2026年辽宁省抚顺中小学教师招聘考试真题解析含答案

2026年辽宁省抚顺中小学教师招聘考试真题解析含答案考试时间：120分钟满分：150分姓名：________第一部分教育综合知识（共60分）一、单项选择题（每题1分，共20分）教育规律是指教育现象中本质的、必然的联系，它具有客观性、普遍性和

A.稳定性

B.一致性

C.民族性

D.发展性

新课程改革的核心理念是

A.以人为本

B.以学科为中心

C.以教师为中心

D.以考试为中心

在德育过程中，教师根据学生的年龄特征和个性差异进行因材施教，这体现了

A.德育内容的多样性

B.德育方法的灵活性

C.德育目标的层次性

D.教育规律的客观性

教师专业发展的基本途径包括

A.学习与反思

B.实践与创新

C.合作与交流

D.以上都是

教育心理学研究的主要对象是

A.教育过程中的心理现象

B.学习者的心理发展

C.教学活动的心理机制

D.以上都是

《中华人民共和国教育法》的制定时间是

A.1986年

B.1995年

C.2006年

D.2015年

教育公平的核心是

A.教育资源的合理配置

B.教育机会的均等

C.教育质量的提升

D.教育制度的完善

教师职业道德规范中要求教师“关爱学生”，其内涵不包括

A.尊重学生人格

B.关心学生身心健康

C.维护学生合法权益

D.体罚学生

素质教育的核心是

A.促进学生全面发展

B.提高学生学业成绩

C.培养学生的创新精神

D.培养学生的实践能力

教学评价中的形成性评价主要关注

A.学生最终的学习结果

B.教学过程中的学习表现

C.教学方法的科学性

D.教学内容的完整性

在课程改革中，强调“以学习者为中心”的教学理念，体现的是

A.人本主义课程观

B.结构主义课程观

C.社会本位课程观

D.知识本位课程观

教师应当依法履行的义务包括

A.指导学生的学习

B.保护学生的人格尊严

C.维护学生合法权益

D.以上都是

根据《未成年人保护法》，学校不得侮辱、体罚或变相体罚学生，这体现了

A.学生权利保护

B.教师行为规范

C.教育法律责任

D.教育公平原则

教师专业发展的阶段理论中，处于“发展期”阶段的教师应当

A.依赖经验积累

B.形成个人教学风格

C.逐步掌握教学技能

D.建立专业认同

根据布鲁姆的教育目标分类，知识领域的最高层次是

A.识记

B.理解

C.应用

D.创造

教学设计的核心是

A.教学目标

B.教学内容

C.教学方法

D.教学评价

教学过程中，教师应当采用多种教学方式，这是遵循了

A.启发性原则

B.直观性原则

C.差异性原则

D.综合性原则

根据现代教育观念，教师在课堂上应注重

A.知识的灌输

B.学生的主体性发展

C.教师的权威树立

D.评价的单一性

教师职业道德评价的方法包括

A.自我评价

B.他人评价

C.专家评价

D.以上都是

教育评价体系改革中，强调“过程性评价”是为了

A.简化评价流程

B.关注学生的成长过程

C.提高评价的准确性

D.减少教师的工作量二、判断题（每题1分，共10分）教育的首要目的是促进社会公平。

教学过程是教师单方面传授知识的过程。

教育法律法规是教育管理的依据，教师应自觉遵守。

教师专业发展强调终身学习。

学生的全面发展是素质教育的唯一目标。

教师在教学中应以学生为中心，发挥主导作用。

教育心理学的研究对象主要是学生的学习心理。

教育法的制定与实施体现了国家对教育的重视。

教师职业道德规范是国家强制执行的法律规定。

教学设计是教学实施的前提和基础。三、简答题（每题5分，共15分）简述新课程改革的主要目标。

请说明教师专业发展的基本途径有哪些。

什么是教师职业道德规范？其主要内容有哪些？四、案例分析题（15分）阅读以下教育案例，回答问题：

某小学五年级班主任王老师，在班级管理中经常采用“表扬+批评”的方式对待学生，对表现好的学生及时给予表扬，对表现差的学生则严厉批评，甚至有时会在全班面前指责学生。

（1）王老师的做法是否符合教师职业道德规范？请说明理由。（5分）

（2）请结合德育方法，提出改进建议。（10分）第二部分学科专业知识（共60分）五、学科选择题（每题2分，共20分）下列哪项不属于我国现行的教育督导制度内容？

A.教学质量评估

B.教育质量监测

C.教育经费审查

D.教师个人收入分配

在课程标准中，核心素养主要包括

A.文化基础

B.自主发展

C.社会参与

D.以上都是

教学方式变革的核心是

A.教师中心

B.课堂纪律

C.学生中心

D.教材中心

下列哪项是“学思结合”的教学方法？

A.情境教学

B.领域教学

C.研究性学习

D.讲授法

学科教学知识（PCK）的提出者是

