教科版广州六下《Slow and steady wins the race》教案

教科版广州六下《Slowandsteadywinstherace》教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本节内容选自教科版广州六年级英语下册Module1Unit1。该模块以“StoriesandFables”为人文主题，旨在通过经典寓言故事引导学生习得语言、感悟哲理。Unit1的核心语篇是伊索寓言《龟兔赛跑》，文本采用一般现在时叙述，语言简洁重复性强，非常适合六年级学生在语境中内化语法规则。本课在整个单元中处于起始与奠基地位：它不仅承担着Module1核心词汇与句型的第一轮输入任务，更作为一般现在时第三人称单数语法项目的典型语境，为后续Unit2涉及一般过去时的故事讲述提供了认知对比支点。教材编排遵循“故事呈现—词汇聚焦—句型操练—语音渗透—综合运用”的逻辑链，本课时需完成第一、二层级，即故事理解与核心语言点的初步建构。

（二）学情分析

六年级学生经过三年半的系统学习，已掌握约650个常用词汇，能运用一般现在时表达日常活动与客观事实，对be动词与实义动词的原形使用基本正确。然而，第三人称单数动词加s/es这一形态变化始终是小学阶段英语语法的重要【难点】与【高频考点】。学生在口语表达中常出现“Herunfast.”“Thecatlikefish.”等泛化错误；在书面作业中，动词忘记变形或错误加s的现象普遍存在。此外，本课生词tortoise，hare，proud，steady等虽非完全陌生，但准确拼读与语境化理解仍需强化。从心理特征看，六年级学生处于形象思维向抽象思维过渡期，对寓言故事有浓厚兴趣，乐于角色扮演，但自主归纳语法规则的能力较弱，对机械的语法讲解易产生倦怠。因此，本课必须坚持“形式—意义—使用”三位一体的教学理念，在故事推进中无痕渗透语法意识，借助多模态资源降低认知负荷。

二、教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养四维度，设定以下可观察、可测评的学习目标。

（一）语言能力

1.学生能够准确认读、拼写本课核心词汇tortoise，hare，win，race，fast，slow，steady，proud，sleep，wake，keep及短语wintherace，slowandsteady，fallasleep，wakeup，keepon，atthestartingline，thefinishingline，并能在图片与肢体语言提示下说出其汉语释义【基础】。

2.学生能够流利、有感情地朗读课文，语音语调基本正确，能在关键词支架辅助下完整复述龟兔赛跑故事【重要】。

3.学生能够理解并熟练运用一般现在时第三人称单数陈述句的基本结构“主语（第三人称单数）+动词s/es+其他”，并能将肯定句转换为否定句与一般疑问句【非常重要】【高频考点】。

4.学生能够运用核心句型描述他人或动物的日常行为，完成至少3个句子的微写作。

（二）文化意识

5.学生能够理解“Slowandsteadywinstherace”的字面意义与隐喻内涵，感悟持之以恒、谦虚谨慎的做人道理。

6.学生能够通过对比《龟兔赛跑》与《乌鸦喝水》等中外寓言，发现寓言故事“借物说理”的共同特征，增强跨文化理解力。

（三）思维品质

7.学生能够通过观察课文例句，自主归纳第三人称单数动词的变化规则，发展逻辑分类与归纳能力。

8.学生能够对兔子的失败原因进行批判性思考，提出“Iftheharedoesnotsleep,whowins?”等假设性问题，训练发散思维。

9.学生能够在故事续编中合理预测情节发展，实现想象性思维的进阶。

（四）学习能力

10.学生能够运用自然拼读法（特别是air，ee，ea等字母组合）记忆单词，提升词汇学习效率。

11.学生能够借助板书思维导图梳理故事脉络，形成结构化认知策略。

12.学生能够在小组合作中主动交流、互评互改，培养合作学习与元认知监控习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇与短语的音、形、义对应及其在语境中的初步运用【非常重要】。

2.一般现在时第三人称单数动词加s/es的规则及其在肯定句、否定句、疑问句中的正确呈现【非常重要】【高频考点】。

3.课文流利朗读与主要情节的完整复述。

（二）教学难点

4.动词第三人称单数变化中，以s，sh，ch，o结尾加es以及辅音字母加y变i加es的记忆与运用【难点】——本课虽未全部出现，但作为六年级必须掌握的拓展规则，需在此进行前置渗透。

