人教七上1.1《地球和地球仪》教学设计（3课时）

人教七上1.1《地球和地球仪》教学设计（3课时）课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX教学内容分析1.本节课主要教学内容：人教版七年级上册第一章第一节《地球和地球仪》，包括地球的形状与大小（认识过程、平均半径、赤道周长、表面积）、地球仪（地轴、两极、赤道）、经纬线（经线与纬线的形状、长度、指示方向及划分）、经纬网（定位应用）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：小学学生对地球形状有“球体”的初步认知，具备基本的方向感（东南西北），为学习经纬线与经纬网定位奠定基础；本节课内容是后续学习地球运动、地图等章节的空间知识前提。核心素养目标分析重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法

重点：地球的形状与大小（教材P2-P3，包括形状认识过程、平均半径、赤道周长、表面积）、地球仪基本构造（地轴、两极、赤道，教材P4）、经纬线特征（经线与纬线的形状、长度、指示方向，教材P5-P6）及经纬网定位（教材P7），来源于章节核心概念，是后续学习地球运动、地图的基础。

难点：经纬线特征的空间想象（经线半圆、纬线圆圈，长度差异）及经纬网定位方法（结合经纬度确定方向和位置），源于学生空间思维不足，易混淆经纬线属性。

解决办法：重点通过地球仪模型直观演示、动画展示地球形状演变，结合生活实例（如GPS定位）理解经纬网应用；难点采用列表对比经纬线特征（形状、长度、指示方向），小组合作绘制简易经纬网图，通过“描述某城市经纬度”情境练习突破空间抽象障碍。教学方法与策略1.采用讲授法结合直观演示法，通过地球仪模型、动态课件展示地球形状与经纬线特征；2.设计“经纬网寻宝”小组游戏，学生合作标注城市经纬度，强化空间定位能力；3.利用多媒体呈现麦哲伦航行案例，讨论地球形状认识过程；4.小组绘制简易经纬网图，用贴纸标注赤道、本初子午线等关键线，突破空间想象难点。教学媒体以PPT动态示意图、地球仪模型为主，辅助学生理解抽象概念。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课本P2-P7图文），明确预习目标“认识地球形状与地球仪基本构造”；设计问题“人们如何发现地球是球体？经线和纬线有什么区别？”；通过班级群监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：自主阅读课本资料，记录地球形状认识过程（如麦哲伦航行）、地球仪地轴/两极/赤道概念；思考预习问题，提交“经纬线初步对比”思维导图。

教学方法/手段/资源：自主学习法、班级群共享预习文档；

作用与目的：提前感知地球形状与经纬线概念，为课堂突破经纬线特征难点奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：用“月食时地球影子是圆弧”视频导入地球形状；结合地球仪模型讲解地球仪构造（重点）；组织小组活动“用红色毛线贴出经线、蓝色毛线贴出纬线”，对比经纬线形状/长度/指示方向（难点）；针对学生“纬线长度差异”疑问，用动画展示“纬度越高纬线越短”。

学生活动：听讲思考地球形状证据；参与小组贴线活动，记录经线半圆等长、纬线圆圈不等长；提问“为什么赤道最长？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、地球仪模型/动画演示；

作用与目的：通过模型演示和动手操作，直观理解地球仪构造与经纬线特征，突破空间想象难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“描述北京（40°N,116°E）经纬度并标注在简易经纬网图上”；推送“经纬网定位在GPS中的应用”科普视频；批改作业时标注“经纬度书写规范”错误。

学生活动：完成经纬网定位作业，观看视频思考经纬网的实际应用；反思“经纬度混淆”问题，改进标注方法。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展视频资源；

