2024统编版小学三年级语文下册第一单元第1课《古诗三首》每课时教案汇编（含两个教案）

《古诗三首》优质教案

♦核心素养目标

文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，

从而增强文化自信。

语言运用：能复习借助注释、借助插图等学习古诗的基本方法。

思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描

绘的景象。

审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。

♦课前解析

关注教材：课文由三首古诗组成，前两首描写的是春景，第三首描写

的是夏景，展现了一幅幅轻快明朗的画面。《绝句》一句一景，描绘了草堂

浣花溪一带明丽和谐的春日美景；《惠崇春江晚景》中，诗人由眼前之实

景联想到“河豚欲上”，写出了画中无、情理口有的事物，引人遐想；《三

衢道中》中的“添得黄鹏四五声”以动衬静，为三衢山增添了无穷的生机和

意趣。

关注生字：形声是汉字的一种造字方式，形声字是由表示字的意义的

形旁和表示字的读音的声旁组成的合体字。此课可以通过运用形声字的规

律或字理识字等方法识记字形。注意：“鸳鸯”的“鸯”读yGng；“融、燕、

崇”等字容易写错，教师需有针对性地进行指导。

♦教学目标

1.认识“鸳、鸯”等6个生字，读准多音字“曾”，会写“融、燕”等10个

字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。

3.能借助注释和福图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

（重难点）

♦课前准备

多媒体课件

♦课时安排2课时

《古诗三首》优质教案（第一课时）

♦教学目标

1.认识“鸳、鸯”等5个生字。

2.能读出诗句的节奏和语调的变化。有感情地朗读《绝句》《惠崇春江晚

景》，并能背诵。默写《绝句》。

3.能借助注释了解诗句的意思，想象画面，描述《绝句》《惠崇春江晚景》

中的景象，进而体会诗人对春天的喜爱之情。

♦课前准备

多媒体课件

♦教学过程

一、导入谈话，激发兴趣

出示有关春日美景的图片，师生共同欣赏。

教师提问：同学们，我们学过不少有关春天的诗句，你们还记得吗？

学生交流汇报。

教师导入：今天，我们就一起走进古诗的殿堂去欣赏美丽的春天吧！这节

课，让我们一起追随诗人杜甫和苏轼的脚步，去感受美丽如画的春光。

设计意图：有关春日美景的图片，既能让学生具体感受春天的美好，激发

学生兴趣，乂为进一步培养学生思维，感受古诗意境做好了充分的准备。

二、学习古诗《绝句》

（一）走近作者，初知诗文

教师揭示古诗题目《绝句》，学生齐读古诗题目。（板书：绝句）

教师提问：二年级下册我们学过杜甫的诗，弥对他有哪些了解？

预设1：杜甫是唐代著名的诗人。

预设2：杜甫被后人称为“诗圣”。

教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

（二）小组合作，感悟诗境

教师提出要求：在学习古诗前，我们一起回忆一下学习古诗的基本方法。

预设：借助注释法、边读边想象画面、借助书中插图。

学生小组合作，完成学习单。

学习“迟日江山丽，春风花草香”

（1）教师提出要求：

要求一：朗读古诗前两句，圈出诗人描写的春天的景物，说一说看到这些

景物，诗人的心情怎么样。

要求二：试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。

（2）学生根据要求圈画古诗，小组内交流；教师巡视，相机指导。

（3）汇报交流

①教师提问：诗人描写了春天的哪些景物？看到这些景物，诗人有什么感

觉？用诗中的字词表示。

预设1：迟日、江山、春风、花草。

预设2：丽、香。（板书：迟日、江山一丽春风、花草一香）

②教师提问：“迟日”是什么意思？你是用什么方法了解的？

预设：“迟日”是“春日”的意思。我是结合注释了解的。

③教师提问：说说“迟日江山丽，春风花草香”这两句诗的意思。

预设：春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来花草的芳香。

（4）教师引导：结合图片，想象画面。

（5）教师提问：如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的？

你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情？

预设：喜悦。（板书：喜爱春天）

教师过渡：这幅春景图多美啊，让我们一起伴着音乐，读出诗人的喜啜之

情吧！

指导朗读：朗读的速度可以缓慢一点儿；句尾的“丽”和“香”要读得饱

满而充分，可以适当延长。

迁移学法：学习“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”

