双凤中学学校文化建设规划

年4月19日双凤中学学校文化建设规划文档仅供参考双凤初中学校文化建设规划(——)加强学校文化建设，是提升教育内涵的重要方面，也是促进教育可持续发展不可或缺的要素。学校文化是社会文化的有机组成部分，它以学校群体成员为主体，是在教育教学和管理实践中逐渐共同创造生成的体现时代特征和社会进步的价值取向、思维方式、行为规范及其活动的综合反映。建设好学校文化，对于全面贯彻党的教育方针，营造良好育人环境，提高广大师生员工的思想道德水平和人文素养，提高人才培养质量,增强学校核心竞争力，把双凤中学创立成拥有“一流的教师队伍、一流的学校文化、一流的管理水平、一流的教育质量”的市内有相当影响力的学习型特色初级中学，具有重大意义。为进一步推进双凤中学学校文化建设，在总结合校以来形成的办学经验和优良传统的基础上，特制定本规划。一、指导思想学校文化建设的基本思路是：在明确学校文化建设的背景、目标和内容的基础上，坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以人为本，以正确的价值观为核心，坚持学校文化建设与新课程改革相结合、注重继承与创新相结合、树立科学精神与人文精神相结合、发展共性与突出个性相结合，推动物质文化、制度文化、精神文化、课程文化、行为文化建设，以选择、规划、转化和生成为基本方式，以提高办学的文化品位，促进学校更快更好发展为根本目标，努力建设具有鲜明时代特征和双凤中学特色的学校文化。学校文化建设的策略是：整体设计，专项落实，突出重点，及时调控，全面把握建设的现状，抓住价值观这一核心问题，强调重点，突出特色，各子项建设要进行专项研究与实施，做到边研究、边建设、边总结、边推广，不断提高建设的质量和效益。二、建设目标文化建设的总目标是，建设“尚德、求真、和谐”文化，完善学校鲜明的特色和优良的校风、教风、学风，内塑精神，外塑形象，形成双凤中学人共同的愿景，把学校建设成为拥有“一流的教师队伍、一流的学校文化、一流的管理水平、一流的教育质量”的市内有相当影响力的学习型特色初级中学，为农村的基础教育事业做出贡献。要努力建设文化特色之校，提升双凤中学综合实力，在以下几个方面形成标志性成果：1、师生员工高度认同学校办学理念，弘扬学校精神；2、健全完善各项管理制度，体现严谨求实的工作作风；3、建成环境优美、设施完善、功能齐全、特色突出的校园环境；4、形成几个在市有相当影响力的文化品牌；5、建设系列具有农村教育特色，又符合新课改理念的校本课程；6、构建具有双凤中学特色的学校识别系统，塑造学校良好的社会形象。三、建设原则1、方向性原则。面对世界范围多元文化的冲突，要牢牢把握先进文化的前进方向，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的指导地位，用“三个代表”重要思想和科学发展观统领学校文化建设，大力弘扬中华民族的“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神”，开展健康有益的文化活动，改造落后文化，抵制腐朽文化，倡导先进文化。2、整体性原则。从总体上对学校文化建设进行规划，做到物质文化建设、制度文化建设、课程文化、行为文化和精神文化建设相结合,使各个因素协调一致，保证现代学校文化建设协调发展，使其功能得到充分发挥。3、主体性原则。学校领导和师生员工既是学校文化建设的设计者、组织者，又是学校文化建设的参与者和实践者。只有学校群体成员增强了主人翁意识，积极主动参与，发挥了创造性，才能使现代学校文化建设富有生命力和活力，取得扎实的成效。4、特色性原则。文化建设要突出本校的特色，在价值取向、思维方式和行为规范上打上双凤中学的烙印，反映学校群体成员的共同信念和行为方式。在文化建设中要突出重点，在价值观念、思维方式和行为规范等方面逐步完善和形成自己的特色。5、实践性原则。学校文化建设要在相关理论指导下，搞好设计，按照设计方案积极开展建设活动，把文化建设落到实处，以便在新的实践中不断充实、完善和生成新的文化。6、动态性原则。