第五单元“山水游记”主题阅读（讲义）解析版-统编版（五四学制）八年级语文下册

第五单元山水游记

古人说，读万卷书，行万里路。旅行其实也是“阅读”，是认识世界的另一种方式。本

单元所选的文章都是游记，用多样的笔法记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹。阅

读这类文章，跟随作者去遨游，可以丰富见闻，增长知识，开阔眼界。

单元主题

学习本单元，要了解游记的特点，感受其中的山水风情、人文历史，体会作者的情思。

阅读时，要循着游踪，梳理文章内容，把握写景的角度和方法；还要揣摩和品味语言，积累

精彩语句。

单元核心定位——以•游记-为核心，通过多样笔法记述游览见闻，丰富见闻、增长知识,开阔眼界

内容感知与主题理解

文本价值认知——理解游记的写景、叙事、抒情与文化探究特点，整受山水风情与人文历史交融

游踪梳密去一按作者游地嬲比理文第稣络，明确写景顺序与空间层次

写景手法分析—把握作者写景角度与方法，体会只对表现景物特点的作用

阅读方法与能力运用I-

核心考点«『h」・语言品味与积累一揣摩文中富有表现力的语言,枳素精彩语句，体会作者哥内在景物描写中的情思

文体特点把底一了解游记-移步换景.情景交融的典型特征，区分不同游记的学法风格

文化内涵体会培养对自然与人文景观的审美能力，理解一读万卷书，行万里路出文化内涵

情感态度与价值导向

情尊与思考理解理解作者在游览中传递的情感与思考，丰富自身精神体蛉

链接课文

课文核心知识点

《壶口瀑布》内容主旨

—梁衡作者两次游览壶口瀑布，描绘了瀑布磅礴雄壮的景象，借黄河水的坚韧与力量，赞美

了中华民族百折不挠、自强不息的伟大精神。

游踪

第一次：雨季远观瀑布，感受其汹涌奔腾的气势。

第二次：枯水季近观瀑布,细致描写河水的形态与变化。

景物特点

磅瑜雄壮：河水如千军万马，跌入深谷时轰鸣宸耳，展现出震撼的自然伟力。

刚柔并济：既有“涌过来，跌下去”的刚烈，也有“钻石宽缝，汩汩如泉”的柔和。

写景技巧

定点换景：立足壶口，从不同角度描写瀑布的形态、声响与气势。

动静结合：以“或被夹在石间，哀哀打旋”的静景，衬托”翻个身再跌下去”的动景。

托物言志；.恺黄河水的“不屈不挠”与民族精神相呼应，升华主题。

重要考点

分析“黄河精神”的象征意义，体会景与情的交融。

赏析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，如“其势如千军万马，互相挤着、撞着

理解两次游览的不同观察角度与情感变化。

《在长江源内容主旨

头各拉丹冬》作者记录了在各拉丹冬雪山的游览经历，描绘了雪域高原的壮美与严酷，表达了对自

——马丽华然的敬畏，以及对长江源头孕育中华文明的赞叹。

游踪

初入冰塔林，远眺雪山与冰川。

深入冰塔林，近距离观察冰体的形态与纹理。

返程途中，感受高原环境对身体的考验。

景物特点

圣洁壮美：冰塔林如“琼瑶仙境”，冰川晶莹剔透，雪山载峨冷峻。

严酷荒凉：高寒缺氧、气候恶劣，展现自然的原始与冷峻。

写景技巧

移步换景：跟随游踪，从远到近、从整体到局部描写冰塔林的景象。

感官描写：调动视觉（“冰山像屏风，精雕细刻着各种图案”）、触觉（“寒风像刀

子一样刮着皮肤”）等多感官，增强画面感。

虚实结合：实写眼前的冰川，虚写长江孕育文明的历史，深化主题。

重要考点

理解作者在W景中融入的敬畏与赞叹之情。

分析环境描写对表现主题的作用。

体会“长江源头”的文化象征意义。

《登勃朗峰》内容主旨

一一马克・作者记录了登勃朗峰的经历，描绘了山峰的奇美景色与旅途的趣味轶事，表达了对自

吐温然的热爱与对生活的幽默态度。

游踪

乘车登山，沿途欣赏山谷与溪流。

徒步登顶，俯瞰阿尔卑斯山全景。

下山途中，与车夫的有趣互动。

景物特点

奇幻瑰丽：山峰云雾缭绕，光影变幻，如“一幅流动的画卷

险峻壮观：岩壁陡峭，冰川高悬，展现出阿尔卑斯山的雄奇。

写景技巧

虚实相生：将眼前的奇景与“肥皂泡”的比喻结合，营造梦幻感。

幽默叙事：以车夫的趣事调剂登山的艰辛，让游记兼具写景与叙事的趣味。

多角度描写：从仰视、俯视等不同角度展现山峰的形态与色彩。

重要考点

赏析幽默风趣的语言风格，体会作者的乐观态度。

分析写景与叙事结合的写法，理解“旅途中的人”与“景”的相互映衬。

