2024统编版三年级语文下册 第七单元（22~24课）单元整体教案设计

【新教材】统编版（2024）三年级下册语文第七单元（22~24课）

教案（单元整体教学设计）

编写时间年月日

主备人备课人员

单元名称第七单元：奇妙的世界

一：单元教材分析：

本单元主题：本单元主题是“奇妙的世界”，全单元主要包括《火烧云》、《暴风雨来临

之前》和《我们奇妙的世界》三篇课文，本组课文带领学生了解更加奇妙的世界，了解大自然

的美，感受天地之间的神奇与美好，激发对大自然的喜爱之情。

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色

和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

《暴风雨来临之前》描述了暴风雨来临前的自然与人文场景，牛动呈现天地渐变、动植物

异动、村民匆忙的画面，传递出大自然变化的强大力量，也蕴含对奇妙自然的敬畏和对生活细

致观察的韵味。

《我们奇妙的世界》通过描写天空的缤纷色彩和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然

的无比热爱之情。

本单元的习作话题是“国宝大熊猫”，引导学生通过查找资料了解大熊猫，然后根据问题

对相关信息进行整合，写一篇介绍大熊猫的习作V

二：单元学情分析：

三年级学生已经具备了一定的阅读和写作能力，但是他们对事物的观察往往不够全面，不

能细致地描述事物的变化，再加上他们的阅读量不大、语言积累不够，所以在写作中不能全面

地描写事物的特点与变化。在阅读方面，要有目的、有计划地进行默读训练，重视学生默读习

惯的养成和默读能力的培养，同时注意读写结合，引导学生积累优美的词句，还要培养学生的

观察能力，尝试着把事物的变化情况写清楚、写真实。、

三：单元教学目标：

1.认识28个生字，读准2个多音字，会写28个字，会写43个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵指定的自然段。

