小学英语四年级下册Unit2 What time is it Part A Let's talk教案

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?PartALet'stalk教案

一、教学内容全景分析

（一）单元整体架构解构

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活作息与时间管理”子主题。单元核心功能为询问、表达时间并描述日常生活安排，旨在引导学生建立基本的时间观念，培养规律的作息习惯。PartALet'stalk作为单元会话启蒙模块，承担着呈现核心句型、激发交际动机的关键作用。

（二）本课时内容定位

本节课聚焦于时间询问与整点回答的基础交际模式，语篇以校园生活为背景，呈现了学生间关于课程时间的真实对话。语言材料包含：

1.核心句型：

1.2.询问时间：Whattimeisit?

2.3.整点回答：It's...o'clock.

3.4.描述活动：It'stimefor...

5.词汇支撑：breakfast

,Englishclass

,lunch

,musicclass

,PEclass

,dinner

等与学校生活紧密相关的名词短语。

6.语用功能：在真实或模拟的情境中，就时间信息进行简单的询问与告知，并能将时间与特定活动相关联。

（三）语篇多维解读

教材对话文本虽简短，但蕴含丰富的教学生长点：

1.文化维度：渗透12小时制时间表达法，为后续学习24小时制及a.m./p.m.

打下基础。

2.思维维度：引导学生观察钟表表盘，建立数字与指针位置的关联，蕴含初步的逻辑对应关系。

3.生活维度：将抽象的时间概念具象化为Englishclass

,lunch

等日常活动，促进语言的生活化应用。

二、学情深度诊断

（一）认知与知识基础

四年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，具备以下特点：

1.已知领域：

1.2.已掌握数字1-60的英文表达，能够进行简单计数。

2.3.在Unit1Myschool中已学习class

,school

等场所与活动词汇，具备初步的学校生活话题词汇储备。

3.4.已接触过What'sthis?

It'sa...

等主系表结构的特殊疑问句及其回答，对英语问答句型有基本感知。

5.未知领域：

1.6.尚未系统学习时间表达这一独立功能项目。

2.7.对It'stimefor...

这一固定句型所表示的“做某事的时间到了”的功能意义理解不深。

3.8.在真实情境中自主发起关于时间的问答存在心理与语言障碍。

（二）学习心理与风格特征

1.好奇心强，对与自身作息息息相关的时间话题有天然兴趣。

2.乐于参与角色扮演、游戏等具身学习活动，但注意力持续时长约为15-20分钟，需设计多元活动保持专注。

3.开始出现学习策略与风格的初步分化，部分学生倾向于视觉学习（看钟表、图片），部分倾向于听觉与动觉学习（听音模仿、做动作）。

（三）潜在学习困难预设

1.o'clock

的发音可能受母语负迁移影响，读作/ə'klɒk/

而非/ə'klɑːk/

。

2.将Whattimeisit?

与已学的What'sthis?

句型结构混淆。

3.在真实语境中综合运用Whattimeisit?

It's...o'clock.

It'stimefor...

进行连贯表达存在挑战。

三、素养导向的教学目标

基于英语课程核心素养的四个方面，设定如下教学目标：

（一）语言能力目标

1.能在图片、手势或钟表模型的帮助下，听懂、认读并运用核心句型Whattimeisit?

It's...o'clock.

It'stimefor...

进行关于整点时间的简单交流。

2.能正确模仿录音中的语音语调，流利朗读对话，并注意句子中的连读与节奏。

3.能根据提示，在小组内创编并表演一个包含2-3个话轮、关于询问时间和描述活动的微型对话。

（二）文化意识目标

1.通过了解不同国家学生作息时间的差异（例如对比中英小学作息表），初步感知时间的相对性和文化相关性。

2.通过课堂活动，初步树立守时、珍惜时间的意识。

（三）思维品质目标

1.通过观察与分析钟表指针位置与数字的关系，培养观察、比较与归纳的思维能力。

2.在“安排我的理想一日”活动中，通过规划活动与时间的匹配关系，发展简单的逻辑思维与规划能力。

（四）学习能力目标

1.学会利用钟表模型、单词卡等可视化工具辅助理解和记忆时间表达。

2.在小组合作表演中，能主动寻求同伴帮助，并积极给予他人反馈，培养合作学习能力。

3.通过课堂评价表进行自我监控，反思学习过程与成果。

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.理解并运用句型Whattimeisit?