理解“勃朗峰”在西方文化中的象征意义。

《一滴水经内容主旨

过丽江》作者以“一流水”的视角，跟随水的流动游览丽江，展现了古城的自然美景、人文历

阿来史与生活气息，表达了对丽江的热爱与对文化芍承的思考。

游踪（水的流动路线）

从玉龙雪山融化，流入黑龙潭。

穿过古城街巷，流经小桥、店铺与民居。

汇入金沙江，奔向远方。

景物特点

温泗灵动：水流清澈柔和，与古城的青瓦、石桥相映成趣。

古朴鲜活：既有“四方街”的历史厚重，也有“店铺飘来的饵块香”的生活气息。

写景技巧

拟人化视角：以“一滴水”的拟人化视角，让景物描写更具灵动性与代入感。

时空交织：驶自然景观与古城的历史变迁、人文风情结合，展现丽江的多元魅力。

以小见大：通过一滴水的旅程，串联起丽江的自然与人文，以微观视角展现宏现世界。

重要考点

理解“一滴水”的叙事视角及其表达效果。

分析丽江“自然与人文交融”的特点。

体会作者对文化传承与生态保护的思考。

游记专题阅读

一、定义

以轻快的笔调，生动的描写，把旅途所见所闻，诸如某地的政治生活，社会风情和山川形胜等真实而生动地

记叙下来，给人身临其境的感觉，以表达作者的思想感情。

二、分类

游记可以分为很多种。以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景

观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的，是说理型游记C

三、特点

1.写游记要有中心思想。

2.写游记要以遁曝为线索。

3.写游记要选择重点景物，抓住其大小、形状、色彩、轮廓、动态和静态等方面的特点。

四、游记的常考点

考点一、把握游记的特点，理清写景顺序

【考点解读】

游记的写作线索——游踪

游记，是一种记叙旅途中的见闻，某地的社会生活、风土人情和山川景物、名胜古迹等，表达作者的思想感

情的散文体裁。其中既有对旅游者游踪的实录，又有对人、事、景、物的形象生动的记叙和描摹，还有渗透着作

者情感的感受。主要由游踪（“所至”）、风貌（“所见”）、观感（“所感”）三个基本要素组成。游踪是游记的线

索，风貌是游记主要描写的对象，现感是游记的主旨和灵魂。

常见的考查方式如下：

L本文写景，是按照什么顺序来写的？

2.根据本文的游览顺序,填写下表c

【技法点拨】

写游记，一般以游踪为主要线索，即按照时间的推移和作者立足点的变化，来组织文章内容，但是，游踪并

不一定是实录游程，也可以是经过作者艺术处理过的。现在有的游记甚至淡化时间和空间的观念，重在反映旅游

的心境甚至潜意识。总之，线索的确立，可以因景而异，也可以因人而异。

【例】《在长江源头各拉丹冬》一文中，作者按照时空的顺序组织文章，循着行程写了两天的活动，以第一

天的见闻为主，描写的重点也由雪上转向冰塔林。随着行踪和景物的变化，作者的思考和感悟也发生着变化。

答题模式：

1.本文是按照XX顺序来写景的，先写……接着写……然后写……最后写……。

2.找出文中表示时间和方位变化的词语，直接答题。

3.梳理出文中表示作者情感变化的词语，概括出线索。

考点二、概拈文章的主要内容

【考点解读】

概括文章的主要内容是提高学生概括能力的重要途径。主要内容是一篇文章的浓缩，学生在阅读文章时，抓

住主要内容，才能知道文章究竟讲什么。“准确”“简洁”是概括文章的主要内容的基本要求。这也是中考阅读

的一个高频考点。

常见的考查方式如下：

1、请用简洁的语言概括文章的主要内容。

2、文中XX具有什么特点？请用简洁的语言概括。

【技法点拨】

概括内容要点可以分为以下三个步骤：

第一步，确认区域，即确认需要的信息所在的范围。总的来说，阅读信息区域有三种情况：在某一段，在某

几段，散见于全文。

第二步，确认词句，即确认承载所需信息的词语和句子。

第三步，摘要合并，即对提取到的信息进行整合。在整合作答时，还要根据阅读指向和字数的要求，截取词

语、短语或句子，或者把意思相同或相近的短语或句子合并在一起，以使答案简洁。

考点三、赏析语言

【考点解读】

曾经有文学评论家说：“说到底，散文就是•种味道，精神的味道.以及文字的味道C散文就是通过自己独

有的语言方式把它背后的味道传达出来，如果没有语言个性，散文就没有多大的价值。”因此一一学会品味散文

的语言，走进散文语言的审美世界，才是真正的走进了散文。