学校文化是一种开放文化，直面复杂的社会文化，文化建设必须与时俱进，根据社会对人才培养的要求，不断吸取先进的文化精华，内化、生成学校特定的文化内容，以适应社会文化的时代要求和现代学校文化主体的内在要求。四、主要建设内容1、精神文化建设学校的精神文化建设包括办学理念、学校精神、校风、教风、学风、教师文化、学生文化等内容。办学理念是学校文化建设中统揽全局的根本指导思想，而学校精神则是对办学理念的进一步升华，它们与校风、教风、学风等都是师生员工经过长期努力而积淀形成的相对稳定的理想、信念与追求，是学校文化的精髓与灵魂。（1）、“为农村孩子铺设和城里孩子一样的成才阶梯，成就农村孩子幸福人生”是双凤中学的办学理念，反映了双凤中学的办学目标和特色，是学校今后办学和发展的基本理念，也是全校师生员工建设双凤中学的共同思想基础。为农村孩子铺设和城里孩子一样的成才阶梯——“铺设成才阶梯”：“成才”，每一个人都有成才的愿望和需要，都有成才的潜能，农村孩子一样“人人是才”。“人人是才”的理念强调“人人有才，人无全才，扬长避短，人人是才”。“人人是才”的理念是双凤中学全体教师对每一位农村孩子应有的眼光、情怀和真诚的育人之道。不拘一格育人才，充分调动学生的智能优势，才能够让学生的聪明、智慧和学习潜能得到充分发挥，使每一个农村孩子都能成才。“铺设阶梯”，成才是一个不断攀越、循序渐进的过程，每个人都有积极向上的高层次的需要，它促使人不断完善自我。“阶梯”的铺设则是学校和教师必须履行的职责和义务。学校对教师提出的工作要求是“厚德爱生，博学善教，诲人不倦”，要求全体教师一定要尽力做到：以先进的思想引导人，以高尚的人格感染人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识指导人，以广博的知识愉悦人，以博大的胸怀爱护人，以整洁的仪表影响人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会具有强烈的“向师性”，才会亲其师，信其言，进而乐其道。只有这样，才能达到把农村孩子培养成具有高尚的道德品质和审美情趣、积极乐观的人生态度、正确的人生观、世界观、价值观的人，最终以农村孩子良好的个性发展促进社会的发展，以农村孩子的终身发展促进社会的可持续发展的最佳教育理想。成就农村孩子幸福人生——“成就幸福人生”：我们的教育理想是“让每一个农村孩子终生都拥有幸福的精神生活”，在义务教育阶段经过愉悦地学习、生动地发展，享受到人生最初成长的快乐和幸福。然而，要“让每一个农村孩子终生都拥有幸福的精神生活”，仅仅依靠学校和教师“铺设阶梯”是远远不够的，学生还必须“践之以行”，方能获得成功。学校对学生的学习要求是“自觉学习，科学学习，顽强学习”；学校对学生终身持续发展的要求是“学会认知，学会做事，学会合作，学会生存”。总之，“为农村孩子铺设和城里孩子一样的成才阶梯，成就农村孩子幸福人生”的办学理念是全体双凤中学人教书育人追求的最高境界。（2）、学校文化建设倡导的精神主题是：超越自我，追求卓越。超越自我，这是一种积极的人生态度。学校、教师、学生都有自己的理想，理想的实现首先要克服惰性和随遇而安的从众心理，用挑战自我的勇气在反思和扬弃中不断累积进步，在进步中体验到不断成长的快乐和幸福。这是我们追求的一种境界。追求卓越：卓越是方向，是目标，追求卓越其实质就是追求与众不同。学校形成自己的办学特色，以服务的精神不断满足社会对优质教育的需求；教师根据成长规划，形成以爱心、耐心、专业、真诚、负责为特征的具有个人品牌特色的教学风格；学生的主动性和创造性得到充分的培养和发挥，形成稳定的内在品格和外在气质。（3）、我们的校风是：团结、勤奋、求实、创新。我们的教风是：厚德爱生，博学善教，诲人不倦。我们的学风是：自觉学习，科学学习，顽强学习。我们的校训是：为者常成，行者常至，思者常达。勇敢实践的人，才有可能获得成功；不倦前行的人才有机会到达目的地；勤学善思的人能够在探索和超越中实现自己的理想。我们的办学目标是：实施优质教育，创办一流强校。