小学一年级下册道德与法治《分享真快乐》第二课时教案

小学一年级下册道德与法治《分享真快乐》第二课时教案

一、教学内容深度解析与教学定位

（一）本课时在课程体系中的坐标与价值

《分享真快乐》隶属统编版《道德与法治》一年级下册第四单元“我们在一起”的核心课题。本单元旨在引导初入校园的儿童从“个体认知”走向“群体融入”，培养初步的社会性发展能力。其中，“分享”作为人际交往的基石性美德，是本单元情感教育与行为指导的关键落点。

第二课时承上启下，聚焦于分享行为的实践转化与情感体验深化。第一课时已初步建立了“什么是分享”的认知，本课时则需解决“如何愿意分享”、“如何在分享中获得积极体验”等深层问题。它不仅是本课的高潮环节，更是将道德认知内化为道德情感、外显为稳定行为习惯的关键转折点。对于一年级学生而言，从“知道”到“做到”，其间横亘着以自我为中心的心理特点与对物品的强烈物权意识，本课时的设计正是要搭建一座跨越此鸿沟的桥梁。

（二）学情精准画像：一年级学生的分享心理图谱

1.认知特点：具象思维主导，对“分享”的理解常与具体的物品、即时性的互动挂钩。抽象的概念如“分享快乐”、“分享时间”不易理解。

2.情感特点：情绪体验直接而强烈，对物品有强烈的占有感（“这是我的！”），害怕分享后失去，同时又渴望同伴的接纳与游戏的快乐，内心常处于矛盾之中。

3.行为特点：模仿性强，行为易受情境和权威（教师、家长）影响；行为持续性短，需要即时的正向反馈进行强化。

4.已有经验：在家庭和幼儿园中，已有过被要求分享或自发分享的零星经验，但其中可能夹杂着被迫、委屈或自豪、开心等复杂感受，这些都将成为本节课学习的起点。

（三）当代教学理念的融入点

本设计将深度融合以下理念：

1.体验式学习（ExperientialLearning）：遵循“具体体验-反思观察-抽象概括-主动实践”的循环，创设真实或拟真的分享情境，让学生在“做”中“学”，在“体验”中“悟”。

2.社会情感学习（SEL）：核心目标直指SEL五大能力中的“社会意识”（理解他人感受）与“人际关系技能”（合作、沟通），并涉及“自我管理”（调节占有欲）。

3.德育的生活化回归：坚决摒弃空洞说教，所有教育点均从学生真实的学校生活、课间交往、家庭互动中提炼，并最终指导其生活实践。

4.跨学科协同视野：有机融入语文（表达沟通）、艺术（手工、绘画）、心理学（共情训练）等元素，进行浸润式、综合化育人。

二、教学目标设定：多维、可测、可达成

基于学科核心素养与学情，设定如下立体化教学目标：

维度

具体目标描述

表现性指标（学生能做到…）

情感·态度·价值观

1.真切感受到分享行为带来的双向快乐与温暖，激发乐于分享的意愿。

2.初步建立对集体和同伴的归属感，体会“在一起”的美好。

3.尊重他人物品所有权，形成“征得同意”的初步意识。

•在分享活动后，能自然流露出开心、满足的表情与言语。

•愿意主动参与小组合作活动，并为小组贡献自己的力量/物品。

•在模拟或真实情境中，拿取他人物品前会说“可以借我看看吗？”