3.能正确书写笔画较少笔画较多的字，把“止、微”等8个字写规范、写匀称。

4.背诵古诗《大林寺桃花》并了解诗句意思。

5.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，理解课文的主要内容，感受大自然的奇妙。

第1页共23页

6.知道怎么围绕一个意思把一段话写清楚。

7.能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子。

8.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。

9.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。

10.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。

11.了解用问句做文章开头的作用，学习运用这种方法说一段话。

四：核心素养目标：

①文化自信：通过阅读描写火烧云、暴风雨和世界奇妙现象的文本，感受自然界的神奇与

壮丽，激发对祖国壮美山河与多彩自然现象的热爱与自豪感。

②语言运用：学习并积累描写自然景物颜色、形状、动态的丰富词语；在诵读中体会语言

的韵律美和画面感。

③思维能力：在阅读中，边读边想象画面，将文字转化为具体的形象，发展形象思维与空

间想象能力。结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”等具有哲理的句子，培养联系

生活、深入思考的能力。

④审美创造：欣赏课文中描绘的色彩之美（火烧云）、力量之美（暴风雨）、生命之美（奇

妙世界），感受大自然的多元审美形态；并尝试运用新鲜感的词句，创造性地描绘自己眼中的

美好事物，体验语言创作的乐趣。

五：教学重难点：

1.理解课文内容，感受大自然的奇妙与变化，体会作者细致的观察和丰富的想象。

积累本单元生动的写景词句，特别是表示颜色的词语和比喻、拟人等修辞句式。

2.学习并实践“边读边想象画面”的阅读方法。学习作者抓住景物特点、按一定顺序（如

时间顺序、变化过程）进行描写的方法。

3.将阅读中学到的观察方法和表达技巧（如如何描写颜色、如何写出变化过程）有效迁移

到自己的习作或小练笔中，避免生硬套用。在“词句段运用”中，能根据四季特点，联想并说

出更多恰当的词语，并尝试运用到语境中。

4.培养学生不仅能分享积累的词句，还能清楚地说出自己如何在习作中运用这些词句，实

现从积累到运用的跨越。在观察和描写自然时，能融入自己的真实感受和想象，使表达更具个

性与感染力。

5.激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣。培养热爱自然、热爱生活的情感。

第2页共23页

课时教案

课题22火烧云课型新授课时第1课时课节14周2节

文化自信：通过品味萧红笔下绚丽多彩的火烧云景象，感受祖国自然风光的

瑰丽神奇，增强对中华大地多彩景观的热爱与自豪感。

语言运用：正确、流利地朗读课文，初步感受火烧云上来时地面景物色彩变

核心素养化的奇妙。

教学目标思维能力：通过梳理“火烧云上来时”地面人和动物的变化，理清作者的描

写顺序（从上到下，由物及人），发展信息提取与归纳能力。

审美创造：通过朗读和想象，感受火烧云给大地万物披上绚烂色彩的奇幻画

面之美。

引导学生感受自然之美，培养热爱家乡、热爱祖国山河的情感；在学习中体

深前三分钟

会细致观察、用心体会的生活态度。

理解课文内容，感受火烧云上来时霞光映照下地面景物的奇妙变化；积累并

教学重点

学习运用描写颜色的词语飞

理解“紫檀色”等特定颜色词，以及“红彤彤”等叠词的表情达意效果；体

教学难点

会作者观察的细致与描写的生动。

教师：多媒体课件

教学准备

学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文

教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法

教学过程二次备课

活动一：激趣导入，揭示课题

1.视觉激趣：播放火烧云动态视频或展示高清图片。

2.谈话导入：

“同学们，刚才我们看到的是什么自然景象？你能用一两个词形容

它的颜色吗？”（红彤彤、金灿灿……）这种被夕阳染红的云彩，我们

叫它一一火烧云。（板书课题）

3.简介作者：简要介绍萧红和《呼兰河传》，激发阅读兴趣。

活动二：初读课文，整体感知

1.自由朗读：

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段。

2.检查字词：

出示生字词卡片，重点指导：

“紫檀色（tdn）”、“笑盈盈（ying）”、“红彤彤（t6ng）”、

“恍恍惚惚（hudnghudnghuhu）”的读音。

指导书写：

“烧”（左右结构，左窄右宽，右边是“尧”）；

“钟”（左右结构，金字旁，右边是“中”）。

1.默读思考：

（1）默读课文；

（2）思考：课文主要写了火烧云哪两方面的特点？（颜色多、形

状变化快）

活动三：精读第一段，感受“霞光”之奇

1.指名朗读：指名朗读第1自然段。

第3页共23页

2.发现变化：

火烧云上来后，地上的哪些事物颜色变了？变成了什么颜色？用

“变成了”的句式说一说。

（小孩子的脸一红红的；大白狗一红的；红公鸡一金的；黑母鸡一

紫檀色的；小白猪一小金猪；老头儿的胡子一金的）

3.品味语言与情感：

提问：“笑盈盈”写出了老头儿怎样的心情？（喜悦、慈祥）乘凉

的人说的话有什么含义？（表达对老人的祝福，也侧面写出霞光的神奇）

引导想象：如果你就在现场，看到这一切，会是怎样的心情？

4.朗读指导：带着惊喜、欢快的语气朗读这一段，读出变化的神

奇和人们的喜悦。

活动五：精读第二段，初识“色彩”之丰

1.聚焦“烧”字：出示句子：

“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

提问：这里为什么用“烧”字，而不用“红”或“飘”？（“烧”