八年级下册第五单元是游记散文，揣摩文章语言多样灵活的特点，是本单元的重点之一。

（一）提问方式

1.这篇文章在语言上有何特色？（简析本文的语言特色。）

2.某某段从语言上看有什么特点。请举例分析。

3.分析本文的语言风格或谈谈文章的语言艺术。

4.本文语言很有特色，请结合文中XX两处分别加以赏析。

（-）答题角度

1.从词性的角度：动词、形容词、副词等；

2.从句式选用的角度：长短结、整散结合、排比句、对偶句、反问句、设问句、双重否定句等；

3.从手法的使用角度：修辞于法、人物描写、环境描写、表现手法等；

4.从人称使用的角度：第一人称、第二人称、第三人称等；

5.从语言风格的角度：委婉含蓄、豪放阔达、直白明了、口语化等。

（三）思路整理

抓角度：用词、句式、修辞、人称、风格等角度；

扣内容：析关键词、看上下文；

析作用：主旨、情感、人物形象等

（四）答题公式

1.从用词的角度：

①寻找文段中有无极富表现力的动词、形容词。

答：文中XX动词（形容词）极富表现力，它生动形象地写出了XX。

②寻找文段中有无使用一定数量的叠音词、拟声词。

答：文中使用了较多的登音词［拟声词），如：XX,使语句朗朗上口，富于音韵美。

2.从句式选用的角度：

①判定文中有无连续使用短句，或者长短句结合的情况。

答：文中多使用短句，如XX,使语言简洁明快，富于节奏感。（长短句结合，使句子错落有致，节奏富于

变化。）

②判定文中有无连续使用整句，或者整散句结合的情况。

答：文中多使用整句，如XX,使语言形式整齐，音节和谐，气势增强c（使用整散句结合，使语句:波澜起

伏，既整齐和谐，又富于变化，语言的灵动性增强。

3.从手法的使用角度：

①某种修辞手法。

答：文中使用了比喻（拟人、夸张、排比、引用、设问、反问、反语）的修辞手法，如XX,使语言生动形

象（富于气势、增加文采、感情充沛、风趣幽默）。

②某种表现手法。

答：文中使用了衬托（动静结合、虚实结合、视听结合、远近结合、欲扬先抑等）的表现手法，如XX,从

而有力地表现了XX0

4.从人称使用的角度：

答：这段文字运用了第X人称，如X,使语言XX。

第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感，增强文章的真实感。

第二人称：使语言亲切自然，富亍抒忸性，拉近距离，抒，情更强烈。

第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。

5.从语言风格的角度：

答：这段文字的语言具有朴素自然、清新明快（典雅华丽、含蓄蕴藉、辛辣尖锐、方言口语）的特点，如

XX。

考点四、分析重要段落的作用

【考点解读】

寻找段落位置n理解段落内容=结合位置回答相关作用。

常见的考查方式如下：

1、请具体分析第X段在文中的作用。/第X段在文中有什么作用？

2、文章第X段能不能删去?请说说你的理由。/第X段与第X段能否调换顺序?为什么？

【技法点拨】

开头段：内容上，渲染气氛；奠定基调；交代背景。

结构上，设置悬念，激发阅读兴趣；埋下伏笔或做铺垫；总领全文：引出下文。

中间段：内容上，交代了某一内容/情感等。

结构上，承上启卜；前后呼应；照应上文，为下文做铺垫。

结尾段：内容上，点明中心；升华主旨。

结构卜,总结上文：照应文题或开头.便文章结构严谨C

答题模式：

模板1:内容上，写了……；结构上，起到了……作用。

模板2：

①表态能或不能（一般为不能）。（结构上）第X段与第X段是前后照应/总一分/分一总关系，（内容上）

交代背景/推动情节/突出中心，若删去（调换顺序），则与文章主题不符，内容上也不能很好地……故不能删去。

②本文是按照逻辑顺序（递进关系/转折关系/因果关系/由现象到本质）来写的，若删去/调换顺序，就不

符合逻辑顺序了。

考点五：分析游记主题。

主题，就是文章思想内容的核心，也就是文章的中心思想，即作者对人、事、景、物的认识和态度（理），

以及由此表现出的感情倾向（情）。概括散文主旨，包括两点：一是对文本思想意义的概括；二是对作者思想观

点和写作意图的概括。

概括主题的方法：

1.从题目入手解读主题：很多散文题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精炼的概括。所以阅读散文时先

