小学英语四年级下册 Unit 2 What Time Is It 第一课时（词汇与活动融合课）整体教学设计

小学英语四年级下册Unit2WhatTimeIsIt?第一课时（词汇与活动融合课）整体教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】单元整体视域下的课时定位

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，针对人教版PEP四年级下册Unit2“WhatTimeIsIt?”展开。本单元属于“人与自我”主题范畴，涉及“时间管理”子主题。在第一课时（PartALet‘sLearnLet’sDo）的设计中，必须将其置于单元整体教学的宏观框架下进行微观建构。本课时不仅是语言知识的输入端口，更是整个单元主题意义的启蒙点——即引导学生初步建立“时间概念”，感知“什么时间该做什么事”的生活规律。它与第二课时（Let‘sTalk）的对话语用、第三课时（ReadandWrite）的读写建构形成螺旋上升的逻辑链条。因此，本课时的设计绝非孤立的词汇教学，而是单元主题意义探究的“序曲”，旨在通过多模态的输入与TPR（全身反应法）活动，唤醒学生对日常作息时间的元认知，为后续深度探究“合理安排时间”奠定情感与知识的基础【非常重要】。

（二）【热点】基于“大观念”的跨学科融合设计理念

本设计打破传统英语课堂机械操练的壁垒，引入“跨学科融合”与“具身认知”的前沿理念。我们将时间学习不仅视为语言符号的转换，更视为一种与自然科学（地球自转与日晷原理）、数学（钟面的刻度与数字逻辑）、道德与法治（守时与自律）的深度链接。课堂将化身为“时间探索体验馆”，通过构建真实、有意义的学习情境，让学生在“用英语做事”的过程中，完成对时间的多维度认知。这种设计回应了新课标关于“加强学科间相互关联，推动课程综合化实施”的明确要求，旨在培养学生的综合素养【热点】。

二、教学内容与学情分析

（一）【基础】教材内容解构

本课时核心教学内容为人教PEP四年级下册Unit2PartA的Let‘sLearn与Let’sDo板块。

1.核心词汇：关于学科与三餐的单词：breakfast，lunch，dinner；Englishclass，musicclass，P.E.class。

2.核心句型：询问时间的问答语：—Whattimeisit？—It‘s...o’clock.以及表达活动/课程的固定搭配：It‘stimefor...

3.语用功能：Let’sDo部分通过祈使句（如“Getup！”“Gotoschool！”）配合动作，将静态的时间点与动态的生活活动紧密联系，构成了本课时的语境链。

（二）【重要】学习者特征分析

四年级学生正处于具体运算阶段，他们具备了一定的逻辑思维能力，但仍需依托具体的实物或情境进行学习。在知识储备上，学生在三年级上册已经学习了数字1-10（后期拓展至20），这为时间的认读提供了数字基础；同时，他们已经掌握了部分动作类单词（如getup，gohome等），这为Let‘sDo的理解与输出提供了铺垫。然而，【难点】在于，学生首次接触“o‘clock”的概念，容易将数字直接等同于时间，忽略时间表达的规范性；同时，“It’stimefor...”后跟名词性短语这一用法，容易与后续将学的“It‘stimeto...”混淆，需要在本课时进行精准的输入与感知，为区分埋下伏笔。

三、【高频考点】教学目标与重难点设定

（一）核心素养目标（四维整合表述）

1.语言能力：【基础】学生能够听、说、认读五个核心词汇及短语；能够在情境中运用句型“Whattimeisit？”“It’s...o‘clock.”询问并回答时间；能够运用“It‘stimefor...”描述指定时间的相应活动；能听懂Let’sDo中的指令并做出正确反应。

