2026年七年级英语下册Unit7 A Day to Remember 第五课时Section B 2a-2b 教案

第5课时教学设计

SectionBWhatdidyoulearnonthatspecialday?教学设计

课题Whatdidyoulearnonthatspecialday?

新授课目章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

本单元的主题围绕“人与自我”范畴，涉及“多彩。安全、有意义的校

园生活”。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根捱教师所给

的提示，写一个文章谈论自己研学的一天。

1.主题与内容

本写作范文是一篇关于“学校科学中心之旅”的记叙文。文章通过生动的

叙述，描绘了作者和班级同学在科学中心度过的一天。从早晨到下午，作者

详细记录了他们在科学中心的各种活动和体验，包括探索各种展览、参与动

手实验，以及观看令人震撼的星球天文馆表演。范文不仅展现了科学中心丰

富多样的内容，还表达了作者对这次旅行和学习的热爱与享受。

2.写作目的

写作范文

本文的写作目的是带领读者进入一个充满科学魅力和互动乐趣的场景，

研读

通过作者的观察和描述，让读者仿佛亲身参与到这次科学中心之旅中。同时，

文章也旨在激发读者对科学的兴趣，鼓励他们在日常生活中积极探索和学习。

此外，通过描述班级同学共同参与的活动，文章还强调了团队合作和集体体

验的重要性。

3.语篇结构

文章开篇即点明时间和活动，“Friday,15April.Ihadafantasticdaytoday.