看标题，想一想：这篇文章会写什么内容，表现什么主题，采用什么写法。然后快速阅读全文，初步了解文章的

内容和主题。

2.分析首尾解读主题：很多散文的首尾往往提示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，

这样往往有助于理解又章的主旨。

3.分析议论抒情语句探究主题：散文一般都是以记叙、描写为主要表达方式的。如果文中出现一些抒情、议

论的语句必然就会有它的特殊作用。作者在这篇文章中所要表达的意图，要传达给读者的思想感情，就是用这些

句子来表达和点明的，可以在阅读时把这些语句都画出来，等全语段阅读完以后再加以筛选和整合。

4.联系背景探究主题：散文的主旨有显隐直曲之分。对于主旨比较隐曲的文章，只有了解它产生的背景，才

有可能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的中心思想。除了对作者和作品的写作年代予以关

注外，还要特别注意在文后出现的注释等说明性文字。

5.因文而异探究主题：写人叙事类散文要对人物作出评价和赞美，或揭示评价事件的意义，或从人物事件中

生发出对人生等问题的感悟和认识。写景状物类散文则是借景、物抒发了作者对社会、人生的某种感悟，思想认

识程度也深广些，更富于理趣。议论性散文以说理为主，它与抒情散文一样注重情感的抒发，不同的是议论散文

重于理智，抒情散文重于感情。它又不同于一般的议论文，用事实和逻辑来说理，而主要用文学形象来说话，是

一种文艺性的议论文。它既有生动的形象，又有严密的逻辑；既要以情动人，又要以理服人；熔形、情、理于一

炉，合政论与文艺于一体c

游记散文的主题：

通过写……的景色，表达了作者……的情感，抒发了作者……的人生感悟、生命的思考。

一、基础拓展题

(一)(24・25八年级下•重庆沙坪坝,期末)阅读文学类文本，完成下面小题。

苍山负雪，明烛天南

邱健

①雪是子时落下的。行至洗马潭，已是下午三点。忽见天风裹挟碎玉奔涌而下，万壑松声嫌然噤口，唯余

簌簌.雪粒敲打布笠。这般光茶倒应了《水经注》里“积雪凝寒，木去暂歇''的旧句，只是3卷中的淡四苍山，终究

比不得眼前十九峰连天接地的浩荡。曾在感通寺见过一位老道上说：“当年徐霞客冒雪攀玉局峰，见雪幕如纱笼

住佛顶山，倒映洱海，恍若明烛照天，遂在《滇游日记》里写下'苍山负雪，明烛天南‘八个字。”说罢指着山门

外翻卷的流云，''后来建文帝南逃至此，望着同片雪光，却只叹了句‘西南有天子气‘。"倒是那位苍山下结庐的担

当和尚通透，明亡后散尽家财，将满纸丹青换作入衣的梅花——雪光里照见的，终究是各人怀里的春秋。

②转过清碧溪，忽见崖壁间斜出半月(pan)茅屋。自称为义军后人的老汉正往火塘里添松枝，铜壶嘴喷

出的白气与山雾纠缠不清。他守着祖传的苍山雪茶过活。“从前马帮驮着普洱茶过雪山，要在鞍于两侧绑雪团干。”

老汉用火钳拨动炭火，星子溅在斑竹烟杆上，“雪化了就添新的，走到打洛口岸，雪团里能长出嫩芽呢。”此刻望

着老汉皱裂的手掌将雪团按进陶罐，忽然觉得《茶经》里所谓“其水，用山水上“，终究是书生纸上谈兵。真正的

苍山雪，合该混着松脂与铁锈味，在粗陶罐里等春雷。

③暮色四合时，我就独坐在石阶上，远处传来洞经古乐，循声里去，文昌宫飞檐下悬着的冰凌正滴落金晖，

像把倒插的焦尾率。待到月出，雪光将中和峰照成琉璃盟，十九溪流水在暗处弹奏冰弦。此刻确乎看见积雪从应

乐峰滑向兰峰，宛如众神在云间晾晒的素练。忽有山风掀起斗篷,怀中的书啪嗒落地，书页间夹带的茶花标本飘

向深渊——这倒是应了担当和尚圆寂前写的偈子：“天也破，地也被，认作担当便错过。''下到山门，守夜人笑我

满身雪沫子像披了件阴阳笼(chang),这苍山负雪的夜啊，既照着徐霞客丈量山河的木屐，也照着我等俗人的

衣襟。所谓“明烛天南”，大约就是这般：任你胸中沟壑万丈，终被雪光浣作素帛一张。

④雪不知何时停了。抬头望见银河斜贯峰峦，突然想起老道士说的话：“建文帝看见的是社稷，徐霞客看

见的是山水，你看这满山雪……”他当时剧烈咳嗽，枯手指向窗外，“不过是块照妖镜。”

⑤三亚时分，在我照庵讨茶时，尼姑递来券雪水煮的感通茶c瓷杯内壁凝着霜花，恍若冻住的洱海月影C

她说十年前有位日本京都来的茶人，非要用五重塔的铜铃露水点茶。此刻庵外千峰负雪，总觉得那日本僧侣写下

的句子，欠了些苍山的气象。我倒觉得孤僧的草鞋印，未必不如徐霞客的木屐印来得深刻——天池为纸时，蟋蚁

的足迹亦是狂草。晨光初现，有个背面夹的少年落在队尾，宣纸边角露出半截雪莲，想起石涛”我尽奇峰打草稿”

