2026年中高考语文备考之名家美文阅读《梅子涵（24篇文章及相关训练）》

杨浦区二模

我是春天

梅子涵

①那年去上海乡下劳动，到的时候，仍是冬天。

②初到的几日，厚厚的灰黑云块总堆在那儿不动弹，接连着阴冷。风撕不开高处的灰黑，就待在低处

刮动枯草，也刮人，刮可以刮到的一切。

③总有不躲藏的麻雀，朝着高处飞去，稍许一会儿又返回，站立于悬空的电线，叫着自己的清脆，一

声一声的亮晶晶，是最普通的悦耳。不明白它们的意思，却总要看它们一眼，心里想着，那两只脚丫，怎

么立得住那高高的一根电线上？其实是多么地奇异、奇幻，只因为是每一天的情景，所以习以为常，不去

想此处正可写出诗。

④我独自在田间路上晃荡。仍是歇冬期，地里没有活。我看见唐队长从他家那个宅地走来，肩上扛着

个锄头。他个子比别的农民高，球子微微缩进棉袄领，背略躬。

⑤我喊道：“唐队长！”我蛮喜欢这个唐队长，接触一两次，就知道他为人的明白和爽快。他也朝我

半喊道：“天气冷来兮，你不蹲在屋里，跑出来做啥？”

⑥我说：“我想看看春天啥时候到。”

⑦我算是说得很认真呢，还是也有些玩笑意？年代很久了，我已经不能准确说出那时的感觉。但我说

出后的确有些想偷笑，因为总觉得有些不二不四。唐队民这个人好就好在你在他面前不会投缩，真诗意、

假玩笑，说出也就说出了。

⑧他笑出来，农民式的不掩饰，说：“书骂头的话，春天啥时候要等的？锄头扛在肩胛上就是春天，

你们这些小青年跑到乡下来也是春天。”书笃头是乡下话，是读书读呆了的意思。

⑨我有些镇住，觉得好高级！既是话，更是诗。

⑩春天啥时候要等的，锄头彳工在肩胛上就是春天！

⑪这样的话和诗，教科书里没有。我们从小就是等的，等候小草绿了，柳树发芽，小蝌蚪找妈妈，然

后发发自己的掌。我们是在等候春天到来的朗诵中训练着抒情和诗意，成年之后顺口而出，以为多有水平。

⑫我看看唐队长，他完全没有流连在刚才的高级话里，一副说完便拉倒的神情。

⑬我问：“今天不出工，你扛着锄头做啥？”

⑭他说：“不做啥，走了看看。”

⑮我让唐队长等我，然后奔回住处，取了锄头，扛着奔回来，跟在他身后。

⑯唐队长这儿锄一下，那儿驯几记，像个田野修理工。我也跟着锄一下，刨几记，模仿他的轻盈。心

里和脚下都是生动的感觉，呼出、吸入的都是清新。只觉得原本灰黑云块的笼罩在淡了去，可是抬头看看，

天空却依然是老样子。

⑰唐队长不多话，或者干脆不说话，走走停停，看看近处，望望远处。拗头时而在肩上，时而拿在手

里，目光里的语言一句一句不知如何写成他心里的一行一行。一个农民生产队长，没有上过多少学，并未

出工的日子，独自扛着劫头，春天在肩，种下了什么呢？它们在未来的收获里吗？谁看得见他的诗，他的

天空的麻雀和温暖的光？也许他3己也看不见，一切只是他习惯的生活，农民不站在台上朗诵，不捧着书，

句子比“冬天来了，春天还会远吗”朴实得多。

⑱我跟着唐队长往回走。脚下的路亮起来。抬头看，灰黑的云块开了口子，阳光透出来。

⑲我在唐队长的乡下待了一年，冬天去，下一个冬天返回。

⑳那一年，给我留下了一个真正的春天，我知道了春天在哪里。我记住了唐队长的圣句。

□后来，我成为写文学的人，我的文字、故事里，无法总是避开“冬日”灰黑的沉重，人的岁月不会

四季都是春天，但我总要飞起来，如同麻雀，站牢在空中那根高高的线上，虽会有些摇晃，虽是只能唱出

最普通的悦耳，可是悦耳就是悦耳，无需奖赏，我心安理得！

④怎么能总是等呢？春天是可以写出来的。

语文

（选自《新民晚报》，有删改）

12.第⑨段“高级”在文中的意思是（2分）

13.“一切景语皆情语”，作者在文中多次描写云块，景中含情。请做梳理，完成下面的表格。（4分）

景语情语

初到的几日，厚厚的灰黑云块总堆在那儿不动弹，接连内心感到沉重而压抑

着阴冷。

只觉得原本灰黑云块的笼罩在淡了去，可是抬头看看，天(1)

