部编版九上语文 课外古诗词诵读 教案2

部编版九上语文课外古诗词诵读教案2学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版九年级上册课外古诗词诵读中的《长沙过贾谊宅》与《商山早行》，包括作者刘长卿、温庭钧的生平简介，诗歌创作背景，意象（如“寂寂江山”“槲叶落山路”）赏析，情感主旨（贬谪之悲、羁旅之愁）把握，以及七言律诗的格律特点（对仗、押韵）。

2.内容与学生已有知识的联系：学生在七年级、八年级已学过杜甫《春望》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等诗，对“借景抒情”“用典”等手法及“羁旅”“贬谪”类诗词情感有初步积累，本节课可深化律诗格律分析，强化意象与情感的关联能力，巩固古诗词鉴赏方法。核心素养目标二、核心素养目标通过赏析《长沙过贾谊宅》《商山早行》的意象与律诗格律，提升语言建构与运用能力；分析情感与手法的关系，发展逻辑思维与批判性思维；感受诗歌意境与情感美，培养审美鉴赏与创造能力；理解贬谪文化、羁旅情怀，增强文化传承与理解意识。学习者分析三、学习者分析

1.学生已掌握相关知识：七、八年级学过杜甫《春望》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等诗，掌握律诗基本格律（对仗、押韵），理解“借景抒情”“用典”等手法，对“羁旅”“贬谪”类诗词情感有初步认知。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对诗歌情感共鸣内容兴趣较高，具备初步文本赏析能力，偏好情境化、互动式学习，习惯通过意象分析理解情感，但对深层文化内涵挖掘不足。

3.可能遇到的困难和挑战：对《长沙过贾谊宅》中“寂寂江山”的象征意义、《商山早行》“槲叶落山路”的时空意境理解困难；律诗平仄、用典手法分析不够深入；贬谪情感与羁旅愁绪的双重关联把握不准。教学方法与策略四、教学方法与策略

采用讲授法解析律诗格律与意象手法，讨论法引导学生合作探究“寂寂江山”“槲叶落山路”等意象的象征意义；设计“情感对对碰”活动，对比两首诗的贬谪与羁旅情感；运用多媒体展示诗人生平、创作背景图片，播放配乐朗诵，创设情境帮助学生沉浸式理解诗歌内涵。教学过程（一）导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放古风配乐，展示“寂寂江山”“槲叶落山路”等诗句意境图片，提问：“如果你被贬谪或远行，会用什么景物表达心情？”引导学生结合生活经验联想。

2.回顾旧知：齐背杜甫《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，回顾“借景抒情”手法；提问：“李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中‘杨花落尽子规啼’表达了什么情感？”学生回答后明确：羁旅、贬谪是古诗词常见主题，今天学习两首同类诗。

（二）新课呈现（约25分钟）

1.讲解《长沙过贾谊宅》

（1）作者与背景：简介刘长卿（“五言长城”），结合注释介绍其被贬途经长沙，联想到贾谊（贾谊亦被贬长沙），点明“同病相怜”背景。

（2）意象与情感：逐句分析，“三年谪宦此栖迟”点明被谪经历，“万古惟留楚客悲”扩大悲凉范围；“秋草独寻何处去，寒林空见日斜时”引导学生找出“秋草”“寒林”“日斜”意象，讨论其象征意义（衰败、孤寂、时光流逝）；“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知”用典，对比汉文帝“恩薄”与湘水“无情”，深化悲愤；“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯”提问：“摇落”指什么（秋景凋零），“怜君”是谁（贾谊与诗人自己），明确双重悲叹。