的痴劲，又想起八大山人笔下的翻白眼鱼——艺术家的通病，总想将造化装进格褪。下关风起时，满山积雪开始

歌唱。当风雪把前尘往事都谱成洞经古乐，何处不是安魂曲？

⑥子夜再临，山脚酒馆的醉汉们争论着苍山雪线百年间的进退。我独生角落翻看《变书》，窗外是十九峰

化作十九柄雪刃，泛黄的纸页间突然飘出朵干涸的雪莲花。这大约便是时间的诡谪：有人用一生丈量雪线，有人

把雪线缝进书页，而苍山只管在月光下反复漂洗自己的白发。

⑦银河倾泻，雪地上浮现出徐窗客的足迹。四百年前的木屐印与今人的卷山靴印重叠交错。老道士说得对，

这满山雪确是照妖镜。

⑧雪又下了。

（选自2025年2月26日中国作家网，有删改）【寻所至所遇】

1.跟随时空线，重走“苍山雪韵”之旅，补全下面图示。

个

【品所见之美】

2.结合语境，按要求品析下面的句子。

“此刻确乎看见积雪从应乐峰滑向兰峰，宛如众神在云间晾晒的素练。’’（从修辞的角度赏析此句）

【解构思之妙】

3.结合文章，分析笫④段老道上所指的窗外白雪照出了什么？

4.作者写的是游苍山，文中却多次提到雪。雪在其中有何作用？

【悟游之所感】

5.有人说，游记就是在见天地，见众生中更见自己。请结合文章内容分析。

【答案】

1.（1）遇老汉听雪茶故事；（2）闻洞经古乐望雪光（3）三更时分；（4）醉汉争雪线，我翻《蛮书》。2.本

句运用比喻修辞，将“积雪从应乐峰滑向兰峰”比作“众神在云间晾晒素练”，生动描绘出积雪在山峰间飘动的

洁白、轻盈与灵动之美，展现苍山雪景的神奇壮丽，表达作者对眼前景致的喜爱与赞叹。3.白雪照出不同

人内心所怀：建文帝南逃至此，见雪叹“西南有天子气”，照出他对社稷的执念；徐霞客见雪幕倒映洱海，写下

妙句，照出他对山水的热爱；“我”等俗人，雪照出平凡生活；老道士说雪是照妖镜，因雪能映照出众人内心真

实想法与追求。4.雪是全文线索，贯穿游看山过程；渲染了苍山空灵、纯净的氛围；雪中景象引发诸多联

想与思考，推动情感表达；借雪景展现不同人内心世界，深化主题，体现自然对人心灵映照与启迪。5.作

者见天地：描绘苍山雪景壮丽，如洗马潭雪景、雪夜山峰等。见众生：呈现老汉守茶、老道士感慨等。更见自己：

从雪景与众人中，感悟任胸中沟壑万丈，终被雪光浣作素帛一张，在游历中实现自我心灵的审视与升华。

【导语】本诗文以苍山雪为引，穿梭占今，借徐霞客、建文帝、担当和尚等人物，映照出不同人对自然、社稷、

人生的多元感悟。雪既是自然之景，亦是心灵之镜，映出胸中沟堇，亦浣作素帛。文中穿插茶、乐、画等元素,

展现艺术与自然的交融，最终以雪为时间见证，喻示万物皆空，唯自然永恒。

1.本题考查梳理概括能力。

第一空，由第②段“转过清碧溪，忽见崖壁间斜出半月茅屋。自称为义军后人的老汉正往火塘里添松枝……他守

着祖传的苍山雪茶过活”以及老汉讲述从前马帮用雪团保茶等内容可知，转过清碧溪时遇到老汉并听其讲述雪茶

故事；

第二空，由第③段“暮色四合时，我就独坐在石阶上，远处传来洞经古乐……待到月出，雪光将中和峰照成琉璃

盏”可知,暮色四合独坐石阶时听至］洞经古乐,看到雪光映照下的山峰：

第三空，由第⑤段“三更时分，在寂照庵讨茶时”可知，三更时分到达寂照庵；

第四空，由第⑥段“子夜再临，山脚酒馆的醉汉们争论着苍山雪线百年间的进退。我独坐角落翻看《蛮书》”可

知，子夜到山脚酒馆，看到醉汉争论雪线，自己翻看《蛮书》。

2.本题考查赏析句子的能力。

由第③段“此刻确乎看见积雪从应乐峰滑向兰峰，宛如众神在云间晾晒的素练”可知，此句运用了比喻的修辞手

法，将“积雪从应乐峰滑向兰峰”的景象比作“众神在云间映晒素练”。这一比喻极为生动形象，“素练”给人

洁白、柔软、飘逸之感，精准地描绘出积雪在山峰间滑动时的轻盈、灵动与洁白，展现出苍山雪景的神奇壮丽,

仿佛将读者带入一个神话般的境界，表达了作者对眼前这一美丽雪景的由衷喜爱与赞叹之情。

3.本题考查理解分析关键语句的能力。

由第①段老道士讲述“后来建文帝南逃至此，望着同片雪光，却只叹了句‘西南有天子气'”可知，建文帝在雪

光中，心中所念是社稷，雪照出了他对社稷的执念；由第①段老道士说“当年徐霞客冒雪攀玉局峰，见雪幕如纱

笼住佛顶山，倒映洱海，恍若明烛照天，遂在《滇游日记》里写下‘苍山负雪，明烛天南'八个字”可知，徐霞

