初中英语八年级下册Unit 2 Section A 3a3c 阅读课教案

初中英语八年级下册Unit2SectionA3a-3c阅读课教案

一、【课程背景与教学定位】

（一）教材分析

本课选自人民教育出版社新目标英语八年级下册Unit2“I’llhelptocleanupthecityparks.”的SectionA第三课时（3a-3c）。本单元的核心话题是“志愿服务与慈善活动”，属于课标中“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群。SectionA部分通过听说活动引入动词短语和句型，而3a-3c则是单元内第一篇深度阅读语篇，起着承上启下的关键作用。该部分以一篇记叙文讲述了志愿者Mario和Mary的志愿服务经历与感受，不仅复现了本单元核心短语如“giveup”,“carefor”,“tryoutfor”,更重要的是通过真实故事引发学生对志愿服务意义的深层思考，为SectionB的写作输出提供了语言支架和情感铺垫。

（二）学情分析

【基础】八年级学生经过一年多的英语学习，已具备一定的语言基础，能够进行简单的观点表达。他们对“帮助他人”这一话题并不陌生，有生活经验和情感共鸣，这为理解文本奠定了良好的心理基础。然而，学生【难点】在于对较长篇幅的记叙文进行逻辑梳理，以及透过表面文字揣摩人物情感和作者写作意图的能力尚显薄弱。同时，部分学生对于复杂句式（如宾语从句、不定式作目的状语）的理解存在障碍，【高频考点】恰好集中在此。因此，本课设计需在激活已知、化解难点的同时，引导学生从浅层阅读走向深度思考，提升思维品质。

（三）设计理念

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，秉持英语学习活动观，践行“学思结合、用创为本”。以主题意义为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列层层递进的活动，引导学生在真实语境中学习语言、探究意义、解决问题。强调学生的主体地位，注重教学评一体化设计，力求实现学科育人价值。

二、【教学目标与重难点】

（一）教学目标（【核心素养目标】）

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力：掌握并运用以下词汇和短语（【基础】【高频考点】）:owner,tryoutfor,journey,volunteer(v.),giveup,carefor,并能正确理解宾语从句在文中的含义。

2.文化意识：理解志愿服务对于个人成长和社区发展的意义，树立“我为人人，人人为我”的社会责任感，增强跨文化理解能力，认识到中外志愿精神的共通性。

3.思维品质：通过信息梳理、对比分析、因果推断等思维活动，探究Mario和Mary选择不同志愿岗位的原因及其收获，培养逻辑性、批判性和创新性思维能力。

4.学习能力：运用略读、扫读、精读等策略获取和处理信息；通过合作学习，主动探究，分享观点，提升自主学习与合作学习的能力。

（二）教学重难点

1.教学重点：【重要】

（1）理解并运用描述志愿服务的关键词汇和短语。

（2）梳理文章结构，获取Mario和Mary的具体信息（做什么、为什么做、有什么感受）。

（3）理解不定式短语在句中作目的状语的用法。

2.教学难点：【非常重要】【难点】

（1）深层理解志愿服务对志愿者本人带来的积极影响（如情感满足、自我价值实现）。

（2）能够联系自身实际，批判性地思考并表达自己参与志愿服务的意愿和理由。

三、【教学方法与准备】

（一）教学方法

采用任务型语言教学法（TBLT）与探究式学习相结合。通过创设“校园志愿者招募”的真实语境，驱动学生阅读语篇、获取信息、内化语言、最终生成自己的志愿服务宣言。课堂活动组织以学生为中心，融合个人思考、双人交流与小组合作等多种形式。

（二）教学准备

多媒体课件（PPT），包含课文插图、关键词汇、问题链、视频素材（简短的青少年志愿者采访片段）；学生导学案（含预学任务、课堂活动指引、自我评价表）。板书设计采用思维导图形式，动态生成。

四、【教学实施过程】

（一）【课前预学：激活已知，铺垫语言】

1.学生观看一段一分钟左右的微视频，内容为国内外同龄人参与各种志愿活动（如动物救助、社区环保、敬老院服务）的剪影。要求学生在观看后，用已有的语言尝试说出至少两项志愿活动，并思考一个问题：Whydopeopledovoluntarywork?（设计意图：激活背景图式，聚焦主题，为课堂讨论做好心理和语言铺垫。）