2.文化意识：【重要】学生能够了解不同文化背景下作息时间的差异（如中西方早餐时间的粗略不同），初步建立“遵守时间约定”的国际公民意识和“珍惜时间”的传统美德。

3.思维品质：【难点】学生能够通过观察钟面，分析时针与分针的指向，推理出具体时间；能够根据时间信息，推断并匹配对应的日常活动，培养逻辑思维与关联思维。

4.学习能力：通过TPR、小组合作、动手操作（拨动时钟模型）等活动，保持并增强英语学习兴趣，掌握多感官联动的词汇记忆策略。

（二）【高频考点】教学重难点

1.教学重点：听、说、认读三餐及课程类词汇；流畅问答“Whattimeisit？”。

2.教学难点：准确认读非整点时间虽未在本课重点呈现，但作为学情差异点的潜在预设；区分“for”在此处表示“为……准备的”含义，理解“It‘stimefor+名词”的结构，并能准确替换词汇进行表达。

四、教学准备与资源

多媒体课件（包含动态时钟、自编绘本故事）、卡通钟面模型（师生每人一个）、单词磁性贴、奖励性时间贴纸、节奏感强的背景音乐。

五、【核心】教学实施过程

（一）Step1:唤醒与导入——“听音辨时，启动感官”（5分钟）

1.预学铺垫与律动热身：上课伊始，教师不急于开口，而是播放一段包含多种声音（闹钟滴答声、公鸡打鸣声、上课铃声、吃饭咀嚼声）的音效剪辑。教师闭眼做倾听状，引导学生安静聆听。播放结束后，教师提问：“Whatcanyouhear？”学生自由回答（中文或简单英文均可，如“闹钟”，“公鸡”）。教师顺势引导：“Yes，theclockisticking.Today，wearegoingtotalkabouttime.”【设计意图】通过裸听音效，迅速抓住学生注意力，建立“时间”与“生活场景”的听觉关联，实现无痕导入。

2.激活数字记忆：教师利用PPT闪现数字1-12的卡通图片（快速闪现），学生以“开火车”形式快速读出。这是时间表达的前置技能激活。针对12这个数字，教师进行强调发音。随后，教师在黑板上画出一个大圆，提问：“What‘sthis？”学生回答：“It’sacircle.”教师将圆补充为钟面，并标上12，3，6，9四个关键点，引出“clock”的概念。【设计意图】复习旧知（数字），引出新知（clock），搭建新旧知识的桥梁。

（二）Step2:呈现与操练——“情境驱动，意义建构”（20分钟）

1.【重要】语境创设：Tick-Tock先生的钟表店

CAI课件呈现一个名为“Tick-Tock‘sClockShop”的动画场景，里面挂满了各式各样的钟表。教师化身为店主，用神秘的语气说：“Welcometomyshop！Somanyclocks！Lookatthisone.Whattimeisit？”教师点击一个静止的钟面，指针指向7点。

2.句型教学：Whattimeisit？It’s...o‘clock.

教师指着7点的钟，自问自答：“Whattimeisit？It’sseveno‘clock.”板书核心句型，用红色粉笔标注“o‘clock”。强调/o’klɒk/的发音，尤其是舌侧音的清晰度。教师拿出实物大钟，连续拨动不同的整点时间（3点，5点，9点），采用“AskandAnswer”师生问答形式进行机械操练。操练过程中，教师走到学生中间，随机抽查，确保语音准确。

3.【难点】词汇教学：Breakfast，Lunch，Dinner

当钟表停在7点时，教师做出饥饿状，揉着肚子说：“Oh，it‘sseveno’clock.It‘stimeforbreakfast.I’mhungry.”板书画线部分。出示早餐（面包和牛奶）的图片，教学“breakfast”。注意“ea”的发音/e/。采用“大小声”游戏操练。

随后，教师将钟拨到12点，提问：“Whattimeisit？”学生回答：“It‘stwelveo’clock.”教师点头，并播放一段肚子咕咕叫的音效，提问：“AmIhungryagain？It‘stimefor...”引导学生说出“lunch”。同法教学“dinner”（拨到6点或7点）。教师在此环节引入简单的健康饮食观念：“Breakfastgivesusenergy.Don‘tmissit.”渗透文化意识。

4.【高频考点】词汇教学：Englishclass，musicclass，P.E.class

教师做出看书本、写字的动作，说道：“Afterbreakfast，Igotoschool.Look，whatclassisit？”课件播放一段朗朗的读书声，闪现教室背景，引出“Englishclass”。教学时，注意“English”的首字母大写及发音。同理，播放钢琴声和跑步的动画，教学“musicclass”和“P.E.class”。针对P.E.class，教师需强调这是PhysicalEducation的缩写，拓展学生的知识面。

5.【重要】结构操练：It‘stimefor...

