小学三年级英语下册《如何交朋友》单元教案

小学三年级英语下册《如何交朋友》单元教案

一、设计理念与理论框架

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合社会情感学习（SEL）与内容与语言整合学习（CLIL）理念，构建“语言-文化-思维-情感”四位一体的学习场域。我们坚信，语言学习本质上是社会交往与意义建构的过程。对于三年级学生而言，“交朋友”不仅是亟待掌握的语言功能项目，更是其社会性发展的关键生命体验。

本设计突破传统“词汇-句型-对话”的线性教学模式，采用大观念统领的单元整体教学路径。我们将“友谊”这一抽象概念具象化为可观察、可实践、可反思的系列语言活动，引导学生从“认识自我”到“理解他人”，最终走向“建立联系”。整个过程依托情境化、结构化、意义化的学习任务，使学生在解决真实交际问题的过程中，自然习得并运用语言，实现工具性与人文性的统一。

设计中贯穿“教学评一体化”思想，采用多元动态评价体系，关注学生在真实或模拟交际中表现出的语言运用能力、合作精神、共情能力与创造性思维。同时，积极建立与道德与法治、美术、音乐等学科的有机联系，打造跨学科学习体验，培养学生综合素养。

二、单元整体分析

（一）教材内容深度解构

本单元隶属于“人际关系与社会交往”主题范畴。教材通常包含以下核心内容：

1.语言知识：

1.2.词汇：与个人特征、爱好、问候及友好行为相关的词汇（如：tall,short,friendly,kind,reading,drawing,playfootball,help,share等）。

2.3.功能句型：用于自我介绍、询问他人信息、表达喜好及提出邀请的句式（如：Mynameis...Ilike...What’syourname?Whatdoyoulike?Doyouwantto...?Let’sbefriends.）。

3.4.语篇：以对话、小故事或歌谣形式呈现，语境围绕校园、公园等学生熟悉的社交场景。

5.潜在人文内涵：教材文本表层是语言形式的载体，深层则传递着尊重差异、主动交往、真诚友善、解决冲突等友谊价值观。本设计将着力挖掘并显性化这些内涵。

（二）学情精准分析

1.认知与心理特征：三年级学生处于具体运算阶段初期，思维具象，好奇心强，乐于表现，但注意力持续性有限。其社会情感发展进入关键期，对同伴认同需求强烈，开始体验复杂的同伴关系，迫切需要交往策略的指导。

2.语言基础：学生已积累部分颜色、动物、简单动作等词汇，能进行如“Hello.”“Howareyou?”“I’mfine.”等基础问候与回应。但在连贯表达个人观点、主动发起对话、维持话题方面存在困难。

3.学习需求：学生需要：1）在安全、支持的环境中练习社交语言；2）获得清晰、可模仿的交往策略与语言支架；3）通过成功体验建立交友自信。

（三）单元教学目标

基于核心素养，设定以下单元目标：

核心素养维度

具体目标

语言能力

1.能听懂、认读、运用关于外貌、性格特征与爱好的核心词汇与短语。

2.能在情境中运用主要句型进行自我介绍、询问他人信息、表达共同活动意愿。

3.能理解、朗读并角色扮演本单元主对话，能根据提示创编简单交友对话。

文化意识

1.了解中英文化中问候与自我介绍的共通礼仪（如微笑、注视）。

2.初步感知“友谊”的普遍价值，懂得朋友间应分享、帮助、尊重。

3.学会欣赏他人的不同爱好与特点。

思维品质

1.通过观察、比较，归纳不同情境下得体的交友开场方式。

2.在创编对话与解决问题任务中，发展联想、推理与创造性思维。

3.通过反思交友经历，培养初步的批判性思维（如：什么是真正的朋友？）。

学习能力

1.在小组合作活动中，学会倾听、轮流发言、互助学习。

2.能利用思维导图、句型卡等工具梳理和归纳所学。

3.积极利用数字资源（如配音APP）拓展学习。

（四）教学重难点

1.重点：在模拟真实交际情境中，综合运用单元语言知识完成“结识新朋友”的任务。

2.难点：1）学生从机械操练到自如运用的跨越；2）引导学生超越表层信息问答，进行有意义的、延续性的交流。

（五）单元课时安排（共5课时）

1.课时一：FriendsAroundUs(我们身边的朋友)——单元开启与词汇建构

2.课时二：Let’sTalkandBeFriends(对话交友)——功能句型学习与模仿

3.课时三：ReadingOurFriendshipStory(共读友谊故事)——语篇深度理解与文化情感渗透

4.课时四：OurFriendshipParty(友谊派对)——综合语言运用与创作展示

5.课时五：ReflectionandGrowth(友谊成长记)——单元总结、评价与延伸

三、分课时教学设计详案

第一课时：FriendsAroundUs(我们身边的朋友)

