时间在哪里 第3课时 我的时间小书（教学设计）-人教版二年级数学下册

时间在哪里第3课时我的时间小书教学设计

人教版数学二年级下册（新教材）

【教材分析】

本课时是人教版二年级下册时间在哪里的第三课时，是在学生掌握时、分、秒

进率、时间认读及短时间感知后的综合应用课。教材以“时间小书”为核心载体,

通过解读他人时间小书、提出并解决时间计算问题、制作个人时间小书等活动,

将时间知识与生活实践深度结合。教材遵循“解读一应用一创作”的逻辑脉络，

重点渗透分段计时法，帮助学生突破跨时段时长计算的难点，同时培养学生梳

理时间顺序、规划日常活动的能力，为后续更复杂的时间问题解决奠定基础。

【学情分析】

一年级的学生已掌握时间的认读方法和时、分、秒的进率关系，能感知短时间

的实际时长，具备一定的生活观察和简单逻辑思维能力。但对于跨时段活动的

时长计算，学生缺乏系统方法，容易在“时、分单位换算”和“分段计算”上出现

困难。此阶段学生喜欢具象化、实践性的学习方式，“时间小书”的形式能将抽

象的时间转化为具体的生活事件，有效激发学生兴趣，但在梳理时间顺序、规

范表达时间计算过程方面，仍需要教师的针对性引导。

【素养分析】

1、运算能力：掌握分段计时法，能准确计算跨时段活动的时长，提升时间相

关的运算能力。

2、应用意识：运用时间计算方法解决生活中的行程时长等实际问题，感受时

间知识的生活价值。

3、推理意识：通过梳理一日活动的时间与事件顺序，培养初步的逻辑推理和

时间顺序认知能力。

4、表达能力：通过制作“时间小书”并分享交流，提升书面和口头表达能力，

学会清晰呈现时间与事件的关联。

【教学目标】

1、能借助“时间小书'精晰梳理一日活动的时间与事件顺序，明确时间小书的

核心要素（时间、事件、地点等）。

2、掌握分段计时法，能运用该方法算出跨不同时段活动所使用的具体时长，

理解时间计算的基本逻辑。

3、能根据时间小书提出与时间相关的实际问题，并运用所学方法解决，提升

问题解决能力。

4、运用时间计算方法，解决生活中类似的行程时长问题，养成合理规划时间

的好习惯。

【教学重点】

掌握用“时间小书”梳理活动时间并计算不同活动用时的方法。

【教学难点】

运用分段计时法计算跨不同时段活动的时长。

【教学方法】

情境教学法、案例分析法、实践创作法、小组合作探究法、讲练结合法

【教学过程】

一、温故引新

设计意图：通过两道针对性的选择题，回顾上节课“1分、1秒能完成的活动''相

关知识，唤醒学生的认知储备；借助小云•天的时间安排情境，自然引出“记录

时间顺序''的需求，激发学生制作“时间小书”的兴趣，为新课学习做好铺垫。

1、知识温故

教师：同学们，上节课我们体验了1分、1秒的时长，现在老师来考考大家！

第一题：一分钟之内，下列事件不可能完成的是哪一个？

A.跳绳75下，B.步行1000米，C.做20道口算题，D.读一首唐诗。

大家想一想，选哪个？

学生1：选B!步行1000米需要很长时间，一分钟根本走不完，其他选项都能

在一分钟内完成！

教师：非常正确！第二题：你认为一秒钟最有可能完成的事情是哪一个？A.拍

手一次，B.写18个汉字，C.读一首诗，D.围绕学校操场跑一圈。

学生2：选A!一秒钟时间特别短，只能完成拍手这样的快速动作，其他选项

都需要很长时间！

教师：大家对短时间的感知越来越准确了！这节课我们继续探索时间的奥秘，

学习用一种有趣的方式记录和计算时间。

2,情境导入

教师：同学们仔细观察这些钟表，它们藏着小云一天的时间线索（出示小云一

天活动的钟面图）。谁来说说小云的一天是怎样安排的？

说一说小云的一天是怎样安排的。

学生3：早上7:00,小云开启新的一天；上午9:3（）,她坐在教室认真学习；晚

上7:05,小云和爸爸妈妈吃晚饭；晚上9:10,小云躺进被窝入睡！