能力与方法

1.掌握几种具体、可行的分享方法（如轮流玩、一起玩、交换玩）。

2.能在实际情境中，运用语言或行动尝试发起分享、回应分享。

3.初步发展同理心，能通过观察表情、倾听语言，体察他人需求。

•能说出或演示至少两种不同的分享玩法。

•在角色扮演中，能使用“我们一起…好吗？”“轮到你啦！”等语句。

•能判断图片或情境中人物是否“愿意分享”，并说出简单理由。

知识与认知

1.理解分享不仅是分享物品，还可以分享快乐、方法、时间和劳动成果。

2.明白分享需要互相尊重，既要爱护他人物品，也要大方对待自己的物品。

3.知道分享能带来更多朋友和乐趣。

•能列举出除玩具外，至少两种可以分享的事物（如：一个故事、一首歌）。

•能复述“爱护借来的东西”、“及时归还”等分享规则。

•能结合自身经历，简单讲述一次因分享而结识新朋友或玩得更开心的经历。

教学重点：引导学生在具体情境中实践分享行为，并获得积极的情感体验，从而真心认同“分享真快乐”。

教学难点：帮助学生克服以自我为中心的心理，理解并尊重分享中的“边界”与“规则”（如物权、轮流顺序），实现从“被迫分享”到“主动乐于分享”的转变。

三、教学理念与策略框架

本课时将以“情境-体验-建构”为核心理念展开教学：

1.创设“浸润式”道德情境：将教室转化为一个微型的、安全的“社会演练场”，通过故事、游戏、戏剧等载体，营造富有情感色彩和道德张力的学习环境。

2.设计“阶梯式”体验活动：活动设计由易到难，从“思想实验”（故事共鸣）到“模拟演练”（角色扮演），再到“真实任务”（合作创作），最后延伸至“生活承诺”（家庭实践），让体验层层深入。

3.推动“内生式”意义建构：教师不做道德审判官，而是做苏格拉底式的“助产士”。通过精心设问、组织讨论、引导反思，帮助学生自己对分享的经历与感受进行梳理、提炼，自主建构出对分享价值的理解。

主要教法与学法：

1.情境教学法：利用多媒体绘本、生活场景再现、问题情境卡，将抽象道理具象化。

2.游戏学习法：通过“分享寻宝”、“快乐转盘”等游戏，在玩中习得规则与技能。

3.角色扮演法：在安全的情境中演练分享，学习社交语言，体验不同角色的感受。

4.合作学习法：以小组为单位完成任务，在实践中体验分享资源、智慧与成果的必要与快乐。

5.反思性讨论法：通过“思考-配对-分享”等结构化讨论策略，让每个学生都有发声和反思的机会。

四、教学准备：精细化与技术支持

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：包含绘本故事视频《石头汤》（节选改编）、动画片段《孔融让梨》（现代校园版）、“分享瞬间”照片集（本校学生真实照片，已获授权）。

2.3.情境道具包：用于角色扮演，包括：两个不同的漂亮文具盒、几本有趣的绘本、一套积木、一个足球、几个毛绒玩具。

3.4.“分享魔法卡”制作材料：彩色卡纸、贴纸、安全剪刀、胶棒、彩笔，按小组分配。

4.5.课堂评价工具：“快乐分享树”大型背景板，彩色树叶形便利贴。

5.6.背景音乐：温馨、轻快的纯音乐，用于活动环节。

7.学生准备：

1.8.每人带一件自己愿意与同学分享的小物品（如玩具、图书，强调自愿和安全）。

2.9.回忆一件自己与别人分享或别人与自己分享的小事。

10.环境布置：

1.11.桌椅排列成适合小组合作的马蹄形或岛屿形。

2.12.教室一角布置为“分享阅读角”或“共享玩具站”，营造氛围。

五、教学过程实施详案

（一）激活经验，入境生情（约8分钟）

设计意图：从学生熟悉的课间矛盾切入，制造认知冲突，唤醒关于分享的原有经验和情感，激发探究兴趣。

1.情境导入：“课间的小风波”

1.2.教师播放一段自制的微情景剧音频（配合简单PPT画面）：

1.2.3.“叮铃铃，下课了。小明拿出了他的新遥控车，在走廊里玩得可开心了。小刚看见了，非常喜欢，跑过去说：‘给我玩一下！’说着就想伸手拿。小明赶紧把车藏到身后，大声说：‘不行，这是我的新车，你会弄坏的！’小刚撅起嘴：‘你真小气！’两个人都不高兴了……”

3.4.教师提问：“同学们，这样的场景你见过或者经历过吗？听完后，你觉得小明和小刚心里分别是什么感受？”（引导学生说出“生气”、“委屈”、“羡慕”、“失望”等词）

4.5.追问：“有什么好办法，能让两个人都开心起来吗？”（自然引出“分享”主题，并收集学生的原始想法，如“一起玩”、“轮流玩”）

6.链接旧知，揭示课题

1.7.教师总结：“看来，遇到大家都喜欢的东西时，直接抢或者直接拒绝，都会让朋友不开心。上节课我们知道了，有一种神奇的魔法叫‘分享’。它能化不开心为开心。这节课，就让我们继续探索分享的魔法，一起去验证——分享是不是真的能带来快乐。”（板书课题：分享真快乐，并在“快乐”二字旁画上一个笑脸符号）

