统编版语文四年级下册 22 古诗三首 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文四年级下册22古诗三首公开课一等奖创新教学设计自有冰清在心间

——四年级下册第22课《古诗三首》

教学目标

1.认识“芙、蓉"等6个生字，读准多音字“单”。

2.有感情地朗读课文，背诵古诗。

3.理解诗句的意思，初步解读古诗所表达的情感及所表现的精神品质。

4.体悟三首古诗不同的表现方法，厘清三首诗的结构关联，梳理中国文人的精神风骨。

教学重点

有感情地朗读课文，背诵课文，理解诗句的意思，初步解读三首诗所表达的情感及所表现的精神品质。

教学难点

体悟三首古诗不同的表现方法（一切景语皆情语、，厘清三首诗的结构关联，梳理中国文人的精神风骨。

教学准备

教师：制作多媒体课件。

学生：预习生字词，朗读课文。

教学过程

一、齐读单元导语，目标建构。

没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动

者。这节课我们走进22课《古诗三首》，到诗词中去寻觅那伟大的品格。

二、初读古诗，整体感知。

1.检查预习，指读三首古诗。

强调多音字“单”，正音，齐读两遍。

2.聚焦三首诗的题目，思考三首诗分别是什么题材的古诗。

第一首送别诗，第二首边塞诗，第三首咏物诗。

本课的三首诗各具特色，各有千秋，它们之间到底有着怎样的内在联系呢？这节课我们品读三首古诗，去探索其间藏着的语言密码。

三、比较学习两首七绝，寻异求同。

比照学习一：男女生朗读《芙蓉楼送辛渐》《墨梅》

两首诗都是七言绝句，有着固定的音律，节奏明快，读起来朗朗上口。

比照学习二：以“情”“品"为线，解读两首古诗。

板块一：藏情于景，立品于言——深度学习《芙蓉楼送辛渐》

（一）由题目梳理事件

介绍背景：此时的王昌龄被贬江宁，对照唐朝地图看，辛渐要回洛阳，跟他辞行。于是王昌龄就从江宁来到镇江，在芙蓉楼送别，辛渐从此乘船过长江，北上千里之外的洛阳。此诗便作于此地。

（二）解读语言密码——藏情于景

1.回忆背诵送别诗。

桃花潭水深千尺——

渭城朝雨浥轻尘——

长亭外，古道边——

小结：一切景语皆情语。送别诗中那一景一物往往藏着作者的言外之意。

同为送别，王昌龄的送别之情又藏在哪些景物里呢？

2.自由轻声读诗，思考。

3.交流景物，咀嚼“寒”“孤"。

（1）诗句对比中品“寒”。

a寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

b大雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

小结：一个“寒"字写出了天气的寒，身体的寒，心情的寒，此时，让王昌龄心寒的还有——

（2）补充资料中品“寒”

王昌龄本为唐朝高官，为官清正廉洁，为人刚正不阿，坚守做官为民的原则。因对张九龄被罢相表示同情，得罪当朝权贵，他便一直遭贬。

四十七岁，被贬岭南

五十岁时，被贬江宁

五十八岁，被贬龙标

此时，你读懂了王昌龄心中的寒吗？

小结：王昌龄不愧七绝圣手，仅一个“寒"字，境界全出，让我们咀嚼到了文字背后的心情。

（3）迁移运用中品“孤”

同样精准传神的用字，在诗中还有，你能找到吗？

漫漫历史长河中，有多少文人墨客经历过这样的孤独呢

引读：孤帆远影碧空尽——

孤舟蓑笠翁，——

有感情朗读诗句。

小结：离别之际，作者把所有的离愁别绪都藏于这“孤"寒”的景致中。（板书：藏情于景）

（三）感悟表现手法——立品于言

1.学习三、四句。问：冰心是指什么？玉壶呢？

2.由表及里，解读“冰心"

a这一冰一玉，让你想到了哪个四字词？冰清玉洁、晶莹剔透、纯洁澄澈……这是一颗怎样的心？

b.补充资料。这可是那位曾写下“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的王昌龄呀，他还曾写下“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还"的王昌龄呀！他尽管一再被贬，屡遭挫折，但依旧保持着清正廉洁。

