2026年（中学）教育知识与能力考试题库（附答案）

2026年（中学）教育知识与能力考试题库（附答案）

单选题

1.做事没有明确的目的，也不做周密的计划，而且缺乏主见、

人云亦云。这是由于缺乏意志的（）品质。

A、自觉性

B、果断性

C、坚持性

D、自制性

参考答案：A

2.最早提出‘模仿-理论-练习’三阶段教学法的教育学家是

（）o

A、苏格拉底

B、柏拉图

C、亚里士多德

D、昆体良

参考答案：D

3.最早把评价引入课程编制过程中的是（）。

A、泰勒

B、罗杰斯

C、布卢姆

1st

D、布鲁纳

参考答案：A

4.著名的‘耶克斯一多德森定律'告诉我们，中等程度的动机

激起水平对学习效果的提高（）。

A、也是中等

B、不利

C、关系不大

D、最有利

参考答案：D

5.中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅

导、生活辅导和（）。

A、心理疏导

B、职业指导

C、心理咨询

D、交往指导

参考答案：B

6.中学生晓阳总认为他是一个完美的人，任何事情都会按自

己的意愿发展，但是现实往往事与愿违，这让他非常苦恼，

希望得到心理辅导老师的帮助。如果对晓阳进行心理辅导，

最可行的办法是（）。

A、放松训练法

B、系统脱敏法

2nd

C、理性情绪法

D、代币强化法

参考答案：C

7.中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于

钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的

认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（）。

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

参考答案：D

8.中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。

根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于（）

A、惩罚服从取向

B、相对功利取向

C、寻求认可取向

D、社会契约取向

参考答案：D

9•中学生小艾上学前总是反复检查书包，如果不检查，他就

难受，明知该带的文具都带了，就是控制不住，小强这种对

待挫折的方式是（）。

A、抑郁症

3rd

B、焦虑症

C、强迫症

D、恐惧症

参考答案：C

10.中国最早的学校教莆形态出现在（）。

A、西周

B、春秋战国

C、夏朝

D、殷商

参考答案：C

知是行之始，行是知之成。’这句话表明在德育过程中（）。

A、知与行是紧密联系的

B、知比行重要

C、行比知重要

D、知与行是可以分割开的

参考答案：A

12.政治与教育内容的关系是（）。

A、政治决定一切教育内容

B、政治决定与劳动能力有关的教育内容

C、政治与教育内容无关

D、政治决定与思想意识有关的教育内容

参考答案：D

4th

13.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成

新的知识结构的学习策略称为（）。

A、组织策略

B、复述策略

C、计划策略

D、调节策略

参考答案：A

14.张老师在教学生区分形近字“慢““漫““谩““幔”时，将四

个字相同的右半部分用白色粉笔写出，差异的左半部分用彩

色粉笔标出。张老师利用了知觉的（）。

A、整体性

B、选择性

C、理解性

D、恒常性

参考答案：B

15.在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于

（）。

A、学科课程

B、综合课程

C、活动课程

D、社会课程

参考答案：A

5th

16.在智力活动过程中，认识和评价事物时所产生的情感体

验是（）。

A、道德感

B、理智感

C、钦佩感

D、美感

参考答案：B

17.在指导学生面试时，教师非常重视训练学生进入面试考

场时的仪态、仪表、眼神、与面试官打招呼等细节，以期给

面试官留下好印象，这是充分利用了（）。

A、前摄抑制

B、倒摄抑制

C、首因效应

D、近因效应

参考答案：C

18.在知、情、意、行四个德育环节中，（）是动力。

A、知

B、情

C、意

D、行

参考答案：B

19.在一次业务学习中，关于青春期后个体自我意识的发展

6th

进入什么阶段，教师们讨论激烈，提出了以下四种见解，其

中正确的是（）。

A、生理自我阶段

B、心理自我阶段

C、社会自我阶段

D、经验自我阶段

参考答案：B

20.在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总

结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要

和次要的观点，这属于（）。

A、复述策略

B、理解-控制策略

C、精细加工策略

D、组织策略

参考答案：D

21.在学习过程中设置学习目标属于学习策略中的（）

A、认知策略

B、元认知策略

C、组织策略

D、资源管理策略

参考答案：B

22.在学习观上强调学习的主动构建性、社会互动性和情境

7th

性的心理学流派是（）。

A、行为主义学习理论

B、认知主义学习理论

C、建构主义学习理论

D、人本主义学习理论

参考答案：C

23.在学生品德结构中，处于基础地位的是（）。

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

参考答案：A

24.在心理辅导的行为演练中，系统脱敏法是由（）首创。

A、皮亚杰

B、雅各布森

C、艾里斯

D、沃尔帕

参考答案：D

25.在鲜花盛开、草木葱茏的阳春三月，人们常有’花在微笑、

草在点头’的愉悦。这种情绪状态是（）o

A、心境

B、激情

8th

C、活动课程

D、隐性课程

参考答案：A

26.在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作,

为引起某种心理活动而进行的心理研究方法是（）。

A、教育观察法

B、自然实验法

C、实验室实验法

D、教育调查法

参考答案：B

27.在教育研究中，通过考查事物发生和发展的过程，揭示

其本质和发展规律的研究方法是（）。

A、调查法

B、访谈法

C、历史法

D、实验法

参考答案：C

28.在发现教学中，教师的角色是学生学习的（）。

A、促进者和引导者

B、领导者和参谋

C、管理者

D、示范者

9th

参考答案：A

29.在班主任班级管理的内容中，以下哪项属于了解和研究

学生个人的内容？（）

A、学生的家庭类型

B、学生在家庭中的地位

C、学生干部情况

D、课外与校外组织活动情况

参考答案：D

30.在”中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开

始试图建立现代学制。在颁布的诸多学制中，第一次正式实

施的是（）。

A、壬寅学制

B、癸卯学制

C、壬子癸丑学制

D、壬戌学制

参考答案：B

31.语知而不知，虽舍之可也’这句话所体现的教学原则是

A、循序渐进原则

B、巩固性原则

C、量力性原则

D、启发性原则

10th

参考答案：C

32.有关学生学习动机的培养，说法正确的是（）。

A、为学生选择的榜样越优秀越好

B、给学生的建议不应太具体，越抽象越好

C、可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上

D、告诉学生失败都是由于外部因素导致的

参考答案：C

33.有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的（）。

A、政治教育

B、思想教育

C、道德教育

D、心理健康教育

参考答案：B

34.有个学生平时行动迟缓，情绪反应慢又不表现于外，如

果一旦发生情绪反应，则深刻、持久。能体验到别人觉察不

出的事件。这位学生的气质属于（）。

A、胆汁质

B、多血质

C^黏液质

D、抑郁质

参考答案：C

35.有的学生为了得到老师的鼓励而学习，有的学生为了得

11th

到家长的奖励而努力学习，有的学生为了让同学瞧得起自己

而努力学习。这类学习动机属于（）。

A、直接的近景性动机

B、间接的远景性动机

C、间接的近景性动机

D、直接的远景性动机

参考答案：A

36.忧者见之则忧，喜者见之则喜’，这是受一个人的（）影

响所致。

A、激情

B、心境

C、热情

D、应激

参考答案：B

37.义务教育的特征包括（）。①强制性②普及性③免费性④

地方性

A、①③④

B、①②④

C、①②③

D、①②③④

参考答案：C

38,以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课

12th

程内容。预设学习活动方式（）

A、课程评价

B、课程实施

C、课程组织

D、课程设计

参考答案：D

39.以下选项中，不属于班级常规管理主要内容的是’

A、班级工作程序常规

B、学生生活常规

C、班级档案制度常规

D、学生自治工作常规

参考答案：D

40.以下关于课外活动的论述，正确的是（）。

A、自习课属于课外活动

B、课外活动包括选修课

C、课外活动即我们经常所说的‘第二课堂’