5.否定句与疑问句中助动词does出现后动词须恢复原形的句法意识【难点】——学生极易写成“Hedoesn’truns.”。

6.谚语“Slowandsteadywinstherace”在真实生活语境中的迁移运用，而非仅停留在课文背诵层面【难点】。

四、教学方法与策略

本课采用“情境主线贯穿、任务阶梯递进、语法隐性内化”的教学策略。以“校园寓言戏剧节”为大情境任务，将学习过程设计为“剧本研读—台词集训—彩排演练—剧本创编”四个子任务。方法上综合运用：情境教学法——借助动画、音效还原故事现场；任务型教学法——以角色表演与故事续编为最终输出任务；交互式自然拼读法——在拆解单词中强化音形对应；语法发现法——引导学生从例句中自我建构规则。同时嵌入思维可视化工具（故事地图、动词变化心智表）与TPR全身反应法，确保不同学习风格的学生均能有效参与。

五、教学准备

教师准备：1.多媒体交互式课件（含课文动画、单词闪卡、语法微课胶囊、音效素材）；2.角色头饰（兔子、乌龟、大树、太阳）；3.评价星星磁贴与小组竞赛积分板；4.分层练习活页单（A/B/C三层）；5.板书词条与磁力贴片。学生准备：1.预习课文，在不懂的单词下标“？”；2.回忆一个自己读过的寓言故事并记下英文名。

六、教学实施过程

（一）导入与热身（5分钟）

1.歌曲韵文，激活旧知

上课铃响，教师播放三年级学过的动物韵律诗“Walkinginthejungle”，学生起立边唱边做动作（walk，jump，skip，run）。韵律诗结束后教师定格在“run”的动作上，提问：“Whatanimalscanrunfast?”学生激活已有词汇：tigers，lions，cheetahs，horses等。教师顺势出示一张动物剪影——长耳朵、短尾巴，学生齐呼“rabbit”。教师出示单词hare，纠正发音：/heə/，强调与here/hɪə/的区别，带领学生进行辨音训练。紧接着出示另一张剪影——四只脚、硬壳，学生猜出tortoise，教师板书并带读，拆分音节：tor-toise，重音落在第一音节，尾音/s/要读得清晰短促【基础】。

2.预测故事，引出标题

教师播放一段无对白动画：森林空地上，一只兔子和一只乌龟并排站立，远处有一棵大树。发令枪响，兔子箭一般冲出，乌龟缓慢挪动。画面暂停。教师提问：“Whowillwintherace?Why?”学生自由猜测，教师将答案关键词写在黑板一侧：rabbit—fast；tortoise—slow。此时课件音响出现冲刺音，画面显示乌龟率先抵达大树，兔子仍在树下呼呼大睡。教师顺势板书本课标题：Slowandsteadywinstherace。教师用缓慢而坚定的语速领读标题，并用肢体语言解释steady：双手保持水平稳定前移，口中念“steady，steady，notfast，butneverstop”。学生跟读标题，初步感知steady的含义【核心词汇】。

（二）新授与呈现（20分钟）

1.词汇与短语多维呈现

教师围绕故事发展线，将词汇与短语分为三个板块依次呈现，每一板块均融合“音—形—义—用”四要素。

板块A：角色与地点

教师展示课文第一幅插图，呈现短语atthestartingline。教师手指起跑线，反复输入：“Look，thehareandthetortoiseareatthestartingline.”板书短语，重读starting，对比学习start与begin。学生跟读，开火车拼读starting。随后呈现终点线图片，引出thefinishingline，同时复习动词finish。教师在此环节随机检测学生理解，指令：“Pointtothestartingline.Pointtothefinishingline.”学生指认课本插图。

板块B：动作与状态

教师运用TPR呈现以下词汇链：

runfast：教师做快速奔跑状，出示词卡fast，对比已学单词fat进行拼读迁移，fast—fat。学生起立模仿runfast，同时口述“Irunfast.”

walkslowly：教师做蹒跚行走状，引出slow。由于slowly为副词，本课不作书写要求，仅需听懂含义。教师用夸张语调对比：“TheharerunsFAST.ThetortoisewalksSLOWLY.”板书fast与slow，形成反义词对。

proud：教师播放兔子回头对乌龟做鬼脸的截图，表情傲慢。教师叉腰昂头，做出骄傲神态，自述：“Iamproud.Iamthewinner.”学生从动作中理解词义。拼读教授：p-r-ou-d，ou发/aʊ/，利用已学单词cloud，loud巩固发音。教师提问：“Areyouproudwhenyouget100points?”引导学生真实表达。

sleep与wake：教师做出打哈欠、闭眼动作，呈现sleep；突然睁眼、伸懒腰，呈现wake。学生一起做动作。随后叠加介词，构成短语fallasleep与wakeup。教师用故事逻辑串讲：“Thehareistired.Hefallsasleepunderthetree.Thetortoisedoesnotstop.Hewalksandwalks.Theharewakesup.Ohno！”学生跟读短语，通过动作记忆【重要】。

keep与keepon：教师展示节拍器或持续敲击桌面的动图，引导学生体会“keep”为“保持”，“keepon”为“继续”。例句：“Keeponwalking.Don’tstop.”教师用左手代表兔子，右手代表乌龟，右手持续向前移动，左手静止，强化keepon的语义【非常重要】。

win与race：教师出示颁奖台图片，呈现winarace，winagame。拼读win，对比wing。板书wintherace，强调win的过去式won本课不要求，但作为感知输入。教师再次指向标题，学生已知“wins”是“win”加s。