字既写出了颜色如火焰般红，又写出了动态和范围之广，更生动传神。）

2.朗读体会：指导朗读，读出天空广阔、云霞绚烂的气势。

3.总结设疑：火烧云的颜色究竟有多丰富呢？我们下节课继续探

索。

活动六：课堂小结

教师小结：这节课我们看到了火烧云上来时神奇的霞光，还学习

了很多描写颜色的词语。

基础作业：成本课生字、词语的书写

作业设计巩固作业：完成同步练册

提升作业：查找资料，了解“火烧云”形成的科学原理

22火烧云

萧红《呼兰河传》

霞光映照（地上）色彩绚烂（天上）

板书设计小孩（脸红）狗（红）颜色多：红彤彤金灿灿…

公鸡（金）母鸡（紫檀）半紫半黄葡萄灰梨黄…

猪（金）胡子（金）变化快：一会儿……一会儿……

教学反思

第4页共23页

课时教案

课题22火烧云课型新授课时第2课时课节14周3节

文化自信：深入品味火烧云瞬息万变的形态之美，进一步领略自然之力的神

奇造化，激发探索自然奥秘的意愿。

语言运用：学习作者抓住特点、按顺序（出现一变化一消失）描写事物动态

核心素养

变化的方法。

教学目标

思维能力：发展再造性想象力，能够根据文字描述在脑海中形成清晰、生动

的画面。

审美创造：充分感受火烧云形态变幻莫测的动态美和朦胧恍惚的意境美。

引导学生感受自然之美，培养热爱家乡、热爱祖国山河的情感；在学习中体

课前三分钟

会细致观察、用心体会的生活态度。

教学重点理解课文，了解火烧云颜色和形状变化的特点。

教学难点将阅读中学工到的观察与表达方法进行迁移运用。

教师：多媒体课件

教学准备

学生：复习课文，生字词，读通读熟课文

教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法

教学过程二次备课

活动一：复习导入，温故知新

1.听写第一课时学习的部分词语（如：红彤彤、金灿灿、笑盈盈）。

2.提问：上节课，我们领略了火烧云上来时霞光的奇妙，它还有

什么特点？引入本课学习。

活动二：品读第三段，感受“色彩”变幻

1.朗读感悟：自由朗读第3自然段，找出描写火烧云颜色的词语，

用“O”圈出来。

2.归类积累：

将找到的词语分类（课件展示）：

ABB式；半A半B式；事物+颜色式；

拓展练习：你能照样子再说几个这样的颜色词吗？（如：雪白、

草绿、柠檬黄、半红半紫）

3体会“期业名”.“一会〃..一会”....一会儿....一会

儿…二”这四个“一会儿”说明了什么？（颜色变化极快、极多）指导

朗读，读出变化的快速与繁多。

活动三：品读第四至六段，领略“形态”变幻

1.默读批注：默读第4-6自然段，思考：火烧云的形状变成了哪

些事物？它们分别是什么样子的？是怎么变化的？（用横线画出相关句

子）

2.交流汇报，梳理顺序：

形状：马一狗一狮子。

样子与变化：重点品析关键词句。

马：“跪着”一“大起来、腿伸开、脖子长”一“尾巴不见”一

“变模糊”。（抓住动作，写出由静到动再到消失的过程）

狗：“凶猛”“跑”“跟着小狗”一“不见了”。（写出动态与

气势）

第5页共23页

狮子：“一模一样”“威武镇静”f“一转眼就变了”。（写出

静态的威严与消失的迅速）

引导发现：作者写每种形状时，都按照“出现一样子f变化f消

失”的顺序来写。

3.体会情感，指导朗读：

品读第6自然段：“恍恍惚惚”"揉一揉眼睛”“沉静”写出了看

云人怎样的状态？（陶醉、目不暇接、努力想看清楚）

“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这句话表达了作者怎样的心

情？（对美妙景象稍纵即逝的惋惜、留恋与无奈）

带着陶醉、惊喜又略带惋惜的复杂情感朗读这几段。

活动四：总结特点，尝试背诵

1.回顾总结：师生共司总结火烧云的特点。（颜色多、变化快、

形状奇）

2.指导背诵：

出示背诵提示卡（关键词：颜色一一一会儿……；形状一一马、狗、

狮子的变化顺序）。

采用分层法指导背诵：先自由练背第3段，再尝试背一种形状的变

化，最后连起来。

同桌互背，检查效果。

活动五：拓展想象，学以致用

1.激发想象：“火烧云的形状难道只有马、狗、狮子吗？它还可

能像什么？”