D、课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的地对学生

进行的多种多样的教育活动

参考答案：D

41.以僧为师’‘以吏为师’是古代（）国家的教育特征。

A、中国

B、埃及

13th

C、希腊

D、罗马

参考答案：B

42.依据一定的标准，运用科学方法，对教学进行价值判断,

此活动属于。。

A、教学设计

B、教学实施

C、教学策略

D、教学评价

参考答案：D

43.一切以自我为中心’的思维特征出现在（）。

A、感知运动阶段

B、具体运算阶段

C、前运算阶段

D、形式运算阶段

参考答案：C

44.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对（）。

A、另一种学习的影响

B、对活动的影响

C、对记忆的促进

D、对智力的影响

参考答案：A

14th

45.心理学家指出压力状态下身体反应的三个阶段，其中第

三阶段是（）。

A、警觉反应阶段

B、抗拒阶段

C、衰竭阶段

D、结束阶段

参考答案：C

46.晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单

词在他头脑中只能保持几十秒。这种记忆现象是（）

A、瞬时记忆

B、短时记忆

C、长时记忆

D、内隐记忆

参考答案：B

47.小华最近遇到了一些困扰。心理辅导老师引导他梳理了

错误观念，使其形成了正确的认识，解决了问题。小华所接

受的这种心理辅导方法是（）。

A、行为分析法

B、合理情绪疗法

C、系统脱敏法

D、来访者中心疗法

参考答案：B

15th

48.下列说法中符合弗洛伊德关于"自我防御机制”的表述的

是（）。

A、是“超我”的活动机制

B、是一种压抑或克制能力

C、绝大部分”防御机制“有积极意义

D、是后天训练出来的一种能力

参考答案：B

49.下列关于课程的说法不正确的一项是（）。

A、”课程”一词含有学习的范围和进程的意思

B、课程与教材、学科的涵义相同

C、课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济

要求

D、狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程，历史课

程

参考答案：B

50,下列不属于迁移现象的是（）。

A、举一反三

B、急中生智

C、闻一知十

D、触类旁通

参考答案：B

51.下列不是影响迁移的客观因素的是（）。

16th

A、教师指导

B、媒体

C、认知结构

D、学习材料的特性

参考答案：C

52.我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文

化。这说明教育具有文化（）。

A、传递功能

B、创造功能

C、更新功能

D、传播功能

参考答案：D

53.我国古代的“六艺”可看作是最早的（）。

A、活动课程

B、综合课程

C、分科课程

D、核心课程

参考答案：C

54.提出问题解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决

问题过程的标志的是（）。

A、纽厄尔

B、杜威

17th

C、格拉斯

D、巴甫洛夫

参考答案：B

55.数学老师教学生记忆圆周率时，指导学生把3.14159记

成”山间一寺一壶酒”。这种方法属于（）。

A、复述策略

B、组织策略

C、精细加工策略

D、自由联想策略

参考答案：C

56.使用最广泛的教育研究方法是（）。

A、行动研究法

B、调查分析法

C、观察法

D、历史研究法

参考答案：C

57.设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校

之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发

展水平和产业结构所制约。这说明了（）。

A、生产力的发展决定着教育目的的性质

B、生产力的发展必然引起教育结构的变化

C、生产力的发展制约着人才培养的规格

18th

D、生产力的发展促进着教学方法发展与改革

参考答案：B

58.如果中学生能够有意识地对自己的学习活动进行检查与

分析，就意味着他已经掌握了一些（）。

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

参考答案：D

59.人心不同，各如其面，反映了人格的（）的特点。

A、独特性

B、稳定性

G统合性

D、功能性

参考答案：A

60.人将出现在自己生活中的致命打击主动遗忘的防御机制

被称为（）。

A、否认

B、压抑

C、遗忘

D、幻想

参考答案：B

19th

61.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐及（）。

A、态度一致

B、行动一致

C、观点趋同

D、相互理解与扶持

参考答案：B

62.人的心理活动对一定对象的指向和集中是（）。

A、注意

B、知觉

C、想象

D、观察

参考答案：A

63.目前，我国高等教育毛入学率达到40%,超过中高收入

国家平均水平。根据美国学者马丁特罗的观点，我国高等教

育处于（）o

A、精英化阶段

B、大众化阶段

C、普及化阶段

D、全民化阶段

参考答案：B

64.美育一词最早是（）在《美学书简》中提出的。

A、培根

20th

B、康德

C、席勒

D、卢梭

参考答案：C

65.李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念，然后

再学习铅笔、橡皮等概念。属于（）。

A、并列结合学习

B、下位学习

C、上位学习

D、强化学习

参考答案：B

66.客观事物的整体特征在人的头脑中的反应是（）。

A、知觉

B、感觉

C、思维

D、想像

参考答案：A

67.柯尔伯格研究道德的方法是（）。

A、情境故事法

B、道德两难故事法

C、陶冶教育法

D、榜样示范法

21st

参考答案：B

68.柯尔伯格采用（）研究个体的道德判断能力发展，并将

个体道德的发展划分为（）个水平。

A、对偶故事法四

B、两难故事法三

C、两难故事法四

D、对偶故事法三

参考答案：B

69.苛勒所做的‘小鸡觅食’实验是支持（）的经典实验。

A、形式训练说

B、相同要素说

C、经验类化说

D、关系转换说

参考答案：D

70.看同样一个人，由于距离远近不同，在视网膜上视像大

小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是（）。

A、知觉的整体性

B、知觉的选择性

C、知觉的理解性

D、知觉的恒常性

参考答案：D

71.开好班会的基础是（）。