作用与目的：巩固经纬网定位重点，联系实际应用，提升空间定位能力。教学资源拓展：1.拓展资源

（1）《天文学史》中关于地球形状认知演变的章节，涵盖毕达哥拉斯、亚里士多德、麦哲伦等科学家的观测证据，对应教材P2-P3"人类对地球形状的认识过程"。

（2）不同类型的地球仪模型（政区地球仪、地形地球仪、数字化地球仪），重点观察地轴倾角、经纬线标注方式，关联教材P4-P5"地球仪的基本构造与经纬线"。

（3）《地图学概论》中"经纬网投影变形"的图文解析，解释墨卡托投影与高斯投影的差异，补充教材P6-P7"经纬网的空间特性"。

（4）《地理学思想史》中"经纬度定位在航海中的应用"案例，包括郑和下西洋与哥伦布航行的导航技术，深化教材P7"经纬网的实际应用"。

（5）纪录片《宇宙时空之旅》第1集"站在宇宙边缘"，直观呈现地球在宇宙中的位置与形状，强化教材P2"地球的宇宙环境"。

2.拓展建议

（1）制作简易地球仪：使用乒乓球、铁丝、橡皮泥等材料，标注赤道、南北回归线、南北极圈，验证教材P4"地轴与两极的空间关系"。

（2）观察不同投影地图：对比世界政区图（墨卡托投影）与中国地形图（高斯投影），测量赤道与本初子午线的长度差异，理解教材P6"经纬线的长度特性"。

（3）绘制经纬网示意图：在网格纸上用红色画经线（半圆等长）、蓝色画纬线（同心圆不等长），标注0°-180°经度和0°-90°纬度，巩固教材P5-P6"经纬线的划分规则"。

（4）分析GPS定位原理：查阅手机定位功能说明，理解"三球定位"中经纬度与海拔的关系，实践教材P7"经纬网的空间定位功能"。

（5）比较地球仪与地图：观察地球仪上大圆航线（赤道、经线）与地图上的曲线差异，解释教材P7"地球仪是地球的缩小模型"这一核心概念。

（6）收集生活中的经纬度应用：记录天气预报中台风中心坐标（如"北纬15.5°，东经120.3°"），分析教材P7"经纬网在灾害预警中的价值"。

（7）制作地球仪倾斜演示装置：用支架模拟地轴23.5°倾角，观察太阳直射点移动，为后续学习"地球公转"（教材P23）奠定空间认知基础。XX课后作业：1.填空题：地球的平均半径约________千米，赤道周长约________千米，表面积约________平方千米。

答案：6371；4万；5.1亿

2.简答题：列举至少三个人类认识地球形状的证据，并简要说明。

答案：①月食时地球影子呈圆弧形；②远去的帆船桅杆先消失；③环球航行证实地球是球体。

3.作图题：在空白示意图上标注地球仪的北极、南极、赤道、本初子午线，并用虚线画出一条经线和一条纬线。

答案：标注正确（北极点、南极点、赤道0°纬线、本初子午线0°经线），经线为半圆连接两极，纬线为平行于赤道的圆圈。

4.应用题：某城市位于北纬30°，东经120°，请描述其经纬度特征及在地球仪上的位置关系。

答案：纬度30°N位于赤道与北极点之间，经度120°E位于本初子午线以东东半球。位置在北温带，东半球。

5.辨析题：小明认为“所有经线长度相等，所有纬线长度也相等”，请判断并说明理由。

答案：错误。经线长度相等（约2万千米），纬线长度不等，赤道最长（约4万千米），向两极逐渐缩短为0。

题型说明：

①填空题巩固地球基本数据（教材P3）；

②简答题联系地球形状认识史（教材P2-P3）；

③作图题强化地球仪构造与经纬线概念（教材P4-P7）；

④应用题考查经纬网定位能力（教材P7）；

⑤辨析题深化经纬线特征对比（教材P5-P6）。XX内容逻辑关系：①地球的形状与大小：重点知识点“地球的形状”“平均半径”“赤道周长”“表面积”，关键词“球体”“6371千米”“4万千米”“5.1亿平方千米”，关键句“人类对地球形状的认识从‘天圆地方’到‘麦哲伦环球航行证实’”。

②地球仪的基本构造：重点知识点“地轴”“两极”“赤道”，关键词“假想轴”“北极点”“南极点”“0°纬线”，关键句“地轴是地球自转的假想轴，两极是地轴与地球表面的交点，赤道是与两极等距的大圆圈”。

③经纬线与经纬网：重点知识点“经线”“纬线”“经度”“纬度”“经纬网”，关键词“半圆”“平行圆圈”“本初子午线”“0°纬线”“定位网格”，关键句“经线指示南北方向，纬线指示东西方向，经纬网是确定地球表面任意地点位置的工具”。XX反思改进措施：九、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，用“麦哲伦航海模拟舱”活动还原地球形状认知史，将抽象概念具象化。

2.模型操作强化空间思维，通过分组拼贴经纬网贴纸，让学生亲手构建经纬线空间关系。

（二）存在主要问题

1.学生空间想象力差异大，约30%学生对“经线半圆、纬线圆圈”的立体特征仍模糊。

2.预习环节部分学生流于形式，对“经纬度划分依据”等核心问题缺乏深度思考。

3.评价方式偏重