It's...o'clock.

询问和回答整点时间。

2.理解It'stimefor+活动

的含义，并能正确使用。

（二）教学难点

1.o'clock

的正确发音与使用语境。

2.在接近真实的情境中，自然、连贯地整合运用核心句型进行交际。

（三）突破策略

1.针对发音难点：采用“夸张口型示范→分解音素跟读→单词融入句子朗读→韵律歌谣巩固”的递进式语音训练链。

2.针对整合运用难点：创设“校园时间巡逻员”、“一日时间规划师”等贯穿式情境任务，提供语言支架（如图表、句型条），通过从控制性操练到半开放性、再到开放性活动的梯度设计，逐步搭建语言输出平台。

五、教学准备清单

（一）教具与多媒体资源

1.实物教具：大型可拨动指针演示钟一个，学生用小型钟表模型（每组一个）。

2.多媒体课件：包含以下内容的PPT：

1.3.动态钟面，可随机显示不同整点时间。

2.4.Let'stalk部分动画视频及分句音频。

3.5.breakfast

,Englishclass

等活动的清晰图片与单词。

4.6.中英小学生作息时间对比表。

5.7.“TimeRap”节奏歌谣视频。

8.纸质材料：

1.9.主要句型条卡（Whattimeisit?

It's__o'clock.

It'stimefor___.

）。

2.10.小组活动任务卡（不同情境的对话创编提示）。

3.11.学生自我评价表（星级评价：我能问时间/我能答时间/我能用“It'stimefor...”）。

（二）环境布置

1.教室墙面张贴一张放大的“ClassSchedule”（本节课时间线）。

2.将学生分成6个异质小组（每组4-5人），以马蹄形或岛屿式排列，便于合作与展示。

六、教学过程实施详案

Step1:Warm-upLead-in(约5分钟)——激活已知，创设悬念

活动1：韵律热身，数字唤醒

1.师生共同唱跳数字歌《NumberRock1-60》，配合节奏拍手、跺脚。教师突然在歌曲中途暂停，指向课件上的一个大型数字（如“7”），并做出倾听手表的手势，问：“Shh...What’sthisnumber?Andwhatisitrelatedtoinourdailylife?”引导学生从数字联想到年龄、楼层、幸运数字，最终自然引向“时间”。

活动2：谜语导入，揭示主题

1.教师出示谜语：“Ithasaface,butnoeyes.Ithashands,butnoarms.Itrunsallday,butneverwalks.Whatisit?”鼓励学生用中文或已学的简单英语（如“Aclock!”）猜谜。随后揭示实物大钟，贴出单词卡“clock”和“time”，清晰板书单元标题：Unit2Whattimeisit?

【设计意图】通过动感歌曲迅速吸引学生注意力，复习关键数字；谜语导入兼具趣味性与思维挑战，快速切入“时间”主题，并建立实物与概念的联结。

Step2:Presentation(约15分钟)——语境呈现，解构语篇

活动1：情境创设，问题驱动

1.课件呈现校园背景图，出现小男孩John揉着眼睛、匆忙赶往学校的图片。教师配音：“Ohno!Johngetsuplatetoday!Heisworriedabouttheschooltime.Whatdoesheneedtoknow?”引导学生说出“Heneedstoknowthetime.”