A.理查德·费瑟

B.理查德·施瓦尔策

C.理查德·费尔曼

D.理查德·罗杰斯

下列哪项属于教师教学反思的常用方法？

A.质性分析法

B.量化统计法

C.定期考试分析法

D.学生问卷调查法

以下哪种教学模式强调学生的探究和实践？

A.直接教学模式

B.讲授式教学模式

C.探究式教学模式

D.任务驱动教学模式

教学目标的撰写通常采用

A.行为目标

B.认知目标

C.情感目标

D.多维目标

学科知识体系的构建主要依据

A.教学大纲

B.教育标准

C.学科核心素养

D.学生兴趣

教育科研能力的核心是

A.信息收集能力

B.数据分析能力

C.问题提出与解决能力

D.教学实施能力六、学科填空题（每空1分，共10分）教育公平的实现需要_____、_____和_____的共同努力。

教育课程标准的三个维度是_____、_____和_____。

教学反思的主要内容包括教学前的反思、教学中的反思和_____的反思。

教师专业发展的主要阶段包括准备期、适应期、发展期和_____。

教育科研的基本要素包括研究问题、研究方法、研究对象、研究变量和_____。七、学科解答题（共15分）结合学科教学知识（PCK），谈谈在实际教学中如何将学科知识有效转化为教学内容。八、学科教学设计题（15分）请根据提供的教材内容，设计一节课的教学方案：

教材内容片段：

《小学数学》五年级上册第二单元“分数的加减法”中，有一节内容是“同分母分数加减法”，重点在于理解同分母分数相加减的运算规则，掌握计算方法，并能解决实际问题。要求：

（1）教学目标设计（3分）

（2）教学重难点分析（3分）

（3）教学过程设计（6分）

（4）板书设计（3分）第三部分教育教学能力（共30分）九、教学情境分析题（15分）阅读以下教学情境，分析并解决问题：

在数学课堂上，学生小明对“同分母分数的加法”表现出极大的困惑，认为只要分子相加、分母不变就可以，但在实际练习中频繁出错。其他学生则表现出较强的接受能力，但部分学生仍然不理解。教师在教学中往往只关注进度，未能及时发现并解决学生的困惑。请分析该教学情境中的问题，并提出改进措施。十、教育科研设计题（15分）请设计一个教学相关的小课题研究方案：要求：

（1）研究题目（2分）

（2）研究背景与意义（3分）

（3）研究内容与方法（5分）

（4）预期成果（5分）参考答案及解析第一部分教育综合知识一、单项选择题

1.A

解析：教育规律是教育现象中本质的、必然的联系，具有客观性、普遍性和稳定性。A

解析：新课程改革的核心理念是“以人为本”，强调学生的主体地位和全面发展。B

解析：德育过程中，因材施教体现的是德育方法的灵活性。D

解析：教师专业发展的基本途径包括学习与反思、实践与创新、合作与交流。D

解析：教育心理学是研究教育过程中学生心理现象的学科，涵盖学习者和教学者的心理。B

解析：《中华人民共和国教育法》于1995年颁布。B

解析：教育公平的核心是教育机会的均等。D

解析：教师职业道德规范要求教师关爱学生，不包括体罚学生。A

解析：素质教育的核心是促进学生全面发展。B

解析：形成性评价关注学习过程中的表现，而非最终结果。A

解析：新课程改革强调以学习者为中心，体现的是人本主义课程观。D

解析：教师应依法履行的义务包括指导学生学习、保护学生权利、维护学生权益等。A

解析：禁止体罚学生体现的是学生权利保护原则。B

解析：教师在“发展期”阶段应逐步形成个人教学风格。D

解析：布鲁姆的教育目标分类中，知识领域的最高层次是创造。A

解析：教学设计的核心是明确教学目标。C

解析：现代教育理念强调教学过程中的差异性原则。B

解析：教师在课堂上应发挥引导作用，促进学生的主体性发展。D

解析：教师职业道德评价包括自我评价、他人评价和专家评价。B

解析：过程性评价旨在关注学生的成长过程，体现教育的全面性。二、判断题

21.×

解析：教育的首要目的是促进人的全面发展，而不仅仅是社会公平。×

解析：教学过程是师生共同参与的活动，应体现学生的主体地位。√

解析：教育法律法规是教师开展教育教学活动的基本依据。√

解析：教师专业发展需要持续的学习与反思。×

解析：素质教育目标不仅包括全面发展，也强调创新能力和实践能力。×

解析：教学中教师应是引导者而非主导者。√

解析：教育心理学的研究对象包括学生的学习心理和教师的教学心理。√

解析：教育法的制定和实施体现了国家对教育的高度重视。×

解析：教师职业道德规范是教育法规的一部分，但并非全部由法律规定。√

解析：教学设计是教学实施的基础和前提。三、简答题

31.答案：新课程改革的主要目标是促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，实现教育的公平和质量提高。