空却依然是老样子。

抬头看，灰黑的云块开了口子，阳光透出来。(2)

14.唐队长不仅是一位农民，更是一位诗人、哲人（智慧卓越的人）。请就其不同的形象进行分析。

（6分）

15.文中第③、段两次提到麻雀，下列对麻雀象征意义的理解不恰当的一项是（）。（3分）

A.第③段中，麻雀象征着困境中的自由和坚韧。

B.第段中，麻雀象征着平凡中的坚持和诗意。

C.作者借麻雀表达自己对挣脱现实束缚的渴望。

D.作者借麻雀表达了“但问耕耘”的人生态度。

16.联系全文，说说文章结尾段的作用。（7分）

2025杨浦区二模

我是春天

梅子涵

12.富有诗意和哲理。（2分）

13.（1）内心有所触动，想法正悄然发生变化（2）内心豁然开朗，对春天有了全新的认识（4分）

14.同意。文中对唐队长“脖子微微缩进棉袄领，背略躬”“他笑出来，农民式的不掩饰”“他完全没有

流连在刚才的高级话里，一副说完便拉倒的神情”等肖像描写以及“唐队长这儿锄一下，那儿刨儿记”等

动作描写，展现了他朴实、率真、扎根土地、勤劳务实干的农民形象。（2分）

他的圣句“锄头扛在肩胛上就是春天”将劳动与春天的希望联系在一起，诠释了劳动的美感和价值，将平

凡的农活升华为一种艺术，展现了生活的诗意：他颠覆“等待春天”的被动，主张“行动即春天”，其中

缢含着劳动创造希望的生活哲学，这种对生活独特的洞察和表达充满智慧的哲思。（4分）

15.C（4分）

16.作者先用反问否定曾经的自己“被动等待春天”的态度，然后做出正面回答：春天是可以写出来、干

出来的。这里的春天意象显然已经具有社会生活、人生境界的象征意义。“我”的生活态度从“等”到“做”

的转变，反映出唐队长对“我”的直接影响。作者由此表达了对唐队长的赞美、敬佩之情，同时引发读者

对唯有通过积极的行动实践方能创造美好牛.活的人生哲理的思考。止匕外，结尾还与标题形成照应。（7分）

2025长宁区一模

第一行诗

梅子涵

语文

①我当过花一分钱看一本小人书的小孩。

②小人书是一个很可爱的叫法，它既描绘了书的大小，也指明了读它的人。一个可爱的叫法让可爱变

得更可爱，小人书就是连环画。

③我的口袋里经常有一分钱、两分钱，所以可以经常挨近可爱。

④我摸着口袋里的一点儿富裕，很有一点儿得意地走出家门，走出院子，穿过马路，在一个小书摊前

坐下来。小人书有一分钱一本的，也有两分钱一本的，两分钱一本的是“电影版”，每一页都是电影中的

真情景、真人物，好像把电影院的幕布捧在手里。但我还是更愿意看一分钱的，看一分钱的划算，如果有

两分钱，就可以看两本。看的时间长是一个小孩的盼望，小孩是那么愿意把有图画的故事久久捧在手里,

两耳不闻旁边事，筑成一个自己的城堡。

⑤坐在路边一条长髡上的小城，无论是一个，还是互不相识的几个，都像是宁静的字符，正在独自写

着他们阅读史的第一行叙事诗或行情诗。那时的我们不只是喜欢奔来跑去的玩耍小孩，文学、艺术在我们

身上，都闪闪烁烁过。

⑥后来我当儿童文学作家了，经常和小孩子们讲故事。我也会给他们讲一分钱看一本小人书的事。不

可能不讲，因为只要说起书，说起阅读，不回头，也总看见它，它在我的“史诗”的第一行。

⑦我跟孩子们讲故事，既不嬉皮笑脸，也不当“教育家”。讲完了一分钱看一本小人书的故事，我照

例也会问问题。你如果不问，他们会觉得你结束得太迅速，不认真，所以我必须认真。

⑧我说，我现在要问问题了！

⑨“一分钱可以买一粒糖，我读完了一分钱一本的小人书，我又读完了什么？”

⑩他们不容易立刻接上，也是要沉思一下的。我很贽同他们沉思一下，因为现在普及张口便衣，问题

没有在脑子里兜个圈子。凡是问题，都应该兜个图子。

⑪一个沉思过的孩子张口了：“读完了一本小人书，也就读完了一个故事。”