客面对苍山雪，沉醉于山水之美并留下妙句，雪照出了他对山水的热爱：从整篇文章来看，“我”等俗人在苍山

雪的夜晚，有着平凡的举动和心境，雪照出了平凡生活；由第④段老道士说“不过是块照妖镜”可知，在老道土

看来，雪如同照妖镜，能映照出众人内心真实的想法与追求，无论是建文帝、徐霞客还是“我”等俗人，在雪的

映照下，内心世界都得以展现。

4.本题考查意象的作用。

由第①段'‘雪是子时落卜的。行至洗马潭，已是卜午三点”以及后文围绕游爸山的一系列经历可知，雪作为线索

贯穿了整个游苍山的过程：

由第①段“忽见天风裹挟碎玉奔涌而下，万壑松声骤然噤口，唯余簌簌雪粒敲打竹笠”等描写可知，雪渲染了苍

山空灵、纯净的氛围；

由第③段”此刻确乎看见积雪从应乐峰滑向兰峰……这倒是应了担当和尚圆寂前写的偈子”等内容可知，雪中的

景象引发了作者诸多联想与思考，推动了情感的表达；

由第④段老道上说雪是照妖镜,能照出建文帝、徐霞客等不同人内心所想可知,借雪景展现了不同人的内心世界，

深化了主题，体现出自然对人心灵的映照与启迪。

5.本题考查文章主题与写作思路。

由第①段“忽见天风裹挟碎玉奔涌而下……眼前十九峰连天接地的浩荡”以及第③段“雪光将中和峰照成琉璃盏，

十九溪流水在暗处弹奏冰弦”等内容可知，作者见天地，细致描绘了苍山雪景的壮丽。

由第①段老道士讲述建文帝、徐霞客与苍山雪的故事，第②段义军后人老汉守着苍山雪茶过活等可知，作者见众

生,呈现了众多人物与雪相关的经历与感慨C

由第③段“所谓‘明烛天南'，大约就是这般：任你胸中沟壑万丈，终被雪光浣作素帛一张”可知，作者更见自

己，从雪景与众人中有所感悟，在游历中实现了对自我心灵的审视与升华。

（二）（24・25八年级下•海南省直辖县级单位•期末）阅读下面文章，按要求完成下面小题。

三峡散记

宗璞

①我所见的三峡，从中峡巫峡始。

②船从汉口开，那一天天色灰蒙蒙的，水色也灰蒙蒙的。在一片灰蒙蒙之间，长江大桥平静稳重地跨在龟

蛇二山上，古色古香的黄鹤楼与现代化的二十层的晴川饭店遥相对峙。水面上忽然闪出一道亮光，摇着、跳着，

往船头方向漾开去，一直到大桥那一边。我的心也随着船荡漾开来。

③次日中午过沙市，停四五小时又起锚。直到黄昏，还是原野平间，江流浩荡，暮色中更显得浑重。我想

不出三峡是怎样开始的，便去问过来人。据说山势逐渐高起，过了宜昌才见分晓。日程表上写明第三日七时左右

到下峡西凌峡，尽可放心休息。等我再出来时，两岸有丘陵起伏，满心以为要到三峡了，不想伙伴们说“西陵峡

已经过了！屈原和昭君故里都过了！‘‘我好懊恼。

④天灰蒙蒙的，雨点儿在空中乱飞，据说这是标准的巫峡天气。我们在云雾弥漫中向前行驶，忽然面前出

现两座奇峰，布满树木，呈墨绿色。江水从两山间流来，两山后还有山，颜色淡得多，披云着雾。江水在这山前

弯过去了，真不知里面有多深多远！这就是巫峡东口了，只觉得一派仙气笼罩着山和水。人们都很兴奋，山水却

显得尢比的沉游，像一幅尢言的画，等待人走进去。

⑤船进入巫峡，江流顿时窄了许多。两岸峭壁如同刀削，插在水里。浑浊泥黄的江水形成了一个个小旋涡，

从船两边退去，分不清究竟向哪个方向流。面前秀丽的山峰极断了江流，到山前才知道可以绕过去。绕过去又是

劈开的两座结构奇特的山峰，峰后云遮雾掩，一座座峰颜色越来越淡，像是墨在纸上渗了开来。大家惊异慨叹，

不顾风雨，倚在栏边，眼睛都不敢眨一眨。我望着从船旁退去的葱葱郁郁的高山，真想伸手摸一度。这山似乎并

不比船闸远多少。

⑥据说神女峰常为云雾遮蔽，轻易不肯露面，人们从上船起便关心是否有缘得见。我看到了。我早就知道

神女会见我的。那山峰本来就峻峭秀奇，在云雾中似乎有飞腾之势。就在峰顶侧，站着一个窈窕女子，衣袂飘飘，

凝视远望。怎能相信她是块石头！再一想，她本是块石头，多亏了人，才化为仙女，得万人畸仰：才有她的事迹，

得千古流传。簿簿的淡灰色的云纱缠绕着仙女和峰顶，云和山一起移动，人们回头看，再回头看，看不见了。

⑦快到巫山时，一只货船自上游疾驶而下，船上人大声喊着，听起来像歌一样萦绕在峡谷中。临近时才听

清他喊的是：“道谢了！道谢了！“原来是大船为兔小船颠簸，放慢了速度。

⑧“道谢了！道谢了！''喊声随着船远去Tc忽然想起《水经注》上对巫峡的总结：“巴东三峡巫峡长，猿鸣

三声泪沾裳。”现在没有猿啼了，却有人的喊声在峡谷中撞击，充满了和自然樗斗的欢乐。”

