第三单元　文学阅读与写作-生命的诗意 （教师版讲义）语文统编版必修上册（共15份打包）

《创新课堂》第三单元文学阅读与写作-生命的诗意（教师版讲义）语文统编版必修上册（共15份打包）课时绘声绘色绘琵琶，悲人悲己悲浔阳

学习目标1.梳理并归纳重点文言知识。2.体会诗人的人生感慨。3.赏析诗中的音乐和景物描写。

任务一聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意

对古诗词句的理解，有时也包括一些重要的文化常识和意象，这些都是疏通诗歌文意的基础。鉴赏一首诗歌，要从字面意思入手，先弄懂每句诗的含意，再把握作者的思想情感。

活动一｜梳理基础知识，概括层次大意

（小序）元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。

（第1层）浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

（第2层）忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

（第3层）沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。

（第4层）我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。

（第5层）感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。

1.解释文中加点的词语。

（1）左迁：贬官、降职的委婉说法

（2）漂沦：漂泊流落

（3）出官：京官贬黜往地方任职

（4）迁谪：官吏因罪降职并流放

（5）为：创作

（6）掩抑：声音低沉

（7）嘈嘈：形容声音沉重舒长

（8）切切：形容声音轻细急促

（9）间关：形容鸟鸣婉转

（10）幽咽：形容乐声梗塞不畅

（11）敛容：显出端庄的脸色

（12）等闲：平常，随随便便

（13）去来：走了以后

（14）独倾：独自饮酒

（15）翻作：写作

（16）转：更加，越发

2.概括层次大意。

小序：这是序言部分，交代了时间、地点、人物以及写诗的动机。

第1层：写浔阳江边夜送客，叙写离别之情，渲染凄清氛围。

第2层：写与琵琶女相见及听她弹琵琶的情形。

第3层：写琵琶女的身世，塑造了琵琶女这样一个在封建社会中被抛弃、被侮辱的妇女的典型形象。

第4层：写诗人对自己命运的感慨。

第5层：写琵琶女重新弹奏，全场听之而动容，诗人泪洒青衫，无限感伤。

活动二｜归纳文言基础知识

3.一词多义

（1）数

（2）暂

（3）为

4.词类活用

（1）闻舟中夜弹琵琶者（名词作状语，在夜晚）

（2）遂命酒（名词活用为动词，摆酒）

（3）歌以赠之（名词活用为动词，作歌）

（4）命曰《琵琶行》（名词活用为动词，命名、题名）

（5）座中泣下谁最多（动词活用为名词，眼泪）

5.古今异义

（1）明年秋，送客湓浦口

古义：指第二年。

今义：指今年的下一年。

（2）因为长句

古义：两个词，因此创作。

今义：表示因果关系的连词。

（3）暮去朝来颜色故

古义：容貌。

今义：指色彩。

（4）老大嫁作商人妇

古义：年纪大了。

今义：指兄弟姐妹中排行第一。

（5）凄凄不似向前声

古义：以前。

今义：向着前方。

（6）曲终收拨当心画

古义：在……中心。

今义：提醒语，小心。

（7）铁骑突出刀枪鸣

古义：突然冲出。

今义：超出一般，鼓出来。

（8）整顿衣裳起敛容

古义：整理。

今义：使紊乱的变为整齐；使不健全的健全起来。

任务二穿越千年的共情暖灯——把握情感表达

白居易的《琵琶行》，堪称琵琶音乐的千古绝唱，更是“天涯沦落人"同病相怜的真实写照。而“感我此言良久立，却坐促弦弦转急”之“良久立”，不啻又是“此时无声胜有声”！请在班级内组织一场有关诗人与琵琶女两者同病相怜的讨论会，让同学们各抒己见。

活动一｜分析形象相通之处

1.《琵琶行》是一首长篇乐府诗，诗中塑造了两个形象，一个是琵琶女，一个是诗人自己。这两个形象有何相通之处？请填写下表。

早年的境况现在的境况不同点相同点

琵琶女“艺压京城、艳盖群芳"（色艺双绝）②“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）用一支琵琶曲向人们倾诉了她坎坷曲折的人生③他们“同是天涯沦落人”，都是由“盛”（风光无限、春风得意）而“衰"（沦落天涯、境况凄凉）

诗人①“身居高位、名动京师”（高官厚禄）“谪居卧病、飘零天涯"（沦落凄凉）用文学艺术形象再现了琵琶女精湛的技艺，又尽情地倾诉了自己的悲愤之情

活动二｜体会诗人的人生感慨

2.诗人为何发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨？

参考答案：诗人被贬，异常苦闷，这刚好与琵琶女的人生境遇相似，当琵琶女第一次弹出哀怨的乐曲，表达心事的时候，就已经拨动了诗人的心弦，他发出了深长的叹息声。当琵琶女自诉身世，讲到“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干"的时候，就更激起他的情感共鸣，于是就发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。

任务三且从名诗听“妙曲"——欣赏音乐与景物描写

白居易名作《琵琶行》，是许多中小学生必背的经典，但是600多字的长诗，也是“背哭”了一代又一代人。不过，最近有一批“90后"艺术生把《琵琶行》改编成了朗朗上口的流行歌曲，歌曲视频一上传至网络就被点爆了。请从音乐与景物描写的角度，试着与同学们讨论歌曲视频点爆的原因。

活动｜欣赏音乐描写的精妙

（1）诗歌第2段对音乐的描写非常出色，试分析作者是运用什么方法具体描写乐声的。请填写下表。

手法例句效果

①比喻大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语大珠小珠落玉盘写出乐声由急骤粗重转为急促轻细、纷繁清脆，感情由悲愤转为凄苦，倾泻而出，达到演奏的第一个高潮

②间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝描写乐声由高潮转入婉转低回，艰涩难通，低到无声，感情由悲愤凄苦倾泻而出，转而抒发满怀哀怨，进而凄楚难表，以至无声，达到演奏的低潮

银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣四弦一声如裂帛③写出突然发出的乐声雄壮、激越，进而猛然煞住；感情由凄楚无声，转入激昂愤慨、恣肆奔腾，进而凄厉无尽；演奏在高潮中陡然结束

总结

④这段乐声描写，运用一系列贴切形象的比喻，可谓声情并茂，犹如江潮迭涌，奇峰层出，不愧为古典诗歌中描写乐声的绝唱

（2）在乐曲终了之后，诗人以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句结尾，有何作用？

参考答案：侧面烘托的作用。诗人没有直接写听者的热烈反响来说明琵琶女技艺非凡和乐声的感人至深，而是用“东船西舫悄无言"的寂静无声，烘托“有声”的音乐效果，可谓“此时无声胜有声"了。同时，景物描写侧面烘托了浓重的氛围，与复杂的乐声融为一体，共同表现了琵琶女与诗人息息相通的复杂情感，是那么的忧愤、哀怨、凄楚、苍凉，给整个音乐效果补足了画龙点睛之笔。

训练目标达成明细表

题型课内文言基础课外阅读鉴赏

题号123456789101112

分值333536363636

训练点实词理解一词多义词类活用情境默写内容技巧表达技巧内容技巧表达技巧内容技巧比较鉴赏内容技巧表达技巧

得分

一、课内基础夯实

1.对下列句中加点词语的解释，不正确的一项是（）

A.弦弦掩抑声声思思：深长的情思

B.低眉信手续续弹信：随意

C.如听仙乐耳暂明暂：暂时

D.却坐促弦弦转急却：退回

解析：C“如听仙乐耳暂明”的“暂"是“忽然，一下子”的意思。

2.下列句中加点词语的意义和用法相同的一项是（）

A.B.

C.

D.