22nd

A、精心准备

B、确定主题

C、具体实施

D、效果深化

参考答案：B

72.决定教育性质的主要因素是()。

A、生产力发展水平

B、政治经济制度

C、社会意识形态

D、民族文化传统

参考答案：B

73.精细加工策略是一种()的记忆及略。

A、感知性

B、理解性

C、计划性

D、调节性

参考答案：B

74.进入初中后，小卷为了赢得在班级的地位和满足自尊需

要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于

(?)o

A、认识内驱力

B、自我提高内驱力

23rd

C、附属内驱力

D、生理内驱力

参考答案：B

75.教育研究中，通过案例方式考察教育现象，其基本目的

在于描述与解释的研究方法是（）。

A、行动研究法

B、个案研究法

C、实验研究法

D、调查研究法

参考答案：B

76.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展

都离不开教育，这表明教育具有（）。

A、永恒性

B、依附性

C、时代性

D、独立性

参考答案：A

77.教育目的要回答的根本问题是（）。

A、教育是为谁服务

B、谁掌握教育的领导权

C、什么人应接受教育

D、教育要培养什么样的人

24th

参考答案：D

78.教育目的的评价作用不包括（）。

A、评价学校的办学方向

B、指明受教育者的发展方向

C、检查学生的学习质量

D、评价教师的教学质量

参考答案：B

79.教育具有自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力

有能动作用。这说明教育具有（）

A、历史性

B、阶级性

C、社会生产性

D、相对独立性

参考答案：D

80.教育和经济的关系，总的来说是（）。

A、经济决定教育，教育反作用于经济

B、教育决定经济，经济反作用于教育

C、经济决定教育，教育对经济没有影响

D、教育决定经济，经济对教育没有影响

参考答案：A

81.教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么

样政治方向、思想意识的人，是由。所决定的。

25th

A、政治经济制度

B、经济制度

C、生产力发展水平

D、教育规律

参考答案：A

82.教育表现出道统性、专制性、刻板性和象征性等特征的

是（）。

A、古代学校教育

B、原始教育

C、资本主义社会学校教育

D、社会主义社会学校教育

参考答案：A

83.教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结

合方式是（）。

A、教学组织形式

B、教学模式

C、教学方法

D、教学策略

参考答案：A

84.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中

（）

A、间接经验与直接经验相结合的规律

26th

B、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

C、掌握知识和发展智力相统一的规律

D、传授知识与思想品德教育相统一的规律

参考答案：D

85.教师在数学课上用几种不同的方法来解同一道应用题，

这种思维方法是（）。

A、创造思维

B、聚合思维

C、发散思维

D、直觉思维

参考答案：C

86.教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程

是指（）o

A、测量

B、测验

C、考试

D、评价

参考答案：B

87.教师讲课时声音抑扬顿挫，并配以手势。这种方式引起

的无意注意是由于（）。

A、刺激的强度

B、刺激的合理组织

27th

C、刺激的活动变化

D、刺激的经验

参考答案：C

88.教师的备课工作包括：钻研教材、制定教学进度计划和

（）o

A、设计练习作业

B、了解学生

C、检查学生的学具

D、布置教室环境

参考答案：B

89.教师不能满足‘授之以鱼’，更要做到‘授人以渔这强

调教学应重视（）

A、传授知识

B、发展能力

G培养个性

D、形成品德

参考答案：B

90.讲授法的优点不包括（）。

A、可以充分发挥教师的主导作用

B、使学生在短时间内获得大量系统的科学知识

C、有利于因材施教

D、有限的教师可以教更多的学生

28th

参考答案：C

91.J寻同一年级的大学生按照英语测试水平分为A、B、C、D

四个等级，分别编入不同的英语教室上课。这属于（）。

A、内部分组

B、外部分组

C、现场教学

D、复式教学

参考答案：B

92.建国君民，教学为先这句话反映了（）。

A、教育与政治的关系

B、教育与经济的关系

C、教育与文化的关系

D、教育与科技的关系

参考答案：A

93.建构主义学习理论强调教师的角色是（）。

A、知识的灌输者

B、父母的代言人

C、学生学习的促进者

D、学生生活的照看人

参考答案：C

94.基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻（）的

工作方针。

29th

A、先立后破，先实验后推广

B、民主参与、科学决策

C、全员参与

D、个别地区实行

参考答案：A

95.衡量教师是否成熟的主要标志是（）。

A、能否充分考虑教学情境

B、能否更多地考虑课堂的管理

C、能否自觉地关注学生

D、能否关注自身的生存适应性

参考答案：C

96.黑人的牙齿总是给人以特别洁白的感觉、‘月明星稀’者口

是感觉的（）。

A、代偿

B、适应

C、对比

D、联觉

参考答案：C

97.孩子喜欢吃肉，妈妈要求孩子先吃蔬菜再吃肉，妈妈的

做法属于（）。

A、消退

B、强化

30th

C、惩罚

D、替代

参考答案：B

98.国外最早的教育学著作是（）。

A、《理想国》

B、《政治学原理》

C、《论雄辩家》

D、《论演说家的教育》

参考答案：D

99.关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认

为，（）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

A、低等

B、一般

C、中等

D、高等

参考答案：C

100.关于教育目的的社会制约性，说法错误的是（）。

A、教育目的是受生产力制约的

B、教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的

政治观点、政治制度的制约

C、我们肯定教育目的的社会制约性，并不意味着在提出教

育目的时无需考虑受教育者的特点

31st

D、对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件