⑨过了巫山县，驶过黛溪宽谷，便是上峡瞿塘峡。上峡只有八公里，仍是高山重峰断岸千尺，很是雄浑壮

伟，只不如中峡灵秀。出夔门时，据说能海堆就在脚下，还有传说为八阵图的礁石也炸掉了。人，当然是要胜过

石头的。

⑩后来从重庆返回，顺江而下。忽然一声巨响，船猛地歪了一下，许多人跌倒了。我们的船在江心滴溜溜

乱转，我正奇怪它到底突往哪边行放，忽然发现它不能开，只能随旋转的水而旋转，不免心向下一沉。幸亏很快

调整好了，大家都有些后怕，若冲下去，只有撞在礁石上粉身碎骨了。想来江流吞没的英雄好汉，不在少数。而

吞没的尽管吞没了，几千万年如水流去。人渐渐了解了江河，然而究竟又了解多少呢？

（有删改）

6.小语同学准备在班上分享这篇文章，她根据选文第②一⑤自然段梳理了文章内容，请你帮她完成下面表格。

游踪所见所感

船从汉口开平静稳重的长江大桥及周边景色心情荡漾

次日中午过沙市原野平阔，江流浩荡满心期待

西凌峡至巫峡之间两岸起伏的丘陵①_________

巫峡东口②_________无比兴奋

③_________秀丽奇特的山峰，峰后云遮雾掩惊异慨叹

7.词句共赏环节，大家踊跃发言。请你从词语运用、修辞手法中任选一个角度，分析文中画线的语句，将你的

体会分享给大家。

这就是巫峡东口了，只觉得一派仙气笼罩着山和水。人们都很兴奋，山水却显得无比的沉静，像一幅无言的画,

等待人走进去。

8.请简要分析作者是怎样描写神女峰的，为同学们的游记写作提供参考。

9.选文与教材中的《壶口瀑布》都是游记散文.两者在写作内容却方法卜有很多共同点.请进行简要分析,

10.文章中，作者对人与自然关系的认识经历了怎样的变化？请结合全文简要分析.

【答案】

6.非常懊恼布满树木、呈墨绿色的两座奇峰和流淌其间的江水船进入巫峡7.示例一：“笼罩”

一词生动写出这里的山和水似被仙气罩着，如仙境一般；用“兴奋”写人的情态，用“沉静”写山水的情态，突

出了景色对人的吸引力。

示例二：用比喻和拟人的修辞手法，无沉静的山水比作一幅无言的画，生动形象地突出了山水沉静的特点；用“沉

静”“等待”等词，赋予山水以人的情态，形象写出这里风景的特点，突出了景色对游客的吸引力。8.①

把自己对神女峰的期待移情于自然，不写“我”想见神女峰，而说“早就知道神女会见我的”，自然与人形成互

动，更突出期待之情。②直接描写神女峰在云雾中的峻峭秀奇，表达赞美之情。③写对神女峰传说的感慨，增加

了神女峰的神秘色彩，赋予其历史底蕴和人文色彩。9.写作内容上：两文都描绘了自然景观的壮美，《三

峡散记》展现了游览三峡时的奇异景色，《壶口瀑布》则描写了壶口瀑布的磅礴气势；都关注了自然景观中的人

文兀素。写作方法上：都运用了修辞手法来描写景物，都在与景中融入了作者的感受和思考。10.①去程时，

遇见神女峰，路过被炸掉的石滩，作者想到的是人赋予了自然以意义，人高于自然。②返程时，船在水中遇险,

作者深切体会到人在自然面前的渺小。

【分析】宗璞的《三峡散记》以游踪为线，从汉口至夔门，移步换景，层次分明。语言清新灵动，善用比喻拟人，

动静结合，既绘三峡雄奇灵秀，又融入人文思考，由景入理，展现人在自然面前的敬畏与探索，意蕴深长。

6.本题考查内容理解和概括。

第一空，结合③段中“次日中午过沙市，停四五小时乂起锚。直到黄昏，还是原野平间，江流浩荡，暮色中更显

得浑重。我想不出三峡是怎样开始的，好奇便去问过来人。据说山势逐渐高起，过了宜昌才见分晓。日程表上写

明第三日七时左右到下峡西陵峡，尽可放心休息。等我再出来时，两岸有丘陵起伏，满心以为要到三峡了，不想

伙伴们说'西陵峡已经过了！屈原和昭君故里都过了！‘我好懊恼”可知，此时“我”的心情是懊恼；

第二空，结合④段中“天灰蒙蒙的，雨点儿在空中乱飞，据说这是标准的巫峡天气。我们在云雾弥漫中向前行驶，

忽然面前出现两座奇峰，布满树木，呈墨绿色。江水从两山间流来，两山后还有山，颜色淡得多，披云着雾。江

水在这山前弯过去了.直不知里面有多深多远！这就是小峡东□了,只觉得•派仙气笼罩着山和水”可概括为：

布满树木、呈墨绿色的两座奇峰和流淌其间的江水；

第三空，结合⑤段中“船进入巫峡，江流顿时窄了许多。两岸峭壁如同刀削，插在水里。浑浊泥黄的江水形成了

一个个小旋涡，从船两边退去，分不清究竟向哪个方向流……”可概括为：船进入巫峡。

7.本题考查句子赏析。

文章第④段“这就是巫峡东口了，只觉得一派仙气笼罩着山和水。人们都很兴奋，山水却显得无比的沉静，像一

幅无言的画，等待人走进去”。

词语运用：“笼罩”，像笼子似的罩在上面，这里是说巫峡如仙境一般，山和水好像被仙气罩在上面；“沉静”