（二）深度探究，明理导行（约20分钟）

设计意图：通过多层次、多感官的活动，引导学生深入理解分享的内涵、方法与规则，突破教学重难点。

1.故事启迪：分享的“广度”与“温度”

1.2.活动一：共读绘本《石头汤》

1.2.3.播放简化版的《石头汤》动画。故事梗概：一个村庄的人们原本各自生活，有些冷漠。三个和尚来到村里，用煮一锅“石头汤”的方法，巧妙地引导村民们每人贡献一点点食材（胡萝卜、洋葱、豆腐……），最后煮出了一锅美味的、属于全村人的汤，整个村庄也恢复了欢声笑语。

2.3.4.讨论与思考（采用Think-Pair-Share策略）：

1.3.4.5.独立思考：“村民们分享的只是胡萝卜、洋葱吗？他们还分享了什么？”（引导学生思考：分享食材、分享炉火、分享劳动的双手、分享品尝美味的机会、分享欢乐的时光……）

2.4.5.6.同伴交流：与同桌交换想法。

3.5.6.7.全班分享：教师总结并板书：“分享物品”、“分享劳动”、“分享快乐”、“分享想法”……并强调：“分享就像神奇的魔术，它让原本普通的东西变得特别，让一个人的快乐变成很多人的快乐。”

7.8.活动二：“分享万花筒”

1.8.9.出示一组生活图片（学生一起看一本书、合唱一首歌、合作打扫教室、安慰哭泣的同学），请学生说说“他们在分享什么？”

2.9.10.小结：分享无处不在，它可以是一件东西，也可以是一份心情、一个办法、一段时光。

11.演练场：分享的“方法”与“规则”

1.12.活动三：“快乐转盘”情境选择

1.2.13.教师出示一个“情境大转盘”（PPT动画），上面有不同场景：

1.2.3.14.“只有一辆自行车，两个好朋友都想骑。”

2.3.4.15.“我有一盒超轻黏土，颜色很多，同学也想玩。”

3.4.5.16.“我最喜欢的绘本，同桌也想看。”

5.6.17.邀请学生转动转盘，选中情境后，小组讨论：可以用什么方法来分享？并上台用道具进行微情景剧表演。

6.7.18.教师在每组表演后，引导提炼并板书分享方法：

1.7.8.19.轮流玩：定好顺序和时间（可以用计时器），学会等待。

2.8.9.20.一起玩：合作完成一个作品或一个游戏，如一起用黏土捏个动物园。

3.9.10.21.交换玩：用我的书换你的拼图，体验双倍快乐。

10.11.22.关键规则强调（在表演中自然渗透）：

1.11.12.23.“会说话”：要有礼貌地询问（“我可以和你一起玩吗？”）和感谢（“谢谢！”）。

2.12.13.24.“爱护它”：用别人的东西要像爱护自己的一样，甚至更小心。

3.13.14.25.“要守约”：说好轮流5分钟，时间到了就主动交给下一个人；借的东西按时归还。

26.心理加油站：克服“舍不得”

1.27.活动四：“心中的两个小人”

1.2.28.教师承认：“有时候，我们心里很清楚应该分享，但就是有点舍不得，这很正常。我们心里好像住着两个小人。”出示图片：一个代表“大方天使”（说：“分享出去，大家都会开心！”），一个代表“吝啬怪兽”（说：“这是我的，谁也不给！”）。

2.3.29.小组讨论：当“吝啬怪兽”出来捣乱时，我们可以用什么办法打败它？

3.4.30.学生分享策略，教师帮忙归纳：如“想象一下朋友开心的笑脸”、“告诉自己玩一会儿就会回来”、“先分享一点点试试看”等。

4.5.31.共情引导：“如果你非常舍不得分享某件特别宝贝的东西，你可以先选择其他更愿意分享的。分享最重要的是一份心意。”

（三）实践创造，体验升华（约12分钟）

设计意图：将认知与方法应用于一个富有创造性的合作任务中，让学生在真实的互动、协商、共创中，深度体验分享资源、智慧与成果带来的满足感与快乐。

1.任务发布：“制作‘分享魔法卡’”