实施优质教育：遵循教育规律，全面提高学生的素质，发展学生的个性特长，健全学生人格，形成多方面的能力（包括必要的应试能力），扎扎实实为学生一生的发展奠定好基础。创办一流强校：是对学校发展的准确定位。就双凤中学而言，办学历史不是很长，没有深厚的文化积淀，在硬件条件得到根本性改变的前提下，在学校办学理念的引领下，经过不断完善管理制度，实现拥有一流的教师队伍、一流的学校文化、一流的管理水平、一流的教育质量，成为同类型、同层次中的佼佼者。（4）、教师文化建设①教师文化是教师在教育教学实践中逐渐形成的对职业、学生、教育教学等一系列问题的价值观和行为方式。它主要包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向、情绪和行为的反应等。教师文化是主流文化、理性文化、高雅文化，是教师精神力量的核心，是学校最宝贵的一种资源，经过教师文化的建设，能够使教师生活得更有质量。教师文化建设的目标是，形成进取、合作、探索、创新的教师文化，“厚德爱生，博学善教，诲人不倦”的教风，教师具有正确的教育教学观念、价值追求、行为方式和自觉精神，实现教师个人目标和学校目标的高度一致，教师的教育行为逐步从最低层次的传授知识，提高到中层的催生智慧，再升华到最高境界的教化人生，教育科研成为教师职业生活的一种新方式，最终建成一支人人优秀、人民满意的教师队伍。②在中小学,教师文化是学校的主导性文化。学校文化建设是一项具有开拓意义的建设，要搞好教师文化建设，首先应搞好学校领导文化建设。学校领导文化的基本内涵是，具有高尚的职业理想和信念，强烈的责任心和使命感，创新的思维，先进的教育思想，强烈的自我发展意识，不断学习与超越精神，强烈的忧患意识，踏实而严谨的工作作风和独特的个人魅力。教师文化建设的内容，包括教师的教育观念、教师的教育教学行为方式,具体包括教师观念、教师行为、教学研究、行为风范和文化活动等。教师的教育观念：一是表现在对学校文化传统积淀和办学价值观的认同感。每位老师对学校的发展历程中所形成的学校文化，不但要认识、理解，更要内化为能对个人实际的教育行为具有真实的指导意义的理念，从而使学校倡导的理念和价值观成为一种大家共同的自觉追求。二是体现在对学校有着强烈的归属感。每位教师都应感觉到个人的命运和学校的命运休戚相关，学校是施展才华的舞台、专业成长的空间和幸福生活的家园，因而对学校未来的发展应有强烈的责任感和使命感。三是具有崇高的职业信念。教育是一个来自内心召唤的职业，是人生最高尚的和最具责任心的行为。教师在教育行为中应表现出更少功利和表演，更多使命和奉献；更少察言观色，更多自我评价；更少行毁于随，更多业精于勤。四是具有高层次的职业境界。教师不光是给学生知识，更重要的是培养学生一种积极的生活态度和社会责任感，以积极的人生态度对待生活，关注社会，关注人类命运，使学生在离开学校的时候，带走的不但仅是分数，更重要的是带着她对未来理想的追求。五是具有先进的教育理念。在教育教学活动中要始终坚持“人人是才”的学生观，坚持学生主体意识、主体心理的确立，主体教育环境的构建和学生主体教育评价的运用。在教育的过程中，教师要树立先进的教育观，坚持“回归学生的心灵本真世界”，以促进学生的主动发展为根本，在方法上注重学生内心的体验与感悟。在教学的过程中，教师要树立先进的教学观，倡导学生是教学的主体，注重“激发学生对问题的兴趣和对问题解决的追求”，突出“对话与交流”。六是具有自我发展的强烈意识和责任。面对充满竞争和不断革新的现代社会，教师要充分发挥自我资源的使用价值，并不断学习、提升和充实这份资源，促进自我的可持续发展。教师的行为文化主要表现在如下几个方面：一是教师的仪表、服饰、风度等外部形象文化。教师在面对学生时，不但仅是手段，其本身也是教育的内容。教师的着装要符合职业的特点，以合体、庄重、高雅为标准。教师在与人交往过程中要表现出应有的精神风貌、态度和气质,做到举止稳重、姿态端庄,让人感到老师的耐心、尊重和涵养。二是体现在教师的仪式文化。要精心设计并举行好教师入校仪式、优秀教职工表彰授奖仪式、离退休教师欢送仪式等。三是教师的教学行为。