2026年中小学教师编制考试体育学科专业知识考试试卷及答案（七）

2026年中小学教师编制考试体育学科专业知识考试试卷及答案（七）考试时间：120分钟满分：100分一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将答题卡上对应题号的字母涂黑。）1.体育与健康课程的核心素养不包括（）A.运动能力B.健康行为C.体育品德D.竞技成绩2.田径运动中，1500米跑属于（）A.短跑B.中距离跑C.长距离跑D.超长跑3.篮球运动中，双手胸前传球的发力顺序是（）A.手臂→手腕→手指B.手指→手腕→手臂C.身体→手臂→手腕D.手腕→手臂→身体4.人体骨骼中，属于不规则骨的是（）A.肱骨B.肋骨C.椎骨D.尺骨5.体育教学中，“背面示范”主要用于展示（）A.动作的细节B.动作的方向C.动作的力度D.动作的协调性6.下列哪种运动损伤属于急性损伤（）A.网球肘B.急性扭伤C.肌肉劳损D.关节退变7.足球运动中，罚任意球时，人墙距离罚球点的距离是（）A.9.15米B.10米C.11米D.12米8.体育教学中，“因材施教原则”的核心是（）A.针对学生差异设计教学B.统一教学要求C.注重理论教学D.提升竞技水平9.初中生的体育教学，应重点培养学生的（）A.竞技能力B.运动兴趣与基础技能C.专项特长D.体能极限10.人体肌肉中，属于快肌纤维的特点是（）A.收缩速度慢B.耐力强C.收缩速度快D.抗疲劳性强11.田径运动中，铅球的投掷角度最佳为（）A.30°-35°B.40°-45°C.50°-55°D.25°-30°12.羽毛球运动中，反手击球的关键是（）A.手臂发力B.手腕发力C.身体协调发力D.手指发力13.体育课程标准中，小学阶段体育教学的核心目标是（）A.提升体能B.培养运动兴趣C.掌握专项技能D.参加竞技比赛14.下列训练方法中，主要发展人体爆发力的是（）A.持续训练法B.间歇训练法C.变换训练法D.负重训练法15.队列练习中，“跑步走”的步速约为（）A.每分钟110步B.每分钟120步C.每分钟130步D.每分钟140步16.下列属于健康体适能的是（）A.专项速度B.身体成分C.专项力量D.竞技技巧17.武术运动中，“马步”的动作要领是（）A.屈膝半蹲，膝盖不超过脚尖B.屈膝全蹲，身体直立C.双腿伸直，脚尖点地D.单腿屈膝，另一腿伸直18.体育教学评价中，“绝对评价”的参考标准是（）A.学生的平均水平B.教学目标C.学生的进步幅度D.优秀学生的水平19.游泳运动中，蛙泳的蹬腿动作顺序是（）A.收腿→翻脚→蹬夹B.翻脚→收腿→蹬夹C.蹬夹→收腿→翻脚D.收腿→蹬夹→翻脚20.体育教学中，备课的核心是（）A.编写教案B.了解学生C.明确教学目标D.准备器材二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将答题卡上对应题号的字母涂黑。错选、多选、少选均不得分。）1.中小学体育与健康课程的基本性质包括（）A.基础性B.实践性C.综合性D.竞技性2.田径运动中，径赛项目的特点包括（）A.以时间衡量成绩B.以距离衡量成绩C.注重速度与耐力D.注重力量与技巧3.篮球运动中，进攻技术包括（）A.传球B.运球C.投篮D.抢断4.运动损伤的急救方法包括（）A.止血B.包扎C.固定D.冷敷5.体育教学中，常用的练习法包括（）A.重复练习法B.循环练习法C.游戏练习法D.示范练习法6.影响学生体育学习的因素包括（）A.兴趣爱好B.身体素质C.教学方法D.教师态度7.足球运动中，防守战术包括（）A.盯人防守B.区域防守C.联防D.传切配合8.柔韧性训练的注意事项包括（）A.循序渐进B.避免过度拉伸C.热身充分D.动作规范9.中小学体育教学计划包括（）A.学年计划B.单元计划C.课时计划D.竞赛计划10.下列属于现代体育项目的是（）A.篮球B.足球C.武术D.羽毛球三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在答题卡上对应题号处打“√”，错误的打“×”。）1.体育与健康课程的实施应注重学生的主体地位，尊重学生的个体差异。（）2.田径运动中，跳远的成绩取决于助跑速度和腾空姿势。（）3.篮球运动中，运球时可以用手托球行走。（）4.人体的供能顺序是：糖类→脂肪→蛋白质。（）5.体育教学中，示范法是最核心的教学方法。（）6.运动损伤后，冷敷的作用是收缩血管、减轻肿胀。（）7.足球运动中，守门员可以在禁区外用手接球。（）8.中小学体育教学中，应优先培养学生的竞技能力。（）9.体育教学评价的核心是促进学生的全面发展。（）10.力量训练中，大重量、少次数的训练方式主要发展肌肉力量。（）四、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分。）1.简述体育教学中“循序渐进原则”的含义及贯彻要求。