解析：CA项，绝：①，“停止"；②，“隔绝的”。B项，命：①，“吩咐，叫"；②，“命名”。C项，“拨"都是“拨动”的意思。D项，为：①，“写作"；②，“认为”。

3.从词类活用的角度看，下列各句中加点词的用法与其他三项不同的一项是（）

A.闻舟中夜弹琵琶者B.虎鼓瑟兮鸾回车

C.遂命酒，使快弹数曲D.歌以赠之

解析：AA项，“夜"是名词作状语，在夜里；B项，“鼓”是名词作动词，弹奏；C项，“酒"是名词作动词，摆酒；D项，“歌”是名词作动词，作歌。

4.补写出下列句子的空缺部分。

（1）《琵琶行并序》中，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，两句生动描绘了昔日琵琶女名噪一时的盛况，众多富家子弟为之倾倒，争相追捧。

（2）《琵琶行并序》中，描述琵琶女在调弦校音时，虽曲调未成，但深情已露，展现了其技艺高超的句子是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。

（3）《琵琶行并序》中，诗人谪居浔阳时，无论是在江花盛开的春日，还是在月色美好的秋夜，都只能独自一人喝酒的句子是“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾"。

（4）《琵琶行并序》中，写独守空船的琵琶女梦到往昔繁华，泪流不止的句子是“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”。

（5）《琵琶行并序》中，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白"两句通过描写环境的寂静，衬托出音乐带给人们的强大感染力。

二、课外阅读提升

（一）阅读下面这首唐诗，完成5～6题。

游襄阳怀孟浩然

白居易

楚山碧岩岩①，汉水碧汤汤②。

秀气结成象，孟氏之文章。

今我讽遗文，思人至其乡。

清风无人继，日暮空襄阳。

南望鹿门山，蔼③若有馀芳。

旧隐不知处，云深树苍苍。

〔注〕①岩岩：险峻、险要的样子。②汤汤：水大的样子。③蔼：草木茂盛的样子。

5.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）

A.诗歌以山水发端，赋中含兴，“楚山”与“汉水"扣题，两句皆以“碧”字铺绘出襄阳山水地貌的独特气势。

B.诗人诵读孟诗，感怀其人，由感怀其人，而旅次襄阳，以追寻孟浩然遗踪。全诗文字清淡简朴，颇有孟浩然之气韵。

C.诗人南望鹿门，望得深沉、悠远，山林青翠，蔼蔼芬芳，以壮阔清丽之景将孟浩然的诗风更高一层地表现出来。

D.开头几句由彼及此，由景及人，衔接过渡极为自然，整首诗深蕴对孟浩然的景仰钦敬之心，全无萧瑟悲凉之态。

解析：D“全无萧瑟悲凉之态"表述错误。诗歌后半部分陡然转入感性的喟叹之中。景物从壮阔清丽变为苍茫空旷，情绪从赞誉落入无人继之的伤感、失落。

6.全诗综合运用多种艺术手法表达了对孟浩然的追怀之情，请从情与景的关系角度，简要分析。

参考答案：①以景衬情（情景交融）。楚山连绵，碧色不断。汉水蜿蜒，清波浩荡。看似写景，其实景中有情，青山绿水的灵气孕育了孟浩然的诗作，他的诗作也同样使楚山、汉水增色，寥寥几笔，传达出诗人对孟浩然诗文风格与成就的高度赞誉与追怀。②通感。诗人南望鹿门，望到弥漫在鹿门山上的蔼蔼芬芳，“馀芳”原本只能嗅到，诗人运用通感的手法，写出孟浩然的悠然畅逸已凝聚在隐居地的山水之中，表现了诗人对孟浩然人品与诗风的追寻。③以景结情。诗歌末句以触目所见雾霭云深、林木莽莽的景象收束全诗，表达了诗人对孟浩然后继无人的伤感、失落，更见出诗人对孟浩然的追怀。

解析：①首联山水相对，“楚山"与“汉水”扣题，反复出现的“碧"字却有着强调的意味，它体现出天地间一片青绿的美景，“汤汤”展现水之奔流浩荡，铺绘出颇具气势的襄阳山水。居其境，怀其人。诗歌第二联接前联之笔，由描写山水转入对孟氏诗文进行赞誉。如此壮丽的山水聚结而成的气象，正是孟氏诗文所散发出来的气势与风格。因此，首联借景抒情，传达出诗人对孟浩然诗文风格与成就的高度赞誉与追怀。②第五联，诗人南向鹿门山遥望，仿佛有霭霭余芳，诗人南望此山之时，草木郁郁葱葱，好像还有当年留下来的芳草树木，好像还有当时隐者留下来的余韵。用嗅觉描写视觉景物，运用通感手法，写出孟浩然的悠然畅逸已凝聚在隐居地的山水之中，表现了诗人对孟浩然人品与诗风的追寻。③尾联，写只看见云树苍茫，以景结情。旧时的隐者已寻不到踪迹。只留下望不到边的苍郁林木。寻隐者之影不见，是令人失落之事；但对于白氏来说，真正的失落是在这世上，再也寻不到如“旧隐"孟浩然一样，能创作出那般清逸诗篇的人，惟留下一片苍茫。表达了诗人对孟浩然后继无人的伤感、失落，更见出诗人对孟浩然的追怀。

（二）阅读下面这首诗歌，完成7～8题。

秋雨夜眠①

白居易

凉冷三秋夜，安闲一老翁。

卧迟灯灭后，睡美雨声中。

灰宿温瓶②火，香添暖被笼。

晓晴寒未起，霜叶满阶红。

〔注〕①这首诗大约创作于832年秋，是白居易任河南尹时所作。此时诗人已六十多岁，体衰多病，官务清闲。②瓶：烤火用的烘瓶。

7.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）

A.首联用气候环境给予人的“凉冷”感觉来形容深秋之夜，给整首诗抹上了深秋的基调。

B.颔联写淅沥的雨声中，老翁仍能安然“睡美”，体现了他心无所虑的闲适情怀。

C.取暖的燃料已化为灰烬，老翁却“香添暖被笼”，与上联的“睡美"形成照应。

D.尾联直抒胸臆，突出秋霜的冷酷，天气的寒冷，暗含老翁内心的愤懑无奈之情。

解析：D“突出秋霜的冷酷……愤懑无奈之情”错误。尾联写老翁“晓晴"时仍未起，漫不经心地看满阶红霜叶，突出老翁的闲适无事、孤寂淡泊；不久前还红似二月花的树叶，一夜之间就被秋风秋雨无情地扫得飘零满阶，表现了大自然的冷酷无情。而且，诗歌尾联以景结情，并非“直抒胸臆”。

8.本诗中“老翁"的形象与诗人在《琵琶行并序》中塑造的“江州司马”的形象有何不同？请结合具体诗句简要分析。

参考答案：①本诗中“老翁"是安闲清静、闲散无事的形象。颔联“卧迟”写老翁年老瞌睡少，不喜早睡，窗外秋雨淅沥，屋内“老翁"却安然“睡美”，正说明他心无所虑，具有闲适的情怀。②《琵琶行并序》中塑造的“江州司马"是被贬谪在偏远的地方，感觉孤独而委屈，内心凄凉、郁闷、悲伤的形象。“我从去年辞帝京”起以下十二句，写地势荒僻，环境恶劣，举目伤怀，一点开心解闷的东西都没有，这就是他耳闻目睹的一切，无不使人感到悲哀。

解析：①本诗中“老翁"是安闲清静、闲散无事的形象。“卧迟灯灭后，睡美雨声中”，“卧迟"写出老翁的特性。老年人瞌睡少，宁可闲坐闭目养神，不喜早上床，免得到夜间睡不着，老翁若不是“卧迟”，恐亦难于雨声中“睡美"。以“灯灭后”三字说明“卧迟"时间，耐人玩味。窗外秋雨淅沥，屋内“老翁”安然“睡美”，正说明他心无所虑，具有闲淡的情怀。尾联老翁“晓晴”时仍未起，漫不经心地看满阶红霜叶，突出了老翁的闲散无事。②《琵琶行并序》中塑造的“江州司马"是被贬谪在偏远的地方，感觉孤独而委屈，内心凄凉、郁闷、悲伤的形象。“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”，地势荒僻，环境恶劣，举目伤怀，一点开心解闷的东西都没有。其实这在很大程度上都是由诗人自己的苦闷移情的结果，诗人的悲哀苦闷完全是由于他政治上受打击造成的。