2.口头仿说：仿照课文第4或第5自然段的写法，用“一会儿，

天空出现了……好像……忽然/接着……”的句式，说一种你想象中火

烧云的形状和变化。

3.课堂总结：大自然是一位神奇的魔术师，火烧云就是它精彩的

表演。只要我们像作者一样留心观察，就能发现更多美好。

基础作业：抄写课文中描写颜色的词语

作业设计巩固作业：熟读课文，背诵3-6自然段

提升作业：完成小练笔：《我眼中的火烧云》

22火烧云

r上来了（红））

2颜色多、变化快不至百太

板书设计普形状多、变化快麓嘉

下去了（一会儿工夫）

教学反思

第6页共23页

课时教案

23暴风雨来临

课题课型新授课时第1课时课节14周5节

之前

文化自信：逍及二阅读课文，感受中国4匕方乡村在特殊天气下的真实生活场景，

体会人与自然环境的紧密联系，增强又寸多样化自然气候的认知。

语言运用：正确J、流利地朗读课文，1卖好描写环境变化的句子，初步感知暴

核心素养风雨来临前的紧张气氛。

教学目标思维能力：学习【通过对比“起风前”；和“起风后”的景象差异，把握事物变

化的特点。

审美创造：通过:想象画面，感受暴风i而来临前从压抑沉寂到风声大作的场景

变化之美，体会自然力量的张力。

引导学生感受自然现象的威力，培养观察自然、了解自然的科学态度；体会

深前三分钟

课文中人们应对天气变化的行为，培养未雨绸缪、安全防范的意识。

学习生字新词，正确流利朗读课文；理解课文内容，理清暴风雨天临前景象

教学重点

变化的顺序。

体会作者如何通过动物、植物和人的反应来侧面烘托暴风雨来临前的紧张气

教学难点

氛。

教师：多媒体课件。生字卡片

教学准备

学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文

教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法

教学过程二次备课

活动一：音画导入，揭示课题

1.听觉刺激：播放由远及近的雷声、风声音频。

2.谈话导入：“听到这些声音，你猜想将要发生什么？你的心情

是怎样的？"（紧张、害怕、期待）这就是暴风雨来临前的征兆。今天，

我们一起学习第23课。（板书课题）

3.解题：“来临之前”告诉我们，课文重点写的是暴风雨到来前

的景象。

活动二：初读课文，整体感知

1.默读课文：

学生默读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段。思考：课

文主要写了什么？

2.检查字词：

出示生字词卡片，重点指导：

“沉闷（m@n）”、“蔓延（many6n）”、“气势汹汹（xi6ng）”、

“轰隆隆（long）”的读音，注意“闷”是多音字。

指导书写：

“昏”（上氏下日，注意撤的舒展）；

“喑”（左日右音，左窄右宽）；

“隆”（右半部分“生”上一横要短）。

2.初步感知：课文是按什么顺序写的？

（时间顺序：暴风雨来临之前景象的变化过程）

活动三：精读“起风前”，感受“沉寂压抑”

第7页共23页

1.默读圈画：

默读课文第1-4自然段（至“树枝不摇，树叶也不动了”），用

“—”画出描写天空、乌云、动物、植物和人的句子。

2.交流汇报，梳理特点：

天空乌云：

“空气沉闷、太阳被遮、天空黑、乌云奇形怪状、蔓延、昏暗”

——特点：阴暗、压抑、来势汹汹。

动物反应：

牛“低着头”；马“摇尾巴、呼气、鬃毛摆动”；鸟儿、昆虫“不

见了、躲起来了”一一特点：不安、恐惧、躲藏。

植物与环境：

树木草“昏暗”；“树枝不摇，树叶不动”一一特点：死寂、凝固。

人的活动：

“急急忙忙收拾东西赶回家”一一特点：紧张

3.品味语言，体会写法：

提问：作者为什么不直接写风多大、雨多猛，而要花这么多笔墨写

这些事物？

（侧面烘托，通过周围环境的变化来表现暴风雨的迫近，让读者更

身临其境。）

理解“气势汹汹”：通常形容人来势凶猛，这里用来形容乌云，用

了拟人的手法，写出了乌云的压迫感。

2.朗读指导：指导用低沉、缓慢的语调朗读这部分，读出压抑、

紧张和不安的感觉。

活动四：课堂小结

教师小结：

这节课，我们感受到了暴风雨来临前那种令人窒息的沉寂和不安。

接下来会发生什么呢？

基础作业：完成本课生字、词语的书写

作业设计巩固作业：完成同步练册

提升作业：查找资料，了解暴风雨形成的科学原理

23暴风雨来临之前

（时间顺序：之前）

起风前一压抑沉寂（侧面烘托）

天空：黑、乌云蔓延（气势汹汹）

板书设计

动物：不安、躲藏（牛低头、马呼气）

植物：昏暗、不动

人：急忙赶回家

特点：紧张、等待、万物屏息

教学反思

第8页共23页

课时教案

普，风雨来临课型新授课时第2课时

课题课节14周6节

文化自信：进一步体会自然现象的磅礴力量，理解人类在自然力量面前的应

对与智慧，梃立敬畏自然、科学应对的观念。

语言运用：有感情地朗读课文，重点读好描写风、雷的句子，体会语言的节

核心素养奏和力量。

教学目标思维能力：通过对比“起风前”的沉寂与“起风后”的动荡，深入理解事物

变化的对比关系，发展比较思维能力。

审美创造：尝试运用从课文中学到的描写方法，口头或书面描述一种天气变

化的过程，进行初步的审美表达。

引导学生感受自然现象的威力，培养观察自然、了解自然的科学态度；体会

深前三分钟

课文中人们应对天气变化的行为，培养未雨绸缪、安全防范的意识。

教学重点学习作者抓住特征、运用准确动词和拟声词描写自然现象的方法。

教学难点将课文的表达方法迁移运用到自己的观察与描述中。

教师：多媒体课件

教学准备

学生：复习课文.熟读重点段落

教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法

教学过程二次备课

活动一：复习导入，衔接新课

1.听写第一课时的部分词语

（沉闷、篁延、气势汹汹）。

2.提问：暴风雨来临前，起风前是一幅怎样的景象？

（压抑、沉寂）

这预示着什么呢？引入“起风后”的学习。

活动二：精读“起风后”，感受“动荡猛烈”

1.朗读体会：自由朗读课文第5-7自然段（从“新鲜的微风……”