（二）【课堂导入：创设情境，激发兴趣】（约5分钟）

上课伊始，教师面带微笑，与学生进行简短问候后，利用课件呈现学校“阳光志愿者社团”的招募海报，并说道：Ourschoolvolunteerclubislookingfornewmembers.Buttobeagoodvolunteer,weneedtounderstandwhattruevolunteeringreallymeans.Today,let’sreadastoryabouttwoyoungvolunteers,MarioandMary,andfindouttheir“VolunteerJourney”.（板书课题：Unit2SectionA3a-3cAVolunteerJourney）随后，引导学生关注课文标题和插图，进行预测：Whatcanyouseeinthepicture?Whatmightthepassagetalkabout?（设计意图：从学生熟悉的校园生活切入，快速拉近文本与学生的距离。通过预测活动，培养学生的读前预测策略，激发阅读期待。）

（三）【学习理解：梳理信息，建构新知】（约15分钟）

1.速读寻主旨（Skimming）：【基础】

教师布置第一个阅读任务：Readthepassagequicklyandsilently.Findout:Whoarethey?Whatdotheydo?学生快速浏览全文，找出文章主要介绍了Mario和Mary两名志愿者，以及他们分别从事的志愿活动：Marioworksatananimalhospital;Maryvolunteersatanafter-schoolreadingprogram.教师引导学生用完整句子回答，并在黑板思维导图中心主题“Volunteers”下，延伸出两个分支，分别写上Mario和Mary的名字，并标注他们的活动。此环节旨在训练学生快速定位关键信息的能力。

2.寻读抓细节（Scanning）：【重要】【高频考点】

教师布置第二个任务：Readmorecarefullyandcompletethechartinyourworksheet.表格要求学生找出Mario和Mary成为志愿者的原因、他们所做的事以及他们的感受。学生带着任务进行寻读，并在小组内交流答案。教师巡视指导，关注学生对重点短语“tryoutfor”,“giveup”,“carefor”,“getsuchastrongfeelingofsatisfaction”等的理解。随后，教师邀请两位学生到黑板前，在思维导图上补全关键词。例如，在Mario分支下补充“Why?(lovesanimals,wantstobeananimaldoctor)”和“Feeling?(satisfaction)”。（设计意图：通过表格填写和思维导图构建，引导学生对文本细节信息进行结构化梳理，清晰呈现Mario和Mary的志愿者形象，为后续的深度理解搭建支架。在此过程中，重点词汇和短语在语境中得以复现和强化。）

3.精读析语言（IntensiveReading）：【难点】【高频考点】

在完成信息梳理后，教师引导学生关注文中的几个重点句子，进行语言赏析。

（1）教师呈现句子：Mariobelievesitcanhelphimtogethisfuturedreamjob.提问：Whatdoes“it”referto?(Volunteeringatananimalhospital).并引导学生观察句子结构：...believes(that)itcanhelphim...引导学生发现这是一个宾语从句，主句是一般现在时，从句可以根据实际情况使用任何时态，这里表达的是对将来的一种可能性的描述。

（2）教师呈现另一个关键句子：Hevolunteersatananimalhospitalto...以及Igetsuchastrongfeelingofsatisfactionwhen...教师用红笔标注出动词不定式“to...”结构，并提问：Whydoeshevolunteer?(Togethisfuturedreamjob/Toseetheanimalsgetbetter).引导学生理解“todo”在此作目的状语的功能。同时，通过追问“Howdoeshefeel?”引导学生关注“such...that...”句型的变形“getsuchastrongfeelingofsatisfactionwhen...”，体会情感表达方式。

（设计意图：将语法知识点融入语篇理解中进行教学，避免枯燥讲解。在具体语境中感知、归纳宾语从句的时态特点以及不定式作目的状语的用法，使语法学习服务于意义理解，体现“形式-意义-使用”的统一。）

（四）【应用实践：内化语言，分析判断】（约15分钟）

1.角色扮演与复述（Role-playandRetell）：【重要】

学生两人一组，一人扮演校园小记者，一人扮演Mario或Mary。记者采访志愿者关于他们的经历和感受。要求使用文中关键信息和新学句型。例如：

Reporter:Whydidyoudecidetovolunteeratananimalhospital,Mario?

Mario:BecauseIloveanimalsandIwanttobeananimaldoctor.Volunteeringcanhelpmegetmyfuturedreamjob.

Reporter:What’sthebestpartofthejob?

Mario:WhenIseetheanimalsgetbetterandthelookofjoyontheirowners’faces.