（三）阅读下面这首宋词，完成9～10题。

剪牡丹·舟中闻双琵琶

张先①

野绿连空，天青垂水，素色溶漾都净。柳径无人，堕絮飞无影。汀洲日落人归，修巾薄袂，撷香拾翠相竞。如解凌波，泊烟渚春暝。

彩绦朱索②新整。宿绣屏、画船风定。金凤响双槽③，弹出今古幽思谁省。玉盘大小乱珠迸。酒上妆面，花艳眉相并。重听。尽汉妃一曲，江空月静。

〔注〕①张先：北宋婉约派代表人物。②彩绦朱索：指五颜六色的彩带，泛指美人身上的衣饰。③双槽：指双琵琶，槽是琵琶等乐器上弦的格子。

9.下列对这首词上阕的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.词的前三句是环境描写，作者通过仰观、俯视，多角度地描绘了一幅江上美景。

B.“天青垂水"句，一个“垂”字将天空、水面连接起来，水天一色，炼字精当。

C.“柳径"二句写岸边柳荫小路空无一人，只有柳絮飘舞，写景率直，却有妙趣。

D.“汀洲”五句转向人物描写，船夫们竞相采香草、拾翠羽，踩水而行，泊船洲边。

解析：D“船夫们"错误。“修巾薄袂”是妇女春日装束，“修巾薄袂，撷香拾翠相竞"是指游春女子束着修长衣带，衫袖轻飘，竞相在芳洲上采香草、拾翠羽。所以，应把“船夫们”改为“美女们"。

10.白居易的《琵琶行并序》以高超的技巧手法摹写音乐，这首词在写法上受白居易《琵琶行并序》的影响甚大。本词下阕是如何描写音乐的？请简要分析。

参考答案：①运用比喻。“玉盘大小乱珠迸”将节奏紧凑、精湛的琴声比作大小珍珠落入玉盘里那样清脆的声音，化无形为有形，显得形象可感。②侧面衬托。“弹出今古幽思谁省"通过写“我”作为听乐人的情绪反应和情思传达出音乐本身的魅力，从而强化表达效果。③环境烘托。“江空月静"写乐曲休止时的效果，以空廓沉静的月夜，烘托出音乐的魅力，留下了无穷的余韵。

解析：①“玉盘大小乱珠迸”意思是：琵琶的乐声嘈嘈切切，犹如大小珍珠落到玉盘的声音。此句由白居易《琵琶行并序》“大珠小珠落玉盘"句化来，运用比喻，视觉形象与听觉形象并举，形象地表现了音乐旋律的跌宕起伏，高昂处如急风暴雨，低回处如儿女私语，令人耳不暇接。人物的感情时而慷慨激昂，时而低回婉转，皆随乐声起伏，曲曲传出。②“金凤响双槽，弹出今古幽思谁省”是说风停夜静时，从屏障内忽然传出两位琵琶女奏响的乐曲，饱含古往今来的失意文人和沦落天涯的歌女郁结的情思，有谁能够领悟？通过写“我"作为听乐人的情绪反应和情思传达出音乐本身的魅力，这是侧面衬托。③结句“江空月静”是环境烘托，以空廓沉静的月夜，烘托出音乐的魅力。如泣如诉的昭君怨曲，把听众带进了哀愁的境界，相对无言，月夜格外的沉寂，留下了无穷的余韵，让人回味。

（四）阅读下面这首宋诗，完成11～12题。

离峡州后回寄元珍表臣

欧阳修

经年迁谪厌荆蛮，惟有江山兴未阑。

醉里人归青草渡，梦中船下武牙滩①。

野花零落风前乱②，飞雨萧条江上寒。

荻笋时鱼③方有味，恨无佳客共杯盘。

〔注〕①青草渡与武牙滩均为峡州境内地名。②乱：这里有飞舞之意。③时鱼：即鲥鱼，为名贵食用鱼。

11.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.前两联回忆，诗人深情赞美峡州的山水风物，并常在“醉里"梦中”回到峡州。

B.颈联写景，到了冬天，峡州野花飘落，一片狼藉，江上飞雨，让诗人特别感伤。

C.尾联抒情，诗人在享用当地物产的美味时，想起了好友，遗憾不能与好友共享。

D.这首诗的结构非常严谨，首联点明了题意，中间两联承接自然，尾联富有情味。

解析：BB项，“一片狼藉"理解错误，诗句意思是“即使是冬天，峡州也有野花迎风起舞”；“特别感伤"不符合这首诗的情感基调。

12.本诗和白居易《琵琶行并序》都写到自己的“迁谪”，二者表达的感情有何不同？请简要分析。

参考答案：①本诗写自己被贬官到峡州，虽然厌恶那里的习俗，但对那里的山光水色颇有兴味，表现出豁达乐观的思想感情。②白居易《琵琶行并序》中的“迁谪”，是由琵琶女演奏悲愤的琵琶曲引起的，诗人感慨“同是天涯沦落人”，流露出的是一种被贬后的愤懑之情。

解析：根据本诗的标题中“离峡州后"可知，这首诗是写诗人被贬官到峡州后写的。首联诗人回忆这一年被贬谪在峡州的生活，故讨厌峡州这样的荒蛮之地，只是此地的江山景色还没有完结。诗人描写峡州的山水风物，借此抒发自己的“迁谪”之意。颔联诗人赞美了峡州的山水风物，并常在醉里梦回到峡州。颈联写即使是冬天，峡州也有野花迎风飞舞，江上寒雨飘飞，一片萧条。尾联写峡州的竹笋和鲥鱼鲜美有味，遗憾的是没有知心朋友与自己一同享用。后三联写诗人虽然厌恶那里的习俗，但对那里的山光水色颇有兴味，表现出豁达乐观的思想感情。白居易《琵琶行并序》中说“使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，所以，诗人的“迁谪”之意是由琵琶女演奏悲愤的琵琶曲引起的，诗人在诗中感慨“同是天涯沦落人”，流露出被贬后的愤懑之情。

1/2单元主题阅读

奋进的青春不躺平①

曹肖男

“青年兴则国家兴，中国发展要靠广大青年挺膺担当。”奋斗是青春的底色，是青年人的本色。一个时代的精神是青年代表的精神，一个时代的性格是青春代表的性格。无奋斗，不青春。“躺平"不可取，奋斗正当时。②

何为青春？为何青年需要奋斗？陈独秀在《敬告青年》一文中写道：“青春如初春，如朝日，如百卉之萌动、如利刃之新发于硎，人生最宝贵之时期也。”大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。青年身上最好看的，就是那股子冲劲拼劲，一种无所畏惧的态度，一缕迎难而上的勇气。当奥运冠军全红婵被问到：“你是怎么做到把水花压得那么好的？"她回答：“练的。”没有一块奖牌来得容易，简单两个字“练的”，意味着多少日复一日的付出！因无所畏惧，而不退缩，在宝贵的青春里用力生长，不断拼搏、不断奋斗，彰显青年担当。③