到课文结束）。

2.梳理变化，感受层次：

微风初起（第5段）：

“新鲜的微风”、“轻轻地吹”、“凉凉地吹”、“微微抖动”、

“轻轻地吹起来”、“悄悄地落下”。

特点：柔和、带来凉意，是暴风雨的“报信者”，

提问：作者怎样把微风写具体的？

（运用触觉、视觉，以及拟人“报信者”）

大风来临（第6段）：

“大风跟着来了”、“吹进了”、“吹得乱跑”、“吹得乱蓬蓬的

特点：猛烈、混乱。

品析动词：一连串的“吹”字，写出了风的威力，想象鸡群乱跑、

羽毛乱飞的情景。

雷声震响（第7段）：

“一片寂静”、“突然，轰隆隆的雷声震响了天空”。

特点：短暂寂静后的爆发，宣告暴风雨正式到来，

第9页共23页

体会拟声词：“轰隆隆”让人仿佛身临其境。

2.朗读指导；

分角色（微风、大风、雷声）指导朗读，读出由轻柔到猛烈再到震

撼的层次变化。

活动三：整体回顾，对比特点

1.完成对比表格：引导学生共同完成或完善下表（课件出示）：

阶段主要景象特点关键词句

起风前：

天空乌云、动物不安、植物静止、人赶路压抑、沉寂、紧张沉闷、

蔓延、气势汹汹、躲起来、一动不动

起风后：

微风吹拂、大风乱作、雷声震响动荡、猛烈、震撼轻轻地、吹得

乱跑、乱蓬蓬、轰隆隆

1.讨论作用：作者这样一静一动、一抑一扬的对比描写，有什么

好处？

（使文章更有层次，更能突出暴风雨来临过程的紧张和变化，引人

入胜。）

活动四：联系生活，口语交际

1.激活经验：“你见过暴风雨吗？当时你是在哪里？看到了什

么？听到了什么？感觉到了什么？”