教师：你观察得真仔细！所有人每天的生活都藏着“时间密码”，大家有什么好

办法能清晰记录下小云这样的一天安排呢？

学生4：可以把时间和对应的事情写下来！

教师：这个想法很棒！今天我们就来试试把时间安排做成一本“时间小书”，用

它来梳理活动顺序、计算活动时长。（板书课题：我的时间小书）

二、新知探究

新知探究h解读《冰雪乐园一日游》时间小书

设计意图：通过解读小明的“时间小书”，让学生初步了解时间小书的结构和作

用，学会从时间小书中提取时间和对应事件信息，建立“时间一事件”的关联认

知，为后续制作自己的时间小书和计算时长奠定基础。

教师：下面是小明用照片制作的时间小书《冰雪乐园一日游》，大家观察每一个

钟表，说说他在不同的时间做了什么。（出示小明的时间小书）

蔚升事到达冰方乐口

学生5：上午9:30,小明一家人准备出发，即将离开家，前往冰雪乐园！

教师：非常准确！接下来是什么时间，他们做了叶么？

学生6：上午9:55,一家人到达了冰雪乐园，准备开启快乐的游玩！

教师：没错！继续往下看，还有哪些时间和对应的活动？

学生7：上午10:15,小明在冰面上开心地滑冰；上午11:35,小明和爸爸妈妈

一起准备开始滑雪活动！

学生8：中午12:45,一家人坐在餐厅里，开始享用午饭；下午2:30,小明结束

了冰雪乐园一日游，和爸爸妈妈回到家！

教师：大家解读得非常完整！这本“时间小书''把小明一天的行程按时间先后顺

序记录下来，清晰又准确。我们能从里面快速找到每个时间点对应的事件，也

能根据这些时间信息，计算出不同活动所用的时长。

新知探究2：提出并解决时间计算问题

设计意图：引导学生根据时间小书自主提出时间相关问题，通过解决“同一时段

和“跨时段”的时长计算问题，掌握“直接相减”和“分段计时”两种计算方法，突

破“跨时段时长计算''的教学难点，提升学生的问题解决能力。

教师：咱们已经跟着时间小书看完了小明一家的行程，那大家能不能根据这些

时间信息，提H1和时间有关的问题呢？

学生9：他们从家到冰雪乐园用了多久？

教师：这个问题提得很好！谁能来解决这个问题?

■

学生10：用到达时间减去出发时间！出发时间是上午9:30,到达时间是上午

9:55,9时55分减9时30分等于25分钟！

教师：你怎么知道用到达时间减出发时间呢？

学生11：因为计算从一个时间到另一个时间经过的时间，就是用结束时间减去

开始时间！

教师：说得太对了！当两个时间在同一时段(比如都在上午)，而且分够减时，

我们可以直接用“时减时、分减分”的方法计算。还有谁能提出其他问题？

学生12：他们从离开家到返回家中一共用了多长时间？

教师：这个问题有点难度，因为离开家是上午9:30,回到家是下午2:30,跆了

上午、中午和下午，该怎么计算呢？大家小组讨论一下。

(学生小组讨论)

教师：哪个小组来分享一下你们的计算方法？

学生13：我们用分段计时法！先算上午9:30到中午12:00的时间，12时减9时

30分等于2时3()分钟；再算中午12:00到下午2:30的时间，这一段是2时30

分钟;最后把两段时间加起求，2时30分钟加2时3()分钟等于5时！

教师：这个方法太聪明了！跨时段计算时长时，我们可以把时间分成几段，分

别算出每段的时长，再把它们加起来，这样计算就简单多了。谁能再验证一下

这个结果是否正确？

学生14：从上午9:30到下午1:30是4小时，再到下午2:30又过了1小时，一

共是5小时，和他们算的一样！

教师：大家都很棒！现在请同学们按照时间先后顺序，试着制作自己的时间小

书，比如《有趣的一天》《我的快乐周末》都可以。时间小书上需要有时间、地

点、人物、事件等信息，制作完成后和小组同学分享，互相提出与时间有关的

问题并解决。

(学生制作时间小书，小组分享交流)