参考答案：D

101.关于感觉记忆，下列说法正确的是（）。

A、声像记忆的容量比图像记忆容量大

B、声像记忆的保持时间比图像记忆时间短

C、整体报告法可以测出感觉记忆的容量

D、采用局部报告法可以测查出感觉记忆的容量

参考答案：D

102.关于错觉的说法正确的是（）

A、错觉就是对客观事物不正确的感觉

B、错觉的产生是由于个人心理原因

C、错觉不存在个体差异

D、错觉是可以通过主观努力来纠正的

参考答案：C

103.关于错觉的说法不正确的是（）

A、错觉就是对客观事物不正确的感觉

B、错觉的产生是由于个人心理原因

C、错觉不存在个体差异

D、错觉是可以通过主观努力来纠正的

参考答案：C

104.共同要素理论的代表人物是（）。

A、桑代克

32nd

B、贾德

C、苛勒

D、加涅

参考答案：A

105.根据评价所运用的方法和标准不同来划分，选拔性考试

属于（）o

A、绝对性评价

B、相对性评价

C、目标参照性评价

D、个体内差异评价

参考答案：B

106.各级学校和每一门学科，都有其相应的教学方法，每一

种教学方法都有其特定的功能。其中，教师引导学生运用已

有知识经验，回答提出的问题，借以获得新知识，或检查、

复习、巩固已学知识的一种教学方法，是（）。

A、谈话法

B、讲授法

C、讨论法

D、练习法

参考答案：A

107.个体的成就动机中含有两种成分：（）和回避失败的倾

向。

33rd

A、追求利益的倾向

B、追求刺激的倾向

C、追求成功的倾向

D、回避困难的倾向

参考答案：C

108.高中课程要求学生三年内的必修学分要达到()学分。

A、116

B、114

C、36

D、24

参考答案：A

109.儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与

同伴交往等特点是在()教养方式下形成的人格特点。

A、放纵型

B、权威型

C、民主型

D、自由型

参考答案：B

110.儿童身心发展具有差异性，针对这种差异性，教师教学

中应遵循()。

A、循序渐进

B、因材施教

34th

c、启发诱导

D、抓住发展的关键

参考答案：B

111.对于教材的认识不正确的是（）。

A、教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书

B、教材是知识授受活动的主要信息媒介

C、教材是课程标准的进一步展开和具体化

D、优秀教师进行教学时不需要教材

参考答案：D

112.对人的身心发展起主导作用的是（）。

A、遗传素质

B、学校教育

C、家庭条件

D、社会环境

参考答案：B

113.对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是（）。

A、遗传素质

B、环境

C、教育

D、个体的主观能动性

参考答案：C

114.杜威所主张的教育思想被称作（）。

35th

A、存在主义教育思想

B、要素主义教育思想

C、实用主义教育思想

D、永恒主义教育思想

参考答案：C

115.第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家

是（）。

A、阿德勒

B、弗洛伊德

C、斯普兰格

参考答案：A

116.德育原则和德育规律的关系是（）。

A、两者相同

B、前者指导后者

C、前者反映后者

D、前者决定后者

参考答案：C

117.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实

至U（）。

A、德育内容上

B、德育规律上

C、德育原则上

36th

D、德育方法上

参考答案：A

118.道德教育的认知模式理论的提出者是（）。

A、科尔伯格

皮亚杰

C、麦克费尔

D、班杜拉

参考答案：B

119.当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行

为标准时，便意味着能够为新的、更好的集体标准的发展做

出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。这

是（）

A、教师促成的纪律

B、集体促成的纪律

C、任务促成的纪律

D、自我促成的纪律

参考答案：D

120.存储短时记忆信息的有效方法是（）。

A、组块

B、编码

C、联想

D、复述

37th

参考答案：D

121.从课程形态上看，当前我国中学实施的”社区服务与社

会实践”属于（）。

A、活动课程

B、拓展性学科课程

C、辅助性综合课程

D、综合实践活动课程

参考答案：D

122.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两

个方面：一是职权影响力；二是（）。

A、年龄影响力

B、性别影响力

C、个性影响力

D、学术影响力

参考答案：C

123.班主任工作的首要任务是（）。

A、促进全班学生的全面发展

B、建立班集体

C、培养学生健康的精神和民主作风

D、形成良好的学习风气

参考答案：B

124.班级授课制在我国正式实行一般认为是在（）。

38th

A、唐朝中期

B、明朝中期

C、清朝末年

D、辛亥革命以后

参考答案：C

125.班级的大小是影响课堂管理的一个（）。

A、可用因素

B、微弱因素

C、重要因素

D、利弊兼有的因素

参考答案：C

126.班杜拉认为人对自己能否成功从事某一成就行为的主

观判断是（）。

A、自我期待

B、自我判断

C、自我评价

D、自我效能感

参考答案：D

127.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理

方式是（）。

A、常规管理

B、目标管理

39th

C、平行管理

D、民主管理

参考答案：C

128.奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系

把学习分为（）。

A、知识学习和技能学习

B、接受学习和发现学习

C、概念学习和意义学习

D、机械学习和意义学习

参考答案：D

129.爱国主义情感属于（）的道德情感。

A、直觉的

B、想像的

C、行为的

D、伦理的

参考答案：D

130.18世纪中期西方大学开始设立教育学讲座，教育学逐渐

从哲学中分离出来，正式成为一门规范、独立的学科，为有

志于从事教师职业的学生提供理论指导。标志着教育学科规

范、独立的著作是（）。

A、《普通教育学》

B、《民主主义与教育》

40th

C、《大教学论》

D、《爱弥儿》

参考答案：A

简答题

1.自我效能感

答：自我效能感：是指人们对自己是否能够成功地从事某一

成就行为的主观判断。（班杜拉最早提出。）

2.专家型教师与新教师在课后评价方面表现出什么不同？