⑫我重复地又说：“一分钱可以买一粒携，我读完了一分钱一本小人书，就读完了一个故事，还读完

了什么？”

⑬“读完了一粒没有吃的糖的甜味。”

⑭“读完了比一粒糖更甜的甜味。”

⑮“读完了从家里走到小书摊前的渴望。”

⑯“读完了一个还没有完全明白的道理。”

⑰“读完了写这本书的人的心愿。”

⑱……

⑲孩子们的年纪大大小小，兴致勃勃地完成着我出的“阅读分析题”。诗性的种子，已在他们心中悄

悄种下，慢慢萌芽。

⑳有一回，一个小女孩问：“我可以说没有读完什么吗？”

□我说：“没有读完什么呢？”

④“没有读完长大以后，会不会想起这个一分钱的读书故事，会不会特别想念你？”

□我忍了忍心情的涌动：“我真希望你们可以想起这个故寻，也想到我，那时，你们已经读过很多书

了，各有各的优秀了，我那时在哪儿呢？已经很老的我，还记得住今日吗？”

□我脸上保持住愉快的神情，不显露悯怅和忧伤，提议说：“我们现在一起，假装在那个时候想着现

在好吗？”

□我没有盯住他们看，扮演着假装想的时候，也必须扮演相互不看，各想各的。可是小女孩突然喊了

一声：“我们不是假装想，是真的想！”

□我看着她，他们都看着我，所有的目光全都那么其实。就好像我是他们的一页，他们是我的一页又

一页，我们是一本那么特别的连环画。连环画没有再说话，周围一片安静，应该正是在酝酸着第二行诗、

第三行诗……

□我的心里终究还是湿了。（有删改）

14.第③段加点词“可爱”在文中具体指（2分）

语文

15.虽然两分钱小人书的图画更精美，但“我”出于3_的想法而更愿意选择一分钱的小人书。可

见，对儿时的“我”而言，“小人书”的真正魅力在于（2）。（4分）

16.分析第⑥段在文中的作用。（4分）

17.对第⑨段与第⑫段内容的理解，最恰当的一项是（）。（3分）

A.意在引导孩子们从小热爱阅读，成为小人书的新一代读者。

B.意在鼓励孩子学会质疑，凸显一位儿童文学家的独特思考。

C.意在考查孩子们的阅读分析能力，指导孩子掌握阅读策略。

D.意在引导孩子以不同的角度感受与思考，涵养心中的诗意。

18.第段以含蓄有味的语言表达丰富的意涵，请联系全文加以分析，并简述这样写的好处。（8分）

2025长宁区一模

14.（2分）小人书（连环画），以及小人书带来的美好阅读体验

15.（4分乂1）想要读更多小人书，更久地沉浸在小人书的故事中（2分）

（2）能引领孩子走入充满想象的故事世界，享受文学艺术之美（2分）

16.（4分）【答案示例】第⑥段写“我”成为儿童文学作家后常给孩子讲看小人书的故事。将小人书比

作自己“史

诗”的第一行，强调小人书在“我”成长中的重要意义。既承接了上文“我”儿时读小人书的回忆,

呼应了文章标题，又引出下文有关“我”给孩子们讲小人书的故事并启发孩子们思考的具体经历。

17.（3分）D

18.（8分）【答案示例】将“我”与孩子们比作连环画中的一页页，委婉地表现了彼此建立了紧密的情

感关系。以

“第二行诗，第三行诗”象征孩子们心中沉淀的诗意感悟，委婉地表现了孩子们精神世界的逐渐丰盈。

既表达了作者内心的感动以及对孩子们的美好期许，也体现了阅读的传承与由此引发的思考对儿童精神成

长的重要作用。含蓄的语言使作者感受与思考的表达更细腻深沉，增强了文学感染力；留给读者思考品味

的空间，韵味悠长；与上文富有韵味的语言风格相一致，使全文审美境界圆融统一。

2025青浦区一模

领书人歌谣

梅子涵

①“领书了，上学了。”这不是一个故事，而是一个歌谣。

②一年级，我捧着领到的新课本，摇摇晃晃走出学校大门的时候，门房间说苏北话的伯伯说：“领书

了，上学了。”他的苏北话口音说得有些喜悦，节奏像唱歌。

③五年级，同学子江递给我一张纸，让我抄写，那只是一些文字、句子、算不上真正的文章。我很认

真地在黑板上写着“仿宋体”，门房间就在黑板报对面，苏北话伯伯站在门房间门口看着说：“了不起,

漂漂亮亮。”

