《古诗三首》教学设计-2025-2026学年统编版三年级语文下册

《古诗三首》教学设计

一、教材分析

《古诗三首》是统编版小学语文三年级下册第一单元的第一课，包含唐代杜

甫的《绝句》、宋代苏轼的《惠崇春江晚景》和宋代曾几的《三衢道中》三首经

典写景诗。

《绝句》：以“迟口、春风、泥融、沙暖”勾勒出春口江山秀丽、花草飘香、

燕子衔泥、鸳鸯静睡的明丽春景，充满生机与温情。

《惠崇春江晚景》：是苏轼为惠崇画作题写的题画诗，通过“竹外桃花、春

江水暖、篓蒿满地、河豚欲上”，将画中景物与想象结合，展现早春江南的鲜活

气息。

《二衢道中》：描写初夏时节，诗人行于二衢山道中，见梅子黄、小溪泛尽、

绿阴不减、黄鹏啼鸣，抒发了旅途的轻松愉悦与对自然的热爱。

二、学情分析

维度学生已有基础课堂待提升点趣味突破策略

能借助拼音朗读古诗，易错字“融、燕、崇”书分类识字、易错字重

掌握基础识字方法，会写不规范，“豚、曾”认点指导，结合画面训

语言写左右、上下结构汉读易出错；有感情朗读难练朗读节奏；借助插

运用字，具备初步的古诗朗以把握古诗的节奏和意图、想象支架，引导

读能力，能借助注释理境，想象回面时语言单倜、学生用生动语言描

解简单诗句。缺乏细节。绘诗中景象。

能借助注释、插图理解难以将诗句转化为具体画画面想象、情境探

古诗大意，有简单的画面，对“题画诗”的特点究，借助思维导图梳

阅读面想象能力，能结合生理解不深，无法清晰阐述理诗中景物，对比三

理解活经验发表看法。三首诗分别描写的景象及首诗的季节、意境差

情感。异。

喜欢朗读、绘画等活难以通过朗读传澧古诗的配乐朗读、诗配画创

动，乐于表达自己的想意境美，拓展表之时语言作，提供表达支架，

实践法，想象力丰富。单调，缺乏对自然之美的链接生活实际开展

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运用细腻感受。自然观察分享。

能感受到古诗的优美，对古诗的文化价值理解浅古诗文化小分享、自

文化有初步的热爱传统文显，难以将对自然的热爱然观察实践，让学生

自信化的意识。转化为主动观察、保护自在体验中感受传统

然的行动。文化魅力，传承热爱

自然的情怀。

三、教学目标

（一）语言运用：认识“鸳、鸯、惠、崇”等7个会认字，会写“融、燕”

等10个会写字，规范书写“融、燕、崇”等易错字；正确、流利、有感情地朗

读课文，背诵三首古诗，默写《绝句》；借助注释、插图理解诗句意思，积累“迟

日，泥融、篓蒿，河豚”等词语。

（二）思维能力：能结合诗句想象画面，清晰说出三首诗分别描写的景象；

对比三首诗的季节、意境差异，理解《惠崇春江晚景》作为题画诗的特点，体会

诗人对自然的观察与热爱。

（三）审美创造：能通过配乐朗读、诗配画创作展现古诗的意境美；结合单

元学习提示，分享自己观察到的自然景象，提升语言表达和审美体验能力。

（四）文化自信：感受古诗的凝练优美和自然之美，培养热爱传统文化、亲

近自然的情感，传承中华优秀传统文化。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.精准认读7个会认字，规范书写10个会写字，掌握“融、燕、崇”的书

写规范和“豚、曾”的认读要点。

2.有感情地朗读课文，把握古诗的节奏和意境，背诵三首古诗，默写《绝句》。

3.借助注释、插图理解诗句意思，结合诗句想象画面，说出三首诗分别描写

的景象。

（二）教学难点

1.理解《惠崇春江晚景》作为题画诗的特点，体会“画中有诗、诗中有画”

的意境。

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2.对比三首诗的季节、意境差异，清晰阐述自己对诗中景象的理解，将对自

然的热爱转化为主动观察、表达的行动。

五、教学过程

第一课时

（-）情境导入，开展课程

1.趣味导入：师：“小朋友们，春天来了，大自然里有哪些美丽的景象？（学

生自由发言）今天，我们要跟随三位古代诗人，走进他们笔下的春天和初夏，看

看他们眼中的自然是什么样子的。”

2.揭题破题：板书课题《古诗三首》，指导认读“诗、首”（结合已有积累）,

依次板书《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》，引导学生质疑：”这三首诗

分别写了什么景象？诗人是怎样描写自然的？”，激发学习兴趣。

3.明确任务：“本节课我们要先攻克识字关，再学习《绝句》和《惠崇春江

晚景》，借助注释、插图理解诗句意思，想象诗中画面，感受古诗的意境美。”