1.2.教师：“我们知道了分享的魔法，现在，让我们亲手制作一张‘分享魔法卡’，把它送给你想分享的人，把快乐传递出去。”

2.3.任务要求：

1.3.4.以小组（4-5人）为单位合作完成。

2.4.5.每组共用材料包（彩纸、彩笔、贴纸等，但每样材料数量有限，需要组内协调分配）。

3.5.6.共同设计并制作一张大卡片，卡片上要体现“分享”的主题（可以画、可以贴、可以写）。

4.6.7.完成后，每组派代表展示，并讲述卡片的故事：你们组是怎么分享材料的？卡片想送给谁？表达什么心意？

8.小组合作与教师指导

1.9.学生开始活动，播放轻柔的背景音乐。

2.10.教师巡回指导，重点关注：

1.3.11.组内材料分配是否出现争执，如何协商解决。

2.4.12.创意是否融合了多个组员的想法。

3.5.13.及时捕捉和表扬那些主动让出材料、帮助同学、贡献好点子的行为，并赋予其“分享小天使”的称号。

14.成果展示与情感共鸣

1.15.各小组展示“分享魔法卡”，分享制作过程中的故事。

2.16.教师引导性点评：“老师看到，A组的彩笔不够，是小红主动提出‘我们用一支笔画完再换另一支’；B组的小明点子特别好，大家都采纳了他的设计……在制作卡片的过程中，你们已经在实践分享了！分享了材料，分享了想法，分享了合作的快乐。这张卡片本身就是你们分享成果的见证！”

3.17.将各组的“分享魔法卡”张贴在教室的“分享园地”。

（四）总结延伸，回归生活（约5分钟）

设计意图：将课堂所得系统化、仪式化，并架设通往家庭与日常生活的桥梁，促使分享从课堂行为向生活习惯转化。

1.“快乐分享树”成长记

1.2.教师指向课前准备的“快乐分享树”背景板。

2.3.引导反思：“这节课，你感受到了分享的快乐吗？是在哪个时刻？请把你此刻的感受或你学到的一个分享小秘诀，写或画在这片‘快乐树叶’上。”

3.4.学生有序上台，粘贴自己的树叶。转眼间，一棵光秃秃的大树变得枝繁叶茂、生机盎然。

4.5.教师总结：“看，这就是我们共同创造的‘快乐分享树’。每一片叶子，都是一个快乐的分享故事，一个美好的心愿。原来，分享真的像一颗神奇的种子，种下它，就能收获一整棵大树的快乐和朋友。记住这份快乐的感觉，把它带到我们的每一天。”

6.生活延伸作业（二选一）

1.7.“今日分享”行动：回家后，主动与家人分享一件今天在学校里发生的快乐的事。

2.8.“分享计划”：周末，邀请一个朋友来家里玩，或者去朋友家玩，提前想一想，你可以和他分享什么？怎么分享？

六、教学评价设计

本课采用嵌入式、表现性、发展性评价贯穿始终。

1.过程性观察评价（教师用）：

1.2.设计简易的《课堂观察记录表》，关注学生在情境讨论中的发言质量（是否理解分享的多样性）、在角色扮演中的行为表现（是否运用了礼貌用语和分享方法）、在小组合作中的参与度与协作精神（是否主动分享材料、倾听他人意见）。

2.3.通过“分享小天使”等即时性、描述性的口头表扬，对学生的积极行为进行正面强化。

4.成果性表现评价：

1.5.“分享魔法卡”：评价其是否体现主题、是否体现合作过程（可作为小组合作成果评价）。

2.6.“快乐分享树”的树叶：通过学生的留言或图画，了解其情感体验的深度与认知收获。

7.延展性跟踪评价：

1.8.与后续的班会课、家校联系本结合，请班主任和家长观察记录学生在课后生活中分享行为的变化，作为长效评价依据。

七、板书设计

板书采用思维导图与情景插图结合的方式，力求美观、生动、有逻辑，伴随课堂进程动态生成。

分享真快乐

？

（课间风波图）（快乐笑脸）

是什么？怎么做？为什么？

（广度）（方法+规则）（结果）

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