2025-2026学年统编版小学语文二年级第二学期教学计划及进度表

2025-2026学年统编版（新教材）小学语文二年级

第二学期教学计划及进度表

一、指导思想

本学期教学立足部编版小学语文二年级下册教材编排特点，结合二年级学

生的认知规律和学情实际,以“核心素养”为导向，坚持“以生为本、趣味教学、

循序渐进、夯实基础、提升素养”的教学理念。注重语文工具性与人文性的统一,

既要扎实落实识字写字、阅读、口语交际等基础教学任务，培养学生的语文基

本技能，也要注重渗透德育教育、传统文化教育和审美教育，激发学生对吾文

学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯和综合素养，为学生后续语文学习奠定

坚实基础，助力学生全面、可持续发展。

教学中，将充分考虑二年级学生具象思维突出、好奇心强、注意力集中时

间较长（约25-30分钟）、乐于参与互动和游戏的特点，摒弃枯燥的灌输式教学,

采用情境教学、游戏教学、小组合作学习等多种教学方式，让学生在玩中学、

学中悟、悟中提升，同时兼顾学生的个体差异，实施分层施教，确保每个学生

都能在原有基础上获得进步。

二、学情分析

本学期授课对象为小学二年级下学期学生，经过一年级一整年的语文启蒙

教育，学生已具备一定的语文基础和学习能力，但仍存在明显的个体差异，整

体学情呈现“基础提升、差异凸显、兴趣不均'’的特点，具体分析如下：

1.已有基础：学生已认识常用汉字300个左右，会写150个左右，掌握了

拼音拼读、简单的识字方法（如熟字加偏旁、猜字谜等），能够流利朗读浅显的

课文、儿歌和童谣，部分学生能背诵指定篇目；具备初步的口语表达能力,能

够围绕简单的主题说完整、通顺的句子；初步养成了课前预习、课后复习、认

真书写的习惯，能够独立完成简单的语文作业（如生字抄写、课文朗读等）；对

语文学习有一定的兴趣，乐于参与课堂互动和语文游戏。

2.存在不足：一是识字能力不均衡，部分学生识字速度慢、记忆不牢固，

对形近字、多音字、同音字的辨析能力较弱，容易出现写错字、读错音的情况;