课时目标：

1.激活关于“朋友”的已有认知与词汇，激发学习兴趣。

2.在主题语境中学习理解并初步运用描述人物外貌、性格特征及爱好的核心词汇。

3.能运用“He/Sheis...He/Shelikes...”简单介绍自己的朋友。

教学准备：单词卡片（带图）、班级学生照片（经许可）、名人或卡通角色图片、朋友特征分类板、轻音乐。

教学过程：

Step1:SparkingInterest–TheFriendSongGreeting(5分钟)

1.活动：师生共唱改编的问候歌曲《Hello,Friends!》（旋律采用《Hello,HowAreYou?》），边唱边与多位同学击掌、微笑问候。歌曲后，教师用夸张的语气说：“Wow,somanyfriendsinourclass!Today,let’stalkaboutFRIENDS!”

2.设计意图：营造轻松友好的课堂氛围，直接切入主题，激活学生的积极情绪。

Step2:ExploringConcepts–WhatMakesaFriend?(15分钟)

1.活动1：头脑风暴：教师在黑板中央画一个“朋友云图”，提问：“Whenyouhear‘friend’,whatwordscometoyourmind?”引导学生说出中文或已知英文词（如：nice,playtogether）。教师接纳所有答案，并用英文重复确认。

2.活动2：词汇分类输入：

1.3.出示班级一位同学的照片（或受欢迎卡通形象），说：“Look,thisismyfriend(name).He/Sheiskindandfriendly.”将“kind”“friendly”卡片贴在“性格（Character）”区域。

2.4.引导观察外貌：“He/Shehasbigeyes.He/Sheistall.”将相关词汇贴在“外貌（Look）”区域。

3.5.询问该同学的好友其爱好：“He/Shelikesreadinganddrawing.”将“reading”“drawing”等贴在“爱好（Hobbies）”区域。

4.6.用同样方式呈现2-3个对比鲜明的例子（如：short,quiet,likessinging;strong,funny,likessports），通过实物、动作、表情强化理解。

7.设计意图：从学生已知经验出发，以语义场形式分类呈现词汇，符合认知规律，帮助建立词汇网络。

Step3:PracticingandPersonalizing–DescribeMyFriend(15分钟)

1.活动1：听音选图：教师描述一个特征明显的人物（如：Sheistallandfriendly.Shelikesdancing.），学生从多张图片中选择正确答案。

2.活动2：朋友寻访记：

1.3.每位学生拿到一张“朋友特征卡”（上面有简笔画提示，如：akindfriendwholikesmusic）。

2.4.学生在教室里走动，用“Areyou...?Doyoulike...?”询问同学，寻找符合卡片描述的人。找到后，邀请该同学在卡片上签名。

3.5.教师提供语言支架板：“Excuseme.Areyoukind/friendly...?Doyoulikereading/singing...?Yes?Great!Youaremyfriendtoday.Pleasesignhere.”

6.活动3：分享时刻：邀请几位学生上台，用“Thisismynewfriend.He/Sheis...He/Shelikes...”介绍找到的朋友。

7.设计意图：活动从控制性练习过渡到半开放性交际任务，在真实互动中初步运用词汇，降低焦虑，增加趣味。

Step4:SummarizingandAssigning(5分钟)

1.师生共同回顾“朋友特征分类板”上的词汇。

2.作业：1）听读单词。2）“小小画家”：画一位自己的朋友（真实或想象），并尝试在旁边写1-2个英文词描述他/她（如：tall,friend,playfootball）。

板书设计：

Unit2:HowDoWeMakeFriends?

