10《小石潭记》公开课一等奖创新教案

10《小石潭记》公开课一等奖创新教案课题：小石潭记（柳宗元）

课时：2课时

课型：文言文阅读课

学段：八年级下册

核心目标：积累文言实词、虚词及词类活用、特殊句式，能顺畅朗读、背诵并翻译课文；理清“移步换景"的写作思路，把握小石潭的景物特点；结合写作背景，体会作者贬谪后的情感变化，理解“一切景语皆情语”的内涵，培养文言文阅读能力和古典文学审美素养。

教学目标

（一）知识与技能

1.掌握“篁、坻、屿、嵁、翕、邃、差互"等文言实词，理解“之、其、以、而”等虚词的用法，掌握词类活用（如“西"空”“斗"蛇”“犬牙"乐”“凄"寒”）及特殊句式（宾语前置、省略句），能准确翻译重点句子。

2.能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文，疏通全文大意，理清文章叙事脉络。

3.学习“移步换景"的写作手法，能分析文中景物描写的特点，体会作者写景的精妙之处。

（二）过程与方法

1.通过自主朗读、小组合作、教师点拨，梳理文言知识，疏通文意，培养文言文自主阅读和合作探究能力。

2.通过圈点勾画关键词句、品读赏析、对比分析，把握小石潭的景物特点，体会作者的情感变化。

3.结合作者生平及写作背景，探究文章的深层内涵，理解“景与情”的关联。

（三）情感态度与价值观

1.感受小石潭清幽秀丽的自然风光，体会作者对自然之美的欣赏与热爱之情。

2.结合柳宗元贬谪永州的背景，理解作者借景抒情、寓情于景的写法，体会其贬谪后的孤寂、凄凉与愤懑之情，培养对作者处境的共情能力和正确的人生态度。三、教学重难点

重点：积累文言知识（实词、虚词、词类活用、特殊句式），疏通文意；把握小石潭的景物特点，理清“移步换景"的写作思路；背诵全文。

难点：理解作者情感的变化及其原因；体会“一切景语皆情语”的内涵；掌握借景抒情的写作手法及其表达效果。

教学准备

教师：制作PPT课件（包含文言知识、课文译文、背景资料、小石潭实景图片、课文朗读音频）；整理文言知识梳理表格、重点句子翻译清单；准备柳宗元生平、“永贞革新"及《永州八记》相关背景资料。

学生：预习课文，圈画不理解的字词和句子；查阅柳宗元相关资料，了解其贬谪经历；尝试朗读课文，标注易错字音和停顿，初步感知文意。

教学过程（第1课时）

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.导入提问：同学们，我们曾学过柳宗元的《江雪》，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，诗中描绘了一幅凄清孤寂的画面，藏着作者内心的落寞。而被贬永州期间，柳宗元还写下了一组著名的山水游记——《永州八记》，今天我们就走进其中最负盛名的一篇《小石潭记》，看看他在山水之间，还藏着怎样的心境。

2.板书课题，简介作者及背景：柳宗元（773—819），字子厚，河东人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，著有《柳河东集》。永贞革新失败后，他因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，政治上的失意让他寄情山水，通过描写自然景物，抒发内心的苦闷与愤懑，《小石潭记》便是他在永州期间所作，是《永州八记》中最具代表性的篇目之一。

（二）初读课文，读准字音，感知大意（10分钟）

1播放课文朗读音频，学生认真倾听，注意字音、停顿、节奏和语气，感受文章的韵律美。

2.学生自主朗读课文，圈画易错字音，教师重点指导：篁（huáng）、坻（chí）、屿（yǔ）、嵁（kān）、翕（xī）、邃（suì）、差互（cīhù）、佁然（yǐrán）、悄怆（qiǎochuàng）。

3.小组内齐读课文，互相纠正字音和停顿，教师巡视指导，重点强调以下句子的停顿：“从小丘西行百二十步"全石以为底”“潭中鱼可百许头"其岸势犬牙差互”“悄怆幽邃，凄神寒骨"。