二是阅读理解能力薄弱，多数学生只能朗读课文，无法深入理解课文内涵、体

会作者的情感，对寓言、神话等文体的理解存在困难，不能准确提炼课文的主

要内容和蕴含的道理；三是口语表达不够连贯、具体，部分学生发言时语序颠

倒、用词不当，不敢大胆表达自己的想法，倾听习惯有待加强；四是书写规范

性不足，部分学生握笔姿势、书写姿势不够标准，汉字结构掌握不扎实，书写

潦草、不工整；五是学习习惯存在差异，少数学生缺乏主动性和自律性，预习、

复习不够认真，作业完成质量不高，审题不仔细，容易因粗心大意出错。

3.应对策略：针对以上学情，本学期将立足学生的现有基础，因材施教、

分层施教，重点关注基础薄弱学生的辅导和优秀学生的拓展；注重培养学生的

识字能力、阅读能力和口语表达能力，强化书写规范训练；通过多样化的教学

方式激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯；关注学生的个体差异，

及时发现学生的薄弱环节，进行针对性辅导，确保全体学生共同进步。

三、教材分析

（-）教材编排理念

部编版小学语文二年级下册教材，紧扣《义务教育语文课程标准（2022年

版）》的要求，以“核心素养”为导向，坚持“人文性与工具性相统一”的原则，遵

循二年级学生的认知规律和语文学习规律，编排科学、合理、贴近学生生活。

教材注重循序渐进，在一年级基础上，逐步提升学生的语文素养，重点培养学

生的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和初步的书面表达能力；注重渗

透德育教育、传统文化教育、审美教育和科学常识教育，让学生在学习语文知

识的同时，提升综合素养；注重趣味性和实践性，选取贴近学生生活、充满童

趣的课文和学习内容，设计多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学

生的实践能力u

（二）教材整体结构

本学期教材共编排8个单元，其中7个阅读单元、1个识字单元（第三单

元），另设有“快乐读书吧”（安排在第二单元后），每个单元均包含“课文、语文

园地”两大部分，部分单元穿插口语交际内容，整体结构清晰、层次分明，具体

如下：

1.阅读单元（7个）：第一、二、四、五、六、七、八单元，每个单元围绕

一个核心主题编排4-5篇课文，主题涵盖“春天、关爱、传统文化、梦想、寓言、

自然、神话，，等，课文体裁丰富，包括古诗、记叙文、寓言、神话、儿歌等，兼

顾趣味性和教育性，既能培养学生的阅读能力，乂能渗透思想教育。

2.识字单元（1个）：第三单元，围绕“传统文化”主题编排4篇识字课文，

分别涉及神州大地、传统节日、汉字起源（"贝''的故事）、中国美食，结合传统

文化渗透识字教学，让学生在了解传统文化的同时，掌握识字方法，积累汉字。

3.快乐读书吧：安排在第二单元后，主题为“读读儿童故事”，引导学生课

外阅读浅显的儿童故事，培养学生的阅读兴趣，拓宽阅读视野，积累语文素材。

4.语文园地：每个单元后均设有语文园地，包含“日积月累、字词句运用、

阅读、口语交际（部分单元）”等模块，重点巩固本单元所学的语文知识和技能,

提升学生的语文综合运用能力。

（三）教材重点与难点

1.教学重点：一是识字写字，认识教材要求的300个左右常用汉字，会写

150个左右汉字，掌握常用的识字方法，养成正确的书写姿势和良好的书写习

惯；二是阅读教学，能流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和古诗，能

初步理解课文内容，提炼课文主要内容，体会课文蕴含的情感和道理，能阅读

浅显的课外读物；三是口语交际，能围绕指定主题大胆发言，说完整、通顺、

具体的句子，养成认真倾听的习惯，能与同学友好交流；四是积累运用，积累

课文中的常用词语、囚字词语、优美句子和古诗，能初步运用所学词语造句，

能正确使用标点符号。

2.教学难点：一是形近字、多音字、同音字的辨析和运用，避免出现写错

字、读错音的情况；二是阅读理解能力的提升，能深入理解寓言、神话等文体

的内涵，准确体会课文蕴含的道理和情感；三是口语表达能力的提升，能围绕

主题连贯、具体地表达自己的想法，做到语句通顺、用词恰当；四是培养学生

的自主学习能力和良好的学习习惯，引导学生主动预习、复习，认真完成作业,

养成审题仃细、书写工整的习惯。

（四）教材处理建议

1.识字写字教学：结合教材编排，采用多样化的识字方法（如情境识字、

猜字谜识字、熟字加偏旁识字、形近字对比识字等），激发学生的识字兴趣，注

重引导学生发现汉字的构字规律，帮助学生快速、牢固地识记汉字；强化书写

指导，严格规范学生的书写姿势和握笔姿势，逐笔示范汉字的笔画顺序和结构

特点，注重汉字的间架结构教学，引导学生书写规范、工整、整洁。

2.阅读教学：坚持“以读为本”，引导学生借助拼音读准字音、读通课文，

逐步培养有感情朗读的能力；结合课文插图和学生生活经验，引导学生理解课

文内容，避免过度解读；针对不同体裁的课文，采用不同的教学方法，如古诗

教学注重朗读背诵和意境感悟，寓言教学注重道理提炼，神话教学注重想象拓

展；注重阅读积累，引导学生积累课文中的优美句子和常用词语。

3.口语交际教学：结合教材中的口语交际主题，创设生动有趣、贴近学生

生活的情境，激发学生的表达欲望，引导学生大胆发言；注重倾听能力的培养,

引导学生认真倾听老师和同学的发言，养成良好的倾听习惯；分层指导学生的

口语表达，帮助基础薄弱的学生说完整句子，引导优秀学生说具体、生动的句

子。

4.语文园地教学：注重各模块的整合，将“日积月累、字词句运用、阅读”