美好的青春需奋斗。虽然道阻且长，但是行则将至。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。青年之字典，无“困难”一词。2021年研究生复试考场上，失去双臂的彭超全程用脚完成试卷，最终如愿考入同济大学法学院。写字、洗脸、刷牙、洗衣、做饭，生活中常人轻而易举能做到的小事，对双臂截肢的彭超来说都是难以逾越的困难。让双脚像双手一样灵活，是“只有这一条出路"的无奈之举，也是“别人做得到的，我也可以”的主动进击。经历过高考失利、考研失败，但他总是能咬紧牙关、百折不挠。奋斗之路不可能一路坦途，面对困难，躺平的态度只是逃避自困，而奋斗则是以坚定的意志决心迎难而上，将困难视为磨砺，在磨砺中不断增强自身本领。奋斗更是一种不抛弃、不放弃的精神，让我们能够以饱满的斗志投入工作，蓄势而发、一往无前。④

美好的青春需奋斗。因为行而不辍，所以未来可期。青年之口中，无“障碍"之语。世上不缺一时冲动，缺的是一直坚持。贵州省黔西南州望谟县实验高中党总支副书记、副校长刘秀祥曾因“千里背母上大学”被人们广为熟知，大学毕业后，他放弃高薪工作回县从教。他跑遍望谟县的各个乡镇，骑坏了七八辆摩托车，只为把辍学的学生劝回校园。所以说，短暂的休憩，是为了调整心力、整装待发，迎来更好的自己。攻坚克难的冲锋，则要趁势一鼓作气、全力以赴，挑战无尽的可能。若想持续长久地进步，就需要以严格的自律、创造的思维，于点滴中积累，于日常中努力。只有这样，才能遇难不退，最终以拼搏奋进之功，成青春昂扬之业，用奋进描绘青春的底色。⑤

穿越历史风云，责任担当始终是进步青年的鲜明特质。向阳而生者，难至迟暮；自强不息者，永远青春。⑥

【点评】

①题目简洁大方，观点明确。

②引用总书记教诲，用整句形式提出论点，照应题目。

③连用设问句追问，明引暗引回答，段尾再次点题。

④分论点一：奋斗才能不躺平。详述事例，精准分析，长短句结合。

⑤分论点二：持之以恒。详例阐述，整句分析，逻辑性强。

⑥文学化语言收尾，整句倡议，富有激情。

【写作主题】

诗意是指我们内心的平和与自然，如果过于计较人是物非，当然谈不上诗意。快乐与悲伤，并不是生活的本质，是我们看待生活的角度或心态。这种本质才是真的诗意生活。诗意，从生活中来，需要用心灵去感悟。诗意的生活，就是拥有发自内心的令人神往的人生体验、精神状态或心理过程。诗意的生活就是享受生命活动的过程，达到人和自然和谐相处，人与人互相支撑，互通有无，共享自然界和人类自身创造的美好生活。

【原题呈现】

（2024·河南新乡期末检测）阅读下面的材料，根据要求写作。

海德格尔说：“人生充满劳绩，但仍诗意地栖居于大地之上。"怎样才是诗意地栖居？这值得我们思考。有人认为“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”是诗意地栖居，有人认为“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生"是诗意地栖居，有人认为“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是诗意地栖居，有人认为“开荒南野际，守拙归园田"是诗意地栖居……

赏经典诗文，品诗意人生。你如何理解“诗意地栖居”？请就此写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【优秀范文】

安时处顺，诗意栖居

（题目简约明快，既指出办法，又紧扣材料）

海德格尔说：“人生充满劳绩，但仍诗意地栖居于大地之上。"怎样才是诗意地栖居？不同的人有不同的见解。而我认为安时处顺，保持本真，才能真正做到诗意地栖居。

（引用材料，提出论点）

我赞赏“采菊东篱下，悠然见南山”的宁静与祥和，是“幽谷云萝朝采药，静院轩窗夕对棋"的悠然自得；是在寒冬凛冽时，与好友相聚，一句“晚来天欲雪，能饮一杯无”的惬意与安乐；是遇到挫折时，快然一笑道“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生"的豁达与从容。很多人可能会觉得这样的人生会显得无趣，更欣赏的是曹操“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的雄心壮志。但荣华不过是晨曦的露珠，富贵不过是秋冬的白霜。沧海桑田，世事变迁，任他天潢贵胄；浮华的宫殿在时间的长河里，也都不过是一抷尘土。闲来静处，何不且将诗酒猖狂，唱一曲归来未晚，歌一调湖海茫茫？

（大量的引用和排比句式，显示了作者深厚的文学功底。指出了“诗意栖居"的各种表现）

诗意地栖居，回顾往昔，诗情处处可寻。高山苍苍，江河茫茫。有着五千多年历史的中国从来就是追求诗意的国家。在中华传统文化的海洋中，我看见上古尧舜禹走来，从繁繁星辉的秦代走来，从皎皎月光的汉代走来，中华民族一路踏着诗意走来。是“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”的田园牧歌；是“明月松间照，清泉石上流"的自在流水；是“秋日薄暮，用菊花煮竹叶青，人与海棠俱醉”的恣意快然。

（从历史的角度，指出中华民族在诗意中一路走来，阐述“诗意栖居"的传统）

诗意地栖居，拂去贪欲功利，不忘初心。“行色匆匆”是这个时代人们的真实写照。正如艾青所言“时间顺流而下，生活逆水行舟"。我们生活在快节奏与内卷的时代，争的是那些虚无缥缈的数字，逐渐变得麻木与疲倦。愈是追求功利，就陷得愈深，此时的人们与金丝笼假象中的鸟儿并无差别。

（指出“诗意栖居”的第一个办法——不忘初心。采用引用和对比的手法）

回望历史长河，我们从不缺乏诗意。当被现实迷雾蒙住眼睛，我想我们应去自然深处访道，于古籍中寻真谛。人，诗意地栖居，与内心和谐。时代飞速发展，现代人被工作和责任囚禁在快节奏的大城市，哪还有心思向往自然？自然，它像诗一般美丽浪漫，远离世俗的喧嚣，纯粹而美好。栖居在那样的桃花源是何其幸福而诗意！闻清风鸟语，见明月彩云，看一场凌晨四点半未眠海棠花的花事，听一次盛夏阳光里蜻蜓相触的声音，一早便与彩蝶一起，等待那料峭春风吹开耶路撒冷的第一朵玫瑰。

（指出“诗意栖居"的第二个办法——自然与古籍。反问和感叹句的使用增添了情感）

诗意地栖居，在繁杂的世界中抱朴归真，保持内心的富足和本真，才是生命的奥义所在。

（回扣论点和材料，收束全文）

1/2课时雄心寄短歌，志骋九州同

学习目标1.梳理并归纳重点文言知识。2.体会诗歌的韵律、节奏和表达技巧。

3.领悟诗中的思想感情。

任务一聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意

把握诗词中关键字词、疏通诗歌大意是读懂整首诗的前提。在古诗歌阅读中要注意一词多义、词类活用、通假字、特殊句式等知识点，再结合作家生平与写作背景，理解思想情感这一层面。

活动一｜梳理基础知识，概括层次大意

（第1层）对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

（第2层）青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。

（第3层）月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？

山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

1.解释文中加点的词语。

（1）当：对

（2）几何：多少

（3）去：逝去的

（4）当以：没有实义

（5）杜康：代指酒

（6）衿：衣服的交领

（7）悠悠：长远的样子，形容思虑连绵不断

（8）苹：艾蒿

（9）掇：拾取，摘取

（10）陌：东西向的田间小路

（11）阡：南北向的田间小路

（12）枉：枉驾

（13）存：问候、探望

（14）契阔：聚散，这里指久别重逢

（15）匝：周，圈

（16）厌：满足

（17）吐哺：吐出嘴里的食物

2.概括层次大意。

第1层：写诗人对人生苦短的忧叹。

第2层：写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。

第3层：写诗人对犹豫不决的贤才的关切和渴望天下贤才尽归于己的抱负。

活动二｜归纳文言基础知识

3.通假字

契阔谈讌（“讌”同“宴”，宴会）

4.一词多义

（1）当

（2）归

5.词类活用

（1）悠悠我心（形容词的使动用法，使……思虑连绵不断）

（2）鼓瑟吹笙（名词活用作动词，演奏）

（3）乌鹊南飞（名词作状语，向南）

（4）天下归心（动词的使动用法，使……归顺）

6.古今异义

（1）对酒当歌，人生几何

古义：多少。

今义：几何学的简称。

（2）但为君故，沉吟至今

古义：深思吟味。文中指思念和倾慕贤人。

今义：低声吟咏；迟疑不决，低声自语。

（3）明明如月，何时可掇

古义：明亮的样子。

今义：副词，表示显然如此。

任务二抑扬顿挫诗意美——体会韵律、节奏和表现手法

理想的诗歌朗诵，必须要既能把握诗歌的韵律，又能赏读诗歌的技巧。某班要举行诗歌朗诵比赛，选取的朗诵材料正是曹操的经典作品《短歌行》。为了读出神韵，请设计两个活动供同学们参考。