突出了山水无言的特点，人们因“沉静”的山水而“兴奋”，突出了景物优美吸引人的特点。

修辞手法：“像一幅无言的画”运用比喻的修辞手法，把山水比作一幅无言的画，生动形象地突出了山水沉静的

特点；”等待人走进去”运用拟人的修辞手法，生动形象地写出巫峡的美丽风景吸引着游客去观赏。

8.本题考查内容理解与概括。

由文章笫⑥段”据说神女峰常为云雾遮蔽，轻易不肯露面，人们从_L船起便关心是否有缘得见。我看到了。我早

就知道神女会见我的"，把“我”看神女峰写成神女“见我”，把“我”对神女峰的期待移情于自然，突出了“我”

急切地期待见到神女峰的心情；

结合第⑥段“那山峰本来就峻峭秀奇，在云雾中似乎有飞腾之势”可知，写神女峰峻峭秀奇，云雾中有飞腾之势

的奇美景色，表达了“我”对神女岭的喜爱和赞美之情；

结合第⑥段“就在峰顶侧，站着一个窈窕女子，衣袂飘飘，凝视远望，怎能相信她是块石头！再一想，她本是块

石头，多亏了人，才化为仙女，得力人照仰，才有她的事迹，得千古流传”可知，描写了神女峰的美丽形象以及

传说，增加了神女峰的神秘色彩，赋予其以历史底蕴和人文色彩。

9.本题考查对比阅读。

本文主要描述了作者宗璞乘船游览三峡（中峡巫峡、下峡西陵峡和上峡瞿塘峡）的所见所感。从汉口出发，经过

沙市，作者满怀期待地进入三峡区域，但错过了西陵峡的初印象。随后，作者详细描绘了巫峡的壮丽景色，包括

巫峡木口的仙气缭绕、巫峡内江流狭窄、峭壁如削的自然奇观，以及神女峰的神秘与美丽。在巫峡中，作者还感

受到了人与自然的和谐共处，如货船戒速以避免小船颠簸的温馨场景。最后，作者简要提及了瞿塘峡的雄浑壮伟，

并结束了这次难忘的三峡之旅。整篇文章通过细腻的笔触和丰富的想象，展现了三峡的自然美景和人文情怀。

《壶口瀑布》介绍了作者梁衡两次探访壶口瀑布，一次在雨季，感受到其汹涌澎湃、惊心动魄的壮观景象，并因

安全考虑匆匆逃离；另一次在枯水季节，细致描绘了壶口瀑布的独特形态，展现了黄河水从宽河道急剧跌入深沟，

形成瀑布、溪流、漩涡等多种水态的奇景，并深入思考了黄河水的性格一一博大宽厚、柔中带刚、不屈不挠，最

终在壶I」展现出其伟大的精神特质。同时，文章也通过对河床岩石被水侵蚀的描写，进一步强调了水在柔和外表

下所殖含的巨大力量和不屈精神C

从写作内容上来看：

描绘了自然景观的壮美：《三峡散记》中文章详细描绘了三峡（尤其是巫峡）的雄伟奇丽。从巫峡的云雾缭绕、

奇峰峻岭，到江水的湍急回旋，再到神女峰的神秘秀美，无一不展现出三峡自然景观的壮丽与独特。《壶口瀑布》

中则聚焦于壶口瀑布的磅礴气势，通过描绘瀑布的轰鸣、水雾的弥漫以及河床的冲刷，展现了瀑布的震撼人心之

美。

关注了自然景观中的人文元素；《三峡散记》中在描写自然景观的同时，也穿插了人文故事和传说，如屈原和昭

君的故里、神女峰的传说等，这些元素不仅丰富了文章内容，也增添了三峡的文化底蕴。《壶口瀑布》中同样在

描绘瀑布的同时，也涉及了当地的风土人情、历史变迁等人文因素，使读者在欣赏自然美景的同时，也能感受到

浓厚的人文气息。

从写作方法上看：

运用了多种修辞手法来描写景物：《三峡散记》中作者运用了比喻（如“两岸峭壁如同刀削”）、拟人（如“神

女会见我的”）、夸张（如“峰后云遮雾掩，一座座峰颜色越来越淡，像是墨在纸，渗了开来”）等多种修辞手

法，生动形象地描绘了三峡的壮丽景色。《壶口瀑布》中也大量使用了比喻、拟人等修辞手法，如将瀑布比作“千

军万马”，将河水拟人化为“愤怒地”“激烈地”奔腾，使得瀑布的形象更加鲜活、生动。

在写景中融入了作者的感受和思考：《三峡散记》中作者在描绘三峡美景的同时，也表达了自己的感受和思考。

如对神女峰由石变仙的感慨，对自然与人文和谐共生的赞叹，都体现了作者深刻的思考和感悟。《壶口瀑布》中

同样在描绘瀑布的壮观景象时，也融入了作者对自然力量的敬畏、对生命力量的赞美以及对中华民族精神的颂扬，

展现了作者深邃的内心世界和丰富的情感体验。

10.本题考查对内容