等模块有机结合起来，巩固本单元所学知识；注重实践性，设计多样化的练习

活动，引导学生主动参与，提升语文综合运用能力；结合“快乐读书吧”，引导

学生开展课外阅读活动，培养学生的阅读兴趣。

四、核心素养教学目标

结合二年级学生的学情、教材特点和《义务教育语文课程标准（2022年

版）》要求，本学期核心素养教学目标围绕“语言建构与运用、思维发展与提升、

审美鉴赏与创造、文化自信”四个维度展开，具体如下：

（一）语言建构与运用

1.识字写字：认识本学期要求的300个左右常用汉字，会写150个左右汉

字，掌握常用的识字方法（如熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、猜字谜、形近字

对比等），能准确认读汉字，理解汉字的基本意思，能正确、规范、工整地书写

汉字；掌握常用的偏旁部首，能区分形近字、多音字、同音字，能正确运用所

学汉字组词、造句；养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，初步感受汉字的

形体美。

2.阅读积累：能流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文、古诗和优美

段落；能初步理解课文内容，提炼课文的主要内容，体会课文蕴含的情感和道

理；能阅读浅显的课外读物（如儿童故事、儿歌、童谣等），积累课文中的常用

词语、四字词语、叠词、优美句子和古诗，积累一定的语文素材；能正确使用

标点符号，能初步把握课文的朗读节奏和语气。

3.口语交际：能围绕指定的口语交际主题，大胆、主动地发言，说完整、

通顺、具体的句子，做到语句通顺、用词恰当、态度大方；能认真倾听老师和

同学的发言，不随意插话、不打断他人，听完他人发言后能发表自己的看法；

能与同学友好交流、积极互动，初步学会合作交流，提升口语表达能力和倾听

能力。

4.综合运用：能初步运用所学的语文知识和技能解决生活中的简单问题，

能运用所学词语造句、仿写简单的句子；能正确完成语文作业，能独立进行简

单的预习和复习：能参与语文实践活动，如识字比寒、古诗背诵、故事讲述等,

提升语文综合运用能力。

（二）思维发展与提升

1.形象思维：结合课文插图、生活经验和教学情境，引导学生展开联想和

想象，能根据课文内容想象画面，如学习《找春天》时，能想象春天的美景；

学习《枫树上的喜鹊》时，能想象喜鹊的生活场景，培养学生的形象思维能力。

2.逻辑思维：引导学生初步学会分析、归纳课文内容，能提炼课文的主要

内容，能简单分析课文中人物的行为和品质，如学习《雷锋叔叔，你在哪里》

时，能分析雷锋叔叔的优秀品质；学习寓言二则时，能通过分析故事内容，提

炼故事蕴含的道理，培养学生的逻辑思维能力。

3.创新思维：鼓励学生大胆表达自己的想法，不局限于教材内容，如学习

《彩色的梦》时，鼓励学生创编自己的梦想；学习神话故事时，鼓励学生想象

神话故事的后续情节；在口语交际和语文实践活动中，鼓励学生大胆创新.发

表独特的见解，培养学生的创新思维能力。

4.思维品质：培养学生认真思考、勤于思考、乐于思考的习惯，引导学生

遇到问题主动思考、积极探究，如学习《小马过河》时，引导学生思考“小马为

什么要自己尝试过河”，培养学生独立思考、勇于探索的思维品质；注重培养学

生的审题能力，引导学生认真审题、仔细分析，避免因粗心大意出错。

（三）审美鉴赏与创造

1.审美感知：引导学生感受课文的语言美、意境美和情感美，如学习古诗

《咏柳》《村居》时，感受春天的美景和诗歌的韵律美；学习《开满鲜花的小路》

时，感受生活的美好和人与人之间的关爱之美；感受汉字的形体美，培养学生

对汉字的审美兴趣；感受儿童故事、神话故事的情节美和人物美，提升学生的