活动一｜体会诗歌的韵律与节奏

1.曹操的《短歌行》表达了对时光流逝的感慨，以及建功立业的宏愿。该诗以沉稳顿挫的笔调书写了诗人的内心世界。请用“/”划分朗读节奏；用“"标出这首诗的韵脚，并说说这首诗的押韵特点。

参考答案：

对酒/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。

慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。

青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沉吟/至今。

呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。

明明/如月，何时/可掇？忧从/中来，不可/断绝。

越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈讌，心念/旧恩。

月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？

山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。

押韵特点：①不是一韵到底，而是以四句为一组，每四句一换韵；②每一组基本上第一、二、四句押相同或相似的韵，第三句不押韵。

活动二｜分析诗歌的表现手法

2.《短歌行》一诗多用典故来表达诗人自己的心情，请结合你的理解填写下列表格。

典故诗人感情

何以解忧？唯有杜康①借酒浇愁

青青子衿，悠悠我心②对贤才的思念、渴望和倾慕

典故诗人感情

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙③说明贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他

山不厌高，海不厌深④渴望多纳贤士

周公吐哺，天下归心⑤说明自己也有周公那样的胸襟，一定会热切地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺

3.曹操的《短歌行》为古体诗，这首四言诗质朴刚健，运用比兴手法，化用典故或引前人诗句表达心志。请找出诗中运用比兴手法的诗句，并分析其表达效果。

参考答案：①“明明如月，何时可掇？”——以明月喻指贤才并起兴，表达贤才难得而忧虑不绝的心情。②“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？"——比喻贤才尚在徘徊选择，以此起兴流露出诗人唯恐贤才不来归附的焦急心情。③“山不厌高，海不厌深。”——以山高海深比喻广招人才的博大胸怀并以此起兴，意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举。

任务三诗人心灵印记——领悟诗歌的思想情感

读诗成曲，传唱经典。中央电视台的“经典咏流传"节目组拟以曹操的《短歌行》为素材，在全国海选传唱人。请你就思想情感设置两个活动，让传唱人深入了解这首诗歌。

活动一｜分析作者情感的多样性

1.《短歌行》中“忧”字在诗中出现多次，你认为作者“忧"的是什么？

参考答案：①人生短暂，自己年老而大业未成；②“忧”贤才难得。

活动二｜分析作者的情绪变化

2.《短歌行》这首诗中诗人情绪的起伏变化是怎样的？

参考答案：诗人混杂了由人生无常带来的深沉忧思和要招揽贤才、统一天下的壮志豪情，情绪或低落或高昂，到诗歌的结尾处才让读者体会到诗人是用对理想、对事业的不懈追求驱散了此前萦绕在心头的忧思愁绪。

训练目标达成明细表

题型课内文言基础课外阅读鉴赏

题号1234567891011

分值33333363636

训练点虚词用法实词理解一词多义词类活用情境默写内容技巧观点评价内容技巧比较鉴赏内容技巧比较鉴赏

得分

一、课内基础夯实

1.下列各句中，“以"字的用法不同于其他三项的一项是（）

A.何以解忧

B.慨当以慷

C.不用，则以纸帖之

D.今以蒋氏观之，犹信

解析：B“以”是句中衬托音节的字，无实在意义。其他三项是介词，靠、用、凭借。

2.下列各句中，加点的词语解释准确的一项是（）

A.慨当以慷

_当以：应当可以

B.明明如月，何时可掇掇：拾取、摘取

C.越陌度阡，枉用相存存：礼遇

D.绕树三匝匝：遍

解析：BA项，没有实义；C项，问候，探望；D项，周，圈。

3.下列各项中，加点词意义相同的一项是（）

A.

B.

C.

D.

解析：AA项，均为动词，弹奏，敲击。B项，分别为动词，问候，探望；动词，保留。C项，分别为动词，归服，归顺；动词，回到，回归。D项，分别为动词，断绝；副词，极。

4.从词类活用的角度看，不同于其他三项的一项是（）

A.月明星稀，乌鹊南飞

B.晚来天欲雪，能饮一杯无

C.鼓瑟吹笙

D.周公吐哺，天下归心

解析：D动词的使动用法。其他三项是名词的活用。

5.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《短歌行》中“慨当以慷，忧思难忘"两句，写诗人在酒席上歌声激昂慷慨，忧郁长久难遣。

（2）《短歌行》中“明明如月，何时可掇？”两句，诗人用比喻的手法，以明月的可望而不可取，比喻求贤才而不得。

（3）《短歌行》中“周公吐哺，天下归心"两句，诗人以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺，表达作者胸怀大志、一统天下的愿望。

二、课外阅读提升

（一）阅读下面这首诗歌，完成6～7题。

却东西门行

曹操

鸿雁出塞北，乃在无人乡。

举翅万馀里，行止自成行。

冬节食南稻，春日复北翔。

田中有转蓬，随风远飘扬。

长与故根绝，万岁不相当①。

奈何此征夫，安得驱②四方！

戎马不解鞍，铠甲不离傍。

冉冉老将至，何时反故乡！

神龙藏深泉，猛兽步高冈。

狐死归首丘③，故乡安可忘！

〔注〕①不相当：不相逢，指飞蓬与本根而言。②驱：去，离开。③狐死归首丘：屈原《哀郢》中有“鸟飞反故乡兮，狐死必首丘”。首丘，头向着自己的窟穴。

6.下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.全诗没有华丽的词句，也少有表现愁苦的词语，但朴实之语，也收到了动人心魄的效果。

B.“鸿雁"万里远征，形单影只，不管是“食南稻”还是“复北翔”，都只能依从节令的变化。

C.“转蓬”即飞蓬，诗中的“转蓬"经历“万岁”却不能归于故土，其时间的漫长感非常强烈。

D.“戎马"两句写出了征人马不解鞍，甲不离身的生活，写出了征人辛苦劳累的军旅生活。

解析：B“形单影只”理解有误，由“举翅万馀里，行止自成行"可知，鸿雁并不是孤单的，它们“自成行”，是雁群。

7.王夫之评论此诗“情真悲极”，请结合诗歌简要分析。

参考答案：①情感真挚悲切：抒发了征夫的征戍之苦、乡关之思，没有一个愁、苦之类的主观色彩的词语，读来却更为真切和强烈。②写法独特：前十句运用比兴手法渲染气氛，紧接着直接叙述征夫的征戍艰辛，再以神龙、猛兽等作比，化用屈原《哀郢》中“狐死必首丘”的典故，层层衬映，最后一句“故乡安可忘"直抒胸臆，极具震撼人心的力量。

