第11课《精美的传统工艺》教案-2025-2026学年岭南版小学三年级美术下册

第11课《精美的传统工艺》教案・2025-2026学年岭南版

（新教材）小学美术三年级下册

一、教学设计理念

本课立足岭南版新教材三年级下册第三单元《经典永流传》的核心主旨，

以文化人”，结合三年级学生具象思维为主、好奇心强、乐于动手实践的年龄特

点，构建“欣赏一感知一探究一实践一传承''的教学逻辑。教学设计以“精美''为

核心，聚焦贴近学生生活的传统工艺品类，打破“单纯讲解”的传统模式，将教

材内容与师生互动、案例分析、实践体验相结合，引导学生感受传统工艺的材

质之美、造型之美、匠心之美，理解工艺背后的文化内涵，培养学生的文化自

信和审美素养，让经典工艺在课堂中焕发新生，助力学生成为传统文化的小小

传承者。同时，结合岭南本土工艺资源，融入生活化、情境化教学元素，让学

生在真实的课堂体验中，体会传统工艺与生活的紧密联系，激发对传统工艺的

热爱与保护意识。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：认识剪纸、陶瓷、木雕、砖雕等常见传统工艺，感知不司工

艺的材质特点、造型风格和装饰美感，能准确说出工艺作品的核心审美特征，

提升对传统工艺美的欣赏和辨别能力。

2.艺术表现：初步掌握一种简单传统工艺（如剪纸、简易泥塑）的基本制

作方法，能结合所学知识，创作一件简易的传统工艺作品，尝试运用工艺的基

本装饰手法，展现自己对工艺美的理解和表达。

3.创意实践：能结合生活实际，对传统工艺作品进行简单的创意改编，将

传统工艺元素与现代生活结合，培养创新思维和动手实践能力，体验创作的乐

趣。

4.文化理解：了解传统工艺的历史渊源和文化寓意，知道传统工艺是中华

优秀传统义化的重要组成部分，理解工匠们精益求精的'、工匠精神”，增强义化

自信和对传统文化的热爱与传承意识。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.认识剪纸、陶瓷、木雕、砖雕等常见传统工艺，掌握不同工艺的核心特