教师利用教室场景，指着课程表说：“It’s9：00.It‘stimeforEnglishclass.”指着操场的图片说：“It’s10：00.It‘stimeforP.E.class.”引导学生理解“for”后面跟的是“事物/课程”。随后进行“ClockandAction”游戏：教师快速拨动钟面并展示活动图片，学生需迅速说出完整的句子，如“It’s12：00.It‘stimeforlunch.”这个环节要求全员参与，先集体后个人，确保高频输出。

（三）Step3:内化与拓展——“手脑并用，活学活用”（8分钟）

1.Let‘sDo的TPR融入

教师播放Let’sDo部分的动画或录音。第一遍，学生仅看画面，听指令，理解动作含义（getup，gotoschool，gohome，havedinner，gotobed）。第二遍，教师带领学生边说边做动作。第三遍，教师不发声，只做动作，学生根据动作说出对应的指令句子。这是一个反向思维训练，有助于加深对“时间-活动”对应关系的理解。

2.【热点】动手实践：MakeYourOwnPaperClock

学生拿出课前自制的纸质钟面（这是一个预先布置的简易手工任务）。教师说出时间，如“It‘sthreeo’clock.”，学生迅速拨动自己的小钟到3点。教师巡视，挑选拨得最快最准的学生上台做“小老师”发布指令。接着，教师提升难度，结合Let‘sLearn内容，发布指令：“It’stimeformusicclass.”学生不仅要拨出合理的时间（如10点），还要做出唱歌或弹琴的动作。这一环节实现了语言理解（听）与动作反馈（做）的完美闭环，体现了“在玩中学，在学中用”的理念【非常重要】。

（四）Step4:迁移与创新——“走进生活，解决问题”（5分钟）

1.【难点】情境任务：MyDay拼图

教师创设情境：Tom是一个粗心的男孩，他把一天的活动和时间都打乱了。我们需要帮助他完成“作息时间拼图”。CAI课件上呈现两个乱序的板块：时间板块（7：00，12：00，3：00，6：00等）和活动板块（breakfast，Englishclass，P.E.class，dinner等）。学生需要以四人小组为单位，讨论并用鼠标（或直接在白板上连线）将正确的时间与活动配对，并用英语汇报：“At7：00，it‘stimeforbreakfast.”等等。

2.文化渗透与情感升华

当完成拼图后，教师提问：“Whyshouldwedothingsontime？”引导学生用中文或简单英文说出“守时”、“健康”等概念。教师总结：“Timeisfairtoeveryone.Agoodtimetablemakesahappylife.”结合板书中的钟面，用红笔勾勒出一个心形，寓意“爱心中的时间”。

（五）Step5:评价与作业——“教-学-评一体，延展时空”（2分钟）

1.【基础】课堂形成性评价

教师利用黑板上的“时间银行”评价栏，每个小组的进度条随着课堂表现（积极发言、准确拨钟、小组合作）向前拨动一格。课程结束时，时间银行“余额”最高的小组获得“时间管理大师”称号及小奖品。

2.分层作业设计

A层（基础必做）：听录音，跟读本课单词和Let‘sDo部分三遍，并做动作给家长看。

B层（拓展选做）：用硬纸板制作一个更精美的钟面，并尝试用英语向家人介绍家里人在整点时的活动（如：Mymothergoestoworkat8o’clock.）。

C层（挑战创新）：【热点】利用绘画或AI绘画工具，画出自己理想中周末的一个整点时刻，并用本课所学句型配上英文解说文字。

六、板书设计（结构化呈现）

（左侧）（中间）（右侧）

时间银行（小组评价）核心句型区