邪！”蒙始就学，笃志不倦，其所

览见，旧儒不胜。

译文：起初，孙权对吕蒙和蒋钦说：“你们现在都身居要职，掌管事务，应该通过学习

来开阔自己的眼界，增益自己的智慧。”吕蒙回答说：“在军中，我常常苦于事务繁多，恐怕

没有时间再读书了。”孙权说：“我难道是想让你们去钻矿经书成为学识渊博的学者吗？只是

希望你们能广泛涉猎，了解历史罢了！你说事务多，哪里比得上我呢？我年少时就读过《诗

经》、《尚书》、《礼记》、《左传》、《国语》，只是没有读过《周易》。自从掌管国事以来，又研

读了《史记》、《女.书》、《东观汉记》以及各家兵法，我觉得这对我大有裨益。像你们二人，

天资聪颖，悟性又好，学习起来必定有所收获，怎能不勉励自己去做呢！你们应该赶紧去读

《孙子兵法》、《六韬》、《左传》、《国语》以及三史（即《史记》、《汉书》、《东观汉记》孔

子曾说：'整天不吃饭，整夜不睡觉地去思考，这样做是没有什么益处的，还不如去学习。'

光武帝在行军打仗的紧张时期，手也不离开书本。曹操也自称是‘老而好学’的人。你们为

什么偏偏不能自我勉励，奋发上进呢？“吕蒙于是开始努力学习，专心致志，勤奋不•懈。他

所读过的书籍，连那些老儒生也自愧不如。

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（二）陈寿《三国志・吴志•吕蒙传》

鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃日：“吕将军功名目显，不可以故

意待之，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃日：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不

虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”

因为肃划五策。肃于是越席就之，拊其背日：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜

蒙母，结友而别。

译文：鲁肃取代周瑜（为水军都督），当陆口驻屯，到达吕蒙所在的屯下。鲁肃（当时）

对吕蒙还比较轻视。有人对鲁肃说：“吕将军的功名一天比一天显著，不可以用旧眼光来看

待，您应当去拜访他。“（鲁肃）就去拜访吕蒙。酒过三叔，吕蒙问鲁肃：“您受到重任，与

蜀汉的关羽作为邻居，您将用什么办法来防止不测的发生？“鲁肃轻率地回答：”事已至此

怎么合适就怎么办吧吕蒙说：“现在长江东西双方（指西蜀和东吴）虽然看上去很和睦，

像一家人一样，而关羽实照上是像熊虎一样有野心的人，怎么能不事先预订好应急方案呢？”

吕蒙于是为鲁肃筹划了五个应急方案，鲁肃就站起来离开自己的坐席，靠近吕蒙拍着吕蒙的

背说；“吕子明啊，我不知道您的才干，谋略竟然已经达到了这样的高度。”鲁肃就拜望了吕

蒙的母亲，与吕蒙结交为挚友后分别。

预设：

本文与裴松之注引《江表传》（节选）相比,作者省略了孙权的另一位劝说对象蒋钦、孙

权自己的读书内容、建议阅读的内容、孔子名言、帝王将相善读的故事、吕蒙的学习态度和

效果以及与鲁肃论议的经过等内容。同时，组合接了《三国志•吴志•吕蒙传》中的片段，

并去其冗余，只保留了主要情节。

作者这样进行改编，既是