小学一年级数学下册《认识人民币》第1课时教案

小学一年级数学下册《认识人民币》第1课时教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课隶属于人教版小学数学一年级下册第五单元“认识人民币”第1课时。从知识体系看，本单元是“数与代数”领域“常见的量”在小学阶段的首次系统呈现，也是学生后续学习小数、分数及百分数实际应用的生活基石。教材编排遵循“从生活原型到数学抽象”的路径，先呈现1元及1元以下小面额人民币的实物图，再聚焦元、角、分之间的十进制关系。【基础知识】【高频考点】1元及1元以下纸币、硬币的正确辨认是后续换算与计算的根本。

（二）学情分析

授课对象为小学一年级学生。他们在日常生活中已经接触过人民币，具备“买东西要付钱”的朴素经验，部分学生甚至能准确叫出“5角”“1元”等名称；但这种经验往往是零散的、非符号化的。绝大多数学生对“1元=10角”“1角=10分”的等值关系缺乏理性认知，易受币面数字干扰（如误以为“1分比1角小所以1分更值钱”）。【重要】学生在数感方面正处于从“逐一计数”向“按群计数”过渡的阶段，十进制在人民币单位中的呈现能有效巩固这一数感发展。同时，该年龄段儿童对实物操作具有强烈兴趣，注意力持续约15分钟，因此课堂必须采用高密度、多感官的活动串。

（三）课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在第一学段“常见的量”中明确指出：能认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的单位换算；能在生活情境中运用数及数的运算解决简单问题，形成初步的量感和应用意识。【核心素养点】本课重点发展学生的量感、推理意识和应用意识，同时在模拟购物中渗透金融素养与社会责任感。

（四）教学环境与资源

1.智慧教室环境：配备实物展台，便于师生展示人民币学具细节；2.多媒体课件：动态呈现人民币正反面图案、防伪特征微视频；3.教具：放大版人民币模型（正面、背面均仿制）、磁性贴板；4.学具：每生一套仿真人民币（1分、2分、5分、1角、5角、1元纸币及1元硬币），装于透明学具袋；5.情境道具：模拟小超市货架（标价签使用真实人民币符号）。【基础】所有学具须确保无商业广告元素。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

1.知识技能：能准确辨认小面额人民币（1元及以下），说出它们的面值和材质特征；理解并掌握1元=10角、1角=10分的十进制关系，能进行简单的等价兑换。【重要】2.过程方法：通过“认一认、分一分、换一换、买一买”等活动，经历人民币从生活物品到数学符号的抽象过程，发展观察比较、分类归纳和等价推理能力。3.情感态度：体会人民币在商品交换中的媒介作用，懂得爱护人民币、节约用钱，形成初步的财富管理意识。【热点】

（二）教学重难点

1.重点：认识1元及以下人民币，建立元、角、分的单位观念。2.难点：理解1元=10角、1角=10分，建立单位间的十进制等量关系。【难点】【高频考点】学生往往能将人民币与数字对应，却难以用“10个一角就是一元”的累加思维进行逆向转换。

三、教学方法与准备

（一）教学方法

采用“具身认知”理念，以“模拟小银行·小超市”双情境贯穿全课。主要教法为任务驱动法、实物直观演示法；学法突出小组合作探究式学习和手脑并用的体验式学习。教师角色从讲解者转为活动组织者与认知支架提供者。

（二）教学准备

1.教师：印制“班级小银行兑换记录卡”；制作微视频《人民币背后的秘密》；调试实物展台；预设分类板贴。2.学生：课前向家长了解人民币上的图案名称；带一个小购物袋（用于模拟购物环节，培养仪式感）。

四、教学实施过程

（一）激活经验，导入新课——从“过年压岁钱”到“人民币符号”