解析：①情感真挚悲切：“奈何此征夫，安得驱四方！戎马不解鞍，铠甲不离傍。冉冉老将至，何时反故乡！”写出出征之遥、出征之苦、年岁飞逝、故乡之思，抒发了征夫的征戍之苦、乡关之思，没有一个愁、苦之类的主观色彩的词语，读来却更为真切和强烈。②写法独特：诗的首六句采用比兴手法。一开头，诗人略一勾勒，便写出了鸿雁的境遇及其春来冬去的候鸟特征。“塞北"无人乡”强调其孤寂寥落，“万馀里"则突出路途之遥。“田中有转蓬”四句为第二层次，再用比兴手法，写蓬草随风飘荡，无所归止，也永远无法回归故土。“鸿雁"与“转蓬”这两个艺术形象本质上是一样的，都不得不转徙千万里之外。诗歌写鸿雁举翅“万里"之外，其空间距离感鲜明突出；转蓬“万岁”不能归于故土，其时间漫长感异常强烈。“神龙藏深泉"四句为诗歌最后一层，连用神龙、猛兽、狐狸等数个比喻。神龙藏于深泉，猛兽步于高冈，各有定所，各遂其愿，令有家归不得的征夫羡慕不已。“狐死归首丘”典出《礼记·檀弓》，屈原《哀郢》：“鸟飞反故乡兮，狐死必首丘。"动物至死尚且不忘故土，远离家乡的征夫们更不能忘。“故乡安可忘”直抒胸臆，具有震撼人心的力量。比兴手法的反复使用，给诗歌带来了从容舒卷、开阖自如的艺术美感。

（二）阅读下面这首诗歌，完成8～9题。

短歌行①

曹丕

仰瞻帷幕，俯察几筵。其物如故，其人不存。

神灵倏忽，弃我遐迁②。靡瞻靡恃，泣涕连连。

呦呦游鹿，衔草鸣麑③。翩翩飞鸟，挟子巢枝。

我独孤茕，怀此百离④。忧心孔疚，莫我能知。

人亦有言，忧令人老。嗟我白发，生一何早。

长吟永叹，怀我圣考。曰仁者寿，胡不是保。

〔注〕①短歌行：为乐府诗旧题。汉献帝建安二十五年（220）正月，曹操病死。二月，葬高陵。此诗当作于曹操葬后不久。②遐迁：远离。此指去世。③麑（ní）：指小鹿。④百离：种种痛苦。离，同“罹”，忧苦。

8.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.开篇四句从亡物写起，看到父亲生前用过的帷幕、几筵，不禁触物伤情，起笔十分自然。

B.“神灵倏忽，弃我遐迁”中“倏忽"一词非常生动地写出诗人丧亲之后，恍然若失的心态。

C.“人亦有言”四句紧承上面的“忧"字展开，写到自己白发早生，表达了对自己早衰的忧伤。

D.整首诗质朴本色，诗人把思亲之情描写得细腻、生动、真挚，体现出“工于言情”的特点。

解析：C“对自己早衰的忧伤"表述有误。“人亦有言，忧令人老。嗟我白发，生一何早”还是从自己亡亲之痛着笔的。

9.曹丕的《短歌行》和曹操的《短歌行》都化用了《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句，两者表达的情感相同吗？请结合诗句简要分析。

参考答案：不同。①曹丕的诗中“呦呦游鹿，衔草鸣麑"写母鹿叫声不停，衔苹草呼唤小鹿，以动物亲子之间的和谐、相亲来反衬自己的丧亲之哀、孤独之苦。②曹操的诗作中，以“呦呦鹿鸣”几句，畅想贤才来归，自己设宴款待，宾主尽欢的热闹情景，抒发对贤才的强烈渴望。

解析：①曹丕的诗中“呦呦游鹿，衔草鸣麑”，意为走着的母鹿叫声不停，衔得苹草把小鹿呼唤。鸣鹿衔草呼唤小鹿，形象具体生动，写出鹿麂有所“瞻恃”的欢乐，以鹿麑之乐——亲子之间的和谐、相亲，来反衬自己的丧亲之哀，孤独之苦。②曹操的诗作中，“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，意为“一群鹿儿呦呦欢鸣，在那原野悠然自得地啃食艾蒿。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客”。诗中以“呦呦鹿鸣"几句，畅想贤才来归，自己设宴款待，宾主尽欢的热闹情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的，抒发对贤才的强烈渴望。

（三）阅读下面这首宋诗，完成10～11题。

圣贤

曾巩

圣贤性分良难并，好恶情怀岂得同？

荀子书犹非孟子，召公①心未悦周公②。

况令树立追高远，而使裁量属闇蒙③。

举世不知何足怪？力行无顾是豪雄。

〔注〕①召公：姬姓，名奭（shì），西周宗室，食邑于召，因称召公。②周公：姬姓，名旦，周文王子，武王弟。西周时期杰出的政治家、军事家、思想家。③闇蒙：不明事理。

10.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）

A.首联诗人直接入题，“良难并"岂得同”清晰地呈现了诗人的判断。

B.诗人认为，假令不树立拥有高德的圣贤为榜样，会使裁量标准不明。

C.尾联诗人直抒胸臆，鲜明地表达出对坚持自我、勇于力行的高度赞扬。

D.全诗围绕“圣贤"涉及了多个相关话题，充满议论色彩，发人深思。

解析：B“假令不树立拥有高德的圣贤为榜样，会使裁量标准不明”理解有误。结合上两联，诗人的意思是在圣贤多有异趣的情况下，轻率树立他们为榜样来追念高远之德，可能反而引起人们的迷蒙。

11.曹操的《短歌行》和曾巩的这首《圣贤》都提到了周公，周公在两首诗中起到的作用一样吗？

参考答案：不一样。①《短歌行》中，曹操以周公自比，借用“周公吐哺"的典故表达对人才的渴慕，进而收束全诗。②《圣贤》中，诗人将周公作为例证的一部分，证明上联圣贤好恶、情怀不同，引出下两联的进一步议论。

解析：曹操的《短歌行》中，“周公吐哺，天下归心”一句位于整首诗歌最后，意思是我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺于我。所以诗人在这里是借助周公以自比，并借此点明全诗主旨、收束全诗，表达自己求贤若渴，希望人才都来投靠自己的心意。《圣贤》中，“召公心未悦周公"指的是召公与周公的心意不合，说明即使都是圣贤，也不一定就拥有完全一致的好恶情怀。所以诗人在这里是以此举例，借此进一步阐释首联中提到的圣贤性分难并、好恶情怀不同的观点，并引出后面两联对于自身观点态度的进一步议论。

1/2任务一探讨诗作内涵，深度思考启示

任务展示

古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元诗作，采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。

任务解读

知人论世是一种非常重要的解读、欣赏方法。这种诗歌解读、欣赏方法，贵在联系诗人、联系全篇，建立丰富的解读背景系统，然后以此观照解读某个作品，读出诗人原意。比如《登高》这首诗是杜甫晚年旅居夔州时重九登高后所写，弄清杜甫及其所处的时代，有助于理解这首诗中忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思。

运用知人论世的方法，要注意结合诗人当时的时代特征（时代风貌、文化思潮、审美趣味等）来理解诗歌的思想内容，要注意结合诗人的理想志趣、生活经历等来理解诗歌的思想感情，要善于调动对诗人生平已有的认知来帮助理解具体诗作。

活动一

1.结合诗人的生平和课文，根据自己的理解，填写下面表格。

篇名《短歌行》《归园田居（其一）》

时代背景①汉末，社会动荡，民不聊生东晋时期，门阀制度盛行，社会黑暗

诗人的人生际遇汉末军阀，乱世枭雄，拥有巨大的权力和能力，统一北方后渴望创造历史②虽出身一般官宦家庭，却心怀理想，无奈官场黑暗，几仕几隐，最终辞官

抒发情感③感时伤乱，求贤建业厌恶官场，追求自由

生命态度积极进取，建功立业逃避仕途，恬淡归隐

活动二

2.课文所选三首宋词均表达了诗人的生存际遇和精神追求。请结合诗歌填写下表。

篇名生存际遇内心情感生命态度

《念奴娇·赤壁怀古》人才于世，屡遭贬谪深感功业无成、人生如梦，但又极其洒脱①虽然人生失意，却仍不失豪放、旷达、乐观

《永遇乐·京口北固亭怀古》②渴望恢复失地，但不得重用，主张不被采纳忧愁、苦闷，渴望建功立业虽屡被抛弃、闲置不用、人生苦闷，仍不改建功立业之志

《声声慢》人到晚年，家破人亡，客居天涯愁肠百转，孤独痛苦③虽有家破亡国之痛，但仍有与险恶命运抗争的意念

任务二组织诗歌朗诵会，体会古诗词的音韵美

任务展示

古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。建议组织一次班级诗歌朗诵会，通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。

