2026年统编版四年级语文下册 语文园地七（学习单模块式教案）含设计意图和教学反思

语文园地

i.能根据文章中的动作和语言描写，感受人物的品质和特点。

2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。

3.能用学过的修改符号修改一段话。

4,能仿照例句，用几个表示连续动作的词写话。

5.积累表现人物品质的名言警句。

1.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。

2.能用学过的修改符号修改一段话。

3.积累表现人物品质的名言警句。

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1.能根据文章中的动作和语言描写，感受人物的品质和特点。

2,能仿照例句，用几个表示连续动作的词写话。

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讨论交流诵读感悟想象画面实践运用

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多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教:

©0（B©

1.能根据文章中的动作和语言描写，感受人物的品质和特点。

2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质

和心情的词语。

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板块一回顾课文，导入新课

师：同学们，这一单元我们学了哪些课文？（生答，课件相机出示：

《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》）

师：这些课文从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。法国作家

罗曼•罗兰说过：“没有伟大的品格，就没有伟大的人。”这些作者是

怎样描写出人物的精神追求和高尚品格的呢？今天我们将在本单元

的“语文园地”中揭开其中的奥秘。大家准备好了吗？（师板书：语

文园地）请大家读一读交流平台的内容，你们有什么发现？

生：我发现从人物的动作措写和语言描写中，可以体会到人物的品质

和特点。（师相机板书）

师：从这两个例子中，你们分别体会到人物怎样的品质和特点？

生：从黄继光的动作描写中，我体会到黄继光的英勇顽强和视死如归。

从哈尔威船长的语言描写中，我体会到哈尔威船长临危不乱、忠于职

守的品质。

师：是的，交流平台举了两个例子，其实我们本单元的课文里还有很

多这样的例子，大家一起来找一找吧。请同学们拿出学习单，先在小

组内和学习伙伴交流，然后写写你的发现。

臣动一：回顾课文内容，完成卜面的表格。

《“诺曼底号”设计意图

语言要素体心、《黄继光》《挑山工》

遇难记》本板块的

黄继光愤怒地哈尔威船长一设计紧扣教

注视着敌人的个手势也没有材内容，先

一步踩不实

火力点，他转做，一句话也让学生在具

不行，更不能

过身来坚定地没有说，犹如体描写人物

人物描写的语句耽误工夫。我

对营参谋长铁铸，纹丝不动作、语言

们得一个劲

说：“参谋长，动，随着轮船的句段中感

往前走。

请把这个任务一起沉入了深受人物的品

交给我吧！”渊。质，再联系

忠于职守、自己的阅读

人物的特点、品质勇敢坚定坚持不懈

视死如归实际回顾交

从人物的动作描写和语言描写中，可以体会到流，让学生

我的发现

人物的品质和特点。在阅读实践

（生交流，完成活动一。）中思考表现

师：现在请小组代表来说一说你找到的句子及自己的发现。人物特点的

生：在《黄继光》一课中，我找到的句子是：“黄继光愤怒地注视着方法和好

敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：'参谋长，请把这处。

个任务交给我吧!’"我从中体会到黄继光对敌人的仇恨和完成任务的

坚定决心。

生：在《“诺曼底号"遇难记》一课中，我找到的句子是：“哈尔威船

长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着

轮船一起沉入了深渊。”这句话通过对哈尔威船长的动作描写，表现

出他忠于职守、视死如归的伟大品格。

生：在《挑山工》一课中，我找到的句子是：“一步踩不实不行，更

不能耽误工夫。我们得一个劲往前走」我从中感受到挑山工坚持不

懈的精神。

师：同学们都有所感悟，很好。作者用细腻的笔触将一个个有血有肉

的英雄人物呈现在我们面前。我们在阅读描写人物的文章时、要注意

从人物的语言、动作等描写中去感受人物的品质，同时也要将这种方

法运用到自己的习作中去，学会运用多种方法写出人物的特点。

板块二认读词语，整理运用

师：同学们在平时的阅读中，积累了哪些描写人物的词语呢？

生：临危不惧、舍己为人、勇敢坚定、坚持不懈C

师：下面我们一起走进“识字加油站”，边识字边学词，认识一组描

写人物的词语入（课件出示“识字加油站”的8个词语）请同学们自

由读一读这些词语，然后小组内互读，纠正字音,（生读）设计意图

师：谁能起来把这些词语读给大家听一听？（指名读）积累词

师：你读得非常好。“彬、焚”这两个字是前鼻音，“躁”是平舌音，语，先要过

我们要注意读准字音。你们知道这些词语的意思吗？读准字音这

。课中导学单一关，因此,

活动二：读一读下面的词语，查找工具书理解词语的意思，再按要求教学时，按

分类（填序号）。照“个体自

①【和蔼】态度温和，容易接近。由读一组内

②【慷慨】充满正气，情绪激昂；大方，不吝啬C互读正音一

③【贤惠】指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。指名读”的

④【悲戚】悲痛哀伤。顺序进行，

⑤【临危不惧】指面对危险情况，毫不畏惧。形容人十分勇敢无畏。这样的教学

⑥【彬彬有礼】文雅而有礼貌。环节，能够

⑦【焦躁不安】焦急烦躁，心神不定。最大限度地

⑧【心急如焚】心里急得像火烧一样，形容非常着急。扩大参与

表现心t£>|­④⑦@||表现品球>口）②③⑤⑥面，让每个

（生查工具书，完成活动二；师指生分享，生核对答案。）学生都参与

师：同学们都掌握了吧，老师再来考考你们。（出示第1课时课中导到学习中

学单活动三）来。同时课

。课中导学单内与课外相

活动三：认真阅读下列语句，从识字加油站中选择合适的词语填空。结合，生活

1.急救手术正在紧张地进行，手术室外的病人家属（心急如焚），有经验与实践

的甚至（悲戚）地痛哭起来。运用相结

2.他的胡须已显花白，额头上爬满了皱纹，微微下陷的眼窝里有一合，让学习

双深褐色的眼睛，说话的时候（彬彬有礼），这些都让人觉得他是个内容更丰

（和蔼）的老人。昆。

师：谁来说一下你是怎么填的？

生：第1句我填“心急如焚”和“悲戚”；第2句我填“彬彬有礼”

和“和蔼”。

师：“心急如焚”可以换成“焦躁不安”吗？

生：不可以，“心急如焚”的程度更深，当亲人在手术室里抢救时，

“心急如焚”更能体现出家属的担忧与关切之情c

师：你们还知道哪些形容人物心情的词语呢？

生：我知道的词语有：兴高采烈、垂头丧气、心旷神怡、焦头烂额……

师：同学们，第1课时课末固学单中还有一些描写人物的词语，请大

家读一读，有兴趣的同学可以摘抄到自己的摘抄本上。这节课，我们

不仅学会了多种描写人物的方法，还识记了一些描写人物的词语，课

余时间，希望大家能积累更多的描写人物的词语，并能学以致用，让

你笔下的人物形象鲜活起来。

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教学本课时，我紧扣单元语文要素，通过“交流平台”，引导学