Ourclasswentonaschooltriptoasciencecenter.^^紧接着，文章用"Inthe

morning,weexploredthevariousexhibits…''和"Intheafternoon,weparticipated

inhands-onexperiments...”等句子，将读者■带入一个充满科学氛围的场景。这

种时间顺序的结构使得文章条理清晰，易于读者理解和接受。

4.语言特点

文章采用了生动、形象的语言风格，使得科学中心之旅的场景栩栩如生,

跃然纸上。例如,"Theinteractivedisplaysweresoengagingandkeptusall

captivated?*和“Thevisualswerestunning,anditfeltlikewewerebeing

transportedtoanotheruniverse.”等句子，都通过简洁明了的描述，让读者能够

清晰地感受到科学展览的吸引力和星球天文馆表演的震撼。

在描绘科学中心之旅时，文章注重了细节的处理，如“marvelingatcool

inventionsandlearningabouttheprinciplesofscience"和"watchedan

awe-inspiringplanetariumshow”等句子，郃通过具体的细节描写，使得场景更

加立体、饱满。此外，文章还通过对比的手法，如将早晨的探索和下午的实

验进行对比，强调了科学中心不同时间段的不同体验和收获。

虽然文章主要描绘了科学中心之旅的场景，但作者在字里行间透露出对

科学的热爱和对学习的热情。例如，learnedalotandhadtonsoffun.”等词语

的使用，不仅描绘了活动的有趣和充实，还隐含了作者对科学知识的渴望和

对学习的享受。同时，文章也通过描述班级同学共同参与的活动，展现了团

队合作和集体学习的乐趣。

综上所述，本文通过生动细腻的笔触和简洁明了的语言风格，成功地将

一个充满科学魅力和互动乐趣的科学中心之旅展现在读者面前。文章结构清

晰、条理分明，语言生动、形象，既展现了科学中心丰富多样的内容和活动,

又表达了作者对科学的热爱和对学习的热情。同时，文章也通过具体的场景

描写和细节刻画，激发了读者对科学的兴趣和对集体学习的思考。

学习目标

单元学习目标对应单元目标本课学习目标

1.能够理解和运用关于科学博物馆参观的1.能够基于写作目的和

基本词汇和句型，包括展览、机器人、宇航要求，在教师的指导下

员等。通过对话练习，听懂并准确回答关于有效开展写作准备，梳

科学博物馆参观经历的询问，包括看到的有理介绍介绍校园研学的

趣事物和感受。运用所学词汇和句型，描述目标4结构，列出文章的内容

自己在科学博物馆的所见所闻，提升口语表要^点、：

达能力。了解并体验科学博物馆作为学习科2.能够将本单元所学的

学知识、拓宽视野的场所的重要性，培养对词汇、目标结构、句型

科学的兴趣和好奇心。以及各类功能表达迁移

2.听辨并准确认读含有字母c,ck,g,x在单应用到自己的写作之

词中的发音c[k][s]、ck[kj>g[g][d©、x[ks]中，运用一般过去时介

的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立绍研学的活动；

音素意识；听辨并准确认读含有ed的动词3.通过自评和互评，不

过去式发音；在口头表达中做到单词发音清断改进自己的作品，使

晰、准确，句子朗读流畅。之完善，改进初稿的结

3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，能够构、内容和语言。

正确识别并描述过去发生的具体事件和经

历。通过对话和阅读练习，巩固一般过去时

态的语法知识，包括动词过去式的变化规则

和用法。运用一般过去时态描述自己在周末

或学校旅行中的经历，包括遇到的困难、解

决办法和感受。培养时间观念和事件顺序

感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提

高语言表达的连贯性和逻辑性。

4.了解并描述农场生活的基本内容和特点，

包括农作物种植、采摘、灌溉等。运用所学

词汇和句型，描述自己在农场学校旅行中的

所见所闻和所感，提升综合运用语言的能

力。通过阅读和写作练习，了解并体验农民

劳动的艰辛和收获的喜悦，培养对劳动成果

的尊重和珍惜。培养观察力和想象力，能够

结合个人经历和生活常识，撰写富有创意和

感染力的农场旅行日记或故事。

5.通过小组合作，收集并整理关于特定难忘

日子（如学校旅行、节日庆祝等）的经历和

感受。运用所学词汇和句型，详细描述每个

地点和时间段内发生的事情,包括看到的景

象、听到的声音、做的活动等。培养批判性

思维和审美能力，能够欣赏和评价他人的经

历和成果，提出建设性的意见和建议。通过

角色扮演、故事分享等活动，提高英语口语

表达能力和社交技能，增强团队合作意识和

沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有

价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。

评估维度评估标准评估方式评估主体

1.理解写作目的：学生能否清晰

地阐述本次写作的目的，如介绍

校园研学的经历、分享学习收获

等。

2.梳理结构：学生能否在教师的

指导下，有效地梳理出校园研学

介绍的逻辑结构，包括引言、研

学活动描述、个人感受或收获等

评价任务问答、提自评、互评、

目标1部分。

问、简答、师评

3.列出内容要点：学生能否根据

研学活动的具体内容，列出详细

且有条理的内容要点，确保文章

内容丰富、全面。

4.准备素材：学生是否提前准备

了相关的照片、数据、事例等素

材，以支撑文章内容，增强说服

力。

目标21.词汇运用：学生能否准确、恰问答、简互评、师评

当地使用本单元所学的词汇来答

描述研学活动，如地点、活动、

感受等。

2.目标结构：学生能否正疏运用

一般过去时来描述研学活动中

发生的事件，包括动词的过去

式、时间状语的使用等。

3.句型多样性：学生能否灵活运

用多种句型，如陈述句、疑问句、

感叹句等，来丰富文章表法。

4.功能表达：学生能否恰当地使

用各类功能表达,如描述、说明、

对比、感受等，来增强文章的表

现力和感染力。

1.自评能力：学生能否根据教师

提供的评价标准，对自己的作品

进行客观、全面的自评，指出优

点和不足。

互评能力：学生能否积极参与互

评活动，对同伴的作品提出建设

性的意见和建议，促进彼比的成

写作、分自评、互评、师

目标3长。

享评

2.改进初稿：学生是否根据自评

和互评的结果，对初稿进行了有

效的修改和完善，包括调整结

构、丰富内容、优化语言等方面。

3.进步程度：学生能否在修改过

程中展现出明显的进步，如语言

表达更加流畅、内容更加充实、

结构更加合理等。同时，学生是

否能够在多次修改后，提交一份

质量较高的最终作品。

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.Todaywearegoingto1.学生在教师的引1.自评、师评。观察学