2.明确要求：参照课文的写法，按一定的顺序（如：下雨前一下

雨时），抓住声音、景物变化、自身感受来说。

3.小组交流：在小组内轮流讲述，互相补充。

4.全班分享：请1-2位学生上台分享，师生围绕“是否有序、是

否抓住特点、是否生动”进行评议。

活动五：课堂总结

总结提升：大自然的变化真是奇妙。只要我们留心观察，就能像

作者一样，发现其中的规律，并用生动的语言记录下来。

基础作业：抄写课文中描写风、雷的句子

作业设计巩固作业：完成起风前后对比表格

提升作业：收集关于“风雨雷电”的成语或古诗

起风后一动荡猛烈

微风：报信者（轻轻地）一柔和

大风：乱跑、乱蓬蓬f猛烈

板书设计雷声：轰隆隆、震响一震撼

（短暂寂静一爆发）

对比：静f动抑f扬

教学反思

第10页共23页

课时教案

24我们奇妙的

课题课型新授课时第1课时课节15周1节

世界

文化自信：体会译文的优美流E畅，感受汉语在描绘自然景象方面的表现力与

包容性。

语言运用：正确、流利、有感卡昔地朗读课文，重点读好描写天空景象的部分。

核心素养

思维能力：学习抓住“天空的1珍藏”这一线索，梳理作者描写了天空的哪些

教学目标

景象，发展信息归纳能力。

审美创造：通过朗读和想象，乐冬受从清晨到黑夜天空色彩与光影的变化之美，

体会时间的流动与景物的更迭。

引导学生拥有一双发现美的眼睛，懂得欣赏平凡中的美好，培养积极乐观的

课前三分钟

生活态度和热爱自然、热爱生活的情感。

学习生字新词，正确流利朗读课文；理解课文内容，理清文章结构，学习“总

教学重点

一分一总”的写法。

教学难点体会作者如何将普通景物写得充满生命感和奇妙感。

教师：多媒体课件、生字卡片

教学准备

学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文

教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法

教学过程二次备课

活动一：话题导入，激发兴趣

1.谈话导入：“同学们，你觉得我们生活的世界奇妙吗？哪些事

物让你觉得奇妙？”（学生自由发言）

2.揭示课题：有一位作家，他认为我们生活在一个奇妙无比的世

界里。今天，我们就一起走进这篇课文一一《我们奇妙的世界》。（板

书课题）

3.齐读课题：读出赞叹的语气。

活动二：初读课文，理清脉络

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标

出自然段。

2.检查字词：

出示生字词卡片，指导词语；

指导书写：“幻”（左边是“幺”，不是丝”）；“剑”（左半

部分不是“彳”，书写要紧凑）。

3.默读思考，理清结构：

默读课文，思考：课文是围绕哪句话来写的？用“—”画出来。

交流明确中心句：“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命

的。”（板书）

再读课文，看看作者从哪两个方面来写世界的奇妙？用“==”画

出关键句。

交流明确：“你看天空的珍藏一一”、“再看大地的珍藏一一”。

1板书：天空、大地）

引导学生发现课文结构：总起（第1段）一分述天空（第2-8段）

一分述大地（第976段）一总结（第17段）。这是一种“总一分一

第11页共23页

总”的结构。

活动三：精读“天空的珍藏”，感受奇妙

1.默读批注：默读第2-8自然段，思考：作者向我们展示了天空

的哪些“珍藏”？在旁边做简单批注。

2.交流汇报，梳理“珍藏”：（根据学生回答，相机出示图片或

简笔画）

清晨的太阳：“呈粉红色―蔚蓝色”，“像一个大火球”。（色

彩变化之美，比喻生动）

云彩的飞行：“如同经过雕饰”，“告诉我们奇妙的故事”。（形

状奇妙，引发想象）

云彩变雨：“又黑又亘”，“嘛嘛啪啪”。（变化的力量之美，

拟声词形象）

雨后的水洼：“就像有趣的镜子”。（倒影的趣味之美）

落日的余晖：“变幻着颜色”，“涂上了金色、红色和紫色”。

（色彩绚丽之美）

黑夜的群星：“闪烁”，"就像千千万万支极小的蜡烛”。（静

谧光亮之美）

3.品味语言，体会“生命感”：

提问：为什么说这些景象“看上去都是有生命的”？

引导：太阳“升起”，云彩“飞行”、“讲故事”，余晖“变幻颜

色”、“好像有谁在涂"，星星“闪烁”……作者赋予了这些景物人的

列作或情感，让它们活了起来。

对比朗读：将“太阳升起来了”与“太阳就像一个大火球一样升起

来了”对比，感受比喻带来的生动与活力。

4.朗读指导：选择你最喜欢的一处“珍藏”，有感情地读一读，

读出它的奇妙和美感。师生评议。

活动四：课堂小结与作业布置

教师小结：天空就像一个巨大的宝库，收藏着从早到晚不断变化

的奇妙景象。大地的珍藏又是什么呢？

基础作业：完成本课生字、词语的书写

作业设计巩固作业：完成同步练册

提升作业：观察清晨或傍晚的天空，记录变化

24我们奇妙的世界

总起：奇妙，有生命

天空的珍藏（分述）

板书设计

清晨太阳一云彩飞行一云彩变雨

雨后水洼f落日余晖f黑夜群星

（色彩、形状、光影、比喻……）

“看上去有生命”

教学反思

第12页共23页

课时教案

24我们奇妙的

课题课型新授课时第2课时课节15周2节

世界

文化自信：通门二品读文中对大地四季景物和普通事物的描绘，感，悟“万物有

灵”的自然观，懂得尊重生命、欣赏平凡，建立与自然和谐相处白勺意识。

语言运用：继续:有感情地朗读课文，积累描写四季和普通事物的£（美语言。

核心素养

思维能力：能像；将文中“从普通事物中发现美”的观点与自身生;活经验相联

教学目标

系，发展联想与迁移能力。

审美创造：感受｝人地四季轮回中生命成长、色彩变换、形态各异1为动态美与

和谐美。

引导学生拥有一双发现美的眼睛，懂得欣赏平凡中的美好，培养积极乐观的

课前三分钟

生活态度和热爱自然、热爱生活的情感。

教学重点品读“大地的珍藏”部分，进一步感受世界的奇妙。

教学难点在仿写中，不仅模仿句式，更要写出自己的真实观察和独特感受。

教师：多媒体课件

教学准备

学生：熟读课文，准备自己发现的“美”事物

教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法

教学过程二次备课

活动一：复习导入，承上启下

1.回顾：上节课我们欣赏了哪些“天空的珍藏”？作者为什么觉

得它们奇妙？

2.导入：天空的珍藏让我们赞叹，大地的珍藏同样精彩。这节课，

我们一起去寻找。

活动二：精读“大地的珍藏”，发现奇妙

1.小组合作学习：默读第976自然段，小组合作完成学习单：

大地向我们展示了哪些“珍戴”？请分类概括（如：植物、水果、

季节景象）。

选择一处你最感兴趣的“珍藏”，说说它奇妙在哪里，作者是怎样

把它写生动的。

2.交流汇报，深化理解：

分类梳理珍藏：

植物生长（种子一开花）；诱人水果（樱桃、李子、梨）；夏日绿

荫；秋日光辉与蝴蝶；鸟儿筑巢；秋风落叶；冬日冰柱与水滴；普通事

物（卵石、模型、羽毛）。

品味语言与奇妙（重点点拨）：

“植物生长的奇迹”：

强调“极小”与“生根、发芽、开花”的对比，感悟生命力量的

伟大。

四季的代言：

抓住“夏日……我们会感叹”、“秋天带着……神奇地到来”、“冬

天，我们看到了……”等句子，体会作者对四季的深情。

生动的比喻：

冰柱像“刀剑”，水滴像“珍珠”。体会比喻既写出了形状、光泽，

第13页共23页

又赋予了这些冰冷事物以美感。

3.聚焦中心，领悟主旨；

出示第16自然段：

“只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美……”