生回顾在阅读人物描写的精彩片段时•，如何从人物的语言描写和动作

描写中感受人物的品质和特点，并能总结感受人物品质的基本方法，

以便学生在以后的阅读中能活学活用。

“识字加油站”主要在具体的语境中识记生字，积累一组表现人

物品质、心情的词语。这个板块我以引导为主，让学生自主学习，查

资料或运用已经掌握的知识自己尝试解决问题。

第2课时

课型：新授执行时间：月日执教：

©0（30

1.能用学过的修改符号修改一段话。

2.能仿照例句，用几个表示连续动作的词写话。

3.积累表现人物品质的名言警句。

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板块一学习修改，迁移表达

师：上节课大家学会了多种描写人物的方法，还识记了一些描写人物

的词语这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。（师板书课

题）请大家回顾一下我们学过哪些修改符号？

生：我们学过删除、对调、移动、改正、增补等修改符号。（课件出

示修改符号及其用法）

师：你们还记得修改病句有哪些常见的语病病因吗？

生：有用词不当、搭配不当、语意重复、前后矛盾、成分残缺等。设计意图

师：看来同学们学习得很认真，可不能光说不练啊！我还是要考考大要提高

家的，请你们自由读下面这段话，用学过的修改符号，尝试修改一下学生修改病

吧！（课件出示“词句段运用”第1题，先不出示答案。）句的能力，

。课件出示首先找准学

用学过的修改符号，修改下面这段话。生的学习起

JS）点，联系已

我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。①夫不负有心人，今年“六一”儿童

有的知识储

节前，学校组织了一次游泳同学们都不自禁地为我鼓

备，帮助学

掌G获得了一透二5藕诉我们，好成绩的取得，跟学苦练有很生了解句子

大的关系O中常见的病

（生自主修改）因和修改病

师：谁来给我们汇报一下自己的修改成果？句的方法，

生：这段话一共有五处错误，分别是两处错别字，即“工夫不负有心然后在具体

人”的“工”，“竞赛”的“竟”，应改为“功”和“竞”；一处语义重的语言训练

复，应将“忍不住”删去；一处语义错误，将“是否"删去；一处语中掌握修改

序颠倒，将“，我获得了一等奖”调到“，同学们都情不自禁地为我病句的方

鼓掌”的前面。（师相机出示对应答案）法，并在拓

师：你真是火眼金睛。修改病句时，我们要认真读句子，理解句义；展练习中巩

根据病句特点逐项检查，找出病因，进行修改；修改后再读几遍，看固提身。

是否将句子改正确了，修改符号是否使用正确。（师板书：读句子一

一找病因一一改病句一一再检查）

师：我们不仅要掌握修改病句的方法，还要学会动作描写的秘诀，让

我们继续来闯关吧！请同学们读一读“词句段运用”第2题中的句子,

看看你通过带点的字发现了什么？（课件出示“词句段运用”第2

题）

师：谁来和我们分享一下你的发现呢？

生：我发现带点的字都是动词，而且这些动词有先有后，描绘了人物

连续的动作。

师：说得真对！这些连续的动词将一个场景分解成一个个细微的小动

作，运用不同的动词将场景描写得更细腻、具体c（师板书：连续动

作）

师：我们也来挑战一下吧！请大家在第2课时课中导学单的活动一中

任意选择一种情况，想象画面，写一组连续的动作。

。课中导学单

活动一：联系生活经验，选择一种情况，发挥想象，写一组连续的动

作。

【蝴蝶飞舞小里孩打羽羊球妈妈下班口家

示例：小男孩将左手中的羽毛球高高地抛起，右手握紧球拍，用

力将球打向对方，然后紧盯着球，眨眼间，球又回到了他的面前，他

连忙举起球拍，向飞来的羽毛球奋力地扣去。

（生练习仿写，师巡视指导。）

师：谁来给我们展示一下你写的片段？

生：一只蓝白相间的蝴蝶扇动着双翅，轻盈地从一朵小黄花上跃起，

在空中划出一道美丽的弧线。

师：你写得真好，语言优美极了！

生：小男孩将左手中的羽毛球高高地抛起，右手握紧球拍，用力将球

打向对方，然后紧盯着球，眨眼间，球又回到了他的面前，他连忙举

起球拍，向飞来的羽毛球奋力地扣去。

师：你把每一个细微的动作都捕捉到了，真了不起！

生：妈妈下班回到家，扶着墙脱下高跟鞋，换上拖鞋，走进厨房，系

上围裙，麻利地做起饭来。

师：你对生活的观察记录很真实。看来同学们都掌握得很好了，接下

来我们来玩一个看图写话的游戏。请同学们完成第2课时课中导学单

活动二。（生观察图片并自由写话；师指生回答并相机指导，出示答

案。）

师：同学们能试着把写每幅画的每个句子连成一段话吗？试试吧！可

以适当加上表示先后顺序的词语。（师板书：先后顺序。指生汇报，

师相机出示预设答案并指导。）

师：同学们，希望你们都做生活中的有心人，留心观察，动手实践，

并用自己的笔记录下一个个精彩的画面！

板块二日积月累，经典诵读设计意图

师：我国有着五千多年悠久的历史文化，古人不仅留给我们无数诗词这些名

佳作，还有很多耐人寻味的名言警句。让我们一起去学习吧！（课件言警句都是

出示“日积月累”中的4个句子）中华文化的

师：请同学们自由读一读这四句名言，注意读准字音和节奏。（生自瑰宝，要让

由读，师再指生朗读。）学生在诵读

师：你读得很好，特别是“健、怨、忧患”这几个字词的发音非常准，中，培养语

但是节奏读得不是特别准确。我们来看看这四句名言应该怎么断句。感，在反复

诵读中，咀

天行健，君子/以自强不息。一一《周易》嚼语言的含

胜人者/有力，自胜者/强。一一《老子》义，在尝试

不怨天，不尤人。一一《论语》背诵中，积

生于忧患/而死于安乐。一一《孟子》累语言，在

师：读准节奏有助于我们理解句子的意思，请同学们按照朗读节奏再拓展交流

读一读。（生自由读，师再指生读。）中，扩展语

师：同学们都读得很熟了，句子中有哪些字词是不理解的吗？言。教学时，

生：第三句名言中的“尤”字我不理解，是“尤其”的意思吗？指导学生反

师：你真会发现问题。“尤”在现代汉语中是“特异的、突出的”意复诵读，结

思，但是在古代汉语中可以指“责怪，怨恨:（出示上面课件中“尤”合课前查找

字的注释）的资料理解

师：下面我们来看一下这四句名言的意思，请大家自由地读一读。（出句义，都是

示上面课件的翻译，生读口