2024人教精通版四年级英语下册Revision 1 教案（2课时）

【新教材】人教精通顺2024泗年级下册英语Revision1教

案(2课时)

Revision1第一课时

一、教学目标

1.电言能力

能熟练听、说、认读交通方式(bybus,bycar,onfoot

等)、学科科目(Chinese,English,Maths等)、课后活动

(playbadminton,learntheguzheng等)、星期(Monday,

Tuesday等)四大类核心词汇，做到词汇复用率100%。

能灵活运用核心句型：

Howdoyouusuallycometoschool?

Whatsubjectsdoyouhavetomorrow?

Whatdoyouusuallydoafterschool?

进行真实语境中的问答交流，表达逻辑清晰、语句连贯。

能识别并分类含字母组合ai/ay/ar/sp/sk的单词(如

train,say,bar,speak,skate),掌握其发音规律，提升自

主拼读能力。

2.文化意识

体会“校园生活多元性”，理解不同交通方式、学科学习、

课后活动的价值，培养积极的学习与生活态度。

在同伴交流中学会尊重他人的生活与学习选择，提升跨文

化交际中的包容与理解意识。

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3.思维品质

通过“词汇分类、句型梳理、字母组合拼读”等任务，

提升逻辑整理与归纳总结能力。

在“校园生活闯关”的综合任务中，锻炼情境判断与语

言组织的创造性思维。

4.学习能力

能运用“思维导图”自主梳理Unit3的知识脉络，提

升知识整合与自主复习能力。

能通过“发音规律总结”提升自主拼读能力，为后续词

汇学习奠定基矶1。

二、教学重难点

1.教学重点

巩固四大类核心词汇与句型，能熟练进行问答交流。

掌握字母组合ai/ay/ar/sp/sk的发音规则，准确分类并拼

读相关单词。

2.教学难点

能在真实情境中灵活切换不同句型，连贯描述“交通方式

-学科学习一课后活动”的校园生活链条。

能准确区分易混字母组合（如ai与ay）的发音，并自主

拼读陌生单词C

三、教学过程

（一）热身导入（5分钟）

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歌曲唤醒：播放复习主题歌曲《SchoolDays》，学生跟唱

并做动作（如模仿“乘公交”“弹钢琴”的动作），活跃课

堂氛围。

头脑风暴：教师出示“校园生活”词云（包含交通、科

目、活动、星期词汇），学生抢答词汇，激活旧知。

任务预告:告知学生本节课将通过“闯关游戏”复习Unit

3的核心内容，激发参与兴趣。

（二）知识梳理（10分钟）

思维导图建构：师生共同绘制“校园生活”思维导图，

分为“交通方式”“学科科目”“课后活动”“星期”四大

板块，学生补充词汇，梳理知识脉络。

句型回顾：教师引导学生结合思维导图，用核心句型进行

问答练习（如："Howdoyoucometoschool?Whatsubjects

doyoulike?"）,巩固句型结构。

（三）分项巩固（15分钟）

1.A部分:Look,pointandsay.Thenplay.

配对游戏：学生两人一组，一人指向图片（如公交车、语

文书、羽毛球），另一人用对应的句型提问（如：uHowdoyou

usuallycometoschool?,,）,对方回答后交换角色。

小组竞赛：教师出示图片，小组抢答对应的句型问答，答

对得星，提升参与度。

2.B部分：Look,listenandmatch.

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听力预热：学生先观察图片中的人物(Ziyang,Jiayi,

Sirui)、交通方式(onfoot,bycar,bybus)和科目表，

预测听力内容c

听辨配对：播放录音2遍，学生完成人物与交通、科目的

配对，之后集体核对答案，教帅讲解易错点。

3.C部分：Let'sspell.