讨论：为什么“卵石”、“羽毛”这些极普通的东西也是“珍藏”？

这告诉我们一个什么道理？（美无处不在，关键在于我们是否用心观察

和寻找。）

联系生活：你曾从什么普通事物中发现过美？

（学生交流课前准备）

活动三：总结全文，升华主题

1.回归中心句：齐读开头和结尾。现在，你对"这是一个奇妙的

世界，一切看上去都是有生命的”这句话有什么更深的理解？

（世界本身充满活力与变化；当我们带着欣赏、想象的目光去看待

万物时，万物便焕发出生命的光彩。）

2.体会写作方法：作者是怎样把这个世界写得如此奇妙的？

结构清晰（总分总）；多角度观察（天空、大地、四季、动植物）；

运用比喻、拟人让景物“活•”起来；对普通事物充满热爱。

3.情感升华：这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。愿

我们都成为善于观察、懂得欣赏的人。

活动四：小练笔：学以致用

1.出示范例，明确要求：朗读课后的三个例句，发现共同点。（都

是写普通事物，都用了“我们会……”的句式，都充满了欣赏的情感。）

2.启发思路：你在清晨、午后、雨后、校园里、小区里……发现

过哪些普通又美好的事物？它像什么？给你什么感觉？

3.口头练说：仿照例句，先说一句话。教师点评指导。

4.动笔写作：学生完成小练笔。教师巡视，个别辅导。

5.分享展示：利用实物投影展示2-3份优秀练笔，围绕“是否写

出事物特点”、“是否运用生动语言”、“是否表达真实感受”进行评

议。

基础作业：完成并誉写课上“小练笔”

作业设计巩固作业：制作一张“我的奇妙发现卡”

提升作业：仿写课文一一观察小片段

大地的珍藏（分述）

植物生长、水果诱人、夏日绿荫

秋日光辉（蝶舞）、鸟儿筑巢

板书设计秋风劲吹、冬日冰柱（刀剑、珍珠）

普通事物（卵石、羽毛……美）

V

总结：观察、寻找f发现无穷奇妙

教学反思

第14页共23页

课时教案

习作一国宝大

课题课型新授课时第1课时课节15周4节

熊猫

文化自信：通门二了解大熊猫作为“国宝”的独特地位、生活习性及其在国内

外文化交流中依J重要作用，增强对珍稀野生动物的保护意识和对祖国特有物

种的自豪感。

语言运用：学工1围绕主题，从不同渠道查找、筛选和摘录关于大熊猫的有效

核心素养

信息。

教学目标

思维能力：能地；围绕“国宝人熊猫”这一主题，提出自己感兴趣的、有价值

的探究性问题，发展问题意识和探究思维。

审美创造：在想之集和欣赏大熊猫图片、视频的过程中，感受大熊猫憨态可掬

的外形之美、悠；然自得的生活之美。

激发学生热爱祖国珍稀动物、保护生态环境的情感；培养科学严谨、实事求

深前三分钟

是的学习态度。

教学重点学习对搜集到的信息进行分类、筛选与整理，形成有条理的习作提纲。

教学难点如何引导学生将零散的信息点，按照一定的逻辑顺序进行组织。

教师：多媒体课件、资料卡片

教学准备

学生：预习工作要求、提前查阅资料

教学方法情境教学法、合作学习法、范例导写法、头脑风暴法

教学过程二次备课

活动一：情境导入，激发兴趣

1.视频激趣：播放一段大熊猫憨态可掬的视频（如吃竹子、玩耍、

爬树）。

2.谈话导入：“视频中的主角是谁？你喜欢它吗？为什么？”

3.揭示课题与任务：它就是我们国家的“国宝”一一大熊猫。许

多小朋友都对它充满好奇，梃出了不少问题（出示教材问题）。今天，

我们就来做一回“大熊猫研究员”，搜集资料，写一篇关于大熊猫的介

绍文章，解答大家的疑问。（板书课题）

活动二：提出问题，明确方向

1.教材问题引路：齐读教材中的三个问题。这些问题分别想了解

大熊猫的哪个方面？（类别/身份、栖息地、文化价值）

2.头脑风暴，补充问题：

“除了这些问题，你还想了解大熊猫的哪些方面？"（鼓励学生自

由提问，教师板书关键词，如：外形特点、生活习性、吃什么、怎么活

动、为什么是“活化石”、如何保护等）

将学生的问题归类（如：外形类、生活类、价值类、保护类），引

导学生明白介绍一个事物可以从多个角度入手。

3.明确习作目标：我们的习作就是要围绕大家关心的问题，选取

几个重要的方面，把大熊猫介绍清楚。

活动三：学习查找与整理资料

1.讨论资料来源：“我们可以从哪里找到这些问题的答案呢？”