learnSectionBWriting.导下，复习单元主生能够准确地理解教师

Lefsthinkaboutit.What题，学生基于教师的的问题，能否快速回答

havewelearnedabout提问，回顾如何描述出问题，回复所学内容，

howtotalkaboutyour学校旅行这一主题知道如何运用一般过去

schooltrip?的内容。时谈论过去发生的事

情。

1.能够基于写作

目的和要求，在2.Todaywearegoingto2.学生理解、明确写2.自评、师评。观察学

教师的指导下writeapassage.Writea作任务，学生在教师生能否明确写作任务，

有效开展写作diaryentryaboutthe的指导下了解写作并在教师的指导下全面

准备，梳理介绍schooltrip.Useyournotes任务并总结写作要总结出写作要点，根据

介绍校园研学in2aandtheexpressions点。学生说出的写作要点了

的结构，列出文tohelpyou.Shareyour解对其单元写作任务的

章的内容要点；passageinclass.理解情况。

3.Let'sreadapassage.3.学生在老师的指3.自评，师评°观察学

Howmanypartsarethere导下，根据短文的内生是否能正确地将范文

inthepassage?Whattense容，找出范文分为几分为引言、活动描述、

isthepassageabout?What部分构成，选择运用个人感受或总结等几个

arethey?一般过去时描述学部分。这要求学生能够

校旅行的经历，并在理解并识别文章的不同

教师的指导下一起段落及其功能，从而为

核对答案。自己写作时构建清晰的

结构提供参考。在分析

范文和描述自己的学校

旅行经历时，观察学生

是否能够选择一般过去

时这一时态，并准确地

使用动词的过去式来叙

述过去发生的事件。这

要求学生能够掌握一般

过去时的基本用法，包

括动词形式的变换和时

间状语的正确使用。在

教师引导下，观察学生

是否能积极参与核对答

案的过程，对比自己的

答案与教师的标准答

案，识别并纠正自己在

时态运用、词汇选择或

句子结构等方面的错

误。这要求学生具备自

我反思和自我修正的能

4.Let'sreadthesample4.梳理范文结构，这力，以促进写作技能的

together,pleaseworkin篇范文通过清晰的提升。

groupsandfindoutthe时间线（上午和下

structureofthesample.午），详细描述了作4.互评、师评。观察学

者参加学校科学中生是否能准确识别并理

心旅行的经历。开头解范文的时间线结构，

部分简要介绍了时即上午和下午的活动安

间和心情,为主体部排，以及这种结构如何

分的展开做了铺垫。帮助文章条理清晰地展

主体部分通过具体开。观察学生是否能注

的活动和感受，展现意到范文开头部分对时

了科学中心展览的间和心情的简要介绍，

多样性和吸引力，以并理解其为主体部分的

及天文馆表演的震展开所做的铺垫作用。

撼效果。结尾部分则观察学生是否能细致分

通过总结感受，强调析主体部分中作者参加

了这次旅行的美好的具体活动（如探索展

和难忘。整个范文结览、参与实验、观看天

构紧凑,条理清晰，文馆表演）以及相应的

让读者能够轻松跟感受（如惊叹、好奇、

随作者的视角，感受享受），并理解这些内容

这次学校旅行的乐和感受如何展现科学中

趣。心展览的多样性和吸引

力，以及天文馆表演的

震撼效果。观察学生是

否能理解范文结尾部分

5.Pleaselistthekey通过总结感受来强调旅

pointsoftalkingabout行美好和难忘的作用，

whatyoudidinyour以及这种总结如何增强

schooltrip.5.列出写作内容要文章的整体性和感染

点，学生思考写作任力。

务的要求并参照范

文写出文章的内容

6.Readthesampleagain要点。5.师评。教师检查学生所

andfindoutthedetailed列的写作要点是否齐

information.Andputthem全，是否包含学校旅行

intothestructure.6.学生梳理范文写的活动。

作提纲，学生阅读并

整理出范文中介绍

的具体要点，补充到

范文结构图中。6.师评。观察学生补充在

范文提纲的具体内容，

了解其梳理文章写作提