FRIEND

/|\

LookCharacterHobbies

tallkindreading

shortfriendlydrawing

bigeyesfunnysinging

......playingfootball

第二课时：Let’sTalkandBeFriends(对话交友)

课时目标：

1.理解并能在情境中运用核心句型进行自我介绍和询问：What’syourname?Mynameis...Whatdoyoulike?Ilike...

2.学习并初步运用发出邀请的句型：Doyouwantto...?/Let’s...

3.能模仿范例，进行简单的交友对话。

教学准备：对话动画视频、句型卡片、角色头饰、不同场景背景板（操场、图书馆、美术室）、任务转盘。

教学过程：

Step1:Warm-upReview–FriendBingo(5分钟)

1.活动：玩“FriendBingo”。学生手持4x4方格卡，格内写有词汇（tall,reading,kind等）。学生在教室走动，用上节课所学句型询问同学：“Doyoulikedrawing?Areyoufriendly?”如果对方回答“Yes”，则在对应格子签名。最先连成一条线者喊“Bingo!”。

2.设计意图：趣味复习词汇，自然引出本课句型需求。

Step2:PresentinginCon–TheNewFriend(15分钟)

1.活动1：观看与发现：播放一段动画（或教师与助手表演），情境：操场上，A同学主动走向正在看书的B同学。

1.2.A:Hi!I’mMike.What’syourname?

2.3.B:Hello,Mike.Myname’sSarah.

3.4.A:Whatdoyoulike,Sarah?

4.5.B:Ilikereadinganddrawing.Whatdoyoulike?

5.6.A:Ilikefootball.It’sfun!Doyouwanttoplaywithme?

6.7.B:Sure!Let’sgo!

7.8.观看后提问：Whoarethey?WhatdoesSarahlike?WhatdoesMikeinviteSarahtodo?

9.活动2：解构与跟读：

1.10.将对话分解为三个“语块”：1)GreetingNames;2)AskingaboutLikes;3)MakinganInvitation。

2.11.逐块出示句型卡片，进行升降调、重音、节奏的模仿跟读，重点练习连读（Whatdoyou...?）和语调（邀请句的升调）。

3.12.通过“话筒传递”“魔力声音”等游戏进行机械-意义操练。

13.设计意图：在完整语境中输入，保持语言意义；分解语块降低认知负荷，聚焦发音技巧。

Step3:PracticinginScenarios–Let’sRole-play(15分钟)

1.活动1：情景替换操练：提供多个场景（如图书馆、美术室）和不同爱好卡片。学生两人一组，根据抽到的场景和爱好卡，替换对话中的部分内容进行练习。

2.活动2：转转盘，交朋友：

1.3.大转盘上分格，写有不同人物角色（newstudent,littlerobot,happyclown等）和地点。

2.4.学生上台转动转盘，根据指针结果，与教师或另一名学生进行即兴角色扮演。教师提供“对话工具箱”海报作为支撑。

5.活动3：寻找“最佳拍档”：

1.6.每位学生获得一张“喜好卡”（写明1-2项爱好）。

2.7.目标：找到与自己有至少一项相同爱好的同学。

3.8.学生用所学句型互相询问，找到后，共同到教师处领取“朋友勋章”，并用“Webothlike...”报告。

9.设计意图：从控制性情景练习到开放性交际任务，逐步增加挑战性和真实性，让学生在“做中学”。

Step4:ConsolidatingandAssigning(5分钟)

1.总结交友对话的三个步骤，齐读核心句型。

2.作业：1）与家人分角色朗读对话。2）“语音日记”：用手机录制一段自我介绍（包括名字和爱好），可分享至班级学习平台（可选）。

板书设计：

HowtoStartaFriendshipTalk?

Step1:GreetAsknames.

Hi!/Hello!I'm...What'syourname?

Myname's...

Step2:Findcommoninterests.

Whatdoyoulike?Ilike...

Step3:Makeaninvitation.

Doyouwantto...(withme)?/Let's...

Sure!/Great!