4.学生再次自由朗读课文，初步感知内容：说说作者是按什么顺序游览小石潭的？课文主要写了小石潭的哪些景物？（初步明确：移步换景；写了小石潭的水、石、树、鱼、溪流等景物）。

（三）再读课文，疏通文意，积累文言知识（25分钟）

1.学生自主结合课下注释，疏通课文大意，圈画不理解的字词和句子，小组内互相讨论解决；小组无法解决的，举手提问，教师集中点拨。

2.教师重点讲解文言知识（结合课文语境，逐一落实，便于学生理解记忆）：

1.实词：篁竹（竹林）、伐（砍伐）、取（开辟）、见（看见）、坻（水中高地）、屿（小岛）、嵁（不平的岩石）、翠蔓（翠绿的藤蔓）、蒙络（蒙盖缠绕）、摇缀（摇曳牵连）、参差（参差不齐）、披拂（随风飘拂）、可（大约）、许（表示约数）、佁然（静止不动的样子）、俶尔（忽然）、远逝（向远处游去）、翕忽（轻快敏捷的样子）、斗折（像北斗星那样曲折）、蛇行（像蛇那样蜿蜒前行）、明灭可见（时隐时现）、差互（交错不齐）、源（源头）、悄怆（凄凉）、幽邃（幽深）、以（因为）、清（凄清）、去（离开）。

2.虚词：之（代词，代指小石潭的景色；结构助词，的）、其（代词，代指小石潭；代词，代指溪岸）、以（介词，用；连词，因为）、而（表承接，就；表修饰，不译）。

3.词类活用：①名词作状语：从小丘西行百二十步（向西）、皆若空游无所依（在空中）、潭西南而望（向西南）、斗折蛇行（斗：像北斗星那样；蛇：像蛇那样）、其岸势犬牙差互（像狗的牙齿那样）；②意动用法：心乐之（以……为乐）；③使动用法：凄神寒骨（凄：使……感到凄凉；寒：使……感到寒冷）；④动词作名词：如鸣珮环（珮环碰撞发出的声音）。

4.特殊句式：①宾语前置：全石以为底（即“以全石为底”，用整块石头作为潭底）；②省略句：（渔人）坐潭上，四面竹树环合（省略主语“我"或“游人”）、日光下澈，影（于）布石上（省略介词“于"）；③判断句：不可知其源（隐含判断，可译为“无法知道它的源头在哪里”）。

5.重点句子翻译指导（师生共同完成，注重直译与意译结合，保留原文韵味）：6.从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。（从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，就能听到水声，好像珮环碰撞的声音，心里为之高兴。）

7.全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。（以整块石头作为潭底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，形成了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种形状。）

8.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。（潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。）

9.学生再次朗读课文，结合译文巩固文意，尝试背诵前两段。

（四）课堂小结，布置作业（5分钟）

1.小结：本节课我们初步朗读了课文，积累了重点文言知识（实词、虚词、词类活用、特殊句式），疏通了前两段的文意，跟随作者的脚步，初步领略了小石潭的清幽之美。

2.作业：

背诵课文前两段，默写重点文言实词、虚词及词类活用词汇。

完成课文全文译文的补充，疏通全文大意，圈画自己喜欢的景物描写句子。

思考：小石潭的景物有什么特点？作者游览小石潭时，心情发生了怎样的变化？

教学过程（第2课时）

（一）复习回顾，导入新课（5分钟）

1.抽查学生背诵课文前两段，默写重点文言知识（词类活用、特殊句式），纠正易错点。

2.提问导入：上节课我们跟随柳宗元的脚步，发现了小石潭，欣赏了潭水、潭石和潭边的树木，感受到了小石潭的清幽。这节课，我们继续深入小石潭，看看潭中的游鱼、潭边的溪流还有怎样的景致，探寻作者藏在山水背后的真实心境。

（二）精读课文，探究景物，品味妙处（20分钟）

1.学生齐读课文3-4段，小组讨论，完成下列问题，圈点勾画相关关键词句：

2.潭中的游鱼有什么特点？作者是如何描写的？（特点：灵动、自在；写法：动静结合，“佁然不动"写静，“俶尔远逝，往来翕忽”写动，既写出了鱼的活泼，又侧面烘托了潭水的清澈见底）。