上课伊始，教师通过谈话唤起生活记忆：“孩子们，过年时谁收到过压岁钱？压岁钱是用什么装着的？”学生自然联想到红包及里面的钱。教师顺势从红包中抽出一张真实的1元纸币（通过展台放大）：“这张钱你们认识吗？它叫什么？平时怎么称呼它？”学生答“1块钱”“1元钱”。教师板书“人民币”，并引导学生观察人民币上庄严的国徽图案，渗透法治意识：“人民币是我们国家的法定货币，上面有国徽，所以我们要爱护它，不能在纸币上乱涂乱画。”【基础】【情感升华点】

随即揭示课题并板书完整：“认识人民币——元、角、分是好朋友”。此环节用时约4分钟，重在建立数学与生活的温暖联结。

（二）任务驱动，初识人民币——观察、分类与命名

1.自主观察：同桌两人一组，取出学具袋中的人民币模型，看一看、摸一摸、比一比。教师通过展台展示1元纸币与1元硬币，引导学生发现：同是1元，材质不同（纸和金属），但面值相等。【重要】学生汇报时，教师规范口语“面额”“元”“角”“分”等术语。

2.分类活动：【核心活动】教师下发小组磁性板，提出驱动性问题：“学具袋里的人民币宝宝有点乱，你能想办法把它们分一分吗？并说说你是按什么标准分的。”【高频考点】各组呈现分类结果：按单位分（元、角、分）、按材质分（纸币、硬币）、按数字分（1、2、5）。教师重点引导学生关注“按单位分”是最常用的数学分类，顺势引出元、角、分就是人民币的三种计量单位，板书在三级阶梯上。

3.辨认强化：利用课件闪动呈现1角、5角、1元硬币正反面，穿插防伪特征小知识（如1元硬币的牡丹花图案），学生抢答面值。特别设置“找不同”环节：出示5角纸币与5角硬币，强调二者金额相同但发行版本不同，均为有效货币。此环节约9分钟，学生在分类与辨析中完成了对人民币的精细加工。

（三）动手操作，探究元角分关系——从“兑换游戏”悟十进制

1.破障设疑：教师出示一支标价1元的铅笔，提问：“老师只有1角的硬币，想买这支笔，该付多少枚1角呢？”学生凭生活经验猜“10枚”。教师不直接肯定，而是组织小组验证：“请用学具摆一摆，看看几个1角能换1张1元。”

2.操作发现：【非常重要】【难点突破】学生用10枚1角模型换1张1元模型，并大声说出“10角等于1元”。教师板书核心等式“1元=10角”。随后，同样方法探究1角与1分的关系：用10个1分换1个1角，得出“1角=10分”。教师追问：“1元能换多少个1分呢？”此为弹性挑战，鼓励学有余力的学生推理，暂不全面展开。

3.具身记忆：全班起立，边做手势边念顺口溜：“大哥是元大哥大，十个一角换一元；二哥是角二哥中，十个一分换一角；小弟是分最小，团结起来力量大。”【基础】手势设计：手臂上举表示“元”，平伸表示“角”，下蹲表示“分”，并配合手指比划“十”。这一环节将抽象进率转化为身体韵律，符合低龄儿童认知特点。

4.等价推理练习：课件出示“1元=（）角”“1角=（）分”“20角=（）元”等基础题型。重点讲评“20角=（）元”，引导学生用“10角是1元，20角有2个10角，所以是2元”的十进制组块思维。教师即时板贴关系图，形成结构化板书。

（四）模拟购物，深化认知——在真实任务中应用换算

1.创设“阳光小超市”情境：货架陈列铅笔（1元）、橡皮（5角）、练习本（8角）、贴纸（1元2角）等，标价签均为人民币符号样式。每生获得“班级小银行”发行的2元模拟币（由1元、5角、1角等组合而成）。【热点】【高频考点】

2.任务一：正好付钱。教师指定购买标价5角的橡皮，要求“不能用5角纸币，只能用其他面额组合”。学生自主选用5枚1角、2枚2角和1枚1角（若学具含2角）等方式。通过实物展台展示不同付法，并追问：“为什么这些不同的硬币组合都能买到橡皮？”归纳出“总金额相等”的核心思想。