1.每位同学选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗诵。朗诵前，要反复揣摩其情感基调和音韵节奏，设计朗诵脚本；也可以从网络上搜集相关音频、视频资料，学习借鉴。

2.每个小组推举代表参加班级朗诵会。可以为诗词配上合适的乐曲和图片，增强朗诵效果。

任务解读

设计朗读脚本可从声与情、内与外、诗与乐、诗与画等角度进行。

诵读时，要注意语调抑扬顿挫，让听众能够感受到情感的变化；要注意情感的转移和渲染，让听众更加感受到讲述者所要表达的情感。

活动一

1.诵读时，对声音的长短、断续、轻重、疾徐、抑扬等要充分重视。请为《短歌行》的前半部分设计停顿与声调。

参考答案：句中停顿

_声调语气

对酒/当歌，人生/几何！慷慨激昂

譬如/朝露，去日/苦多。沉郁悲壮

慨当/以慷，忧思/难忘。凝重苍凉

何以/解忧？唯有/杜康。苍劲悲凉

青青/子衿，悠悠/我心。惆怅轻柔

但为/君故，沉吟/至今。深沉悠长

呦呦/鹿鸣，食野/之苹。深情舒缓

我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。轻快高昂

活动二

2.诗歌诵读时，为了增强朗诵效果，可以为诵读诗词配上乐曲或图片。请根据自己的理解，为有关诗词配上合适的乐曲和图片，填写下面表格。

篇目配乐配图

《念奴娇·赤壁怀古》①电视连续剧《三国演义》的主题曲傅抱石的《赤壁图》

《归园田居（其一）》箜篌曲《蕉窗夜雨》作品书影（如宋刻递修本《陶渊明集》书影

《梦游天姥吟留别》古曲《梅花三弄》或是《广陵散》张瑞图手书《梦游天姥吟留别》

《登高》②二胡独奏曲《二泉映月》蒋兆和画的杜甫像

《声声慢》林海的《琵琶语》王仲闻的《李清照集校注》

学习写作文学短评

写作任务

阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。本单元意在引导学生在阅读古代诗词的基础上，品赏诗人对社会的思考和对人生的感悟，不断提升文学鉴赏能力。

（一）读懂作品，选好评价点

写文学短评先要认真读作品，再结合自己的真切感受，陈述自己的见解。评论的对象应当是作品中最能触动心灵的那些描写，你对作品的独特理解，更应当作为评论的重点。比如李白《梦游天姥吟留别》中跌宕起伏的情绪流转、深沉复杂的人生之思，杜甫《登高》中蕴含的身世之悲和忧国之情。

（二）角度集中，观点要鲜明

写文学短评要善于聚焦，以小见大。作者怎样渲染气氛，怎么描摹景物，抒发了什么情感，运用了哪些手法，为什么能打动读者，这些都可以作为评论的内容。要选取自己体会最深的一点来写，比如白居易《琵琶行并序》怎样传神地描写音乐，李清照《声声慢》怎样别出心裁地运用叠词，等等。

（三）叙议结合，增强感染力

文学短评是针对文学作品进行评论，所以对作品的叙述是必不可少的，但“评”是目的，“叙"只是手段。

“议”则包含分析和评价两方面。“分析"是对作品的思想内容、艺术特色等进行揭示的过程；“评价”则是作者对作品或作者艺术创造的总的看法，也就是文学短评的中心论点。请看下面赏析文段：

《项脊轩志》全文不到八百字。开头只描写了项脊轩这座阁子的清幽、静谧而又有点萧瑟、荒凉的环境，烘托出作者孤寂、凄婉的心情。接着通过老妪回忆作者的童年往事，追述作者早已辞世的母亲和祖母对他的关切和期望，虽然只有几句话，几个小动作，却情深意切，娓娓动人。作者对于自己的怀旧心情，只用了两句话来描写：“语未毕，余泣，妪亦泣"瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”。我们读到这里，也禁不住“心有戚戚焉”，产生了共鸣。因为像这样的童年往事，几乎每个人都经历过。“人生自是有情痴，此恨不关风与月”，已往的岁月总会给我们留下有时模糊、有时清晰的印象，一经别人提起，就历历如在眼前，让我们重温心弦上的旧梦。这些旧梦，有时是那么美好，有时是那么惆怅，有时又是那么辛酸。

（选自黄秋耘《至情言语即无声》）

怀念早已辞世的母亲是通过老妪的回忆描写出来的，“语未毕，余泣，妪亦泣"这一朴实自然的语言，表达出真挚的感情，使读者仿佛置身其中。而“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”这一“至情言语"则是对祖母生前无微不至的关怀与殷切的期望进行追述后的感喟。这段评论恰当地选择评论点后叙议结合，使文章不断掀起波澜，令人读后感触颇深。

（四）整体构思，安排好结构

在通常情况下，一般采用以下几种形式：

一是“总分总”式结构；二是论据并列式结构；三是论点并列式结构。

为了丰富校园文化，传扬经典，学校文学社将推出一期主题为《品读经典，诗意人生》的期刊，这期推送的是李清照的《声声慢》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、李白的《梦游天姥吟留别》，请你从中选择一篇，从语言、意象、用典等角度，写一篇文学短评。

要求：紧扣诗词，观点明确，分析透彻，评价中肯，语言简洁生动，题目自拟，800字左右。

【审题指导】短评的切入角度为“语言、意象、用典等角度"。首先，考生需要考虑，所给的这四首诗词分别在哪些方面有特色。比如《声声慢》开篇的叠词；再比如《永遇乐·京口北固亭怀古》中的用典等。其次，对所选文章有正确的理解、深刻的把握，做到知人论世，不可泛泛而谈。最后，“文学短评”侧重在“评”，忌一味介绍诗歌的内容与特色，而忽略了点评、品评。写作时，应重点突出自己的理解、所获得的感悟与启发。

具体写作时，可从以下角度立意：①领悟思想内涵，传承精神品质；②品味艺术特色，启发文学创作；③赏精彩语言，品个中滋味。

【写作范文】

以情铸典，以典谋篇

——简评辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》用典艺术

辛弃疾之词，风格豪放，气势雄浑，境界开阔，其用典艺术更是出神入化，论及最能代表其风格的作品，当首推《永遇乐·京口北固亭怀古》。今天我就来浅谈一下这首词的用典艺术。

全词由六个典故串起，且指涉时间跨度较长，从战国末期的赵国名将廉颇，到汉武帝时期“封狼居胥”的霍去病，再到南北朝时期的宋武帝刘裕和他的儿子刘义隆，一直写到作者自高宗绍兴三十二年（1162）南归以来四十三年的种种情事。长达一千多年的时间跨度，被词人以典故的方式巧妙剪裁，并与自己所经历的现实生活错综编织，高度浓缩在一百零四字的篇幅之中。

词以吴主孙权开篇，谓之“英雄”，赞其“风流”。接着又写英雄刘裕，“斜阳草树"句，语出刘禹锡《乌衣巷》诗，“寻常巷陌”句，语出周邦彦《西河·金陵怀古》词。此处连用两句语典，结合后面“人道寄奴曾住"的事典可知，词人有感于宋武帝刘裕出身寒微而终成北伐大业，其对于南宋朝廷的不满隐然可见。