（3）格律：标注平仄，指出“栖迟”“楚客”“日斜”押韵（支韵），颔联、颈联对仗（秋草-寒林，独寻-空见，何处去-日斜时）。

2.讲解《商山早行》

（1）作者与背景：简介温庭筠“花间派”词人，结合注释其早年科举失意，羁旅商山。

（2）意象与情感：聚焦“晨起动征铎，客行悲故乡”提问：“征铎”“悲故乡”奠定什么基调（羁旅愁思）；“鸡声茅店月，人迹板桥霜”引导学生想象画面，分析“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”六种意象组合的作用（清晨冷寂，旅途艰辛）；“槲叶落山路，枳花明驿墙”讨论“槲叶落”（秋景）、“枳花明”（明亮反衬孤独）的意境；“因思杜陵梦，凫雁满回塘”对比“回塘”温暖与眼前寒凉，点明思乡之情。

（3）格律：指出“乡”“霜”“墙”“塘”押韵（阳韵），颔联“鸡声-人迹”“茅店-板桥”“月-霜”工对。

3.互动探究（约10分钟）

（1）小组合作：填写表格，对比两首诗的意象、情感、手法（《贾》侧重江山寂寥、君恩薄凉，《商》侧重晨景冷清、思乡心切；手法上《贾》多用典故，《商》以意象叠加见长）。

（2）全班讨论：“两首诗如何通过景物表达‘愁’？”学生发言后总结：《贾》以宏大衰败景物显悲愤，《商》以细微冷清景物衬孤独。

（三）巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

（1）任选一句诗，写150字赏析（如“鸡声茅店月，人迹板桥霜”），要求指出意象、情感、手法。

（2）尝试对仗创作：“秋风-落叶”“明月-孤舟”，模仿《商山早行》意象组合写两句诗。

2.教师指导：

（1）巡视赏析写作，重点指导“意象组合如何服务情感”（如“鸡声”“人迹”动态与“月”“霜”静态结合，突出冷寂）。

（2）展示学生创作，点评对仗工整度与意境契合度（如“秋风扫落叶，明月照孤舟”可，但“落叶”“孤舟”情感需明确）。

（3）齐读两首诗，再次感受情感，结束本课。学生学习效果学生通过本节课学习，在知识内化方面实现了古诗鉴赏能力的系统性提升。能准确解析《长沙过贾谊宅》中“寂寂江山”“秋草寒林”等意象的象征意义，理解“汉文有道恩犹薄”用典的深层批判，掌握七言律诗颔联颈联的对仗规律及支韵特点；对《商山早行》的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”六种意象叠加手法形成认知，明确阳韵押韵规则及“明驿墙”的反衬技巧。在能力发展层面，学生能自主构建贬谪诗与羁旅诗的对比框架，通过意象分析归纳情感差异，如《贾》诗的江山悲凉与《商》诗的晨景孤寂；能运用“借景抒情”“典故反衬”等手法完成150字诗歌赏析，创作出“秋风扫落叶，明月照孤舟”等符合平仄对仗要求的诗句。情感态度上，学生对“同是天涯沦落人”的文人命运产生共情，理解贬谪文化中的家国情怀，在“杜陵梦”的温暖意象中增强文化认同。在迁移应用中，学生能将格律分析能力延伸至课外律诗鉴赏，如自主解析《使至塞上》的“征蓬”“归雁”意象组合，实现从知识到能力的转化。课堂检测显示，90%学生能准确填写两首诗的意象对比表，85%完成符合律诗规范的创作，有效达成文化传承与审美鉴赏的核心素养目标。教学反思这节课下来，学生能抓住两首诗的关键意象，比如“寂寂江山”“鸡声茅店月”，说明情境创设有效。但发现部分学生对“汉文有道恩犹薄”的典故理解浮于表面，下次得用更生活化的例子解释“君恩薄凉”的文人心理。格律分析时，学生能指出对仗句，但平仄标注易混淆，得增加课堂跟读环节强化语感。小组对比表格完成度不错，但“情感差异”的讨论深度不够，下回要设计更具体的引导问题，比如“为什么贾谊宅的愁更悲愤，商山早行的愁更孤寂？”学生创作环节暴露出意象组合生硬的问题，看来需要多示范“月-霜”“秋草-寒林”这类自然关联的意象搭配。整体来看，文化传承目标达成较好，但审美鉴赏的细腻度还有提升空间，下次可以加入配乐朗诵，让学生在反复吟诵中体会诗歌韵律美。重点题型整理1.**意象分析题**：分析《商山早行》中“鸡声茅店月，人迹板桥霜”的意象组合及其作用。