发音规律总结：教师引导学生观察单词列表，分组讨论字

母组合ai/ay/ar/sp/sk的发音：

ai：/e/(train,mail,rain,skate)

ay：/e/(say,day,May)

ar：/a：/(bar,far,garden,park,car,hard)

sp：/sp/(speak,sport,spring)

sk：/sk/(skirt,ski,skate)

分类书写：学生独立完成单词分类书写，教师巡视指导，

之后展示优秀作业，强化发音与拼写的对应关系。

(四)综合运用(10分钟)

校园生活大闯关:设置3个任务关卡,学生小组合作完成:

交通站：用Howdoyouusuallycometoschool?询问组

员的交通方式，记录并汇报。

学科馆：用Whatsubjectsdoyouhavetomorrow?交流

次日课程，制作“小组课程表”。

活动营：用Whatdoyouusuallydoafterschool?分享

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课后活动，推选“最受欢迎的课后活动”。

小组完成后上台展示，教师从“语言准确性、表达流畅度、

任务完成度”评分，颁发“校园生活小达人”徽章。

（五）课堂小结（5分钟）

帅生共同回顾思维导图、核心句型与发音规律，梳理复习

要点。

学生分享本节课的复习收获，教师鼓励学生在生活中持续

运用英语交流C

四、作业

1.基础作业

听录音跟读Revision1的内容3遍，模仿语音语调，家

长签字确认。

完成C部分的单词分类抄写，每个字母组合下的单词抄写

2遍。

2.提升作业

制作“我的校园生活”英文小报，包含“交通方式、今

日课程、课后活动”三个板块，配上插图。

用核心句型录制1分钟“校园生活介绍”小视频，分享

给同学。

五、板书设计

Revision1:SchoolLifeReview

Howdoyouusuallycometoschool?

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Whatsubjectsdoyouhavetomorrow?

Whatdoyouusuallydoafterschool?

交通：onfoot,bybus,bycar...

东斗目：Chinese,English,Maths...

活动：playfootball,flyakite...

星期：Monday,Tuesday...

ai:train,mail,rain

ay:say,day,May

ar:bar,far,park

sp:speak,sport

sk:skirt,skate

六、教学反思

1.成功之处

以“思维导图+闯关游戏”为核心复习策略，符合小学

生“玩中学”的特点，学生参与度高，知识巩固效果显著。

发音环节通过“观察一总结一分类”的流程，让学

生自主发现规律，提升了自主学习能力，符合新课标“学习能

力”的培养要求。

综合任务“校园生活大闯关”将词汇与句型融入真实情

境，有效提升了学生的语言运用能力。

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2.不足之处

部分基础薄弱学生在综合任务中存在句型切换不流畅的问

题，后续需增加“句型转换练习”的分层任务。

发音环节的时间略显紧张，对sk与sp的浊化发音讲解不

够深入，下次可补充更多例词强化感知。

3.改进方向

设计分层练习：为基础薄弱学生提供“句型填空模板”，

为进阶学生提供“自由创编对话”的挑战，满足不同水平需

求。

补充发音强化训练：增加“绕口令”“单词拼读竞赛”等

活动，深化学生对字母组合发音的理解。

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Revision1第二课时

一、教学目标

1.语言能力

能读懂Jack的校园日短文，提取关键信息(起床时间、

上学方式、周三课程、课后活动等)，准确回答问题；能掌握

核心词汇(getup,onfoot,subject,PE,Chinese

calligraphy等)和句型(Iusually...Wehave...)。

能模仿范文结构，连贯仿写自己的校园日短文，做到信息

完整、语句通顺、时态正确。

能识别并运用“时间顺序”的文本结构，提升阅读与写

作的逻辑表达能力。

2.文化意识

通过短文中的"Chinesecalligraphy,,了解中国书法文

化，感受传统文化的魅力，增强文化自信。

体会“忙碌而充实的校园生活”的价值，养成积极的学

习与生活态度C

3.思维品质

通过提取文木信息、梳理时间线，提升逻辑梳理与信息整

合能力；在仿写中锻炼内容构思与语言组织的创造性思维。

能对比Jack与自己的校园日，培养对比分析与反思总结

的思维能力。

4.学习能力

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能运用“圈画关键词、梳理时间线”的阅读策略理解文

本，提升自主阅读能力。

能通过“范文拆解一支架辅助一自主仿写”的流程

提升写作能力，形成有效的读写学习策略。

二、教学重难点

1.教学重点

读懂短文并提取关键信息完成问答任务，掌握核心词汇与

句型。

模仿范文结构，仿写内容完整、涪句连贯的校园日短文。

2.教学难点

能在仿写中自然运用时间顺序和多样句型，避免语句单调;

能准确运用"onfoot/by..."等表达交通方式。

能在写作中融入个人感受（如"PEismyfavourite

subject"）,让短文更具个性。

三、教学过程

（一）热身导入（5分钟）

日常对话激活：教师与学生进行互动问答：

“Whattimedoyouusuallygetup?”