3.潭西南的溪流有什么特点？作者用了什么修辞手法？（特点：曲折、幽深、时隐时现；修辞手法：比喻，“斗折蛇行"犬牙差互”，生动形象地写出了溪流的曲折和溪岸的参差不齐，增强了画面感）。

4.作者游览小石潭时，周围的环境有什么特点？找出相关句子，分析其作用（环境特点：清幽、寂静、凄清；句子：“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃"；作用：渲染了凄清孤寂的氛围，为下文抒发作者的悲凉情感做铺垫）。

5.小组代表发言，教师小结：作者采用“移步换景”的写法，从发现小石潭，到观察潭石、潭树、潭鱼、溪流，再到感受潭边环境，一步步推进，层次清晰；写景时动静结合、虚实相生、巧用比喻，把小石潭的清幽秀丽描写得栩栩如生，体现了柳宗元“刻画山水的圣手"的深厚文笔功底。

6.品读赏析：请学生选取自己喜欢的景物描写句子，大声朗读，说说喜欢的理由（引导学生从用词、手法、画面感等角度分析，体会作者写景的精妙）。

（三）深层探究，体会情感，理解内涵（12分钟）

1.提问探究：作者游览小石潭时，心情发生了怎样的变化？请从文中找出相关依据，并结合写作背景，分析变化的原因（小组讨论发言）。

2.教师点拨：心情变化——“心乐之”（发现小石潭时的欣喜）→“似与游者相乐"（观赏游鱼时的愉悦）→“凄神寒骨，悄怆幽邃”（感受环境后的悲凉）。变化原因：作者被贬永州，政治失意，内心充满苦闷和愤懑，原本想通过游览山水排解忧愁，暂时获得了片刻的愉悦，但小石潭清幽寂静的环境，勾起了他内心的孤寂与凄凉，使他重新陷入了贬谪的苦闷之中，这正是“一切景语皆情语"的体现——景物的特点与作者的情感相契合，景为情设，情由景生。

3.拓展思考：柳宗元借小石潭的景色，抒发了自己怎样的情感？这对你有什么启发？（引导学生发言：抒发了作者贬谪后的孤寂、凄凉、愤懑之情，以及对自由、安宁生活的向往；启发：我们在生活中遇到挫折时，要学会调节心情，既能在美好事物中获得慰藉，也能勇敢面对困境）。

4.总结：《小石潭记》不仅是一篇优美的山水游记，更是作者内心世界的真实写照。作者以精巧的文笔，描绘了小石潭的清幽之美，借景抒情，将自己的苦闷与愤懑寄托于山水之中，让我们在欣赏自然之美的同时，也读懂了一位贬谪文人的复杂心境。

（四）课堂小结，布置作业（3分钟）

1.小结：本节课我们精读了课文，探究了小石潭的景物特点和作者的写作手法，理解了作者情感的变化及其原因，体会了“一切景语皆情语”的内涵，背诵了全文，巩固了文言知识。

2.作业：

背诵并默写全文，默写重点句子翻译。

写一篇短文《我眼中的小石潭》（150字左右），运用借景抒情的手法，表达自己的感受。

整理本文的文言知识，分类（实词、虚词、词类活用、特殊句式）记录在笔记本上，结合《永州八记》相关资料，进一步了解柳宗元的山水游记风格。

七、板书设计

小石潭记（柳宗元）

游览顺序（移步换景）：发现小石潭→观赏潭中景（石、树、鱼）→探寻潭源流→感受潭氛围

景物特点：清幽、秀丽、寂静

写作手法：移步换景、动静结合、比喻、借景抒情

情感变化：欣喜→愉悦→悲凉（贬谪苦闷、孤寂愤懑）

核心：一切景语皆情语

八、教学反思

1.本节课紧扣八年级学生的认知特点，注重文言知识的落实，通过自主学习、小组合作的方式，调动了学生的积极性，大部分学生能掌握重点文言知识，顺畅朗读并背诵课文，理解“移步换景"和借景抒情的写作手法。

2.精读探究环节，引导