2.简述中小学体育教学中，运动负荷的合理安排要点。3.简述体育与健康课程中，运动能力的核心内涵及培养途径。五、论述题（本大题共1小题，共20分。）1.论述中小学体育教学中，如何平衡“技能教学”与“素养培养”，实现体育育人的目标。中小学教师编制考试体育学科专业知识考试试卷（七）答案一、单项选择题（每小题1分，共20分）1.D2.B3.C4.C5.A6.B7.A8.A9.B10.A2.C12.C13.B14.B15.A16.C17.B18.B19.C20.B二、多项选择题（每小题2分，共20分）1.ABC2.AC3.ABC4.ABCD5.ABC6.ABCD7.ABC8.ABCD9.ABC10.ABD三、判断题（每小题1分，共10分）1.√2.√3.×4.√5.×6.√7.×8.×9.√10.√四、简答题（每小题10分，共30分）1.简述体育教学中“循序渐进原则”的含义及贯彻要求。含义：循序渐进原则是指体育教学中，根据学生的身心发展规律、认知规律和运动技能形成规律，由易到难、由简到繁、由浅入深地安排教学内容和运动负荷，逐步提升学生的运动能力和健康水平，避免急于求成。（4分）贯彻要求：（1）教学内容由简到繁，从基础动作入手，逐步过渡到复杂动作和组合动作，帮助学生逐步掌握技能；（2分）（2）运动负荷由小到大，逐步增加练习强度、密度和难度，给学生身体适应的时间，避免过度疲劳和损伤；（2分）（3）教学方法循序渐进，先讲解简单要领，再进行复杂示范和练习，引导学生逐步提升认知和动作水平。（2分）2.简述中小学体育教学中，运动负荷的合理安排要点。（1）结合学生年龄特点：小学生以低强度、短时间为主，注重趣味性；初中生以中等强度、循序渐进为主，逐步提升负荷；（3分）（2）控制负荷要素：合理调控运动强度、运动时间、运动密度，三者相互配合，避免单一要素过高或过低；（3分）（3）兼顾个体差异：根据学生的体能水平、健康状况，分层安排负荷，确保每个学生都能在适宜的负荷下学习和锻炼；（2分）（4）劳逸结合：在高强度练习后安排休息和放松环节，缓解疲劳，避免运动损伤，保证教学效果。（2分）3.简述体育与健康课程中，运动能力的核心内涵及培养途径。核心内涵：运动能力是指学生在体育活动中，运用体育知识、技能和方法，完成体育动作、提升体能、适应运动环境的综合能力，是体育核心素养的基础，主要包括动作执行能力、体能水平和运动认知能力。（4分）培养途径：（1）技能教学：通过示范、练习、纠错等方式，让学生掌握基础体育动作和专项技能，提升动作执行能力；（2分）（2）体能训练：结合不同年龄段学生的特点，开展针对性的体能练习，提升心肺耐力、力量、柔韧性等体能要素；（2分）（3）实践体验：通过游戏、竞赛、课外体育活动等形式，让学生在实践中运用技能、提升能力，培养运动兴趣和自主锻炼能力。（2分）五、论述题（共20分）1.论述中小学体育教学中，如何平衡“技能教学”与“素养培养”，实现体育育人的目标。中小学体育教学的核心目标是“育体”与“育人”相结合，既要让学生掌握基本的体育技能、提升体能水平，也要培养学生的体育品德、健康意识和终身锻炼习惯，平衡“技能教学”与“素养培养”是实现体育育人目标的关键，可从以下几个方面入手：1.立足技能教学，夯实素养基础（4分）。技能教学是体育教学的基础，没有扎实的体育技能，素养培养就无从谈起。教学中，要结合学生的年龄特点和认知规律，选择基础、实用的体育技能，如队列动作、基本跑跳投、球类基础动作等，通过规范示范、分层练习、纠错指导等方式，让学生掌握技能。同时，在技能教学中渗透素养教育，例如在学习传球技能时，强调团队配合，培养学生的协作意识；在学习长跑技能时，培养学生的毅力和坚持精神。2.融入素养目标，丰富教学内涵（4分）。在技能教学的全过程中，明确素养培养的目标，将体育品德、健康行为、运动兴趣等素养要求融入每一个教学环节。例如，在技能练习中，要求学生遵守规则、尊重对手、尊重裁判，培养规则意识和体育精神；在分组练习中，引导学生互帮互助、分工合作，培养团队协作素养；在技能考核中，不仅评价技能掌握情况，还评价学生的参与度、进步幅度和品德表现。3.创新教学方法，实现双向提升（4分）。改变传统“重技能、轻素养”的教学模式，采用游戏教学法、情境教学法、合作学习法等多样化的教学方法，让技能教学与素养培养有机结合。例如，通过趣味游戏开展技能练习，既提升学生的技能水平，又激发学生的运动兴趣；通过情境模拟（如模拟比赛），让学生在实践中运用技能，同时培养规则意识、竞争意识和抗挫折能力。4.延伸教学场景，强化素养落地（4分）。技能教学不仅局限于课堂，还要延伸到课外和生活中，让学生在实践中巩固技能、提升素养。例如，布置课外体育作业，引导学生自主锻炼，培养终身锻炼习惯；组织校园体育竞赛、体育社团活动，让学生在实践中运用技能，提升合作能力和竞争意识；开展体育志愿服务活动，培养学生的责任意识和奉献精神。5.完善评价体