在课堂教学的管理过程中，老师要做到举止稳重，姿态端庄；时常以一定的激情感染学生，唤醒学生在课堂学习中的主体意识，引导学生进入积极的思维状态；在教法的选择和教学设计上，力求科学、严谨，多种方法交替运用；在板书和课件的使用上做到条理清晰、书写规范，透露着独特的个人魅力和高雅的个人情趣。教学研究是教师的一种重要的行为方式，主要体现在教研活动、各类教师研讨会、座谈会等活动中。教师在教研活动中独立思考、各抒己见，进行不同观点的碰撞、交锋、比较和鉴别，营造一个自由、宽松、民主的文化氛围；备课组每周一次的集体备课活动，营造一种教师之间研讨、合作与交流的氛围；各类研讨会、座谈会，营造学校“在工作中研究，在研究状态下工作”的研究文化氛围，赋予教师更多的责任和共同谋划学校发展的共同愿景的机会。③教师文化建设的实施：第一，转变教师的职业价值观和相应的行为方式，提升职业境界，形成职业角色意识。首先要改变对教师职业价值观的传统看法，从强调教师职业价值的社会功能转变为对人精神生命本质的关注，教师不只是照亮别人，燃烧自己的蜡烛，其劳动本身对教师本人具有生命质量的意义。其次,提升教师对职业道德的认识，形成教师的德性。教师对职业的认识显然不能只停于对一般职业规范的背诵和理解上，而要把这些要求与自己和自己正在进行的工作联系在一起，明确自己的职业使命显然已不再只是学生获取升学机会或功名利禄资本的手段，而在更高层次的精神价值上。第二，要关注教师的反思和体验。反思和体验是教师职业角色品质形成的重要途径。反思是教师对自己的教育活动、行为及结果的审视与分析，是教师自觉主动性、主体性的表现。在教育理念的提升过程中，教育者个体理解观念并产生主体体验，从情感上认同，使代表社会道德价值的正确的观念内化为个体自身的要求，成为教师行为的准则、生活和工作的态度。这时，教师才会以极大的激情全身心投入到工作中，并从中体验到满足和愉快。第三，经常组织教师开展教育教学问题的研讨。教师是一种特殊的职业群体，在这个群体中教师应该有不同的思想、观念、教学模式、方法等的交流与碰撞。做到研究与教学并重，边研究边教学，在教学中研究，以研究促进教学。第四，重视提高教师自身的人文素养。人文素养是人的素养结构中高级形态的层次，体现的是人的内在精神与价值意识，是人的相对稳定的内在品质。在人文教育呼声日隆的今天，教师必须长期有意识地滋养自己的人文精神，提高自己的人文素养。为此，要重视优秀民族文化传统的学习，时刻关注科学教育与人文教育的融合，不断地思考如何为自身的日常生活注入意义，从而使生物学层面的个体生命真正转化为文化层面的“主体角色”，要有世界眼光，做一个“现代人”。第五，加强校外专业学者、教授及学术团体的指导。尽管学校教师文化的建设主要是依靠自身的努力去完成，但它山之石总会带给教师新的灵感和启示。因此，应经常请一些专业学者、教授到学校进行理论和业务的指导。第六，加强优秀教师的培养。首先，加强优秀教师成长因素的科学研究，发掘出更为一般性的成长要素，使其规范化、科学化，具有普遍的指导意义和现实的可操作性。其次，将完善后的具有测定、评价优秀教师的一套教师专业化成长的指导系统应用于教师成长的全过程，使教师的成长状态从一个自然过程上升为一个理性的科学培养过程，促进教师对自身经验行为的科学化和艺术化分析。（5）、学生文化建设①学生文化是学生群体具有的价值观、思维习惯和行为方式，其核心是价值观。学生价值观是学生对价值和价值关系的理解和追求，是影响学生决定行为目标、选择行为方式以及解释行为意义的核心因素。学生文化建设的目标是，建设积极、健康、向上的学生文化，形成“自觉学习，科学学习，顽强学习”的学风。坚持以学生发展为本，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，弘扬民族精神，丰富学生的文化底蕴，指导学生“学会认知，学会做事，学会合作，学会生存”，引导学生文明、勤奋、健美、向上，培养具有远大理想、爱国热情和世界眼光的社会主义建设者和接班人。