答：在课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点不同。

研究发现，新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课

堂中发生的细节，关心自己的课堂表现和教学是否成功。而

专家型教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课

堂中值得注意的活动，很少谈论课堂管理问题和自己的教学

是否成功。专家型教师都关心那些他们认为对完成目标有影

响的活动。

3.知识是思想品德形成的基础。

答：正确。学生思想品德的提高有赖于真对科学文化知识的

掌握。首先，科学的世界观和先进的思想都要有一定的科学

文化知识作基础；其次，知识学习的本身是艰苦的劳动，这

个学习过程可以培养学生的优秀道德品质。

4.知识和智力是两个相同的概念。

41st

答：错误。知识是人们对客观世界的认识，智力是人们认识

客观事物的基本能力。知识的多少与才能的高低并不等同，

知识和运用知识的能力也并不相同。智力并不完全是随着知

识的掌握而自然发展起来。

5.诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面存在问题

或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。

答：错误。诊断性评价也称”教学性评价”，一般是指在某项

教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行

的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状

况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，

为实觇因材施教提供依据。所以说，诊断性评价的针对对象

是全体学生而不是存在问题或障碍的学生。

6•这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生

生地找到班主任，几乎是用哀求的语气对班主任说：”别给

我们排队了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教

了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。事后，他对记

者说：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根据某课题

调查专家小组的项调查显示：”96%的学校给学生按考试成

绩排名次，经常排名次的占68%；75%的学生对全班公布分

数和排名次感到紧张、害怕，甚至讨厌。”请依据以上案例，

分析“排名榜”带来了什么

答：（1）以上案例告诉我们，“排名榜”给相当一部分学生带

42nd

来了沉重的心理压力。可能会有一些学生把这种压力转化为

斟起直追的动力，但不容否认，必定有为数不少的学生因承

受不了这种心理压力而造成心理障碍，厌学、厌世，甚至轻

生。这是违背”排名榜“初衷的。

(2)“排名榜”还带来了老师对学生教莆的简单化。一个教

师所面对的学生集体，总有各方面发展得好一些的学生，也

会有各方面发展得差一些的学生。教师要使优等生获得更好

的发展，使后进生跟上整个学生集体的发展水平，就不能不

研究优等生和后进生的特点及其教育对策。”排名榜“想通过

排名次达到优的更优、差的变优的目的，愿望虽好，但往往

事与愿违，把教育的复杂性简单化了，肯定达不到预想的效

果。

(3)“排名榜”还把衡量学生学习成果的标准简单化了。排

名次往往是排学生学习书本知识(主要是记忆、理解书本知

识)的名次。用这样一个标准来衡量学生的学习成果，显然

是不科学的。根据多元智能理论，人的智能是多方面的，学

习成绩不好，并不说明他的其他智能差；同样，学习成绩好,

不等于真他方面的智能好。因此，“排名榜”不科学，应废止。

7,章山同学高考失利后，长期陷于一种消沉的状态中，不能

自拔。影响章山的情绪是激情。

答：该说法错误°影响章山的情绪是心境而不是激情，心境

是一种微弱、平静和持久的情绪状态。具有弥散性和长期性。

43rd

激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态.激情具有

爆发性和冲动性.同时伴随有明显的生理变化和行为表现，

和心境相比，激情在强度上更大，但维持时间一般较短暂。

8.张晓萌从小酷爱天文，每次向家长和教师提出的问题都与

天文有关，家长认为孩子满脑子奇必异想，对他们认为的主

科语、数、外下功夫太少，会影响他将来的学习、升学与就

业，多次横加阻拦。班主任则认为张晓萌有天文的潜质，便

建议张晓萌自己做一个人生规划设计，并联合家长、自然学

科教师共同指导，使张晓萌正确处理好了学科学习与业余爱

好的关系。后来，张晓萌考上了北京师范大学，几年后硕士

毕业，分配在北京天文馆工作。请从素质教育的角度分析该

材料。

答：素质教育的内涵不仅包括学生的全面发展，更加注重学

生的个性发展。每一个学生都有其个别差异性，如有不同的

认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的价值

指向、不同的创造潜能，这些铸造了一个个千差万别的、个

性独特的学生。因此，教育还要考虑学生的个性差异，充分

发展学生的个性。从一定程度上来说，素质教育就是促进学

生个性发展的教育。

9.在任何历史时期，教育都应先于经济而发展

答：错误。教育先行并非教育无限制地先于经济发展，而是

有一个限度。教育不能脱离经济的现有条件而盲目发展，教

44th

育无论怎样优先发展都必然反映经济的发展实际，必须考虑

本国经济实力和生产发展水平对教育的限制。教育的发展都

是立于本国的经济能够持续发展的基础之上的，绝对不能不

顾经济现状而无限制地发展教育，否则终将受到经济的惩

罚。

10.在教育过程中，以教师为主导，以学生为主体的思想，

其具体要求是怎样的？

答：贯彻在教育过程中以教师为主导、以学生为主体的思想,

应该体现于一切教育活动中。其基本要求可概括为：

(1)充分发挥教师的主导作用，把教师主导作用与学生主

体地位统一起来。教师主导作用是指教师负责组织、引导学

生沿着正确的方向，采用科学的方法，使学生获得良好的发

展。与此同时，还要充分调动学生积极主动精神，使学生成

为学习的主人，通过个体主观能动性的发挥，接受、吸收、

改造教师所教授的内容，既学知识、增长能力，又掌握学习

的方法。

(2)树立教是为了学的观念。教师教是为学生更好地学，

教师教是为学生服务的，教师应处处为学生着想，要通过学

检验教，教不仅为了使学生掌握知识，还要为今后继续学习

与提鬲打下基础。

(3)重视学生主体因素，从学生实际出发。学生是独立的