审美感知能力。

2.审美鉴赏：引导学生初步学会鉴赏课文中的优美句子、段落和诗歌，能

说出自己喜欢的句子及其原因；能鉴赏他人的口语表达和书写作品，能初步评

价他人的发言和书写情况；能鉴赏课外读物中的优秀内容，培养学生的审美鉴

赏能力。

3.审美创造：鼓励学生用自己的方式表达美、创造美，如仿写课文中的优

美句子、创编儿歌、讲述自己喜欢的故事；能规范、工整地书写汉字，创造书

写之美；能参与语文实践活动，如绘制语文手抄报、编排课本剧、开展诗歌朗

诵会等，培养学生的审美创造能力；引导学生在生活中发现美、感受美、创造

美，提升审美素养。

（四）文化自信

1.传统文化积累：通过学习第三单元《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》

《中国美食》，了解中国的神州大地、传统节日、汉字起源和中国美食，感受传

统文化的魅力；积累古诗、三字经、传统文化相关的词语和句子，背诵指定的

古诗，了解古诗的大意和意境：了解传统美德，如乐于助人、勤俭节约、勇敢

坚强等，培养对传统文化的兴趣和热爱。

2.家国情怀培养：通过学习《邓小平爷爷植树》《神州谣》等课文，感受祖

国的伟大、神州大地的美丽，培养热爱祖国、热爱家乡的情感；了解雷锋叔叔

的优秀品质，培养乐于助人、关爱他人的美德；学习神话故事《羿射九日》《黄

帝的传说》《大禹治水》，感受古代劳动人民的智慧和勇敢，增强民族自豪感和

家国情怀。

3.文化传承：引导学生在生活中践行传统美德，如乐于助人、勤俭节约、

尊敬长辈等；鼓励学生主动了解传统文化，参与传统文化相关的活动，如过传

统节日、学做中国美食、书写汉字等；培养学生的文化自信，引导学生传承和

弘扬中华优秀传统文化，增强文化认同感和归属感。

五、教学措施

结合本年级学情、教材特点和核心素养教学目标，本学期将采取“趣味引领、

分层施教、素养导向、实践赋能、家校协同”的教学措施，注重教学的趣味性、

实践性和实效性，突出二年级语文教学的重点，突破难点，培养学生的语文核

心素养，确保教学目标的顺利达成，具体措施如下：

（一）识字写字教学：趣味高效，夯实基础，规范书写

1.多样化识字，激发兴趣，突破难点：结合教材内容和二年级学生的特点,

采用多样化的识字方法，让识字教学更具趣味性和实效性。一是情境识字，结

合课文情境和生活情境识字，如学习《找春天》时，结合春天的场景认识“春、

芽、花”等字：学习《中国美食》时，结合美食图片认识“饭、菜、饺”等字。二

是游戏识字，开展“识字闯关”“生字接龙”“猜字谜比赛”“形近字配对”等游戏，将

识字融入游戏中，让学生在玩中学、学中玩，激发学生的识字兴趣。三是规律

识字，引导学生发现汉字的构字规律，如熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁，象形

字、会意字的特点，帮助学生快速识记汉字，如通过“清、晴、睛”的对比，掌

握“青”字家族的识字方法。四是生活识字，引导学生在生活中发现汉字，如广

告牌、作业本、图书中的汉字，鼓励学生自主识字，积累汉字，拓宽识字渠道。

同时，重点加强形近字、多音字、同音字的辨析教学，通过对比、组词、造句

等方式，帮助学生区分易混淆汉字，避免出现写错字、读错音的情况。

2.规范书写指导，培养习惯，提升书写质量：严格落实“书写教学常态化”,

每节课安排10-15分钟的写字时间，重点指导学生的书写姿势、握笔姿势和汉

字的笔画顺序、结构特点。一是示范引领，教师逐笔示范汉字的书写，讲解汉

字的间架结构，如“左右结构的字要左窄右宽，上下结构的字要上紧下松”，让

学生清晰了解汉字的书写要点。二是步骤指导，采用“范写一描红一临写一评价”