那是一颗怎样的心？

小结：这才是王昌龄真正的心声呀！那是一颗冰清高洁的赤子之心呀。（板书：冰心）

3.引读：辛渐呀，洛阳亲友如相问，——奸佞小人如相问，——黎民百姓如相问，——

（四）背诵积累。

北归的船即将起航，音乐声中，让我们跟随王昌龄的脚步再送辛渐一程。师生配合读——男女生轮读——背诵。

总结方法：同学们，诗已进入你们心中，你们读懂了诗人，读懂了他高尚的精神品格，他正是通过临别的那句赠言表达了出来。

他藏情于景，立品于言。

板块二：藏情于典，立品于物——迁移学习《墨梅》

（一）自由朗读《墨梅》，读懂诗句，并试着读懂王冕的情感与品格。

1.自由阅读。1分钟。

2.整体梳理。

有人说，这短短的28字诗中，藏着三种不同的梅花。（出示：家中梅、画中梅、心中梅）你结合你的理解快速和诗句一一对应上。

（二）藏情于典——洗砚池。

1.“洗砚池”是一个非常有名的典故，写谁的故事？

2.观看“洗砚池"视频。

这个典故告诉我们什么呢？

3.思辨:谁家的洗砚池？

小结：我家的！自有我家的风骨我家的品格。同为王姓子孙，虽然时隔千年，但精神与文脉自有传承。

4.再读画中梅，为什么花开是淡墨色的吗？齐读一、二句。

小结：洗砚池、淡墨痕，看似无意之语，实则是作者情之所及。王冕将他的情就藏在这——典故里（板贴：典）。借古人的故事抒自己的情怀。

（三）明志于物——知人论世品心中梅学习三、四句。

1.世人爱梅，诗人写梅，常爱写它的香气。但是，王冕这首写梅花的诗，不是香气，而是清气（圈出来），这是为什么？同桌讨论。

2.王冕的为人正是一生清气。

（1）出示史书资料（拣选部分）

史书记载，朋友李孝光想推荐王冕去做府吏，被他拒绝了。

老友泰不华多次举荐王冕为官，被他拒绝了。

他的老师王艮劝王冕做官，被他拒绝了。

元朝的达官贵人不惜重金向王冕求画，被王冕拒绝了。

默读材料，提出心中疑问。

（2）以诗解诗。

（出示王冕诗句,齐读）

a平生固守冰霜操，不与繁花一样情。

b忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

小结：此时，这墨梅分明说的就是——王冕，王冕借墨梅来表现自己的品格风骨。（贴：立品于物）

（四）唱诵《墨梅》

播放经典咏流传之《墨梅》，跟着哼唱并背诵。

比照学习三：对比、提升，总结“冰清”之气

出示两首七绝，对比发现异同：题材不同，作者不同，写作手法不同，但两位诗人的品格与志向竟如此相似。

小结：“冰心"也罢，“清气”也好，这“冰清"之气不正是古代文人一生的追求吗？

四、方法迁移学习《塞下曲》，自读感悟。

1.自学要求：

a读懂诗句，这首诗讲了一件什么事？赞美了边塞将士怎样的精神品质？b同桌讨论，作者把情感藏在哪里？又通过什么来表现品格的？

2.全班交流

（1）诗中描写了一场怎么的边塞战事？（藏情于事）

（2）赞美了边塞将士怎样的精神品质？

（3）哪句诗最能表现出这份豪情呢？

同为叙事诗，王昌龄借人物语言表现品格，这首诗是通过人物的动作来表现品格——立品于行。（语文要素）

（4）配乐读《塞下曲》，再品“冰清”之气

3.总结提升：不管是文人，还是武将，这“冰清"之气就是每一个中国人骨子里冰清高洁的家国情怀呀！

五、统整联结三首诗，文化传承。

总结：一再被贬的王昌龄、拒不做官的王冕、身处边塞的卢纶和将士们，他们不管身处何处，经历怎样的磨难，