④上中学之后，偶尔经过校门口，探头看看门房间，想看看苏北话伯伯，他也看见了我，好像认识我，

又好像不认识。

⑤人总是会离开学校的，我也在十六岁时离开了课堂，去了没有课堂的农场。

⑥乡下的镇上也有书店，每个月领了工资，我一定会走进书店。那个年月书架上的书稀少，单调得快

光秃秃了，但眼睛扫啊扫，还是可能看见一本想看的书。掏出了钱买下，捧着走出书店，外而哪怕阴天,

心里光线也灿然，脚步轻盈，心里跳动的总会有些“领书了，上学了”般的兴奋。似乎在身后看着自己领

着自己往前走，耳畔传来苏北话必伯的话：漂漂亮亮！

⑦领书是一直可以持续的，和课堂没有关系。

⑧在那个总是安静的小镇上，一天，我拿着书，走出店门，看见左面巷子口的竹椅上坐着一个老人。

他个子高挺，看着小街，还隔着些距离，就主动对我说话：“买书啊，小青年。”

语文

◎我走近了去,把书递给他.他说：“读读书总是好的，啥个辰光书终归是要的。”

⑩奉贤的乡音，被他说得极有韵味，他眼神淡然，书卷，我不知他曾经是干什么的，在这镇上是个什

么人物，但从此便是我记忆中的老先生。

⑪考取大学离开农场前我又去了小镇，走到老先生坐着的卷子口，没有看见他。我想对他说，啥个辰

光书终归是要的，我又可以去学校当一个领书人了。

⑫我一直记得在大学里领取文学教科书的情景，我们这些下过乡、当过工人、当过兵的大年纪学生,

捧着领到的书走在校园的梧桐树荫下，额上微微出汗，笑得摇据晃晃，个个像回到了童年。我和我的同学

们，领书了，上学了！离开校园那么多年，神乎其神又成为大学生，的确是神乎其神！

⑬现在，我不抄写黑板报了，成为了一个文学写作者。写出的书，被大人买了给小孩子们阅读，他们

都是为自己的孩子领书的人。想到写出的书，被一双双■小手捧着，他们走得摇.摇.晃.凫.，我就规定

自己必须写得像模像样。可这真不是一个很容易实现的规定。我只有继续当领书人，渴望活得漂亮些，写

得漂亮些。

⑭我的这一个篇目必须结束了。它写的不是故事，而是一个歌谣。

14.文中用三个“领书”的画面串联起“我”过往的读书经历，请用简洁的语言概括。a分）

（1）童年的“我”捧着刚领到的新课本走出校门。

（2）

（3）

15.作者反狂强调“不是故事，而是歌谣”，对此理解不恰当的•项是（）。（3分）

A.“领书了，上学了”具有歌谣独有的韵律节奏感。

B.“歌谣”更能传递作者寄寓在往事中的伤感之情。

C.“歌谣”更符合文中质朴且凝练的情感表达方式。

D.“歌谣”更能凸显出叙述者对过往的追忆与回味。

16.联系全文，分析“说苏北话的伯伯”“巷子的老先生”这两个人物的作用。（6分）

17.结合文中三个加点的“摇摇晃晃”，谈谈你对第⑬段画线句的理解。（7分）

2025青浦区一模

14.（1）离开学校的“我”捧着买下的书走出书店。

（2）在大学里捧着领到的书走在校园的梧桐树荫下。

15.B

16.“说苏北话的伯伯”是“我”童年领书的记忆，“巷子的老先生”是“我”买书时的记忆，通过他

们的话语，衬托出“我”领到书后兴奋的心情，以及对书的情感的不断递进，表达了对童年时光的怀念和

对知识的热爱。

0.一年级时的我“摇摇晃晃”，表现出“我”领书后的喜悦，和对读书的期待；上大学后的“我”领

书后“摇摇晃晃”，进一步表现出一直以来对知识的渴望与珍惜，因此当“我”成为了文学写作者，更能

理解那些孩子拿到我写的书后的喜悦和期待，所以要认真对待写作，为孩子们提供漂亮的文字内容。

2024杨浦区三模

两个箱子

梅子涵

①那一年九月十七日，我带着两个箱子下乡去，到海湾边的农场砖瓦厂。

②早晨，几个同学送我去人民广场。老丹拎着一个大的皮箱走在前面，走走停停，脸涨程通红；其他

同学拎另一个柳条箱，也哼哧哼哧。老丹问我，箱子里装的什么啊？我说是书。他撇了一下嘴：“太多

了！”接着又像是蛮认真地加了一句：”多带一点有出息。”