的步骤，引导学生认真书写，先观察范字，再描红感受笔画和结构，然后临写，

最后对照范字进行自我评价和相互评价。三是强化规范，要求学生严格遵守“头

正、肩平、臂开、足安''的书写姿势和“握笔要正、运笔要稳'’的握笔要求，定期

开展”书写小能手，，“规范书写之星，，评比活动，表扬书写规范、工整的学生，展

示优秀书写作品，引导学生养成良好的书写习惯，提升书写质量。

3.巩固识字成果，减少遗忘，提升识字能力：采用“课前认读、课中巩固、

课后复习''的方式，加强生字的巩固练习，避免生字遗忘。课前开展“生字接

龙”“生字认读抢答”等活动，检查学生的生字掌握情况；课中结合课文理解生字

意思，通过组词、造句等方式，巩固生字的运用；课后布置“认读生字、书写生

字、给生字组词”的作业，引导学生制作生字卡片，利用课余时间自主认读，同

桌之间相互抽查、相互辅导。定期开展生字检测，及时发现学生的薄弱环节，

进行针对性辅导，确保每个学生都能牢固掌握所学生字。同时，引导学生积累

课文中的常用词语、四字词语和叠词，丰富学生的词汇量。

（二）阅读教学：以读为本，注重积累，提升素养

1.强化朗读训练，培养语感，体会情感：坚持“以读为本”，将朗读贯穿于

阅读教学的全过程，引导学生通过朗读感受课文的语言美、意境美和情感美，

培养学生的语感。一是读准字音，引导学生借助拼音读准课文中的生字、多音

字和轻声、儿化音，确保朗读准确、流利。二是读出节奏，引导学生把握课文

的朗读节奏，如儿歌、古诗要读出欢快、优美的节奏，记叙文要读出恰当的停

顿和语气。三是读出情感，结合课文内容和插图，引导学生体会课文蕴含的情

感，如学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，读出崇敬、怀念的语气；学习《小毛

虫》时，读出小毛虫的努力和成长的喜悦。采用指名读、分组读、齐读、配乐

读、角色扮演读、分角色读等多种朗读形式，激发学生的朗读兴趣，让学生在

朗读中加深对课文的理解。

2.注重阅读积累，拓宽视野，丰富素材：引导学生积累课文中的优美句子、

段落、古诗和常用词语，要求学生背诵指定的课文、古诗和优美段落，鼓励学

生主动积累自己喜欢的句子和词语。在语文园地的“日积月累”模块，引导学生

认真积累，定期开展“古诗背诵比赛'”响语接龙”“优美句子展示”等活动，提升

学生的积累意识和积累能力。结合“快乐读书吧”，引导学生课外阅读浅显的儿

童故事、儿歌、童谣等课外读物，推荐适合二年级学生阅读的课外书，如《安

徒生童话》《格林童话》《小猪唏哩呼噜》等，鼓励学生每天坚持课外阅读15-20

分钟，开展“课外阅读分享会”，让学生分享自己的阅读收获，培养学生的阅读

兴趣，拓宽阅读视野，丰富语文素材。

3.简化提问引导，理解课文，提炼道理：结合二年级学生的认知水平，设

计简单、直观、有针对性的提问，引导学生理解课文内容，避免过度解读和复

杂提问。提问围绕课文的核心内容和重点句子展开，如“这篇课文讲了一件什么

事”“你喜欢课文中的哪个角色，为什么”“这篇寓言告诉我们什么道理“，引导学

生结合插图和自己的生活经验思考问题，培养学生的阅读理解能力。对于寓言、

神话等难度较大的课文，采用“讲故事一析情节一悟道理”的步骤，引导学生逐

步理解课文内涵，提炼课文蕴含的道理；对于古诗教学，注重引导学生感受诗

歌的意境，了解诗歌的大意，背诵诗歌，不追求过深的解读。鼓励学生大胆发

言，表达自己对课文的理解和感受，对学生的回答及时给予肯定和鼓励，漕强

学生的阅读自信心。

（三）口语交际教学：情境赋能，分层指导，提升能力

1.创设生活情境，激发欲望，乐于表达：口语交际教学注重创设生动有趣、

贴近学生生活的情境，让学生在情境中感受表达的乐趣，激发学生的表达欲望,

让学生敢于表达、乐于表达。结合教材中的口语交际主题，如“推荐一部动画

片”“一起做游戏”“帮助身边的人”等，创设相应的情境，采用角色扮演、生活模

拟、游戏互动等方式，引导学生参与互动。例如，在“帮助身边的人”口语交际

中，创设“同学遇到困难，我来帮忙”的情境，让学生扮演遇到困难的同学和帮

助他人的同学，进行电话交流，提升口语表达能力。

2.培养倾听习惯，学会交流，提升素养：注重倾听能力的培养，课堂上引

导学生认真倾听老师和同学的发言，要求学生不随意插话、不打断他人，听完

他人发言后再发表自己的看法，能复述他人发言的主要内容。开展“倾听小能手”