活动2：核心句型初探，机械模仿

1.教师指着大钟，将时针和分针拨到9点，自问自答：“Whattimeisit?(放慢语速，强调语调)It’snineo’clock.”板书句型，并用不同颜色粉笔标注Whattime

和o'clock

。

2.语音攻克：聚焦o'clock

。

1.3.拆音：展示发音口型图，分解为/ə/

-/klɑːk/

，强调/kl/

的爆破音和/ɑː/

的长音。

2.4.对比：对比clock

与o'clock

的发音，明确o'clock

是“oftheclock”的缩写，用于整点。

3.5.游戏强化：“高低声”模仿游戏：教师用不同音量、音调说o'clock

，学生模仿。

6.教师再次拨动钟面至不同整点（如10:00,3:00），引导学生集体、小组、个人依次操练问答：“Whattimeisit?It's...o'clock.”

活动3：对话文本深入，意义理解

1.整体输入：播放Let'stalk动画视频，学生第一遍观看，整体感知。提问：“Whoarethey?(ZhangPengandJohn)Wherearethey?(Atschool)”

2.细节聆听：第二遍听音频，出示问题：“1.Whattimeisit?2.WhattimeisitforEnglishclass?”学生听后回答，教师将“9:00”和“It'stimeforEnglishclass.”的句型条贴在黑板上时钟下方。

3.功能聚焦：教师用中文和肢体语言（如指着手表，然后指向门，做出“走”的动作）解释It'stimefor...

的含义——“到做...的时间了”。通过替换活动词汇（breakfast,musicclass等）进行快速跟读练习。

4.跟读模仿：学生打开课本，逐句跟读录音，特别注意模仿It'stimeforEnglishclass.

中的连读/fɔːrɪŋglɪʃ/

。教师巡视，纠正个别发音。

【设计意图】将新知识置于“John迟到”的连续故事情境中，赋予语言学习真实目的。采用“整体—局部—整体”的语篇处理方式，兼顾意义理解和形式聚焦。对o'clock

的发音进行专项突破，为准确表达扫清障碍。

Step3:PracticeConsolidation(约12分钟)——分层操练，内化结构

活动1：机械性操练——时钟对对碰

1.每个小组发放一个钟表模型。教师或一名学生在课件上快速闪现一个时间（如2:00），各小组需快速在模型上拨出相应时间，并全体组员齐声回答：“It'stwoo'clock!”最快最准的小组得分。

活动2：意义性操练——校园时间巡逻员

1.课件呈现学校不同场景图片（教室、操场、食堂、音乐室），并标注时间。教师扮演“首席巡逻员”，示范任务：“It's10o'clock.Look!(指向操场场景)It'stimeforPEclass.Let'sgo!”然后邀请学生担任“巡逻员”，选择场景进行描述。例如：“It's12o'clock.It'stimeforlunchinthecanteen.”

活动3：交际性操练——伙伴时间问答赛

1.学生两人一组，每人手持一张“秘密时间卡”（上面画有一个整点时间和一个活动）。他们需要用核心句型互相询问对方卡片上的时间，并猜测活动。例如：

StudentA:“Whattimeisitonyourcard?”

StudentB:“It'sfouro'clock.”

StudentA:“It'stimefor...musicclass?”

StudentB:“Yes/No.”

2.教师提供语言支架张贴于黑板：A:Whattimeisit?B:It's__o'clock.A:It'stimefor___?B:Yes!/No.It'stimefor___.

【设计意图】三个活动遵循“控制→半开放→开放”的认知规律，从巩固发音、句型的准确性，过渡到在模拟情境中进行有意义的表达，最后到同伴间进行信息差交流，逐步提升语言运用的自主性与流利度。

Step4:ProductionExtension(约10分钟)——迁移创新，素养融合

活动1：创编表演——John的忙碌早晨

1.各小组抽取一个情境任务卡（如：在公交车站等车时问时间/在家吃早饭时看时间/上学路上遇见朋友）。小组合作，利用所学句型和词汇，创编一个包含2-3个话轮的对话，并加入简单的动作和表情进行排练。教师提供词汇银行（getup,gotoschool,bus,hurryup等）作为支持。

2.邀请2-3个小组上前展示。观众学生需倾听并记录：1.Whattimeisit?2.Whatisittimefor?