（1）学生运用前两句诗的学习方法，学习古诗的第三、四句。

（2）学牛汇报，教师相机指导。

预设1：诗人描写了泥、燕子、沙、鸳鸯这几种景物。

预设2：结合注释，我知道了“泥融”指泥土变得湿软。

预设3：这句话的意思是泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢,

慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。（板书：泥融、燕子一飞沙暖、鸳鸯一睡）

（3）教师提问：读完这两句诗，你想象到了怎样的画面？

教师引导：我们可以抓住两个一动一静的关键词一飞，睡去想象画面，你

的脑海中有画面了吗？

预设：小燕子在空中飞来飞去，一边唱着歌，一边忙着筑巢。太阳出来后,

沙滩被太阳晒得暖暖的，儿只鸳鸯正在沙滩上悠闲自得地休息。

（4）教师提出要求：燕子和鸳鸯一动一静，一上一下，这画面真是太生动

了，我们一起跟着音乐读一读吧！

指导朗读：①从“融”字开始，语调上扬，语速加快；重读“燕”，轻读

“子”，读出燕子轻巧灵动的感觉。②第四句语调轻柔舒缓，要读出悠然闲适

的感觉。

拓展阅读：回忆二年级下册《找春天》片段

教师提问：春天给大地带来了什么？春天来了，作者的心情是怎样的？

预设1：春天给大地带来了勃勃生机。

预设2：春天来了，作者满心喜悦。

（三）诵读古诗，尝试背诵

教师引导：我们可以借助图画，抓住“迟日”“江山”“春风”“花草”

等关键词，聚焦“飞”“睡”两个动词，想象画面进行背诵。

教师小结：通过《绝句》的学习，我们感受到了大好春光中美丽生灵带给

我们的美好感受。我们一起来欣赏几位画家给这首诗配的画一像这样在画的空

白处，由画家本人或他人题上一首诗，就是题画诗。

教师过渡：接下来，我们继续学习苏轼的《惠崇春江晚景》。

三、学习古诗《惠崇春江晚景》

（一）走近作者，初知诗文

教师揭示古诗题目《惠崇春江晚景》，学生齐读古诗题目。（板书：惠崇

春江晚景）

教师提问：你知道题目是什么意思吗？你是通过什么方法了解的？

预设1：惠崇是北宋名僧，能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作《春江

晚景》所写的题画诗。

预设2：结合注释。

走近作者。

教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

学生多种形式朗读古诗。

（二）品读诗句，感悟诗境

学习“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲

上时”

（1）教师提问：这首诗描绘的是什么时节的景色？你是从哪里看出来的？

预设1:这首诗描绘的是早春时节的景色。

预设2：从竹、桃花、水暖、鸭、篓蒿、芦芽、河豚这些景物可以看出。

（板书：竹子桃花水暖鸭篓蒿芦芽河豚）

（2）教师提问：这些景物有什么特点？

预设：色彩分明、动静结合、虚实结合。

（3）教师提出要求：结合图片，边读边想象古诗前两句描绘的画面。

预设：春天来了，竹林外的桃花已经绽开了两三枝，一群鸭子在江中嬉戏,

它们感受到江水已经开始变暖了。

（4）师生共同欣赏历代名家画的《春江水暖图》。

学习“篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”