点和审美特征，能准确识别并描述工艺作品的材质、造型和装饰元素。

2.理解传统工艺的文化寓意和“工匠精神”，感受传统工艺的艺术魅力，建

立对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

3.初步掌握一种简易传统工艺的制作方法，能独立完成一件简易工艺作品。

（二）教学难点

1.深入埋解不同传统，艺背后的文化内涵，将审美感知转化为艺术表现，

在创作中体现工艺的美感和文化元素。

2.掌握工艺制作的基本技巧，在实践中做到手法规范、细节到位，展现工

艺的“精美”之处。

3.结合生活实际进行创意实践，将传统工艺元素与现代生活结合，实现传

统与创新的融合。

四、教学过程

（-）情境导入：激趣入境，初识工艺之美

1.情境创设：教师提前准备剪纸窗花、陶瓷小摆件、木雕钥匙扣、砖雕小

挂件等实物，整齐摆放在讲台展示区，同时播放轻柔的古典音乐，营造浓郁的

传统文化氛围。

2.师生互动：

师：同学们，今天老师带来了一些“宝贝”，大家仔细观察展示区的物品，

看一看、摸一摸（注意轻拿轻放，保护物品），说说这些物品和我们平时见到的

塑料、金属制品有什么不一样？它们给你什么样的感觉？

（学生分组观察实物，自由发言，教师引导学生从材质、手感、造型、装

饰等方面描述，如“这个窗花是纸做的，上面有漂亮的花纹，很精致”“这个小摆

件是陶瓷做的，摸起来滑滑的，颜色很柔和“）

师：大家观察得丰常仔细！这些物品都有一个共同的名字——传统工艺。

它们是我们的祖先用双手创造的艺术，历经千百年流传下来，每一件都凝聚着

工匠们的智慧和心血，这就是我们今天要学习的内容——《精美的传统工艺》。

（板书课题）

3.设计意图：通过实物展示和沉浸式情境创设，打破学生对传统工艺的陌

生感，激发学生的好奇心和探究欲；通过师问生答的互动形式，引导学生主动

观察、积极表达，初步感知传统工艺的材质之美和造型之美，自然导入课题，

为后续学习奠定基础。

（二）新知探究：解读教材，感知工艺之精

本环节紧扣教材课文内容，结合具体案例、图表辅助，通过师生互动、小

组讨论等形式，引导学生深入了解传统工艺的品类、特点和文化内涵，突破教

学重点。

1.教材内容解读；展示岭南版三年级下册《精美的传统工艺》课文图片

（PPT呈现），引导学生齐读课文开头段落，明确本节课的学习核心——认识传

统工艺，感受其精美之处，了解其文化价值。

师：请大家齐读课文第一段，想一想，课文告诉我们传统工艺有什么特点？

它承载着什么？

（学生齐读后发言，教师总结：传统工艺是用手工制作的，造型精美、蕴

含文化，承载着中华民族的智慧和情感，是中华优秀传统文化的瑰宝）

2.常见传统工艺品类探究（结合教材课文案例，逐一讲解）：

（1）剪纸：

①教材案例展示：PPT呈现教材中剪纸作品《喜字窗花》《吉祥纹样剪纸》,

引导学生观察。

②师生互动：

师：大家看教材中的剪纸作品，它们是用什么材质制作的？上面有哪些花

纹？这些花纹有什么含义？

（学生观察后发言，教师补充讲解：剪纸的主要材质是纸张，常见的花纹

有牡丹、梅花、蝴蝶、喜字等，牡丹象征富贵，梅花象征坚韧，喜字象征吉祥

喜庆，这些花纹都寄托着人们对美好生活的向往）

师：剪纸是我国最普及的传统工艺之一，它的特点是造型简洁、线条流畅、

寓意美好，不需要复杂的工具，用一把剪刀、一张纸就能创造出精美的作品。

大家看老师手中的剪纸，（展示自己提前制作的剪纸作品），是不是很精美？谁

能试着说说，剪纸可以分为哪些类型？（引导学生结合生活经验，说出窗花、

门贴、装饰画等）

③小练习：请学生拿出提前准备的彩纸和剪刀，试着剪一个简单的圆形或

三角形，感受剪纸的基本手法（教师巡视指导，提醒学生注意安全，剪刀不要

对着自己和同学）。

（2）陶瓷：

①教材案例展示：PPT呈现教材中陶瓷作品《青花瓷碗》《陶瓷花瓶》，结

合课文内容，讲解陶瓷的制作原料和特点。

②师生互动：

师：结合教材课文内容，谁能说说陶瓷是用叶么做的？它有什么特点？

（学生发言，教师补充：陶瓷的主要原料是黏土，经过揉泥、成型、晾干、

烧制等多道工序制成，特点是质地坚硬、表面光滑、色彩丰富，既能作为生活

用品，也能作为装饰品）

师：大家看这只青花瓷碗（PPT放大展示），它的颜色主要是青花蓝，上面

有精美的缠枝纹，这是陶瓷中最具代表性的纹样之一，体现了中国传统的审美

情趣。谁能说说，我们生活中还有哪些陶瓷制品？（学生自由发言，如花盆、

盘子、茶具等）

③案例分析：展示岭南本土陶瓷作品——石湾公仔，介绍其特点：造型生

