It's-raining!-初中-英语-教学设计

It’sraining!罗晨晨西安国际港务区铁一中陆港初级中学学情分析初一学生思维活跃，求知欲强，具备一定的思考能力和自学能力。在课堂上表现活跃，发言积极，能够很好地配合老师。但是作为农村学生，英语基础较为薄弱，知识面相对有限。理解概括能力和语言表达能力还不够强，不同学生之间也有一定差距。因此教师的启发和引导十分重要，注重语言简洁，指令清晰，避免学生无法理解。充分利用学生的优点调动学生的主动性和积极性，通过学习不同的交通出行方式来分析文本中人物的上学方式，产生相应的感受并能够感恩自己珍贵的学习机会。教学目标设计情感目标：通过对天气类单词的学习来认识各种天气，同时学习不同天气的特点，学会描述在不同天气中的感受。激发学生关注天气气候变化的积极性，从而形成保护环境，维护地球气候正常变换的良好意识。能力目标：1.能准确辨认并用英语说出常见天气的名称；2.能听懂询问天气的对话；3.熟练说出How’stheweather?/What’stheweatherlike?来询问不同城市的天气情况，并用It’srainy/windy/cloudy/sunny/snowy.或者It’sraining/snowing.来做答；4.通过Howdoyoufeelina…day?句型来了解对方在不同天气中的不同感受，也能用Ifeel+ad.来描述自己的感觉。知识目标：1.熟练掌握以下词汇：weather,rainy,windy,cloudy,sunny,snowy,hot,cool,warm,cold,dry.2.掌握并熟练运用以下句型：How’stheweather?What’stheweatherlike?It’srainy/windy/cloudy/sunny/snowy.(adj)It’sraining/snowing.(v-ing)Howdoyoufeelina…day?Ifeel+adj.教学重难点及处理教学重点：教学重点是how引导的询问天气的特殊疑问句，描述天气的形容词。重点处理：通过询问学生让学生自己表达出句型和形容词，教师同时在用PPT规范呈现，帮助学生加深印象。教学难点：描述天气时有两种表达方法，即：It’s+adj.和It’s+v-ing句型。难点处理：通过带领学生对词性进行归纳，让学生理解因为只有rain和snow有动词词性，所以才可以用ing的形式来表示当下的天气，其他词汇只有形容词词性，因此不能用ing的形式。教学媒体与资源选择教学PPT和翻页笔课堂教学创新点本节课采用问题导入的方式，先对学生提出一个问题：Whichcitydoyoulike?与此同时展示5张不同城市的图片，每个城市都是不同的天气。在学生回答问题时需要给出答案，这里就可以过渡到天气的话题上。然后再追问为什么喜欢某种天气，让学生回答天气带来的感受，补充新的知识点，完善课堂内容，充实课堂环节。课程思政元素体现及切入点通过展示不同天气状况孩子们已经意识到地球环境是多变的，不同地方会出现不同天气。但是由于近年来人类为了发展破坏环境、污染海洋，导致各种全球变暖，气象灾害频发。激发学生关注天气气候变化的积极性，从而形成保护环境，维护地球气候正常变换的良好意识。教学过程设计教学环节1：教学过程：Warming-up&leadingin(3minutes)GreetingSay“hello”tostudentsandshowmyhappinesstomeetthem.Studentsareabletorespondwith“Metoo.”Thiscanhelpalleviatetheirnervousnessandmakethemfeelease.Startthelessonwithaquestion–“whichcitydoyoulike?”Showthemsomepicturesandlistentotheiranswerswithreasons.教师活动：和学生打招呼并表示自己很高兴见到她们。随后给学生展示不同地方的不同天气，问学生喜欢哪里为什么。学生活动：思考后告诉教师自己喜欢哪里以及为什么。设计意图：1.以轻松的话语开头能够让学生放松心情，拉近师生的距离。2.图片作为一种辅助材料，具有直观明了的优点，可以让学生快速明白内容的主题，给学生留下深刻印象。同时，看起来像在问喜欢哪个城市，实际上是在区分不同的天气。