从上阕转到下阕，因刘裕而及其子刘义隆，亦是人之常情。但词的下阕一转而为悲抑之音，一上来就写元嘉北伐因战前仓促而终遭惨败，“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，将此种惨败窘境表露无遗。从下阕的后半部分，可以看出词人既忧心君臣之摇摆与北伐之仓促，又担心时不我待。“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”，将词人从苍茫邈远的怀古中拉回到自己所曾经历的抗金现实。词人感奋之余，猛然又想到这四十三年时间里，北方沦陷区的人民又是怎样一种心态呢？当南方终于开始摩拳擦掌准备北伐的时候，北方却是一派“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”的太平景象！词人深知，承平的时间越长，民众也就越是安居乐业，再无抗金的斗志。“可堪回首"四字，表达了词人内心深处的沉痛与悲哀。

那么，辛弃疾是不是就认为良机已经错过，事情已无法挽救了呢？当然不是这样。对于这次北伐，他是赞成的，但认为必须做好准备工作；而准备是否充分，关键在于举措是否得宜，在于任用什么样的人主持其事。他曾向朝廷建议，应当把用兵大计委托给元老重臣，暗示以此自任，准备以垂暮之年，挑起这副重担。然而事情并不是所想象的那样，于是他就发出“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”的慨叹，词意转入了最后一层。

只要读过《史记·廉颇列传》的人，都会很自然地把“一饭斗米，肉十斤，披甲上马"的老将廉颇，和“精神此老健如虎，红颊白须双眼青”（刘过《呈稼轩》诗中语）的辛弃疾联系起来，感到他借古人为自己写照，形象是多么饱满、鲜明，比拟是多么贴切、逼真！不仅如此，稼轩选用这一典故还有更深刻的用意，这就是他把个人的政治遭遇放在当时宋金民族矛盾以及南宋统治集团的内部矛盾的焦点上来抒写自己的感慨，赋予词中的形象以更丰富的内涵，从而深化了词的主题。这可以从下列两方面来体会。

典妙而雅，情深而切，用典与抒情交相辉映，相得益彰，辛弃疾真不愧为个中高手。

衔接点一鉴赏诗歌的表现手法

鉴赏诗歌的表现手法是近年来高考考查的重点。表现手法可以理解为艺术手法、写作手法等。重点考查的表现手法主要有：对比、衬托、比兴、用典、点面结合等。解答此类题，要在整体通读诗词的基础上，弄清表现手法及其表达效果。

《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词多处运用了对比手法，如以古代英雄业绩与可悲的现实相比，用以针砭南宋王朝的萎靡不振；用刘裕的“气吞万里如虎"与其子刘义隆的“赢得仓皇北顾”相比，引出历史的经验教训，指出今日应有的做法；将四十三年前的“烽火扬州路"与眼下的“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”相比，抒发忧国伤时的感慨，感叹由于统治者的长期投降媚敌，把人们的抗金热情都冲淡了；将廉颇尚有赵王派人看望与自己的冷落处境相比，抒发报国无门的愤懑。这些交互重叠的对比，使词内容更加丰富曲折，感情更加委婉深沉，形象更加鲜明生动。

（2024·新课标Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。

宿千岁庵听泉

刘克庄

因爱庵前一脉泉，襆衾来此借房眠。

骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。

变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。

君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。

1.（原题·鉴赏诗歌的表现手法）诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。（6分）

参考答案：①听泉时间短与长的对比，乍一听仿佛溪水对着门户，听久了觉得屋子就是船；②泉声大小的对比，泉声有时如怒声般壮阔伟岸，有时如细点般清脆圆润。

2.（加练·分析修辞手法）这首诗运用了哪些修辞手法？请简要概括分析。（6分）

参考答案：运用夸张和通感的修辞手法，把听到泉声说成是感觉屋子变成了一艘在溪流中航行的船，由听觉变成视觉（感觉），生动形象，引人联想，饶有情趣。

衔接点二鉴赏诗歌的重要语句

赏析之要，赏句为妙。因此“赏句"是一种层次比较高的鉴赏。赏析诗句这种题型综合性很强，自由度很大，它可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析。

杜甫《登高》的颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚"更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝、壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，确有“建瓴走坂”“百川东注"的磅礴气势。前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”，是有道理的。

（2023·全国甲卷）阅读下面这首宋词，完成后面的题目。

临江仙

晁补之

身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。

浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。

1.（原题·鉴赏重要语句）词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。（6分）

参考答案：①景物描写的画面感强：低垂的柳条在江水中映出倒影，雪中盛开的梅花也开始凋落，正是一派美丽的春日风光。②以虚景写真情：这里的美景并非写实，而是词人心境的外部投射，词人与友人感情深厚，想到能与友人相聚便心生欢喜。

2.（加练·鉴赏表达技巧）这首词的开头两句有何特点？请简要分析。（6分）

参考答案：与其他宋词相比，前两句显得有些与众不同：直接发议论。“闲愁"与“欢事”相对，“空满"与“常稀”相对。“空满"二字侧重于满。这两句可以理解为：在词人看来，人生开心事非常少，人生烦心事却很多。为下面写友人即将离别，抒发离愁别绪做准备。

1/6感志士入仕之慨，悟隐士超脱之情

——《短歌行》《归园田居（其一）》联读

联读目标1.诵读诗歌，分析两位诗人情感的不同之处。

2.知人论世，总结两位诗人表达不同情感的原因。

3.联系现实，激发思辨，个性化表达。

学校团委准备举办“赏经典诗文，品诗意人生”集体诵读会，邀请大家踊跃参加，让“经典咏流传"。我们班拟推出《短歌行》《归园田居（其一）》两首诗歌的诵读，请同学们献言献策。

活动一｜诵读感知，把握抒发情感的不同

1.假设陶渊明和曹操生活在同一时代，陶渊明会不会响应曹操“周公吐哺”的号召入朝为官呢？请同学们诵读两首诗并结合前两课内容的学习，说说你的看法。

参考答案：（示例）①我认为陶渊明不会响应曹操的征召入朝为官。②在《归园田居（其一）》中，“性本爱丘山"羁鸟恋旧林”“复得返自然"等语句都表达着陶渊明对田园归隐生活的喜爱、向往。“误落尘网中，一去三十年”也表达了陶渊明对官场生活的厌恶之情。③《短歌行》中曹操却认为人才应该接受“招纳贤才"的号召，报答祖国。两诗作者持完全不同的人生态度与观点，所以我认为陶渊明不会响应曹操的征召入朝为官。

活动二｜知人论世，分析情感不同的原因

2.诗的根本，是诗人自我内心志向与抱负的载体，不同的诗歌风格，从根本上体现着诗人对于自我生命价值实现的不同路径和方向。请同学们结合时代背景和诗人自身来思考：这两种截然不同的人生取向是如何形成的呢？试着填写下列表格。

曹操陶渊明

时代背景东汉末年政治腐败，皇帝昏庸，宦官专权，百姓生活困苦不堪，属于汉魏时代大分裂的初期，一切尚有可为，所谓时势造英雄①晋、宋易代，国家政治腐败，仕途险恶，加之门阀制度森严，许多有志之士不能施展抱负，甚至稍有不慎就会招来杀身之祸，思想领域上“谈玄论道”之风盛行

曹操陶渊明

出身和地位曹操出身官宦世家。父亲曹嵩，是宦官曹腾的养子，在汉灵帝时官至太尉。曹操作为汉末军阀，拥有巨大的权力和能量。他是曹魏政权的缔造者，是创造历史的英雄人物。处在这一位置上，自然是要把建立一番功业作为人生目标②作为衰落的世家之后，陶渊明年轻时也曾胸怀大志，担任过几次小官，但都弃职而去。动荡的社会、龌龊的官场和严格的门阀制度之下，理想与现实形成了难以调和的矛盾