第三课时：ReadingOurFriendshipStory(共读友谊故事)

课时目标：

1.能借助图片、动作理解故事大意，提取关键信息。

2.能朗读故事，体会角色情感，思考故事中蕴含的交友道理（分享、帮助）。

3.能联系自身，简单表达对朋友行为的看法。

教学准备：故事绘本或大图（主题：如两个性格迥异的动物如何成为朋友）、故事音频、角色情感脸谱卡、阅读任务单、毛绒玩具。

教学过程：

Step1:Pre-reading–PredictingwithPictures(5分钟)

1.活动：依次出示故事封面和2-3张关键情节图（不按顺序）。提问：“Whoarethey?”“Wherearethey?”“Howdotheyfeel?(happy,sad,angry?)”“Whatmayhappen?”引导学生观察、预测。

2.设计意图：激活图式，激发阅读期待，培养预测能力。

Step2:While-reading–UnderstandingtheStory(20分钟)

1.活动1：第一次听读，抓主旨：播放故事音频，学生看图聆听。听后回答：“Dotheybecomefriends?Whathappens?”

2.活动2：第二次细读，理情节：

1.3.分页展示图片，教师讲述故事，穿插提问细节性问题（如：WhatdoesRabbithave?WhatdoesTurtleneed?WhatdoesTurtledoforRabbit?）。

2.4.遇到核心动作词汇（如：share,help,climb,pull），教师用实物和动作演示，学生跟做。

3.5.引导学生为每幅图匹配情感脸谱（happy,sad,worried,thankful），并说出原因。

6.活动3：阅读任务单：学生完成简单的图文匹配或排序练习，梳理故事脉络。

7.设计意图：整体输入与细节精读结合，通过多模态输入和身体反应深化理解，任务单检测理解程度。

Step3:Post-reading–ThinkingandExpressing(10分钟)

1.活动1：故事地图：师生合作在黑板上画出故事流程图（Characters→Problem→Howtohelp?→Result），并贴上关键词卡。

2.活动2：深度讨论：

1.3.问题1：WhycanRabbitandTurtlebecomefriends?(引导说出：Theyshare.Theyhelpeachother.)

2.4.问题2：Whatcanyoudoforyourfriend?(引导学生用“Icansharemy...Icanhelpmyfriendto...”表达)。

3.5.问题3：IsyourfriendlikeRabbitorTurtle?Orboth?

6.活动3：读者剧场：分组选择最喜欢的情节片段，进行朗读或表演展示。鼓励用表情和动作。

7.设计意图：提炼故事寓意，实现文化情感目标；通过角色代入深化体验；鼓励个性化表达与创造。

Step4:ExtendingandAssigning(5分钟)

1.总结故事中的“友谊秘诀”：SharingandHelping。

2.作业：1）有感情地朗读故事给父母听。2）“友谊行动”：本周为朋友做一件“share”或“help”的小事，下次课分享。

板书设计：

OurFriendshipStory:RabbitandTurtle

Beginning:Rabbit(hasmanycarrots)|Turtle(slow,hungry)

Problem:Turtleishungry./Rabbitisindanger(inriver?).

Helping:Rabbitsharescarrots./TurtlehelpsRabbit.

Result:Theyarehappy.Theyaregoodfriends.

FriendshipSecrets:Share!Help!

第四课时：OurFriendshipParty(友谊派对)

课时目标：

1.综合运用本单元所学语言知识与技能，在“友谊派对”模拟情境中完成结识新友、介绍朋友、参与游戏等任务。

2.在小组合作中制作简单的“朋友介绍卡”或“友谊海报”。

3.体验交友的乐趣与成功，增强自信。

教学准备：派对背景音乐、不同颜色的姓名贴（代表不同小组）、任务卡、手工材料（彩纸、贴画、照片等）、展示板、评价贴纸。

教学过程：

Step1:SettingtheScene–WelcometotheParty!(5分钟)

1.活动：教室布置成派对场景。教师扮演派对主持人：“WelcometoourFriendshipParty!Today,let’smakemorefriendsandhavefun!”为每位学生贴上姓名贴，并说明不同颜色代表不同的“交友圈”。

2.设计意图：创设真实、有趣、富有仪式感的情境，激发参与动机。

Step2:PartyTasks–MakingNewFriends(25分钟)

1.任务链设计：

1.2.任务一：破冰游戏“FindYourMatch”。学生手持半张“爱好卡片”（如：半张足球图），需用英语询问找到持有另一半的同学，拼成完整图案后，两人互相自我介绍，完成第一份“交友记录”。