③一个寝室住七个人，四张双层木床。箱子放在一个下铺空床上，别人的也放在那，它们互相挨着,

语文

箱子上放吃饭的碗,洗脸的盆……安顿好之后，很年轻的心里，恍惚都心甘情愿安排了自己的一生。

④我每天都要从箱子上拿饭碗和脸盆，但不是每天都从箱子里取书看。在砖瓦厂，劳动至上，体力都

在劳动中透支，大汗淋漓是我们最好的形象。我们离开了校园，从城市来这儿，

开始另一种成长。数学就是认真计算每一天的产量，也稍微计算一下自己的饭菜票。诗全在那红颜色的砖

瓦里，烟囱耸往天空，飘出的白烟也算是我们的抒情。

⑤我会想到老丹说的“太多了！”

⑥下雨天不出工时，我会躺在床上，躲在帐子里看看书。

⑦晚上有时也会读。寝室很暗，人也疲劳。暗淡的灯光从顶上泻下来，透进帐子，只剩一点儿微光了。

每一个夜晚都是暗暗沉沉的，人像一个倦困的眼睛微微挣扎，一闭一合。我用1.5的视力照明着纸页间

的模糊，读几行，读几页v海湾的月光探入蚊帐，美好，动人”

⑧老丹说：“多带一点有出息。”出息不是非要有多大成绩，文字明媚时，心思、心情都是优良的。

⑨有时晚上一个人烧窑，便会带上一本书，加完了煤就坐下看会儿。它和劳动技能没有关系，也不指

向未来的路，只是黑夜间的度过和陪伴。有一晚，我带着《静静的顿河》，遇上高中生李镇东。他说：

“还拿着书啊？"我给他看看封面。他说：“我读过的，特别喜欢，是很浩大的史诗。”

⑩后来，砖瓦厂也办了业余大学，我和李镇东一起讲课。他讲历史，我讲哲学、经济学，我们也都讲

讲写作和文学。李镇东慢条斯理讲课的时候，书中的光都在他一句一句的话里，在他总是平静的神情中。

他讲着很好听的普通话，缓缓的优雅，是骨子里的文明人。

⑪夜校在一排我们自己制出的砖瓦平房里。平房前的花坛中，种着石竹，它们在盐碱地上好不容易地

开着花，很好看。

⑫李镇东后来回到上海，当了厂长。一个傍晚，我在路上遇见匆匆行走的他，问他去哪儿。他说，去

上夜大学。他很开心的样子。我说，不吃饭吗？他拍拍拎包，说买了面包。

⑬我也常常和老丹他们聚会，聊起那天送我下乡时拎着两个箱子哼哧哼哧的情形。

⑭也许是带得太多了！其实带一些就可以。那时的我，并不真懂知识，真懂人生，差得非常远，只以

为应该带着书，塞满箱子，便最像一个青年人的样子，正气，正经，很进步。

⑮我未能多么有出息，但是在海湾边的十年，箱子和我在一起。里面的书我虽没有都读，但似乎一直

都被它们暗示和支配，也像是有一个甲板能被我站立，心的、心愿都在江面、海面，不计较细小，不纠缠

琐碎，只喜欢审美，只愿走在明亮处。

⑯拎着两个箱子回到了原处，也是走到了不同的另一处。

（选自《新民晚报》,有删改）

11.阅读第①-⑤段，完成下面的填空：

（1）第②段中老丹说“太多了"是因为;