几组学生在全班展示后，教师引导学生借助黑板上的思维导图，以第三人称的口吻尝试复述Mario或Mary的故事。这既是对文本信息的回顾，也是对语言的初步输出和内化。

2.比较与推断（CompareandInfer）：【非常重要】【热点】

教师通过追问引发学生深度思考：MarioandMaryhavedifferentvolunteerexperiences.Whydotheychoosedifferentthings?引导学生回到文本，从个人兴趣、未来规划等角度进行分析。学生讨论后得出：Mario因为喜欢动物，想成为兽医，所以选择动物医院；Mary擅长阅读，想帮助孩子，所以选择了阅读项目。教师进一步深化：Whatdotheyhaveincommon?引导学生归纳他们的共同点：Theybothlovetohelpothers.Theybothgetastrongfeelingofsatisfaction.Theyaremakingadifference.通过对比，帮助学生认识到，志愿服务的形式可以多种多样，但其核心精神是共同的，即奉献与责任。这个环节鼓励学生从文本信息中跳出来，运用分析、比较、归纳等思维技能，形成自己的观点。

（五）【迁移创新：联系自我，批判评价】（约10分钟）

1.小组讨论（GroupDiscussion）：【核心素养目标】【难点】

教师设置一个开放性的问题情境：Ourschoolvolunteerclubneedshelpindifferentareas:AnimalShelter,CityLibrary,OldPeople’sHome,CommunityClean-upGroup.Whichonewouldyouliketotryoutfor?Why?学生四人一组进行讨论。教师要求学生在讨论中，模仿课文中Mario和Mary的思路，不仅要说明想加入哪个小组，更要像他们一样，阐述自己的原因（个人兴趣/特长、未来打算）和预期收获。教师巡视并鼓励学生使用目标语言，如“Iwouldliketotryoutfor...becauseIlove...IthinkIcan...Icanalsogetastrongfeelingofsatisfactionwhen...”

2.个人展示与生成（PresentationandDeclaration）：

每组选派一名代表进行一分钟的“志愿服务宣言”，向全班陈述自己的选择与理由。其他同学和教师根据其语言运用、内容深度进行点评。例如，有学生可能说：“I’dliketojointheOldPeople’sHomegroup.I’mgoodatchattingandtellingstories.Ibelievemycompanycanmakethemhappy.Givingupsomefreetimetocarefortheoldismeaningfulbecauseeveryonewillgetoldoneday.”这些真实的表达正是语言能力和思维品质提升的体现。最后，教师进行总结升华：Volunteeringisn’tjustaboutgiving.It’salsoaboutgaining—gainingexperience,gaininghappiness,andgainingabetterunderstandingoftheworldandourselves.（设计意图：将阅读文本与学生个人生活经验建立紧密联系，鼓励学生在真实情境中运用所学语言解决真实问题，表达真实思想。这一环节不仅是对语言知识的综合运用，更是对学生情感态度价值观的引领，实现了从文本理解走向生活实践的跨越，体现了学科育人的最终目标。）

（六）【课堂小结与评价】（约3分钟）

教师引导学生回顾本节课的收获，围绕板书上的思维导图进行复盘：Whathavewelearnedtoday?学生总结关键词汇、句型、以及Mario和Mary的故事带给他们的启示。随后，学生完成自我评价表，内容包括：

（1）我能理解并运用本课的重点词汇和短语吗？

（2）我能理清Mario和Mary的志愿服务故事吗？

（3）我能分析他们选择不同志愿活动的原因吗？

（4）我能清晰地表达自己参与志愿服务的意愿和理由吗？

（设计意图：通过学生自主小结和评价，将碎片化知识系统化，同时培养学生的元认知能力，实现教学评一体化。）

（七）【作业布置：分层设计，持续发展】（约2分钟）

1.基础性作业（必做）：【基础】

朗读课文三遍，模仿语音语调。用本课所学的新词汇和短语（owner,tryoutfor,giveup,carefor,journey等）各造一个句子。

2.拓展性作业（选做）：【重要】

根据课堂讨论的结果，写一篇题为“MyVolunteerPlan”的短文，阐述你想参加的志愿活动、原因及预期收获。要求至少使用两个不定式短语作目的状语，并尝试运用宾语从句。这将为下一课时的写作做好准备。

3.探究性作业（挑战）：【热点】【难点】

利用网络或书籍，查阅一个国际知名的志愿者组织（如UNICEF,DoctorsWithoutBorders）或者一个中国古代关于“助人”的典故（如“范仲淹义田”），了解其事迹和精神，下节课进行一分钟分享。（设计意图：分层作业满足不同层次学生的发展需求。基础作业巩固双基，拓展作业促进语言输出和思维深化，探究作业则引导学生进行跨文化比较和历史溯源，拓宽视野，培养跨学科综合素养。）

五、【板书设计】（采用思维导图式，随课堂生成）

中心图：AVolunteerJourney

├─Mario

│├─Where:animalhospital

│├─Why:lovesanimals,wantstobeanimaldoctor

│└─Feeling:satisfaction(seeinganimalsgetbetter)

└─Mary

├─Where:after-s