个体，是学习与发展的主体，教育要促进学生发展，必须从

45th

学生实际出发，了解学生身心发展水平和特点，了解学生知

识准备情况，尊重学生人格，调动学生学习的主观能动性。

(4)尊重学生的主动精神，让学生在活动中受到锻炼发展。

学习本身就是一种实践活动，只有让学生在学习中自己去观

察、去研究、去思考、去体验，动手、动脑、动口，才能真

正学到东西，得到发展。

11.阅读以下案例，请依据心理学分析这则案例。教学生识

字有很多技巧，有一位老师告诉学生如何区别”买卖”两个字

时说：”多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。

还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁“写成”急燥”,老

师就教学生记住：”干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，

学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据

答：这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知

识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动

脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予

其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。

简言之，教师应教学生进行有意义识记。

12.阅读下列材料，运用课堂纪律管理的有关理论进行分析。

对于新教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕

竟已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在课堂上，

我们才会清楚地认识到教学到底有多复杂。我痛苦地认识到

教师职业中一个未被充分认识到的艺术之一，就是课堂管

46th

理。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生一起先分析了课

堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之

间要礼貌相待。我清楚地记得10月末的一天，在做完实脸

后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的

问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，没有

丝毫效果。我就一直催促，仍旧如此。直到我的指导教师走

进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，

这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在

我这一边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并给

予我帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲了我的新

规则要求。那天，我的指导教师说，我有些太婆婆妈妈了。

接下来的几天，我对他们进行严格控制。对于犯错达到两次

的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中失去了

信任，我被彻底孤立起来。此后不久，我的大学老师来听课,

也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲

得很精彩，并且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现

欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式

比管教的方式好得多。

答：首先，我们应该明确这样一个观点：课堂纪律作为一种

约束的手段，不是终极目的。通过这种手段帮助学生形成一

种良好的习惯，需要发挥它的制约力，但不能成为学习的目

的。而发挥它的制约力需要教师具有一定的管理策略，而不

47th

仅仅是口舌之功。案例中的新教师把学生不服从管教错误地

归因于课堂管理制度的不完善，进而不断地将管理措施严格

化，这是不合理的处理方式。案例中讲到指导教师帮忙制止

混乱场面已经充分证明了这一点。因此，案例中的教师应该

通过反思自我查找原因。其次，处理突发事件需要三思后行。

案例中多次提到过学生在课上与教师作对，新教师的处理方

式一般是硬性对待。案例中讲到学生做完实验后不回座位

时，新教师采取的方法是一直催促，而不是观察学生不回座

位的原因，从而找出解决的方法。后来对待两次犯错误的学

生采取的措施是处罚其留校15分钟，而没有提到在15分钟

里是否去与学生沟通，了解情况进而做到说服教育。因此，

作为教师要善于观察，在了解学生的基础上，做到因材施教。

13.阅读下列案例材料，分析案例突出的德育原则。有个学

生，在老师上课板书时，常用两手食指敲打桌沿，发出”哒

哒声”的响声。虽然有老师警告说查出来要处分，可总是禁

而不绝。后来，一位音乐老师找到了这个学生。他怯生生地

站在老师面前，等待批评和处分。出乎预料的是老师不仅没

有责备他，反而笑着说："你参加乐队打鼓好吗”学生愣了，

以为老师讽刺他，不敢答话。老师接着说：“学生乐队缺一

名鼓手，我觉得你有条件当。但是，你在上课时要认真听课,

遵守课堂纪律，不要再敲桌子了，好吗”学生点点头，泪水

却止不住地流了下来。后来，这个学生敲鼓进步很快，上课

48th

也不再敲桌沿了。

答：此案例中，音乐教师的做法符合以下德育原则：

(1)符合尊重热爱与严格要求学生相结合的原则。对破坏

课堂纪律的学生，音乐老师没有一味采取禁止的办法，反而

笑着说：“你参加乐队打鼓好吗”在尊重小王自尊心的基础

上，提出了进一步的要求。

(2)符合正面教育为主的原则。这一原则要求教育者在德

育过程中要给学生讲明道理，疏通思想，以表扬鼓励为主，

批评处分放在辅助的地位，音乐老师让小王担任学生乐队鼓

手，同时进行说理教育，使小王愉快地接受教育。

(3)同时，符合德育的发扬积极因素，克服消极因素原则。

该原则要求德育过程中要利用学生本身的”闪光点“，克服缺

点错误，音乐老师让小王担任学生乐队鼓手，即利用“闪光

点”教育。

14.阅读案例，请对案例中教师的评价行为予以分析。我也

不知道自己算不算好学生，平时上课的时候，老师最喜欢点

我发言了，因为我书读得多，想象力也不错，敢于说与众不

同的东西。可一考试，老师就看不上我了，她常常教训我，

考试的时候不要刍作聪明，要写自己有把握的答案。遇到什