2.3.任务二：小组合作“FriendProfilePoster”。相同颜色姓名贴的学生组成4-5人小组。每组共同制作一张海报，介绍组内一位成员（或一位想象中的朋友）。需包含：名字、外貌特征、性格、爱好、一句“Whyhe/sheisagoodfriend”。教师提供材料包和语言支架海报。

3.4.任务三：画廊漫步与投票。海报张贴，进行“GalleryWalk”。学生浏览所有海报，将手中的“赞”贴纸（笑脸贴）贴在自己最喜欢的3张海报上。海报作者需准备简单介绍。

5.设计意图：任务设计具有综合性、合作性和创造性。学生在完成有意义的项目过程中，自然复用单元语言，同时锻炼合作、沟通与问题解决能力。

Step3:SharingandCelebrating(8分钟)

1.活动1：海报作者感言：邀请获得“赞”最多的几个小组简要介绍他们的朋友。

2.活动2：派对共舞：播放本单元歌曲或轻快的音乐，全体学生自由邀请在派对中结识的新朋友一起随音乐律动。

3.设计意图：提供展示舞台，体验成功与快乐，强化友谊主题的情感体验。

Step4:BriefSummary(2分钟)

1.主持人总结：“Today,weusedEnglishtomakenewfriendsandknowmoreaboutfriends.Welldone,everyone!”

2.作业：完善自己的交友记录卡，写下新朋友的名字和一样爱好。

板书设计：（以展示学生作品和任务指令为主）

FriendshipParty!

Tasks:

1.FindYourMatchSayHello.

2.MakeaFriendPoster(Name,Look,Character,Hobbies,Whygoodfriend?)

3.GalleryWalkVote.

第五课时：ReflectionandGrowth(友谊成长记)

课时目标：

1.回顾、梳理并巩固本单元核心语言知识与技能。

2.通过完成单元主题项目“MyFriendshipBooklet”，进行个性化输出与总结。

3.引导学生反思自己的交友行为与收获，树立积极的交友观。

4.完成单元学习评价。

教学准备：单元知识思维导图框架（半成品）、制作“友谊小书”的模板与材料、单元自评表、榜样故事/视频（关于友谊）。

教学过程：

Step1:ReviewingTogether–BuildingOurMindMap(10分钟)

1.活动：PPT呈现一个中心的“Friends”，师生共同回忆，将本单元所学的词汇（按类别）、主要句型（按对话步骤）、故事寓意、自己学到的新朋友等信息，填充到思维导图各个分支上。

2.设计意图：可视化地系统梳理单元内容，构建知识网络，培养归纳总结能力。

Step2:ProjectTime–Creating“MyFriendshipBooklet”(20分钟)

1.项目说明：学生制作一本属于自己的友谊小书，包含以下页：

1.2.封面：MyFriendshipBook+姓名

2.3.P1:AboutMe(我的自画像和英文简介)

3.4.P2:MyGoodFriend(介绍一位好朋友，可贴照片或画画)

4.5.P3:OurHappyTime(画出或写出和朋友一起做的一件快乐事)

5.6.P4:FriendshipPromise(我的友谊承诺，如：Iwillshare.Iwillhelp.Iwillsay“Sorry”.)

7.过程：教师提供模板和语言支持，学生独立创作。鼓励装饰美化。写作困难的学生可以以画为主，辅以关键词句。

8.设计意图：项目整合了单元所有重点，允许学生个性化表达，是单元学习的成果物化和总结升华。

Step3:SharingandReflecting(8分钟)

1.活动1：小组内分享：在小组内展示并介绍自己的小书，重点分享“FriendshipPromise”。

2.活动2：观看与升华：播放一段简短的、关于不同国家儿童如何成为朋友的视频或图片集。引导思考：Friendsareeverywhere.Friendshipisbeautiful.

3.活动3：单元自评：学生完成简单的单元自评表（涂星星形式），评价自己在“我能介绍自己”“我能询问朋友”“我愿意分享帮助”等方面的表现。

4.设计意图：分享巩固成果，视频拓宽视野，自评促进元认知发展。

Step4:LookingForward(2分钟)

1.教师总结：“Thisunitisover,b