（2）第⑤段中“我”会想到老丹说的“太多了”是因为o

12.结合加点字，分析第⑦段划线句的语言表现力。

13.以下对文章第⑨-⑫段的分析不恰当的一项是（）

A.“我”和李镇东一起在夜校讲课，他不仅仅是书友，更是难得的知音。

B.李镇东讲课时的模样展现出一个知识分子应有的风貌，“我”深受触动。

J李镇东做厂长后仍挤出时间上夜大，体现了一个读书人对知识的渴求。

D.李镇东宁静致远、勤学好问的品格是鞭策“我”不断前行的关键力量。

14.联系全文，说说对结尾段的理解。

2024杨浦区三模

11.①书太重，拎起来费力②“我”发现下乡后很是再有时间和精力去读书

12.从“读几行”到“读几页”，真实再现了“我”在灯光昏暗、身体疲倦的情况下仍然坚持读书、越

读越多的情景，表现了“我”对读书的渴求。“探入”运用拟人的修辞手法，借月光的美好、动人烘托作

者沉浸阅读时所获得的喜悦与满足。

语文

13.D

14.“回到原处”是实指“我”回到了地理上的上海。“不同的另一处”是指“我”的精祖世界上升到

了新的高度；下乡时的读书经历使“我”明白，读书不是为了装点门面，而是一个人的精神支柱，它能涵

养一个人的心胸与气度，暗示和支配人的命运，使你无论身处何种环境，永远能充满光明与希望。

2024奉贤区一模

走路要走很久

梅子涵

①小时候，外祖母喜欢带我和妹妹去乡下玩。那是要坐二十几个小时轮船才可以到达的地方，下了船，

并不是立即到达，还要走二十几里路。对于两个小孩，那是一段不短的路，路边没有好玩的东西，都是树

林子，透过树林子，只看见江水，没有商店，如果路边有个商店，可以买糖吃，那就好玩很多。问外祖母，

快到了吗？外祖母说，还有五里c走了一会儿，感觉是好久一会儿，问外祖母，快到了吗？外祖母说，还

有五里。我们没有吵，怎么老是五里？外祖母说还有五里的时候，声音里没有一点儿不好意思。

②她走在前面，我和妹妹跟在后面。

③外祖母很喜欢回到她的乡下老家，因为在那儿，大家都尊敬她。在乡下的日子，她不再只是个买菜、

做饭、洗衣服的外祖母。他们说新鲜事情给她听，也说自己的难处，她为他们分析，甚至为他们做主。一

切都包含了几十年的基础和内容，语言和故事在他们的声音、眼神中，好生丰富、生动，外祖母欢喜地拍

起巴掌，陶醉得天真也自得。对于外祖母如此高兴的原因，在那时，我不懂，也无兴趣，妹妹更是视而不

见，但跟在外祖母后面走啊走，我已经有些懂得：走路要走很久。

④那也是很好的驯养。后来，走在路上，这个''路上”无论是真实脚下的路，还是象征的其他事，我

渐崭都有耐心和安定，闷着头，不三心二意，不折回，更不逃跑。走啊走，多半都会到。

⑤当知青的时候，每月休完假回农场砖瓦厂，长途车总是在三角洋放下我。那是一个站名，也是一个

小镇，和我一起的砖瓦厂知青，几乎也都是在这儿下车，它是我们生机勃勃年岁中的一个很重要的下车点，

同样也在那儿上车回上海休假。

⑥长途车放下我们，继续往前开，我们还要走一个小时路，朝着海湾方向，朝着广阔天地，我们那时

都热情万丈地说广阔天地大有作为，可是心里也偷偷想什么时候能返回上海，回到家里，回到父母身边,

每天晚上和他们一起吃饭。

⑦这几年，我总是一个人独走夜路，但并没有孤单心理。路上可爱的麻雀们是永远快活的生命，在

白昼最后的光线中上天入地飞起、落下，农舍屋顶飘出烟景。我想着家里的饭桌上外祖母今晚烧的是什么

菜，昨晚的这时，我坐在家里的圆桌前吃着饭，外祖母说：“下个月回来，我再买一只老母呜炖汤给你

吃,”

⑧天已经黑了，长长的路上没有路灯，但是脚并不是踩在黑乎乎里，每一步都带着自己的亮。三角洋

远了，农场砖瓦厂近了，亲切的气息不是从前面飘来的，而是从心里叛去，它只是几幢平房，满地盐碱,

永远长出芦苇，但它的确已经是我们的家，我们在平房里有一长床铺，虽然会偷偷想着返回城市，但更多

的是觉得未来可能永远在这里了C

⑨每月一次。

⑩有的人是五年六年，有的人是八年十年。

⑪大家好像都不惊慌，不愁眉不展，各有各的自我安顿，4个夜晚，有梦无梦，都会第二天照例看见

窗外天又明亮，清晨海湾的空气，你不深深呼吸，你的呼吸已经深深动心，只是那时，都习惯地忘记了抒

情,

⑫我不能不揣摩，甚至确定，那时的大家，是不是心里不约而同地都知道：走路要走很久。

⑬每次走上堤，一眼就能看见老七连，那儿有一个老剧作家，从别处来，被规定了在这儿劳动。他不

再写剧本，每天沉默寡言，为生舌kCizd。的连队种了两个小花圃，照例盐碱地的土，花儿却开得四季

鲜艳。我每次都看一眼那朦胧的鲜艳，恭敬地念叨一声他的名字，抬头，便是砖瓦厂的灯火了。

语文

⑭老剧作家在那儿认认真真种了十年鲜艳的花，他肯定更知道.走路要走很久。

⑮后来，大家都走到了。

⑯回了城市，进了工厂，考进大学，各自回到了家吃到了想吃的东西。

⑰很多年以后，女儿留学。她独自出关，小小的人背着一个大大的包，走往登机口。我远远看着她,

她远远回过头朝我们挥挥手，满脸笑容，不见泪水。我心里想：“走路要走很久，女儿，你要有耐心，不

要问快到了吗，会到的！”