②学生文化建设的主要内容有，以“十佳精神”为标志的学生观念文化；以学生“自主学习、自读自研、刻苦探索”的学习文化；以学生个体、班级面貌、宿舍的外在表现为特征的形象文化；以开学典礼、升降旗仪式等为基本形式的礼仪文化以及活动文化等。学生的观念文化，包括政治价值观,含信仰观、民主观、平等观、自由观、权利与义务意识；经济价值观,含金钱观、分配观、时间观；文化价值观,含伦理道德，爱国主义、集体主义与个人利益的关系，人与自然的关系，师生关系以及同伴关系；以及学习观、自我价值倾向等。学生观念文化的内容，集中体现为“十佳精神”，即“理想信念，不懈追求；挑战自我，决不言退；勤奋好学，艰苦奋斗；瞄准未来，全面提高”。学生的形象文化，包括学生的个体形象、班级形象和宿舍形象等。学生个体形象要求：健康、礼貌、乐观、进取、踏实。班级形象要求：整洁高雅、学风浓郁、精诚团结、富有特色。宿舍形象要求：温暖和谐、富有人情、情趣高雅、安静整洁。学生仪式文化，包括学生的仪式活动和行为规范礼仪。设计并组织学生仪式，使学生在仪式的参与过程中，被触动、被感染、被启迪、被教育、被改变；更深更广地宣传学校的形象，传播并固化学校的文化，影响学生和学校的未来，为实现学校的办学理念服务。思想品德教育的仪式有军训开营式和闭营式、开学典礼、升旗仪式、入团宣誓仪式、毕业典礼、团校开学典礼等。学生的行为礼仪，体现了学生的基本素养和学校的形象，表现在学生学习、生活的方方面面。例如，与师长见面问候的礼仪；上课起立、下课道别的礼仪；与老师交往的礼仪；接待来宾和家长的礼仪；学生在宿舍、食堂活动的礼仪；学生集体活动中的礼仪、外出活动的礼仪等。规范学生的礼仪行为，目的是培养学生良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，学会欣赏美、创造美、传播美，使学生举止文明，品味高雅，经过外塑形象实现内强素质，最终学会做人。学生行为礼仪的基本要求是：礼貌、热情、优雅、得体、守时、有序。学生活动文化主要形式有文化艺术节、科技节、体育节、学生自组织社团、十佳评选、优秀集体评选等活动。健康而丰富的学生活动，是学生学习生活的第二空间，是培养学生主体意识、提高学生能力、发展学生个性、展示学生才华、挖掘学生潜力的需要，也是学生自我价值实现和自我认同的需要。文化艺术节：以“主动参与、展示自我、挑战未来”为主题，每年组织学生开展艺术节活动。主要形式有演讲比赛、漫画比赛、学生辩论赛、歌咏比赛、文艺汇演、黑板报设计大赛、读书征文等。科技节活动：围绕科技教育设计主题，开展学生喜爱的科技活动，主要形式有专题报告、科技小制作、科技小创造、科技小论文、学科竞赛、兴趣小组活动等。体育节：举行运动会、篮球比赛、乒乓球比赛、羽毛球比赛、棋类比赛以及形式多样的各类体育活动。学生自组织社团活动：以自愿组织的形式，建立学校、年级、班级三个层次的各类学生社团，以学生为主体，自我设计、自我管理、自我组织、教师指导，定期活动，开展丰富多彩的有利于学生主动发展的活动。如文学社团、环保社团、体育社团、读书社团等，让学生在策划、协调、组织的过程中，精神世界得到陶冶，组织能力得到提高。“十佳”评选活动：围绕“十佳”精神，每年开展全校“十佳中学生”评选。优秀集体建设：动员全校各年级各班积极主动地参加“增强主体意识，实现自我教育管理，争创自觉自律荣誉集体”活动，激励并引导学生和班级经过自觉自律的行为形成高雅、健康的行为文化氛围。经过学生主体积极、主动的参与，重复实践，不断深化，提高学生自觉自律、自我管理的意识，增强学生管理能力，培养学生良好的思想品德和规范的行为习惯。同时，还要定期组织军训、社会实践、学雷锋、环保等活动，定期组织三好学生、优秀干部、学生标兵评选表彰、先进集体表彰等，并不断拓宽学生活动文化的空间，创造更多适合学生发展需要，为学生所喜闻乐见的活动形式。