板块C：习性拓展词汇（文化渗透）

教师补充tortoise与hare的生活习性：Tortoiseslivelong.Hareshavelongearsandstronglegs.这一部分仅作听力输入，不要求掌握拼写，旨在丰富背景知识。

2.课文理解与逐句精析

学生第三次接触文本，此次为精读，教师逐句播放录音，引导学生跟读并翻译，同时聚焦语言形式。

（1）Thehareandthetortoiseareatthestartingline.

翻译：兔子和乌龟在起跑线上。教师点拨are的使用，主语为两者，复数概念。

（2）Theharerunsfast.

翻译：兔子跑得快。教师用红笔标注runs，提问：“Whydowesayruns，notrun?”引导学生注意主语thehare是第三人称单数。教师板书句式：主语（he/she/it/单数名词）+动词s。

（3）Thetortoisewalksslowly.

翻译：乌龟走得慢。教师指出slowly是slow的副词形式，本课只需理解。

（4）Thehareisveryproud.

翻译：兔子非常骄傲。教师点击proud，出示骄傲表情包。

（5）Hetakesarest.

翻译：他休息一会儿。教师板书takearest，与havearest替换。提问：“Whotakesarest?”学生答“Thehare”。

（6）Hefallsasleep.

翻译：他睡着了。教师分解fallasleep，强调fall此处为系动词。

（7）Thetortoisekeepsonwalking.

翻译：乌龟继续走。教师用板书画出持续箭头，重读keeps，再次感知三单变化。

（8）Hedoesnotstop.

翻译：他没有停下。教师引出否定句，板书doesnot+动原，为后续语法专项做铺垫。

（9）Theharewakesup.

翻译：兔子醒来。教师做揉眼动作。

（10）Thetortoiseisatthefinishingline.

翻译：乌龟在终点线。

（11）Thetortoisewinstherace.

翻译：乌龟赢得了比赛。教师手指标题，学生齐读，至此完全理解谚语含义。

每句翻译后均进行全班齐读、小组轮读，特别关注wins，keeps，walks，runs词尾s的发音均为浊辅音/z/。教师使用手势——喉咙振动，帮助学生体会声带震动。

3.句型聚焦——语法发现课

教师将黑板上所有含动词三单的句子圈出，形成语料库：

Theharerunsfast.

Hetakesarest.

Hefallsasleep.

Thetortoisekeepsonwalking.

Thetortoisewinstherace.

学生四人一组观察，讨论两个问题：1.这些动词有什么共同点？2.主语有什么共同点？三分钟后小组汇报。学生能够发现动词都有s，主语都是“一个动物”或“he”。教师总结语法术语“第三人称单数”，并用儿童化语言定义：“当你谈论一个人、一个动物或一件事时，动词小尾巴s不能丢。”【非常重要】

教师随即播放3分钟微课视频，动画人物以口诀形式讲解三单变化规则：

一般情况直接加s，清念/s/浊/z/；

s，sh，ch，o结尾，es不离身；

辅音y变i再加es，特例have变has要记牢。

教师将规则口诀板书在语法专区，并逐条举例。虽然本课生词未涉及watch，go等，但作为六年级学生必须系统掌握，教师采用超前输入策略，补充例句：Hegoestoschool.ShewatchesTV.学生跟读体会/es/的发音/ɪz/。

4.即时诊断性操练

教师呈现一组句子，学生使用手势判断对错（√或×）：

Thecatsleeponthesofa.×→sleeps

Thedogrunfast.×→runs

Myfatherreadsbooks.√

Theyplaysfootball.×→play

通过集体纠错，强化主语与动词的一致性。此环节暴露学生典型错误：复数主语加s、动词漏s。教师均当堂纠正，并在板书易错点处贴红色磁钉。

（三）操练与巩固（15分钟）

1.机械操练——跟读机器人

学生打开课本，跟读课文录音两遍。第一遍指读，逐句模仿语调；第二遍分角色读：男生读兔子旁白，女生读乌龟旁白，教师读叙述部分。教师特别指导“Slowandsteadywinstherace”的朗读节奏，在steady后稍作停顿，重读wins，体现哲理韵味。