解析：新课程改革强调以人为本，关注学生的个体差异和全面发展，推动教学方式和评价体系的变革。答案：教师专业发展的基本途径包括教学实践、反思总结、专业学习、合作交流、教育科研等。

解析：这些途径共同构成了教师从新手到专家的成长路径。答案：教师职业道德规范是教师在教育教学活动中应当遵循的行为准则，主要内容包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等。

解析：这些内容体现了教育工作者的基本职业操守和行为标准。四、案例分析题

34.答案：（1）不符合。王老师在班级管理中未尊重学生的人格尊严，体罚或变相体罚学生违背了教师职业道德规范中的“关爱学生”和“为人师表”原则。

解析：教师应对学生进行正向激励，尊重学生人格，避免在公开场合伤害学生自尊。（2）建议：王老师应采用多元化评价方式，关注学生的情感需求，利用情境教学、小组合作等方式引导学生主动探究，增强学生的参与感和责任感。同时，教师应加强对学生个体差异的关注，实施因材施教。

解析：德育需结合具体方法，如情境教学、合作学习、情感引导等，以全面促进学生的发展。第二部分学科专业知识五、学科选择题

35.D

解析：教师个人收入分配不属于教育督导制度的内容。D

解析：课程标准的三个维度是知识技能、过程方法、情感态度价值观。C

解析：教学方式变革的核心是学生中心的教学观。C

解析：探究式教学强调学生的主动探索和实践能力的培养。B

解析：学科教学知识（PCK）是由理查德·施瓦尔策提出的。A

解析：教学反思常用方法包括质性分析法、经验总结法等。C

解析：探究式教学模式以学生为主体，强调探究和实践过程。D

解析：教学目标通常采用多维目标来描述，包括知识、能力、情感等。C

解析：教学内容的转化应基于学生的理解能力和学科核心素养。C

解析：教育科研能力的核心是提出问题、分析问题与解决问题的能力。六、学科填空题

45.家庭、学校、社会

解析：教育公平需家庭、学校和社会三方共同努力。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

解析：课程标准的三个维度涵盖学生学习的全面内容。教学后

解析：教学反思包括教学前、教学中、教学后三个阶段。成熟期

解析：教师专业发展包括准备期、适应期、发展期和成熟期四个阶段。研究结论

解析：教育科研方案通常包括研究问题、方法、对象、变量和结论等要素。七、学科解答题

50.答案：在实际教学中，教师应将学科知识进行系统的梳理与整合，结合学生的认知水平和生活经验，将其转化为教学内容。例如，在教授分数的加减法时，教师可以借助实物操作、图形表示等方式，帮助学生直观理解运算的规则与意义。同时，要注重知识的迁移与应用，通过例题讲解和情境问题训练，使学生掌握解决实际问题的能力。

解析：PCK（学科教学知识）强调教师对学科知识、教学方法和学生认知水平的综合理解，以便更有效地教学。八、学科教学设计题

51.答案：

（1）教学目标设计：

知识与技能：掌握同分母分数加减法的计算方法。

过程与方法：通过合作探究，理解分数加减的意义和原理。

情感态度与价值观：培养学生严谨的数学思维和合作精神。（2）教学重难点分析：

重点：同分母分数的加减方法。

难点：理解分数加减法的意义，特别是异分母分数的转换问题。（3）教学过程设计：

1.导入新课（2分钟）：通过生活情境引出同分母分数加减的问题，如“小明吃了一块蛋糕的1/4，小华吃了1/4，两人一共吃了多少？”

2.知识探究（10分钟）：采用小组合作学习方式，引导学生通过实物操作或图形演示发现同分母分数加减的规律。

3.方法讲解（5分钟）：教师总结运算规则，并通过例题巩固知识。

4.练习应用（6分钟）：学生完成由易到难的练习题，教师巡回指导。

5.小结与练习（3分钟）：教师总结课堂内容，布置巩固性作业。（4）板书设计