纲的情况。

设计意图：通过复习单元主题，帮助学生巩固对“学校旅行”这一主题的理解和记忆。教

师的提问引导学生回顾如何描述学校旅行，激活学生的相关词汇和句型储备，为后续写作

任务打下基础。通过教师的指导，使学生清晰理解本次写作任务的具体要求，确保学生有

明确的目标和方向。总结写作要点，帮助学生梳理出写作时需要注意的关键信息，如时态

选择、内容结构等，为接下来的写作活动提供指导。通过分析范文，引导学生理解文章的

结构布局，如时间线的运用、开头与结尾的铺垫与总结作用等，提升学生的文章组织能力。

选择一般过去时描述学校旅行的经历，加深学生对时态运用的理解，并能在实际写作中准

确运用。在教师的指导下一起核对答案，增强学生的互动与合作能力，同时确保学生对范

文结构的理解准确无误。深入梳理范文结构，帮助学生理解范文如何通过清晰的时间线、

具体的活动和感受来展现学校旅行的乐趣，提升学生的写作技巧和鉴赏能力。通过分析范

文的结构和写作技巧，使学生能够模仿并应用到自己的写作中，提高写作水平。引导学生

思考写作任务的要求，并参照范文列出文章的内容要点，帮助学生理清写作思路，确保文

章内容完整、有条理。学生碗理范文写作提纲，通过阅读并整理出范文中介绍的具体要点，

补充到范文结构图中，这一步骤旨在加深学生对范文的理解和记忆，同时为学生提供写作

时的参考和借鉴。

整个学习活动设计旨在通过复习、理解、分析、模仿和应用等步骤，逐步提升学生的

写作能力。通过教师的引导和学生的积极参与，使学生能够清晰理解写作任务，掌握写作

技巧，并能够在实际写作中准确运用所学知识和技能，从而提高学生的整体写作水平。

教学目标教师活动学生活动学习评价

2.能够将本单元7.Findoutsomebeautiful7.学生学习范文语言，在教7.师评。观察学

所学的词汇、目sentencesfromthe师引导性问题的帮助下，学生能否在在范

标结构、句型以passage.Andwritethemin生阅读并挑选出范文中有用文中找到有用

及各类功能表yournotebook.的句型和表达，分析、探讨的词语和句型，

达迁移应用到这些语言对清晰、准确、生根据学生的表

自己的写作之动表达主题意义的作用。现，提供必要的

中，运用一般过帮助。

去时介绍研学

的活动；8.Listsomekeywordsto8.学生按照教师的要求，根

presenthowtotalkabout据范文提出的建议所给的句8.自评、师评。

theschooltrip.式，明确写作任务，根据老观察学生能否

师所给的评价量规，规范自明确写作任务，

己的写作，呈现人们在学校运用目标句型

旅行中做的事情。提出建议，并能

准确、快速地完

成任务。根据评

价量规，能否规

9.Pleasewriteyour范自己的写作。

compositionandfinishit9.完成写作初稿，学生基于

in7minutes.提纲和写作要点，借鉴范文9.评价学生初稿

中的有效语言表达，独立写中综合运用所

出文章的初稿。学词语、句型和

结构的情况，给

予必要的指导

和反馈。

设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课

所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解

决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现

了学生是学习的主体，学生基于自己的写作提纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。

学

教学目标教师活动学生活动

习评价

10.自评。观察

学生能否从

自评表中去

10.Pleasecheckthe10.学生通过根据评价量表

规范自己的

compositionbyyourself自评，修改形成二稿，学生

写作，能够在

accordingtotheevaluation根据写作自评表对初稿进行

规定时间内

scale.自我评价，并根据评价结果

完成，学生能

修改初稿，完成二稿，学生

否使用正确、

可参考课上任务单中归纳出

流畅、得体的

范文的语言，并按照评价量

语言完成作

规规范自己的写作。

文，学生是否

3.通过自评和互

会使用评价

评，不断改进自

量规去规范

己的作品，使之