教师：哪个同学愿意分享一下自己的时间小书？

学生15：我的时间小书是《我的周日》，早上8:00起床，8:30吃早饭，9:00开

始写作业，10:30去公园玩，下午4:00回家。

教师：非常完整！谁能给这本时间小书提一个时间问题？

学生16：他从开始写作业到去公园玩用了多长时间？

学生15：1()时3()分减9时等于1时3()分钟!

教师：回答得又快又准！看来大家已经掌握了时间小书的制作和时长计算方法。

三、巩固提升

设计意图：通过两道梯度分明的练习题，巩固学生对时间时长计算的掌握，第

一题侧重基础的时长判断，第二题侧重钟面时间认读和相邻时段时长计算，强

化“结束时间一开始时间=经过时间”的核心逻辑，检验学生对新知的应用能力。

1、第一题练习

教师：现在我们来做一道选择题，看看大家能不能准确判断时长！题目是：如

A.20秒B.2()分C.40秒D.40分

学生17：选D!钟面上的分针从2走到10,走了8个大格，每个大格5分钟,

8x5=40分钟，所以经过的时间是40分!

教师：非常正确！你能结合钟面大格和小格的知次来计算，方法很到位。

2、第二题练习

教师：我们再来做一道题，看图写时间，并写出相邻两个钟面所经过的时间。

开始看•书看书结束回到家中

9：30()()

(出示三个钟面，分别对应9:30、10:10、10:25)首先请大家写出每个钟面的时

间。

学生18：第一个钟面是9:30,第二个是10:10,第三个是10:25!

教师：没错！那第一个钟面到第二个钟面经过了多长时间？第二个到第三个呢？

学生19：10时10分减9时30分等于40分钟；10时25分减10时10分等于15

分钟！

教师：大家计算得都很准确！我们在计算经过时间时，不管是钟面形式还是文

字形式的时间，都可以用“结束时间减开始时间''的方法来解决。

四、课堂小结

设计意图：引导学生自主回顾本节课的核心内容，梳理时间小书的作用、时长

计算方法等关键知识，帮助学生构建完整的知识体系，强化对“时间一事件一时

长”关联的认知，培养学生的归纳总结能力和时间规划意识。

教师：这节课我们一起学习了制作“我的时间小书”，还学会了根据时间小书计

算活动时长，谁来说说这节课你学到了什么？有哪些收获？

学生20：我知道了“时间小书”能把一天的活动和时间按顺序记录下来，清晰又

好懂！

学生21：我学会了计算经过的时间，同一时段的可以直接用结束时间减开始时

间，跨时段的可以用分段计时法！

学生22：制作时间小书需要包含时间、事件、地点这些信息，还能根据时间小

书提出很多时间问题！

学生23：我还能用学到的方法解决生活中类似的行程时长问题，比如计算上学

路上用了多久！

教师：大家总结得非常全面！“时间小书''是我们记录时间、梳理生活的好帮手,

而分段计时法能帮我们轻松解决跨时段的时长计算问题。希望同学们以后能多

用时间小书记录自己的生活，合理规划时间，做时间的小主人。

【板书设计】

我的时间小书

1、时间小书的要素：

•核心信息：时间、事件、地点、人物

•作用：梳理活动顺序、计算活动时长、记录生活轨迹

2、时长计算方法：

•同一时段（分够减）：结束时间-开始时间（时减时、分减分）

示例：9时55分-9时30分=25分钟（从家到冰雪乐园）

•跨时段（分不够减或跨上下午）：分段计时法

示例：上午9:30—中午12:00（2时30分）+中午12:00―下午2:30（2时30分）

=5时（全程用时）

3、核心逻辑：结束时间-开始时间二经过时间

【课后作业】

1.复习本课时《思维