教师提示：要选择权威、准确的资料来源，注意甄别信息。

2.出示资料，学习筛选：

第15页共23页

教师提供几段关于大熊猫不同方面的文字资料（含无关或重复信

息）。

小组活动：假如要写“大熊猫的食物“，哪些信息是有用的？请

圈画出来。

交流总结：筛选信息要紧扣主题，选择最准确、最典型的内容。

3.学习整理信息一一完成“信息整理卡”：

出示范例表格，指导学生对找到的信息进行分类整理。

介绍方面我找到的关键信息（用自己的话简要概括）信息来源

外形特点身体胖乎乎，黑白两色，黑眼圈尾巴短《动物百科全书》

生活地点主要生活在四川、陕西、甘肃的深山竹林里教材图表

学生根据课前准备或教师提供的资料，现场尝试填写1-2个方面。

强调：不要照抄资料，要学会用自己的话概括。

活动四：构思提纲，明确重点

1.学习安排顺序：有了这么多方面的信息，写的时候先写什么，

后写什么？怎样读起来才清楚？

2.拟定习作提纲：

出示范例提纲：

开头：点明介绍对象一一国宝大熊猫。（简洁有力）

中间：

1.可爱的外形（抓住黑白毛色、圆滚滚身体、黑眼圈等特点）。

2.生活习性与环境（吃什么、住在哪、怎么活动）。

3.成为国宝的原因（珍稀、独有、科研价值、友谊使者）。

结尾：总结全文，表达对大熊猫的喜爱或保护愿望。

学生参考范例，结合自己的“信息整理卡”，在稿纸上尝试列出自

己的习作提纲，确定重点写哪儿个方面。

3.交流分享提纲：同桌互相交流提纲，看是否涵盖了最想介绍的

内容，顺序是否合理。

活动五：课堂小结

教师小结：这节课我们明确了问题，学习了搜集和整理资料的方

法，还构思了作文提纲。下节课我们就动笔写作。

基础作业：完成“信息整理卡”

作业设计巩固作业：为你搜集的熊猫资料配图

提升作业：关于“大熊猫”的创意写作

习作：国宝大熊猫

我们的问题：是猫吗？住哪？为何是国宝？……

板书设计步骤一：查资料一选权威、准确来源

步骤二：理信息一填“整理卡”（分类、概括）

步骤三：列提纲一定顺序、明重点

（开头一中间［外形-习性-价值］一结尾）

教学反思

第16页共23页

课时教案

蔻一国宝大课型新授课时第2课时

课题课节15周5节

文化自信：能根据提纲，将整理的信息转化为连贯、通顺的书面介绍，做到

段落分明，内容具体。

核心素养语言运用：学习运用学过的修改符号，从“内容是否准确”“语句是否通顺”

教学目标“标点是否合理”等方面修改自己的习作，并尝试评价同伴的习作。

思维能力：通过自评与互评，发展反思、批判与优化的元认知能力。

审美创造：在修改与完善中，追求表达的准确与优美，提升语言品质。

激发学生热爱祖国珍稀动物、保护生态环境的情感；培养科学严谨、实事求

课前三分钟

是的学习态度。

根据提纲，完成介绍大熊猫的习作初稿；学习从内容、语句、标点等方面修

教学重点

改习作。

教学难点如何将资料中的书面语转化为适合读者阅读的、通俗易懂的自己的语言。

教师：多媒体课件

教学准备

学生：整理资料和提纲

教学方法情境教学法、合作评议法、独立创作法

教学过程二次备课

活动一：复习导入，明确要求

1.回顾一上节课内容：我们要介绍大熊猫的哪些方面？（根据提纲

回答）

2.明"确课2任务：当堂完成习作初稿，并学习修改。

活动二：范例引路，指导写法

1.出示f上秀片段，讨论优点：

出示例段（介绍外形）；

“大熊猫•长得可爱极了！它身子胖乎乎的，穿着一身黑白相间的

‘外套'。最有趣的是它那两个圆圆的黑眼圈，好像戴着一副酷酷的墨

镜，总是一副没睡醒的样子，”

讨论：iX个片段好在哪里？（用了打比方，语言生动有趣，抓住

了典型特点）

2.指导又隹点突破一一转化语言：

对比资料原文：

“大熊猫，学