“Howdoyoucometoschool?”

引导学生用Iusually...回答，激活旧知，引出“校园

日”主题。

主题铺垫：展示“校园日时间羯”图片（起床、早餐、

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上学、上课、放学、课后活动），学生用词汇描述图片内容,

铺垫文本核心场景。

（二）读前准备（3分钟）

词汇预习：结合图片教读短文中的核心词汇（getup,on

foot,Chinesecalligraphy,bigbrush）,用动作辅助记忆

（如模仿“步行”“握毛笔写字”的动作）。

预测文本:提问："Jack'sschooldayisbusy.Whatdo

youthinkhedoesinaday?”引导学生预测短文内容，激

发阅读兴趣。

（三）读中探究（12分钟）

泛读感知

播放短文录音，学生边听边圈出Jack的活动词汇（如get

up,gotoschool,haveclasses）,整体感知文本结构。

提问：“IsJack'sWednesdaybusy?”初步理解文本主

旨。

精读梳理

学生自主阅读短文，完成教材第1题的问答任务，教师巡

视指导。

参考答案：

（1）Heusuallygetsupat7:00.

（2）Hegoestoschoolonfoot.

（3）HehasChinese,English,art,PEandmusic.His

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favouritesubjectisPE.

(4)HelearnsChinesecalligraphyafterschool.

引导学生梳理Jack的时间线，用表格整理关键信息：

Time/EventDetails

7:00getup

Afterbreakfastgotoschoolonfoot

8:20classesbegin

MorninghaveChinese,English,art

AfternoonhavePE,music

4:30schoolfinishes

AfterschoollearnChinesecalligraphy

文本解构：引导学生分析范文结构：

开头：介绍日常作息(Iusually...)

主体：描述当天课程与感受(Todayis...Wehave...PE

ismyfavourite...)

结尾：总结当日感受(...isareallybusyday!)

为仿写搭建结构支架。

(四)仿写创作(15分钟)

支架辅助：教师展示仿写模板(教材第2题)，引导学生

结合自身情况填充信息，提供词汇与句型提示：

时间表达:6:30,7:15,8:00等

交通方式：onfoot,bybus,bybike等

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课程词汇:Maths,Science,Music等

课后活动：playfootball,readbooks,learndancing

等

自主写作：学生独立完成仿写，教师巡视并提供个别指导

（如时态纠正、词汇替换建议）。

同伴互评：学生两人一组，对照“评价标准”（信息完整、

语句通顺、时态正确）互相批改，标注亮点与改进建议。

（五）展示评价（5分钟）

作品展示：挑选2-3份典型作品（包含基础达标、优秀表

达、待改进三类）进行展示，作者朗读自己的短文。

多元评价：教师从“结构完整性、语言准确性、内容丰富

性”点评，学生补充评价，鼓励个性化表达（如加入"Ilike...

best”等感受句）。

（六）课堂小结（5分钟）

师生共同回顾“校园日”文本结构、核心词汇与句型，

总结“读写结合”的学习策略。

教师总结："WecanuseEnglishtotalkaboutourbusy

buthappyschooldays,andalsointroduceChineseculture

likecalligraphy!,,强化语言运用与文化意识的融合。

四、作业

1.基础作业

听录音跟读短文3遍，模仿语音语调，家长签字确认。

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抄写短文核心词汇(getup,onfoot,PE,Chinese

calligraphy)各3遍，并用“Iusually.”写3句话描

述自己的日常作息。

2.提升作业

完善课堂仿写的短文，配上插图，制作“我的校园英

文小报。

尝试用短文中的结构，写一篇“我的周末”短文，包含

起床时间、活动安排与感受。

五、板书设计

Revision1:MySchoolDay

【Jack'sSchoolDay(TimeLine)]

7:00getup

Afterbreakfast->gotoschoolonfoot

8:20f