么”默写自己喜欢的成语啦、段落啦、古诗啦，选做一个作

文题呀”之类可以自由选择的题目，就要写简单的，自己有

把握的，才不会出错。有几篇课文，老师还规定我们统一背

49th

哪段，都是字少的，说如果要考默写就默它，不会失分。有

一次默写成语吧，我默的都是课外书上来的，我读的课外书

是我们班上最多的，但多了一些错别字，结果一个错别字扣

(0)5分，我辛辛苦苦写出来的成语等于白写，结果只考了

(84)5分。别小看这

(0)5分，多了它，我的等第就是优了。老师还把我批评了

一通，说这又不是上课，要逞什么能，冒什么险，还说我不

听话，不懂考试的技巧，考这个分数是对我的惩罚！我真的

想不通，净默书上默烂的成语，有什么意思？看到那些考高

分的同学，我心里真委屈。

答：(1)该教师评价内容片面，注重书面知识，忽视学生的

综合素养；注重结果，忽视了过程、方法、情感态度与价值

观。这种传统的、不科学的评价使学生丧失了学习语文的自

信心和积极性。知识本位使教学评价误入歧途，导致高分低

能，呆读死记，而且教师过分注重与分数相关的考试技巧，

抹杀了个体潜能，忽视了学生的发展。

(2)教师评价方法单一，评价的内容要综合化，既要关注

学生掌握知识的情况，又要关注学生在作业和考试中折射出

来的思维，尤其更要关注学生的创新、探究、合作、实践、

情感、态度等方面，在多角度中审视关注学生作业与考试中

飞扬的个性及成功的体验。因此，新一轮课程改革所倡导的

是鼓励个性发展，对学生实施因人而异的多元评价策略，让

50th

处于不同发展水平的学生在原有的基础上有不同程度的提

高。这样才能够实现评价促发展的根本性目的。

15.原型定向

答：原型定向：了解心智活动的实践模式，了解“外化“或“

物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活

动结构（动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求），

从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确

活动的方向。

16.与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄

的增长有所减弱。

答：正确。在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学

习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长

的赞许。到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减

弱，而且来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的

依附。在这期间，赢得同伴的赘许就成为一个强有力的动机

因素。而到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学

生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求

知需要，并从中获得相应的地位和威望。

17.有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物

所发生的注意是有意后注意。

答：错误。有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一

定事物所发生的注意是有意注意。有意后注意是指有自觉目

51st

的，但不需要意志努力的注意。

18.影响遗忘的主要因素有哪些？

答：(1)学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西

遗忘得较慢，而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。

(2)材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的

语义材料，特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。材料的数

量越大，刚识记后遗忘就越多。

(3)学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学

习一段时间，就是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆

效果要好。当然过度学习也有一定的限度，否则造成精力和

时间上的浪费。

(4)材料序列对遗忘也会产生影响。命题分析本题的考点

是影响遗忘的主要因素。该知识点一般以简答的方式出题。

19.义务教育与普及教育是一个等同的概念。

答：错误。义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家

对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，

普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育；当以法律的

形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。

20.一位教师在公开课时教具没有粘稳，学生上讲台，擦着

了学生的肩膀，学生和老师都吓了一跳，当时这位老师镇定

自若，仿佛无事一般，后将教具用力粘稳后继续上课，也没

有管同学是否受伤。这堂课精彩完成，好评如潮。从新课程

52nd

目标的角度分析该材料。

答：新课程体现的教学目标是新的三维教学目标，即知识与

技能、过程与方法、情感态度与价值观。该教师的做法完成

了知识与技能、过程与方法的教学目标，并取得了不错的效

果.但教师忽视了学生的感受，学生受的惊吓，未能得到及

时的心理抚慰，会留下阴影，甚至产生厌学的情绪。体现出

该教师在教学过程中并没有注意对学生情感态度与价值观

的培养。

21.一个男人想结婚，但又怕结婚后要承担相应的责任义务。

这时他面临的心理冲突是趋避冲突。

答：该说法正确C趋避冲突是指同一目标对于个体同时具有

趋近和逃避的心态。这一目标可以满足人的某些需求，但同

时又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷入进

退两难的心理困境。结婚这件事是想要的，承担责任这件事

是不想要的，所以是趋避冲突。

22.一个国家全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高

低成正比。

答：一个国家全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高

低成反比。其原因是，教育事业的发展刺激了家庭对教育的