（二）识字写字，夯实基础

1.初读古诗，圈国生字

（1）学生自由朗读三首古诗，借助拼音读准字音，读通诗句，不添字、不

漏字、不读错音；一边读一边圈画出会认字和不认识的生字，借助拼音尝试拼读。

（2）教师巡视指导，重点帮扶基础薄弱的学生，纠正拼读错误。

2.重点识字，突破难点

（1）出示带拼音的7个会认字：鸳、鸯、惠、崇、豚、曾、梅。

（2）教师范读，重点正音：

易错音：“崇（chdng）”不要读成“c6ng”，“豚（tiin）”不要读成―易

“曾（c6ng）"不要读成"zeng"；

形声宇：“鸳、鸯”都是鸟字旁，结合“.鸳鸯”（一种水鸟）理解字义；“惠、

崇”结合“惠崇”（人名）理解语境。

（3）识字方法指导

力口一加：鸳（如+鸟）、鸯（央+鸟）、惠（什+惠）、崇（山+宗）、梅（木

+每）；

语境记字：结合“鸳鸯、惠崇、河豚、梅子”等词语，在语境中巩固字义。

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（4）趣味巩固：开展“生字开火车”“词语闯关”游戏，出示重点词语（鸳

鸯、惠崇、河豚、梅子、融化、燕子、发芽、泛滥、减少），学生认读，巩固生

字的同时感知词语含义。

3.规范书写，重点指导

（1）出示10个会写字：融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芽、梅、泛、减，按结

构分类指导，重点突破易错字。

（2）易错字核心指导

融：左右结构，左窄右宽，“鬲”字的撇捺要舒展，右边“虫”字的提画要

有力；

燕：上下结构，“廿”字头要写扁，中间“口”字要小，下面四点底排列均

匀,不要漏写中间的“北”；

崇：上下结构，“山”字头要写小，下面“宗”字的竖钩要写在竖中线上，

撇捺要舒展。

（3）教师范写，边写边讲解笔顺、结构布局和书写要点；学生描红2遍、

临写3遍，教师巡视指导，及时纠正笔顺错误、结构失衡等问题。

（4）评价反馈：展示优秀作业，引导学生互评；针对共性错误，再次范写

纠正，评选“书写小标兵”，激发书写兴趣。

（三）学习《绝句》，感受春景

1.初读感知，读准节奏

（1）教师配乐范读《绝句》，学生边听边标注节奏（迟日/江山/丽，春风/

花草/香……），感受古诗的韵律美。

（2）学生自由练读，同桌互读，纠正节奏和读音错误，做到流利、有节奏。

2.借助注释，理解诗意

（1）出示注释：①［迟口］春口；②［泥融］泥土变得湿软。

（2）引导学生结合注释、插图，逐句理解诗句意思：

“迟日江山丽，春风花草香”：春口里，江山秀丽多姿，春风吹拂，送来花

草的芳香；

“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”：泥土变得湿软，燕子飞来飞去衔泥筑巢；沙

滩温暖，鸳鸯在上面静睡。

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（3）小组讨论：”这首诗描写了哪些景物？（江山、春风、花草、燕子、

鸳鸯）这些景物有什么特点？（秀丽、芳香、活泼、悠闲）”

3.想象画面，体会意境

（1）引导学生闭上眼睛，跟随诗句想象画而：“你仿佛看到了什么？听到

了什么？闻到了什么？”（仿佛看到秀丽的江山、飞舞的燕子、静睡的鸳鸯；听

到了春风的声音、燕子的呢喃；闻到了花草的芳香）。

（2）有感情朗读：读出春日的明丽、温暖和生机，重读“丽、香、飞、睡”

等关键词，传递诗中的意境美。

（四）学习《惠崇春江晚景》，体会题画诗特点

1.初读感知，了解背景

（1）出示惠崇的画作《春江晚景》（或插图），讲解：这是苏轼为北宋名

僧惠崇的画作题写的诗，叫“题画诗”，诗中描写的是画中的景象，也融入了诗

人的想象。

（2）学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。

2.借助注释，理解诗意

（1）出示注释：①［惠崇春江晚景］惠崇是北宋名僧，能诗善画。这首诗是

苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗；②［芦芽］芦苇的嫩芽；③［河豚］

一种肉味鲜美的鱼，肝脏、血液等有毒性，需处理后才可食用。

（2）引导学生结合注释、插图，逐句理解诗句意思：

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”：竹林外，桃花刚刚绽放了两三枝；

春天江水回暖，鸭子最先感受到。

“婆蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”：篓蒿长满了地面，芦苇的嫩芽刚刚

抽出；这正是河豚要逆流而上的时候。

（3）小组讨论：“诗中哪些是画中的景物？（竹，桃花、春江、鸭、篓篙、

芦芽）哪些是诗人的想象？（河豚欲上）”