③学生文化建设的实施，针对学生身心成长的特点，围绕学生素质的全面提高，以培养正确的价值观念为核心，以课堂教学、综合活动课、主题班会、网络建设、学校制度建设、指导家庭文化建设、学校环境建设以及多种形式的系列活动为载体，以班级、年级、学生社团等为实施单位，以学生自主管理为基本途径，将学生文化建设与德育工作有机结合，深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育，大力加强公民道德教育，认真贯彻执行《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》，提升学生高雅的人文素养和科学精神，生成积极健康的学生文化。学生文化建设，要依据学生文化建设的多层次性，以理想信念、价值观的精神层次为核心去建设学生观念文化和活动文化；依据学生文化建设的多系列性，对初中学生的教育系列以外显行为文化为重点；依据学生文化建设的多侧面性，既要重视价值观培养侧面的建设，也要重视礼仪文明侧面的建设；依据学生文化建设的多序列性和多形态性，重视学科课程文化资源的开发，既要有必修课序列，也要有选修课、社团活动、综合实践活动等序列。经过多层次的建设，形成养成机制、自律机制和创新机制。要注意价值观的层次性和差异性，将先进性与广泛性有机地结合起来。既重视对主导价值观的倡导和宣传，也不忽视一般价值观，特别是劳动观念和公德观念的宣传教育。不但提倡爱国主义、集体主义、为人民服务的主导价值观，还要提倡健康合理的公民观念、责任意识等。价值观教育需要以理服人，以情感人，将理性教育与情感教育结合起来。不但在学校进行价值观教育，还要经过多种途径将价值观教育融入家庭教育、社会教育，使价值观教育落到现实生活之中。要把学生文化建设和德育中具体内容有机结合起来，如以礼仪、礼节、礼貌为内容，抓学生日常行为规范和校风、班风建设，经过请礼仪老师和学生模特为全校学生讲礼仪知识，训练礼仪动作，定期开展文明之星、文明形象班级的评选活动，团委组织模范团员开展自我形象设计等加强学生内在气质和外在形象的培养。组织各种学生的仪式和典礼，要求严谨周密、高雅清新、生动细腻、隽永感人、直入学生心灵，并不断完善、不断创新。要高度重视仪式的每一个环节，诸如场景的选择与布置、参与人员的确定、音乐氛围的烘托、电子屏幕的运用、人流移动的效果以及发言者语言的优美性、哲理性和情感性。精心组织演唱、朗诵、鞠躬、献花、握手、颁证、拍照、摄像等各个细小环节，力求经过多种完美的设计与组织，感染与会人员，让人回味、让人感动、让人思考、让人终身难忘，从而产生强烈的仪式效应。要把学生文化建设与重大节日教育活动的结合起来，如利用“五四”、“十一”等节日，经过座谈会、报告会、读书活动、升国旗仪式等对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育。学生文化建设要体现本校的特色，从具有本校特点的文化项目入手，组织学生的文化活动，建设学生的文化活动场所，使之成为与众不同的文化景观，从而产生良好的教育效果和社会效应。例如，充分利用校史碑、校友林、校史展览室等。2、制度文化建设（1）、学校制度文化建设的目标是，在现代先进管理理念指导下，构建激励教职工终身学习，热爱学校，工作充分体现研究性、创新性、高质量的运行机制，实现人文关怀，规范操作，序化管理，学校制度文化建设要体现“为农村孩子铺设和城里孩子一样的成才阶梯，成就农村孩子幸福人生”的办学理念。（2）、制度文化建设的内容是，建立“民主与法制、学习与创新、发展与诚信”的现代学校制度文化价值观及与相应的行为方式。民主与法制是建设现代学校的人文基础。学校要树立“以人为本”的思想,重视教职工的参与学校管理意识和创造意识；搭建教职工民主参与学校管理的平台，开辟、畅通民主管理的渠道；关注每一个人的发展和奉献；创造一个相互尊重的宽松、和谐环境。同时，要创造法律法规学习的氛围和条件，引导教职工、学生学法、懂法、守法、用法，增强法制意识，不断提高全校师生的法制素质。学习与创新是推进现代学校建设的不竭动力。未来的社会是学习化和富有创新精神的社会，未来的学校管理组织最善于学习与创新，是最有生命力和发展潜力的组织，现代学校制度文化要体现在经过学习作为学校集体和教职工个体发展与创新的载体，使学习这个载体成为“教育既是保障专业活动、促进专业活动的动力，又是文化中的堡垒和推动力，成为我们这个时代的文化革命”。发展与诚信是个体与团队的互动保障。