活动2：跨学科联系——规划“我的理想一日”

1.教师引导：“WeknowJohn'sschoolday.Howaboutyourperfectday?”发放工作表，上面有一个从8:00到9:00的时间轴（每小时一格）。学生独立思考或与同伴讨论，在时间轴旁画出或写出自己想做的事情（可用中文或已学英文）。

2.随后，学生用新学的句型向组内成员介绍自己理想一日中的1-2个时间点。例如：“Inmyperfectday,it's10o'clock.It'stimeforreadinginthepark.”

活动3：文化视野——时间观念小讨论

1.展示中英两国小学生典型作息时间表（简化版），引导学生观察：“WhattimedoChinese/Britishstudentshavelunch?Isitthesameordifferent?”

2.教师总结：“Differentplacesmayhavedifferenttimesforthings.Butbeingontimeisimportanteverywhere.”强调守时的普遍价值。

【设计意图】创编表演活动是语言输出的综合体现，融合了合作、创造与表演。时间规划活动将语言学习与生活管理、审美表达（绘画）相结合，体现STEAM理念。文化对比环节开阔学生视野，并在价值层面进行引导，实现学科育人。

Step5:SummaryAssessment(约3分钟)——梳理总结，多元评价

活动1：思维导图式总结

1.教师与学生共同回顾，在黑板的标题周围，用思维导图的形式梳理本课所学：中心为“Time”，主枝干为“Ask(Whattimeisit?)”、“Answer(It's...o'clock.)”、“Tellactivities(It'stimefor...)”，细枝干为相关词汇。

活动2：多维度评价

1.学生自评：学生填写“自我评价表”，在三个学习目标后勾选星级（1-3星）。

2.教师点评：教师从语言准确性、参与积极性、合作精神等方面对全班和个别突出小组、个人给予积极、具体的口头评价。例如：“I'msoimpressedthatGroup3used‘hurryup’intheirplay.That'sagreataddition!”

3.布置作业：

1.4.基础作业：听读课文录音至少3遍，并模仿录音语音语调。

2.5.实践作业：用“Whattimeisit?”向家人询问两个时间，并用“It's...o'clock.It'stimefor...”的句式记录在作业本上。

3.6.拓展作业（选做）：画一画你最喜欢的整点时刻，并在画旁写上英文句子。

【设计意图】思维导图帮助学生结构化地记忆知识体系。自评与师评相结合，关注过程与结果，促进学生元认知能力发展。分层作业设计尊重学生个体差异，满足不同层次学生需求。

七、板书设计

Unit2Whattimeisit?

(PartALet'stalk)

[一个画好的大钟表图，指针可调节]

┌─────────────────┐

││

Ask→│Whattimeisit?│

││

└─────────────────┘

↓

┌─────────────────┐

Answer→│It's______o'clock.│

└─────────────────┘

↓

┌─────────────────────────────────┐

Tell→│It'stimefor__________.│

│breakfast/Englishclass/...│

└─────────────────────────────────┘

KeyWords:9:00,10:00,3:00...

【设计说明】板书采用流程图式结构，清晰展示从“询问”到“回答”再到“描述活动”的语言逻辑链。中央钟表图是视觉焦点，与教学内容紧密互动。关键词汇列于下方，随讲随添，重点突出。

八、作业设计（细化）

（一）基础巩固层（必做）

1.听读达人：登录指定学习平台，跟读教材P15Let'stalk部分录音，系统智能评分需达到90分以上，并提交最佳一次录音。

2.句子书写：在英语作业本上，规范抄写核心句型两遍，并任选两个时间（如4:00,7:00）和两个活动，仿写两个完整句子。

（二）综合运用层（必做）

“家庭时间访谈”小任务：用英文采访一位家人，完成下表，并准备在下一节课用1-2句话分享一项发现。

FamilyMember

Whattimeisitfor...?

(e.g.,dinner,TVtime,reading...)

Mom

It's______o'clock.

It'stimefor_______.

(自己填写)

It's______o'clock.

It'stimefor_______.

（三）拓展挑