需要，而家庭教育需求的提高增加了抚养儿童的费用，这就

能起到控制生育率的作用；教育程度的提高，也能改变人们

传统的“多子多福”“重男轻女”的生育观和家庭观；教育程度

53rd

的提高，也增加了育龄妇女的就业机会和就业需求。减少了

生养子女的时间和精力。

23.耶克斯-多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影

响学习效果。

答：正确。耶克斯―多德森定律的具体内容是：任务难度的

不同，所需要的动机强度也不同。在学习较复杂的问题时，

中等偏低的动机强度最有利于问题的解决；动机强度与学习

效率的关系是倒U型曲线关系；在学习任务比较简单时，动

机强度与学习效率的关系是线性的关系，动机强度越高，学

习效率越佳。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐

下降的趋势。

24.学生申诉制度

答：学生申诉制度：学生在接受教育的过程中，对学校给予

的处分不服，或认为学校和教师侵犯了其合法权益而向有关

部门提出要求重新作出处理的制度。

25.学生的学习是为了适应当前的环境。

答：错误。学生的学习与人类的学习一样，是一个主动建构

的过程。但是，他们的学习不是为了适应当前的环境，而是

为了适应将来的环境要求。当学生意识不到他当前的学习与

将来的生活实践的关系时，就难以认识到学习的必要性，因

为缺乏动力。

26.性格结构是由哪些特征组成的？

54th

答：性格结构的特征主要有：

(1)性格的态度特征。人对现实的态度体系是性格最重要

的组成部分，在人的性格结构中处于核心地位。

(2)性格的情绪特征。个体在情绪方面的心理特征。

(3)性格的意志特征。个体在调节自己的心理活动时表现

的心理特征。

(4)性格的理智特征。人们在认识过程中所表现出来的性

格特征。

27.新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师这样

说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要

打要骂随您的便。”请用所学的教育学理论分析这一现象，

看看它在哪些方面违背了现代教育思想。

答：首先，从家庭、学校和社会的关系看，违背了教育应该

由三者进行合力教育的现代思想。现代教育理论已经阐明学

生的发展是由遗传、个体主观能动性、教育和环境等因素共

同决定的。家庭加社会对学生的教育有着学校不可替代的重

要作用。题中这种现象反应了人们观念中对家庭在学生成长

中重要作用的淡薄意识。真次，从"主体教育思想”上看，违

背了以学生为本的现代教育思想理念。学生是教育的主体，

教育是围绕学生各得其所的发展的有计划、有目的的活动。

但是在整个活动中，学生的主体性应该得到充分地张扬，个

人的尊严应该得到充分地尊重。中的观念仍然明显带有封建

55th

社会的等级教育色彩。再次，从具体的教育方式方法上看，

这种现象反应了教育中的粗暴，没有在平等和尊重的现代教

育观念的指导下开展教育，默许辱骂和体罚，这是有悖于以

人为本的教育思想的。

28.心智技能

答：心智技能：也称智力技能、认知技能，是通过学习而形

成的合乎法则的心智活动方式。

29.现场教学只能以班级为单位。

答：错误。现场教学是指教师把学生带到事物发生、发展的

现场进行教学活动的形式。它可以以班级为单位，也可以以

小组或个人为单位。

30.先行组织者

答：先行组织者：奥苏伯尔提出”先行组织者”的教学策略，

是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概

括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念

和新的学习任务相关联。

31.下面是中外教育家关于教育的论述：苟子说：”干越夷貉

之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。“法国启蒙思想

家卢梭说：”植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。”康

德说：”人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。

”英国资产阶级哲学家、教育家洛克说：”我敢说我们日常所

见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或没用，十分之九

56th

都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于

教育之故。”问题：

(1)根据以上材料，指出上述说法中的不尽科学之处。

(2)分析上述材料，试述教育对人的发展有什么作用。

答：(1)以上几种说法均存在片面的问题。苟子和洛克的观

点均属于外锤论的观点，认为人的发展主要依靠外在力量，

诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。这种

观点虽然意识到环境的重要性，但却完全否定了遗传和人的

主观能动性在人的发展过程中的作用，因而是片面的。卢梭

的观点将人的教育类同于植物的形成，将教育简单化，没有

认识到人的主观能动性，也是片面的。康德的观点过分强调

了教育的重要性，同样没有认识到遗传、环境和人的主观能

动性在人的培养方面的重要作用，也是片面的。

(2)①教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出

社会性规范。

②教育具有加速个体发展的特殊功能。

③基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

④教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

32.我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些？

答：实现课程功能的转变；实现课程结构的均衡性，综合性

和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的

学习方式；建立与素质教育理念的相一致的评价与考试制

57th

度；实行三级课程管理制度。

33.我国小学教育评价中主要存在哪些问题?如何改进？

答：问题有：

(1)重知识轻能力；

(2)片面追求分数；

(3)影响学生的心理健康；

(4)制约教学改革。改革做法：

(1)从侧重一元评价到多元评价；

(2)从侧重总结性评价到形成性评价；

(3)从侧重区分性功能到发挥激励性功能。

34.为什么教育在人的身心发展中起主导作用？

答：个体身心发展的水平受到多种因素的影响，学校教育作

为一种特殊的环境，对个体的发展具有特殊的意义：

(1)学校教育有明确的目的性和方向性。教