现代学校的管理制度文化应该突出教职工的个人选择与发展，确立人在管理过程中的主导地位，使学校成员在工作、学习过程中，在进行管理和接受管理的同时，得到素质、身心、能力、知识等方面的发展，使学校成员的创造潜能得到极大的发挥。现代社会更加尊重、关注个性的同时，也强调合作与诚信，人与人的合作、个体与集体、集体与集体的合作；人与人的诚信、个体与集体、集体与集体的诚信。因此，学校的制度文化将教育、引导学校集体和教职工在追求发展中做到依法办学、协议管理、信守承诺。（3）、学校制度文化建设的实施：第一、坚持依法治校。坚持党的教育方针，严格遵守国家的各项法律法规，形成依法行政、依法治教、依法治学的格局。坚持校长负责制，建立科学决策、民主管理的工作机制和现代学校制度，为教育改革与发展创立良好的法制环境，使师生员工的法律素质有明显提高，教师和受教育者的合法权益依法得到充分保障。第二、加强民主管理与监督。建设好工会和教代会，凡属学校改革与发展的重大问题和关系师生员工切身利益的重要政策和举措都要征求广大教职工的意见；坚持校务公开，要进一步规范公开程序，提高公开质量，凡是涉及学校改革、发展、建设的重大决策，事关师生员工民主权利、切身利益、群众关心的热点问题的政策规定等事项原则上都应公开；坚持尊重知识、尊重人才、尊重劳动的原则；加强上下沟通，实行校领导定期向全校通报工作制度，加强交流，广开言路，建立起采纳良言的工作机制。第三、完善管理规章制度。“严谨、求实”是双凤中学的重要文化特点，反映在办学理念、学校精神、三风建设等各个方面，也应体现在学校的各项规章制度之中。要建立科学规范、以人为本的管理规章体系，制定《双凤中学章程》，并根据学校改革发展的需要不断充实、完善、发展和更新，使学校的各项工作有章可循，有据可查，有法可依，各项工作进一步规范化、科学化、制度化、人性化。第四、规范各类重大仪式活动。要使学校各种学术活动、文化活动、庆典仪式等制度化、规范化，使这些重要活动办得隆重、热烈、简朴，富有特色。要将升旗仪式，开学典礼、毕业典礼和表彰大会等仪式类活动办成学校的经典文化品牌，激励师生珍视荣誉。3、物质文化建设学校物质文化建设的目标是，建筑要求符合学校特点，具备足够功能，总体风格保持一致、协调、和谐；绿化、美化和环境保护方面形成特色；积极争创“绿色学校”称号，为实现学校的办学目标打下良好的物质基础。（1）规范学校形象标识要强化全校师生员工统一、规范、严肃地使用学校形象标识的意识。制定《双凤中学形象手册》，征集并确定双凤中学校歌，统一学校形象标识，规范使用校标、校徽、校旗、校歌，以及学校标准色、学校名称及中英文标准字体；规范使用学校的各类指示牌、名片、POWERPOINT模版、办公用品、文化宣传材料、学校礼品等，规范校内建筑命名，逐步完善具有双凤中学特点的形象标识体系。（2）塑造良好社会形象要积极宣传学校各项突出成就，特别要重视学校重大事件、重要活动和典型人物的宣传；报道学校的特色和亮点，提高学校在社会的知名度和美誉度，树立学校在社会上的良好形象。要规范学校对外宣传的口径、内容、数据，对外树立统一的学校整体形象。要加强校史的编撰和整理。要建立双凤中学校史陈列馆，使其成为双凤中学发展历程的见证，成为向全校师生和社会开放的教育基地。要建设好校园网主页及新闻网页，及时公布学校发展动态。（3）建设人文校园环境学校的校园环境设计和建设要形象鲜明、造型优美，校园建筑要保持风格的统一和协调，建筑中要设置具有文化内涵和教育意义的图片、景点，使之既能展示学校的历史传统，又能创造环境育人的良好氛围。设置黑板报、橱窗、阅报栏、标语牌和广播等文化设施。要加强校园的绿化和美化，维护好校园的树木和绿地，保证校园三季有花、四季长青。4、课程文化建设（1）、课程文化建设的目标是，建设体现合作、对话和探究的课程文化，以构建促进学生全面发展的、具有教育意义的课程体系为基础，确立科学与人文相结合的课程文化观，积极建设关注学生的完整人生、完整心灵世界、指向人之生成的课程文化建设。（2）、学校课程文化建设的实施①重视构造“平等、合作、互动”的课堂教学模式。“弘扬人文