2.意义操练——练习单Task12

Task1为选词填空，语境为课文原句改编，提供图片提示，无任何表格，以段落形式呈现于练习单。学生独立完成，教师巡视。

（1）The______(tortoise/hare)winstherace.【基础】

（2）Thehareis______(proud/steady).Hetakesarest.【重要】

（3）Thetortoise______(keep/keeps)onwalking.【非常重要】【高频考点】

（4）Thehare______(wake/wakes)up.Ohno!【高频考点】

（5）“Slowand______(fast/steady)winstherace.”【核心】

Task2为短语中英配对。教师口头说出英文短语，学生迅速举起对应中文词卡。教师依次念：wintherace，fallasleep，wakeup，keepon，atthestartingline，thefinishingline。全班正确率超过95%，进入下一环节。

3.交际操练——故事小剧场

教师将全班分为8组，下发头饰。要求运用课文原句表演，鼓励添加合理台词。教师提供补充句型支架：

Hare:Haha!Youaresoslow!

Tortoise:Iamslow，butIamsteady.

Hare:Iamtired.Iwanttosleep.

Tortoise:Ican’tstop.Imustkeepon.

...

表演过程中，教师使用手机录影，并邀请两组在全班展示。展示后师生依据“语音清晰、动作生动、合作默契”三个维度给予星星评价。此环节不仅巩固语言，更让学生代入角色，深刻理解“骄傲使人落后”的寓意。

（四）拓展与提升（12分钟）

1.练习深度设计——分层攻克语法难点

本环节集中处理一般现在时第三人称单数的否定句与疑问句，这是本课真正的【难点】与必考【高频考点】。教师不使用表格，而是通过三个阶梯式任务引导学生层层深入。

【阶梯一】观察对比

教师板书两组句子：

肯定句：Thetortoisewinstherace.

否定句：Thetortoisedoesnotwintherace.

教师引导学生对比两个win形态，提问：“为什么肯定句里win加s，否定句里win又变回原形了？”学生小组讨论，教师顺势引出助动词does的“挡箭牌”功能——does把s抢走了，所以动词要还原。此比喻贴合六年级学生认知，课堂发出会心笑声，记忆深刻。

【阶梯二】句型转换专项练习

教师口述句子，学生在练习本上写出否定句和一般疑问句，并作肯定、否定回答。

（1）Theharerunsfast.

否定：Theharedoesnotrunfast.

疑问：Doestheharerunfast?

回答：Yes，hedoes./No，hedoesn’t.

（2）Thetortoisewalksslowly.

否定：Thetortoisedoesnotwalkslowly.

疑问：Doesthetortoisewalkslowly?

（3）Hetakesarest.

否定：Hedoesnottakearest.

疑问：Doeshetakearest?

教师投影两份典型错误作业：①Hedoesn’ttakesarest.②Doeshetakesarest?全班集体诊断，强化“does出现，动词回原形”的铁律【非常重要】。

【阶梯三】语境填空——综合运用

练习单Task3提供微型语篇，学生用所给动词的正确形式填空。

Mybrother______(like)sports.He______(run)everymorning.He______(notplay)footballonMondays.______yourbrother______(go)swimming?

学生独立完成后小组交换批改，组长汇报正确率。教师聚焦第4空，再次操练一般疑问句语序。

2.综合活动——新寓言创编

教师呈现《乌鸦喝水》四格漫画，无文字。师生共同使用本课句型描述：

Thecrow______(be)thirsty.

He______(see)abottle.

He______(drop)stonesintothebottle.

Thewater______(rise).

He______(drink)thewater.

学生集体口头填空，教师板书记录，形成一篇小短文。随后学生两人一组，选择另一个熟悉的故事（如《狐狸和葡萄》），尝试仿说三句话，至少包含一个三单动词。教师邀请三组分享，即时点评并奖励。

（五）小结与作业（3分钟）

1.课堂小结

教师指着板书思维导图，引导学生共同回顾：

故事线：谁赢了比赛？乌龟赢了。为什么？兔子骄傲睡着了，乌龟慢但坚持。

词汇线：tortoise，hare，win，race，proud，steady，keepon，fallasleep...

语法线：主语是he，she，it，单数名词，动词要加s/es；否定疑问用does，动词现原形。

教师最后举起写有谚语的卡片，全体起立，庄严诵读：Slowandsteadywinstherace！并约定在日常学习中，遇到困难时就用这句话互相鼓励。

2.分层作业

【基础必做】听课文录音15分钟，模仿语音语调；抄写本课单词四遍并默写，家长签字。

【提高选做】完成练习单Task4（阅读理解）：一篇关于《狮子