⑱一直到现在，在文学中，我写下每一个字都虔诚，其实是我明白，我还并没有到。到了，并没有到，

这是一个更深的哲学。

⑲走路要走很久。

（文章有删改）

14.根据拼音写汉字：kUzM（）（2分）

15.阅读文章，完成表格。（6分）

人生阶段生活片段或经历对生活认识的变化

小时候外祖母带我和妹妹去乡下，要走很久的路。(1)

(2)我每月一次往返于农场和家，要走很久的路。(3)

很多年以后我送女儿出国留学，心里希望女儿能明白路要

走很久，要有耐心，总会到达。

一直到现在(4)人生已经收获成功，但是不能止

步不前。

16.第⑦段画线句的语言富有表现力，请结合具体内容进行分析。（4分）

17.对⑬⑭段作用理解不正确的一项是（）。（3分）

A.这两段运用插叙，交代了老剧作家在盐碱地认真种了十年鲜花的事情（,

B.写老剧作家的事情，印证了“我”对生活的认识是正确的。

C.表现老剧作家面对长期艰建生活平和、安定的心态。

D.为下文写“我”对“走路要走很久”有了更深的认识作铺垫。

18.分析文中反复出现“走路要走很久”这句话的作用。（5分）

2024奉贤区一模

14.枯燥（2分）

15.（1）认识到走路要走很久，生活中很多事情必定要经过漫长的时间。（2分）

（2）当知青的时候（1分）

（3）面对距离的遥远，时间的漫长，对生活要充满耐心与安定。（2分）

（4）作为作家写下每•个字都虔诚。（1分）

16.运用环境描写（1分），描写了去农场的路上看到麻雀飞起落下、农舍的炊烟袅袅的景象（1分），渲染

了充满生机、温馨的氛围（1分乂烘托了“我”轻松、愉悦的心情，1分），表现“我”此时面对知青生活一

种耐心与安定的心态。（1分）（表达“我”对家的思念。1分）

17.A（3分）

18.这句话是贯穿全文的线索，且前后呼应，使情节连贯、紧凑。（1分）（推动情节的发展，1分）体现了

“我”对人生认识逐渐加深的过程，揭示了文章的主旨：无论是脚下的路，还是其他事，都要充满耐心与

安定，（不三心二意，不折回，更不逃跑）：路无论多长，多半都会走到：人生已经收获成功，但是不能止

步不前。（3分）激发读者层层深入的思考和理解。（1分）

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语文

普通角色

梅子涵

①考取大学，我见到的第一个老师是三弟老师。

②他是我们的辅导员，年龄和我差不多大，下过乡，当过知青，比我们先上大学，毕业了留在学校。

现在带领我们这些大年龄新学生，

③他犹如认识我，对我说，你分在三班，当班长，过两天，开学典礼，你代表全年级同学发个言。两

件对我来说很大的事，他就说了这么几句话，说完就走，头也不回。他是一个看上去浑身和气的人，却又

爽快得没有一点儿缠绕。

④代表全年级发言的时候，有一句话是，我们的水平虽然参差不齐，但是我们都会认真学习得个个优

秀！“参差”两个字应该正音的，我却发成了原音，义赶衿纠正。结束的时候，我对三给老师说：“我音

发错了。"他用胳膊肘轻轻碰了一下我：“你已经纠正了，发错的人多呢，没有关系，以后就不会错

了，”