3.想象画面，体会意境

（1）引导学生结合画作和诗句想象画面：“你仿佛看到了怎样的早春江南？

（竹林外桃花初绽，江面上鸭子嬉戏，篓蒿满地，芦芽短嫩，充满生机）”。

（2）有感情朗读：读出早春的清新、鲜活，重读“三两枝、先知、满地、

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欲上”等关键词，体会题画诗“画中有诗、诗中有画”的特点。

（五）课堂小结，布置作业

1.小结：“今天我们认识了7个生字朋友，学会了写10个会写字，还学习

了《绝句》和《惠崇春江晚景》，借助注释、插图理解了诗句意思，想象了诗中

画面，感受到了春日的明丽和早春的鲜活。下节课，我们将学习《三衢道中》，

对比三首诗的季节、意境差异，完成背诵和默写任务。”

2.课后作业

（1）规范书写10个会写字，每个生字写3遍，组2个词语；

（2）熟读《绝句》和《惠崇春江晚景》，尝试背诵；

（3）为《绝句》或《惠崇春江晚景》配一幅画，画出你想象中的诗中景象。

第二课时

（一）复习回顾，衔接新知

1.生字复习：开展“词语抢答”游戏，教师出示词语（融化、燕子、鸳鸯、

惠崇、河豚、梅子），学生快速认读，巩固生字词运用。

2.诗句回顾：指名背诵《绝句》和《惠崇春江晚景》，提问：“这两首诗分

别描写了什么季节的景象？有什么特点？”，衔接本节课核心内容。

（二）学习《三衢道中》，感受初夏旅途

1.初读感知，读准节奏

（1）教师配乐范读《三衢道中》，学生边听边标注节奏（梅子/黄时/日日

晴，小溪/泛尽/却山行……），感受古诗的韵律美。

（2）学生自由练读，同桌互读，纠正节奏和读音错误，做到流利、有节奏。

2.借助注释，理解诗意

（1）出示注释：①［三衢］地名，在今浙江衢州一带；②［小溪泛尽］乘小船

到小溪的尽头；③［却］再，又；④［阴］树荫。

（2）引导学生结合注释、插图，逐句理解诗句意思：

“梅子黄时日口晴，小溪泛尽却山行”：梅子成熟的时节，天天都是晴朗的

好天气；乘小船到小溪的尽头，又改走山路继续前行。

“绿阴不减来时路，添得黄鹏四五声”：沿途的树荫和来时一样浓密，还增

添了几声黄鹏的啼鸣。

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（3）小组讨论：“这首诗描写了哪些景物？（梅子、小溪、绿阴、黄鹏）

诗人的心情是怎样的？（轻松、愉悦）”

3.想象画面，体会意境

（1）引导学生闭上眼睛，跟随诗句想象画而：“你仿佛看到了诗人在三衢

山道中看到了什么？听到了什么？（仿佛看到梅子黄透、小溪清澈、绿阴浓密；

听到了黄鹏的啼鸣，感受到旅途的轻松愉悦）”。

（2）有感情朗读：读出初夏的清新、旅途的轻松，重读“日日晴、却山行、

不减、添得”等关键词，传递诗人的愉悦心情。

（三）对比探究，理解差异

1.对比三首诗的季节和景象

（1）引导学生填写“古诗对比表”，梳理三首诗的核心信息：

占诗名称作者朝代季节核心景象情感

江山秀丽、花草

《绝句》杜甫唐春日飘香、燕子飞舞、喜爱、赞美

鸳鸯静睡

竹外桃花、春江

《惠崇春江晚景》苏轼宋早春鸭戏、篓蒿满地、清新、鲜活

河豚欲上

梅子黄透、小溪

《三衢道中》曾几宋初夏泛尽、绿阴浓密、轻松、愉悦

黄鹏啼鸣

（2）小组讨论：“三首诗描写的景象有什么不同？你最喜欢哪一首？为什

么？”

2.体会题画诗的特点

提问：“《惠崇春江晚景》和另外两首诗有什么不同？（它是题画诗，描写

的是画中的景象，也融入了诗人的想象）"，引导学生理解题画诗“画中有诗、

诗中有画”的特点。

（四）背诵默写，积累古诗

1.分层背诵

基础层：借助节奏标注、画面想象，背诵三首古诗；

提高层：不借助提示，流利、有感情地背诵三首古诗。

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2.默写《绝句》

（1）学生独立默写《绝句》，教师巡视指导，重点检查易错字“融、燕、

鸳、鸯”的书写；

（2）同桌互批