（1）教师提问：萎蒿、芦芽、河豚三者有什么关系？

预设：岸边长满了刚长出的篓蒿和刚刚发芽的芦苇，作者由此联想到春天

河豚由海入江产卵，逆江而上。

（2）教师提问：说说这两句诗的意思。

预设：岸边长满初生的萎蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江

而上产卵的季节。

（3）教师提问：弥能结合诗句意思，想象画面，说说诗中描写的景象吗？

学生汇报交流。（板书：生机勃勃的春景）

（三）诵读古诗，尝试背诵

教师提出要求：根据提示有感情地诵读这首诗。

教师提问：如何有感情地读出这首诗描绘的美丽画面呢？

预设1：重读“花”，读“三两枝”时速度放慢。第二句“春江水暖”可

以略微拖长，读出江水温暖的感觉。

预设2：读第三句时，语速可以加快。读“欲上时”时语调上扬，节奏放

慢。

多种方式朗读：学生自由读，教师指名让学生读、男女生比赛读，全班齐

读。

设计意图：引导学生对诗中的景色展开想象，通过多种方式朗读帮助学生

入情入境地朗读，感受古诗的韵味。

四、课后作业

古诗三首优质教案（第二课时）

♦教学目标

1.认识“梅”1个生字，读准多音字“曾”，会写“融、燕”等10个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读《三衢道中》，并能背诵。

3.通过自学和小组合作的方式理解诗句的意思，想象画面，并说出《三衢

道中》描绘的景象。

♦课前准备

多媒体课件

♦教学过程

一、导入情境，了解作者

教师导入：梅雨时节不能出去玩耍，多烦恼啊！现在阳光明媚，梅子熟了，

溪水潺潺，同学们，快放飞心情，跟随诗人一起去浙江三衢山游玩吧！

教师揭示古诗题目《三衢道中》，学生齐读古诗题目。（板书：三衢道中）

教师提问：你知道题目是什么意思吗？

预设：走在三衢这个地方的路上。

走近作者。

二、初读占诗

教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

学生多种形式朗读古诗。

二、读古诗，寻“二衢”美景

学习“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”

（1）教师提出要求：自由朗读前两句诗，圈画出诗中描写的景物，想象画

面，试着体会诗人的心情，和小组成员交流。

（2）学生根据要求圈画古诗，小组内交流；教师巡视，相机指导。

（3）汇报交流，教师点拨

①教师提问：诗人描写了哪些景物？

预设：梅子、小溪。

②教师提问：诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？

预设：从“黄时”这个词可以看出诗人是在夏季游三衢山的。（板书：梅

子黄）

③教师提问：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人曾儿游三衢山时碰

上了怎样的天气呢？

预设：日日晴。（板书：日日晴）

教师引导：日日晴就是天天晴，因此诗人的心情也愉快了起来，要出门游

玩了。

④教师提问：说说“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”这两句诗的意思。

预设：梅子黄透了的时候，天天都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头，再走

山路继续前行。（板书：溪一泛山一行）

学习“绿阴不减来时路，添得黄鹏四五声”

（1）教师提问：诗人在回来的路上，看到了什么，听到了什么？

预设：诗人在回来的路上，看到了浓郁的绿荫，听到了黄鹏的鸣叫声。

教师小结：诗的后两句写游玩归途中的所见所闻。“绿阴不减”和“黄鹏

四五声”写出了诗人游玩归途中，三衢山带给他的惊喜，也写出了山林的有声

有色，静中有动。（板书：绿阴不减黄鹏四五声）

（2）教师提出要求：结合诗句意思，想象画面，用自己的话说说这首诗描

写了怎样的景象吧！

学生汇报交流。

（3）教师提问：如果你和诗人同行，你会看到什么，听到什么？

预设：儿童牧牛日日晴，泛舟小溪却山行。鲜花不减来时路，添得燕子四

王■声。

教师提问：黄莺清脆的叫声给山林增添了生机，“绿荫、黄莺”使诗人出

游的兴致更浓。那么，我们该如何读这首诗呢？

预设1：重点读好“日日晴”，第一个“日”字读得稍长，稍重；“晴”

语调上扬，读出意外之喜。

预设2：“却”字道出了诗人高涨的游兴。读“小溪泛尽却山行”这句诗

时应读出诗人的开心。

预设3：读“路”字时，语速加快，语调上扬。声音延长，读出意犹未尽

而充湖期待的感觉。（板书：山中游