⑤那一刻，心里安定，豁然开朗，也自嘱：必须严格，不马虎！

⑥大学二年级，我代表学校参加上海首届大学生演讲比赛，获了团体一等奖。题目是我自乙想出来的：

《不做灵魂的流浪者》。三弟老师在校园林荫道看见我，远远地竖起大拇指，大拇指在空中往上跳了两下，

我知道那是什么意思。

⑦考取师范大学中文系，我就兴奋地向往着当语文老师。

⑧毕业实习需要备一篇课文，上一节课。带我们实习的周老师，教古典文学，说话甜糯，苏州音，耳

语般利柔，绝无铿锵之力。

⑨我实习的中学是一所“古老”名校。备的课文是闻一多先生的《最后一次讲演》。这是周老师和我

一起挑选的。他说，你参加过演讲比赛，这篇课文适合你，上这个课要有力量，要激昂。话音甜楷的周老

师，让我要有力量。

⑩我很有力量很激昂地上完了课。上得好像我是闻一多。虽然没有穿长衫，没有围围巾，但是声音和

气势，都是紧紧靠着他的。我也不时地看一眼周老师。他专注地看着我，惯常平和的神情中竟然也有了一

点闻一多的严峻。此时，“古老”名校的校长，教研室主任，听课班级的语文老师，还有我们中文系的副

系主任，都坐在最后一排听课。

⑪讲完了课，我在收拾课本、讲义，校长和教研室主任走到讲台前，校长问，梅同学，你愿意分配到

我们学校当老师吗？

⑫我怎么会不愿意呢？简直太愿意了。我还没来得及说愿意，副系主任一步跨上，伸手拦住校长，说，

不啦不啦，这个同学我们学校有安排了。

⑬稻田金黄突然冒出，自己也不知道是怎么种出来的。

⑭周老师站在远处看着我，目光里依然是温温的笑，神情恢复成惯常的甜糯。他是一个普通的老师.

为学生做着普通的事的时候是在近处，更多的时候是站在远处。他听不见讲台前的人在说什么，但是我看

见他也朝我跷了跷大拇指！

⑮后来，我留在中文系当老师了。

⑯大学的故事里不是只有名师，这些大拇指老师.也都是角色。

14.文章回忆了“我”和三弟老师之间的几件往事，请用简洁的语言进行概括。（4分）

（1）刚入学，三弟老师就让“我”做班长并发言。

（2）

（3）

15.对第⑭段画线句的理解恰当的一项是（）。（3分）

A.第一个“普通”是说周老师生活中是一个很平庸的人。

B.第二个“普通”是指对于学生而言无关紧要的一些事。

C.“在近处”是指当学生需要帮助的时候他会悉心指导。

D.“在远处”是指周老师总与学生刻意保持一定的距离。

语文

16.下列材料放在文章第⑤段之后是否合适？请结合具体内容阐释理由。（5分）

我的同寝室同学徐祖源，年龄比我大，家在远郊，周末回去都要种地。碰到农忙，都会不好意思地跟

我请假，神情腼腆，话音里满是歉意：“要割稻子，明天晚上我回不来，礼拜一一早回来，不会迟到的,

阿好？”我用手轻轻碰一下他的胳膊：“不要紧的，你不要太累。”我是学着三弟老师的。

17.联系全文，结合加点字理解第⑩段画线句的丰富内涵。（7分）

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14.（2）“我”发言时读错音，三弟老师安慰“我”。（2分）

⑶“我”参加演讲比赛获奖,三弟老师表扬“我”。（2分）

15.C（3分）

16.适合（5分）。这则材料叙述了徐同学向我请假，“我”宽慰他一事，既体现“我”对同学的关心，

也表明“我”深受三弟老师的影响，放入第5段后能突出文章中心。同时，“轻轻碰一下他的胳膊”也与

第4段中三弟老师是表现形成照应。

不适合（4分）。本文主要通过回忆“我”和两位老师之间的往事表达“我”对老师的情感。这则材料叙

述了徐同学向我请假，“我”宽慰他一事，是发生在我和同学之间的往事，与文章中心关系不大，放入第

5段后显得累赘。

17.文中三弟老师和周老师都曾在“我”获得成功时向我竖起大拇指，“大拇指老师”代指那些善于肯

定学生、激励学生的老师。“角色”一词强调了这此老师对学生的重要影响。这句话表达了作者对大学里

那些“普通”老师的赞美、感激却怀念之情。（7分）

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读报纸的人

梅子涵

①我看见别人在邮局排队，订一份明年的报纸，心里会油然美好。

②坐在广东的酒楼喝早茶，我不是只看着自己桌上的点心，而是总瞟着别桌的看报人，那些上了年纪

的广东人，一次早茶一张报纸，读完了才算吃完了，站起身慢慢离开。那是几乎只有在广东才看得见的好

看景象，报纸是广东人早茶桌上最特别的一道“点心”，让一个上午安安稳稳。读报纸的人，从不大声说

话，。苟得吃得静悄悄，是典典切切悠悠然的中国茶，传统在这里也静悄悄。

③现在的公园里，幸亏还可以看见一个报栏。有人站在那儿读报，报纸是他们的“广场”，文字里也

有歌舞，和公园另几处总有的歌唱、起舞不一样，是另外一种“交谊”，也有脚步和节奏，呼吸平定，同

属人生的趣味和欢喜。在这走进世界，国际的事，国家的事，战火纷飞，天高云淡，添加为知识，增织了

思想：然