3.任务二：找零挑战。教师扮演顾客，手持1元购买8角的练习本，向学生求助：“我该付多少钱？营业员该找我多少钱？”小组讨论后，一名学生上前操作：付1元，营业员（另一学生）需找回2角。教师引导说理：“1元=10角，练习本8角，10-8=2角。”【重要】此环节首次将减法运算融入人民币应用，为后续“应付多少钱”“找回多少钱”的应用题建模。

4.任务三：开放购物。组内一人当顾客，一人当收银员，选购两件商品并计算总价、模拟付款。教师巡视指导，特别关注“总价超过2元时该如何付”以及“顾客付的钱比商品总价多时，收银员如何找零”。选取典型错例（如将5角+6角算成11元）集体辨析，强化单位统一才能相加减的意识。

（五）巩固练习，拓展应用——多层次反馈与生活链接

1.基础闯关（全员必做）：

（1）填一填：3元=（）角，40分=（）角，5角+6角=（）元（）角。

【高频考点】第二空易错，学生常误填40角，需强调“分与角是十进制，40分里有4个10分即4角”。第三空为单位加法铺垫，要求先算5+6=11角，再转化为1元1角。

（2）比大小：在○里填“＞”“＜”或“＝”。1元○9角；2角○2分；1元○10分。学生用手势判断，并说明理由。

2.综合应用（弹性挑战）：课件出示“爱心义卖”海报。小明带了1元，想买一块售价6角的橡皮和一支售价5角的铅笔，他的钱够吗？如果不够，还差多少？【难点】学生需先计算总价6+5=11角=1元1角，再与1元比较，得出“不够，差1角”。教师追问：“怎样才能刚好够？可以退掉哪件商品？”渗透优化思想。

3.文化拓展：播放微视频《人民币背后的秘密》——介绍1元纸币上的三潭印月、5角硬币上的荷花、1分硬币上的麦穗。引导学生发现人民币上的植物花卉均具有坚韧、高洁的文化寓意，将数学学习与美育、爱国主义教育有机融合。【重要】【育人点】

（六）课堂总结，升华情感——归纳收获与责任启蒙

1.知识树梳理：师生合作完成板书中的“元角分知识树”。学生回顾：今天认识了哪些面额？发现了什么换算秘密？模拟购物时学会了什么本领？教师提炼关键词“认币、换币、用币”。

2.金融素养微启蒙：展示贫困地区儿童渴望的学习用品照片，教师情感陈述：“每一元、每一角都是劳动所得，我们可以把零花钱存起来，将来帮助有需要的人。”渗透储蓄意识与公益情怀。最后，全体起立，将学具袋中的人民币模型轻轻放回，以此仪式感呼应“爱护人民币”的课前约定。

五、板书设计

左区：实物贴图区——1元纸币/硬币、5角纸币/硬币、1角纸币/硬币、1分硬币（通过磁性贴展示正反面）。中区：关系阶梯——

元（大）

↓1元=10角

角（中）

↓1角=10分

分（小）

右区：购物对话图——“1元买8角→找回2角”算式：10角-8角=2角。整体板画呈现树状结构，彩色粉笔勾勒树干，形成强烈视觉记忆。

六、作业设计

（一）基础性作业（全员）：完成教材P53“做一做”，用语言向家长讲述今天学到的“元角分三兄弟”的故事，并请家长在书后签字。

（二）实践性作业（建议选做）：与家长进行一次真实的小型购物，记录所购商品名称、价格、付钱金额与找回金额，可以用图画或简单的数字记录，第二天晨会分享。教师提供记录卡模板，强调不攀比金额、重在体验。

【重要】作业设计中明确标注不使用真实货币进行拍摄，避免学生携带现金入校的安全隐患。

七、教学反思（预设）

本课以“学具操作+生活情境”双轮驱动，成功将抽象的单位进率转化为可触摸、可交换的物理经验。课堂实测中学生对“1元