动、色彩艳丽、题材贴近生活，是岭南传统工艺的代表之一，让学生感受本土

工艺的魅力。

（3）木雕、砖雕：

①教材案例展示：PPT呈现教材中木雕挂件、砖雕装饰的图片，结合课文

内容，讲解两种工艺的区别和特点。

②图表辅助：呈现简易图表，帮助学生区分木雕和砖雕：

工艺类型制作材质主要特点常见用途

木雕木材（桃木、梨木等）纹理清晰、造型细腻、手家具装饰、挂

感温润件、摆件

砖雕青砖质地坚硬、图案古朴、立古建筑装饰、围

体感强墙装饰

③师生互动：

师：结合图表和教材图片，谁能说说木雕和砖雕的最大区别是什么？它们

的共同特点是什么？

（学生发言，教师总结：最大区别是制作材质不同，共同特点是造型精美、

工艺精湛，都体现了工匠们的技艺和智慧）

师：大家看教材中的木雕挂件，上面雕刻的是吉祥图案，砖雕装饰则常见

于古建筑的屋檐、围墙，它们不仅美观，还承载着人们对平安、吉祥的美好祝

愿。陈家祠的砖雕就是岭南砖雕的代表，工艺精湛，无处不雕，无雕不美，大

家课后可以和家长一起了解一下。

3.传统工艺的“工匠精神”探究：

①播放短视频（1-2分钟）：展示工匠制作陶瓷、木雕的过程，重点呈现揉

泥、雕刻、烧制等细节，让学生感受工匠们精益求精、耐心细致的态度。

②小组讨论：

师：看完视频，大家想一想，工匠们在制作工艺作品时，需要具备哪些品

质？这种“精益求精、耐心细致”的态度，我们称之为“工匠精神”，它对传统工

艺的传承有什么意义？

（学生分组讨论，每组推选1名代表发言，教师总结：工匠们需要具备耐

心、细心、坚持、创新的品质；“工匠精神”是传统工艺能够流传千百年的关键,

正是因为有了这种精神，工匠们才能不断打磨技艺，创造出精美的作品，让传

统工艺得以传承和发展）

4.设计意图：本环节紧扣教材课文内容，通过案例讲解、图表辅助、师生

互动、小组讨论等形式，让学生系统了解常见传统工艺的品类、特点和文化内

涵，感知传统工艺的“精美”之处；通过短视频和小组讨论，让学生理解“工匠精

神”的内涵，培养学生的文化理解素养；小练习的设计，让学生初步体验工艺制

作的乐趣，为后续实殡环节奠定基础。

（三）实践创作：动手实践，展现工艺之美

本环节结合学生的年龄特点和教学重点，设计分层实践任务，让学生动手

制作简易传统工艺作品，实现艺术表现和创意实践素养的提升，突破教学难点。

1.任务布置（分层设计，学生自主选择）：

（1）基础层：制作一件简易剪纸作品，可选择剪窗花、吉祥纹样（如喜字、

梅花），要求线条流畅、造型完整，体现剪纸的基本特点。

（2）提高层：用黏土制作一件简易陶瓷造型（如花瓶、小碗），要求造型

规整、表面光滑，可尝试添加简单的装饰纹样。

（3）创新层：结合生活实际，将传统工艺元素与现代生活结合，如用剪纸

装饰笔记本、用黏土制作小挂件，要求体现传统工艺的美感和创意。

2.材料准备：教师准备彩纸、剪刀、黏土、画笔、胶水等材料，学生可自

带个性化材料（如彩色卡纸、亮片等）。

3.教师指导：

（1）提前示范：教师分别示范剪纸、黏土制作的基本方法，重点讲解剪纸

的剪法（从中心向四周剪、线条要流畅）、黏土的揉泥、成型技巧（揉圆、压扁、

捏造型），提醒学生注意安全和卫生。

（2）巡视指导：教师巡视学生创作过程，对基础薄弱的学生进行针对性指

导，帮助他们解决制作中的困难（如剪纸剪坏、黏土造型不规整）；对能力较强

的学生，鼓励他们大胆创新，添加个性化装饰。

（3）师生互动：教师随时询问学生的创作思路，如“你剪的这个纹样是什

么意思？”“你为什么要这样设计黏土造型？）引导学生结合所学知识，融入文

化元素和个人创意。

4.创作要求：

（1）手法规范，细节到位，体现传统工艺的“精美”之处；

（2）大胆创新，融入自己的想法，可结合生活实际进行创作；

（3）保持桌面整洁，爱护材料•，安全使用工具（尤其是剪刀）；

（4）完成作品后，给自己的作品起一个名字，写下创作思路（1・2句话）。

5.设计意图：分层任务设计，兼顾不同层次学生的能力水平，让每个学生

都能参与实践、获得成就感；教师的示范和巡视指导，帮助学生掌握工艺制作

的基本技巧，突破教学难点；创作过程中的师生互动，引导学生将审美感知和

文化理解转化为艺术表现，培养学生的创意实践能力和动手能力，同时让学生

在实践中体会“工匠精神”的内涵。

（四）拓展延伸：走进生活，延续工艺之美

1.师生互动：

师：今天我们学习了剪纸、陶瓷、木雕、砖雕等传统工艺，感受到了它们

的精美和魅力。其实，在我们的生活中，还有很多传统工艺，大家想一想，除

了今天学习的，你还见过哪些传统工艺？（学生自由发言，如刺绣、扎染