教学环节2：教学过程：Presentation(9minutes)Afterstudentssaywhytheylikeoneofthecitiesandgivetheirreason,it’sgoodtogetintotherealtopic.Askthemtotellmewhatkindofweathertheycanlearnfromthosepicturesandwritethemontheblackboard.Thenaskthemaquestion–“WhatshouldIsayifIwanttoknowabouttheweather?”tohelpthemsaythekeysentence“How’stheweather?”Andtheteacherwillwritethemontheblackboard.Andmakesuretoclassifiedthedifferencebetween“It’sadj.”and“It’s+v-ing.”Thenaskthemhowtheyfeelinsuchweather.Helpthemtodescribetheirfeelingbyusingthecorrectadj,suchas:hot,warm,cold,cool,anddry.教师活动：提问学生她们喜欢哪个城市为什么，听取回答后要做出评价，纠错。并提问如何询问天气，听取学生回答并给予点评。当学生说完天气的时候再询问，在这样一种天气里，你是什么感受，引入下一个环节。学生活动：看完图片后形成自己的答案，举手回答问题进行展示和教师互动。设计意图：1.用问题和图片结合的方式作为课堂主题的导入可以引起学生兴趣，也让学生对本节课学习的内容有了更直观的感受，自然的引出weather相关话题。将画面信息的输出自然转换成学生的语言输入。2.要注意让学生区分形容词和动名词形式，二者不可混淆。3.学生总结出天气的单词和核心句型后，追问学生在不同天气里都是什么感受，以此推动到下一个环节，总结不同天气中的感觉的形容词。教学环节3：教学过程：Summingup(3minutes)Showanotherpassageabouttheclimatechangeandthedamagecausedbyit.Givestudents1minutetoreadthepassageandaskthemifwhatwedowillinfluencetheweatherortheearth.Tellthemitisourresponsibilitytoprotecttheworldandrespectnature.教师活动：播放另一个关于气候变化和环境灾害的视频，给学生1分钟的阅读时间。提问学生人类的行为是否会影响气候变化，是否会带来不好的后果。引导孩子进行思考，并能得出保护环境，尊重自然的结论。学生活动：阅读材料，和教师互动，表达自己的观点。设计意图：观看视频，为学生创设情景，并升华到本课的情感目标。使学生意识到美丽的大自然也会因为人类的行为遭到破坏，带来严重的后果。激发学生的责任心，树立尊重自然，保护环境的责任感。Keystructures:课件或板书Keystructures:Keywords:Keywords:WeatherWeatherKeyadj:Keyadj:教学评价与反思这堂课呈现的是本章节第一节课的一个片段，主要以听和说为主，即一节听说课。顾名思义，听说课最重要的就是需要学生不断地听并说来加深印象。所以，如何让教学内容丰富多彩，让学生有东西可以表达是这节课需要重视的地方。学生是教学活动的主体，教师的角色应该更偏向为一个组织者、引导者。因此选择恰当的素材，创设有趣的情景时十分必要的。多媒体能提高增加教学密度，提高教学效率，更能增强学生兴趣。这也是我为什么借助多媒体教学手段，选择了以图片作为导入。视频包含了常见的晴雨雪几种天气，可以立马给学生直观的提示。以一个看似不相关的问题开头：“Wheredoyoulike?”PPT上展示出几个天气不一样的地方让学生选，学生很容易可以判断出不同点在于天气。学生可以轻松地说出集中天气的表达方式，然后再提问学生如何提问天气，就可以顺势总结出“How’stheweather?”或“What’stheweatherlike?”两个核心句型。最后结尾的视频是关于气候变化和气象灾害，帮助学生们把视角从美好的天气转换到现实存在的问题当中。看完视频，学生会自发回忆看到过的灾害画面或者重点信息，从而