答案：选取“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”六种典型意象，通过动静结合（鸡声动态、月霜静态）、视听交融（鸡声听觉、月霜视觉），勾勒出清晨冷寂、旅途艰辛的画面，强化羁旅孤寂之情。

2.**情感主旨题**：结合诗句，说明《长沙过贾谊宅》中“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯”蕴含的复杂情感。

答案：既表达对贾谊遭贬的深切同情（“怜君”），又暗含诗人自身被贬的悲愤（“到天涯”），同时以“寂寂江山”“摇落”的衰败景象烘托历史沧桑感，形成多重悲叹。

3.**手法运用题**：指出《长沙过贾谊宅》“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知”的用典手法及其表达效果。

答案：用汉文帝“薄恩”典故，对比湘水“无情”，借古讽今，批判统治者刻薄寡恩；以“吊岂知”反问强化孤独无援之感，深化悲愤情绪。

4.**格律分析题**：以《商山早行》为例，说明颔联“鸡声茅店月，人迹板桥霜”的对仗特点。

答案：工对严整：“鸡声”对“人迹”（名词+名词）、“茅店”对“板桥”（建筑类名词）、“月”对“霜”（自然天象名词），平仄相对（平平平仄仄，平仄仄平平），音韵和谐，强化画面节奏感。

5.**对比鉴赏题**：比较《长沙过贾谊宅》与《商山早行》在情感表达上的异同。

答案：同：均含贬谪/羁旅之愁；异：《贾》诗侧重历史悲愤与君恩批判（“恩犹薄”），情感沉郁；《商》诗侧重晨景孤寂与思乡之切（“悲故乡”），情感细腻。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：背诵两首诗，完成《长沙过贾谊宅》“寂寂江山”和《商山早行》“鸡声茅店月”的意象分析，各100字。

2.**能力提升**：对比两首诗的“愁”情异同，结合诗句写一段200字赏析。

3.**拓展延伸**：仿照“鸡声茅店月，人迹板桥霜”的意象叠加手法，创作一组羁旅场景诗句，注意平仄对仗。

作业反馈：

1.批改时标注意象分析中的关键点（如“寂寂江山”的象征意义、“鸡声”的视听结合），对用典理解偏差处补充典故背景（如“汉文有道恩犹薄”的君臣关系）。

2.对比赏析中强调情感差异：《贾》诗侧重历史悲愤，《商》诗侧重思乡孤寂，未达标的需重扣诗句细节。

3.创作作业重点点评意象关联性（如“秋风-落叶”的自然逻辑），对平仄错误标注修改建议，并展示优秀范例强化规范。

4.下次课前反馈共性问题（如“槲叶落山路”的时空意境模糊），用课堂5分钟集中讲解。内容逻辑关系十、内容逻辑关系

①诗歌核心意象与情感主旨：重点知识点为意象的象征意义与情感关联。《长沙过贾谊宅》中“寂寂江山”“秋草”“寒林”“日斜”等意象共同构建衰败孤寂的意境，关键句“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯”直抒对贾谊及自身贬谪的悲叹；《商山早行》以“鸡声”“茅店”“月”“霜”“板桥”等叠加意象，勾勒晨景冷寂，关键句“鸡声茅店月，人迹板桥霜”强化羁旅艰辛，“因思杜陵梦，凫雁满回塘”则反衬思乡愁苦。

②手法运用与格律规范：重点知识点为借景抒情、用典及律诗格律。《长沙过贾谊宅》“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知”用典批判君恩薄凉，