评比活动，表扬认真倾听、积极回应的学生，引导学生养成良好的倾听习惯。

在小组交流中，引导学生认真倾听同伴的想法，相互补充、相互启发，学会合

作交流，提升倾听能力和合作意识。同时，引导学生学会礼貌用语，如“请”“谢

谢”“对不起”“没关系”等，在交流中做到态度大方、语气亲切、用词恰当。

3.分层指导表达，鼓励创新，提升质量：针对不同水平的学生，进行分层

口语交际指导，满足不同学生的表达需求。基础薄弱的学生，引导他们说完整、

通顺的句子，鼓励他们大胆发言，不害怕出错；中等水平的学生，引导他甘说

具体、连贯的句子，能围绕主题展开交流；优秀学生，引导他们说生动、具体

的句子，鼓励他们拓展延伸，发表自己的独特见解，进行简单的故事创编和对

话拓展。对学生表达中的问题，如语序颠倒、用词不当、语句不完整等，及时

给予指导和纠正，帮助学生提升口语表达质量。多给予学生鼓励和表扬，采用

“你说得很完整”“你的想法很特别”等鼓励性语言，增强学生的表达自信心。

（四）特色教学活动：丰富载体，提升兴趣，强化实践

1.语文实践活动：结合教材内容，开展多样化的语文实践活动，如“春天主

题手抄报，，“传统文化故事会，，，，寓言故事分享会，，“神话故事创编，，等，让学生在实

践中提升语文综合运用能力。例如，学习第三单元后，开展“传统文化展示会”,

让学生展示自己了解的传统节日、中国美食、汉字故事；学习第五单元寓言后,

开展“寓言故事演讲比赛“，让学生讲述寓言故事、分享故事道理。

2.语文竞赛活动：定期开展语文竞赛活动，如“识字闯关比赛”“古诗背诵比

赛”“书写比赛”“词语接龙比赛”等，激发学生的学习兴趣，提升学生的语文技能。

通过竞赛活动，发现学生的优点和不足，树立学习榜样，带动全体学生共同进

步。

3.课外阅读活动：结合“快乐读书吧”，开展课外阅读推广活动，推荐适合

二年级学生阅读的课外书，建立班级图书角，鼓励学生借阅图书；开展“课外阅

读打卡阅读分享会''等活动，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，拓宽学生的阅

读视野，丰富学生的语文素材。

六、教学进度安排

本学期教学时间为2026年3月2日—2026年7月3日，共计18周，每周

安排6课时语文教学（每课时40分钟），共计108课时。结合教材八个单元的

内容，合理分配教学时间，兼顾识字写字、阅读、口语交际、语文园地、决乐

读书吧和综合复习，重点关注识字写字和朗读教学，结合节假日（清明节、劳

动节）合理调整教学节奏。：

周教学时间教学单核心教学内容授备注

次元课

学

时

13月2日一3第一单《古诗二首（咏柳、村6结合春天情境，感受美

月8日元,阅读居）》《找春天》，认识生景，注重古诗朗读感悟

字，朗读背诵古诗

23月9S—3第一单《开满鲜花的小路》《邓小6渗透关爱与爱国教育，巩

月15日元悯读平爷爷植树》，语文园地固单元知识，规范书写

单元复习与检测

33月16日一第二单《雷锋叔叔，你在哪里》6渗透雷锋精神、勤俭节约

3月22日元悯读《千人糕》，认识生字，朗教育，引导学生体会关爱

读课文，感悟道理之美

43月23日一第二单《我不是最弱小的》，语文6培养勇敢坚强品质，引导

3月29日元•阅读园地二，快乐读书吧，单元学生开展课外阅读

复习与检测

53月30日一第三单《神州谣》《传统节日》，6清明节放假调休，调整教

4月5日元•识字认识生字，了解传统文化学节奏，渗透家国情怀

64月6日一4第三单《“贝”的故事》《中国美6了解汉字起源和中国美

月12日元•识字食》，语文园地三，单元复食，渗透传统文化教育

习与检测

74月13日一第四单《彩色的梦》《一匹出色的6激发想象力，感受亲情与

4月19日元•阅读马》，认识生字，朗读课梦想之美，注重朗读指导

文，体会情感

84月20日一第四单《枫树上的喜鹊》，语文园6培养爱心与想象力，巩固

4月26日元悯读地四，单元复习与检测单元知识，提升阅读能力

94月27日一第五单《寓言二则（亡羊补牢、堰6劳动节放假调休，引导学

5月3日元•阅读苗助长）》