小学四年级英语 Unit 2 Hes Cool（核心素养导向下的大单元教学设计）

小学四年级英语Unit2He‘sCool（核心素养导向下的大单元教学设计）

一、教材与学情分析

（一）教材分析（基于新课标理念的深度解读）【重要】

本课选自外研版（三年级起点）四年级下册Module1Unit2He’scool.本单元围绕“人物特征与评价”这一核心话题展开，是Module1“介绍人物”主题的延续与深化。在第一单元学习称呼（friend,teacher,mother,father,brother,sister）的基础上，本单元引入了描述人物性格和外貌特征的形容词（cool,cute,big,little,naughty）以及家庭亲属词汇（aunt,uncle）。从语言知识层面看，本课的核心句型“Thisismybigbrother.”以及“He/Sheiscool/cute/naughty.”是对前序知识的扩展和具体化应用；从语言功能层面看，它实现了从单纯的“介绍身份”向“介绍特征与评价”的跨越，使学生的语言表达更具丰富性和个性化。

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于“提升思维品质”和“培养文化意识”的要求，本单元的教学不能仅停留在词汇和句型的机械操练上。教材文本通过Panpan介绍家人的语境，呈现了家庭成员间不同的性格特点。这为教师引导学生进行深层次的思维活动提供了绝佳的素材：如何客观评价他人？如何看待家人不同的性格？如何在多元评价中发现身边人的闪光点？因此，本课的教学设计应超越语言知识的表层，深入挖掘教材背后的育人价值，将语言学习与情感态度、文化品格的培养有机融合，体现英语学科工具性与人文性的统一。

（二）学情分析（基于学生核心素养发展的精准定位）【基础】

授课对象为四年级下学期的学生。经过三年半的英语学习，学生已具备一定的语言基础。他们掌握了基本的课堂指令，积累了一定数量的常用词汇（如颜色、数字、家庭成员、简单的形容词等），并能运用“Thisis...”、“I‘m...”等简单句型进行自我介绍和他人介绍。他们的模仿能力、形象思维能力和短时记忆力较强，对歌谣、游戏、角色扮演等活动形式充满兴趣。

然而，该阶段的学生也面临着从形象思维向抽象逻辑思维过渡的挑战。他们在语言表达的连贯性、逻辑性和丰富性上尚有不足，特别是将新旧知识进行整合、在真实或模拟情境中灵活运用语言进行个性化表达的能力仍需加强。此外，学生在评价他人时，思维往往比较单一，容易给出非好即坏的简单判断。因此，本课的教学设计需充分考虑学生的“最近发展区”，创设丰富、多元、贴近生活的情境，搭建适宜的“脚手架”，引导学生在语言实践中发展思维的广阔性与深刻性，同时培养其尊重差异、欣赏他人的情感态度。

二、教学目标设计（基于核心素养的四维整合）

基于对教材和学情的深度分析，本课教学目标设定如下，旨在实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

（一）语言能力目标【基础】

学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：aunt,uncle,big,little,cute,cool,naughty。

学生能够理解并熟练运用核心句型“Thisismy...”介绍家庭成员，并使用“He‘s/She’s...”对其性格或外貌特征进行描述。能够用“Whose...?”进行简单提问（在拓展环节中）。

学生能够理解课文对话，用正确的语音、语调朗读并表演课文，初步感知英语口语中连读、重读等技巧。

（二）文化意识目标【重要】

学生能够了解中西方在家庭成员称呼上的异同（如英语中uncle涵盖叔叔、伯伯、舅舅等），拓展国际视野。

通过评价家人和朋友，学生能够体会家庭的温暖和亲情的可贵，懂得尊重家庭成员的个性差异，学会用积极、友善的态度评价他人。

学生在小组合作中，能够遵守规则，尊重伙伴，乐于分享，初步形成求同存异的跨文化交际意识。

（三）思维品质目标【非常重要】

观察与比较能力：通过观察图片、对比人物特征，学生能够准确抓取关键信息，区分big/little，cool/cute/naughty等词的细微差别。

分析与判断能力：在描述人物时，学生能根据事实依据（如动作、表情、行为）对人物性格做出合理判断与评价，避免主观臆断。

创新与迁移能力：学生能够在教师创设的新情境中，灵活整合运用本课及已学知识，创造性地介绍自己的家人或朋友，进行个性化的语言输出。

（四）学习能力目标【重要】

学生能够在课堂活动中保持浓厚的学习兴趣和积极性，乐于模仿、敢于开口、积极参与合作。

学生能够初步掌握根据人物外貌或行为表现推测其性格特征的英语学习策略。

学生能在教师引导下进行简单的自我评价和同伴互评，初步形成反思和调控自己学习过程的意识。

三、教学重难点与关键

（一）教学重点

1.【高频考点】掌握核心词汇aunt,uncle,big,little,cute,cool,naughty的音、形、义。

2.【高频考点】熟练运用句型“Thisis...”和“He’s/She‘s...”结合进行人物介绍与描述。

（二）教学难点

3.【难点】能够根据具体情境，准确区分并恰当地使用描述性形容词（如：在何种情境下称某人cool，何种情境下称某人cute）。

4.【难点】在真实交际中，能够有条理地从多角度（如身份、外貌、性格）介绍一个人，实现语篇输出。

（三）教学关键

创设真实、连贯、富有情感的教学情境，以“Panpan的家庭相册”为主线贯穿始终，在情境中呈现新知、在活动中操练语言、在任务中运用语言，实现“词不离句，句不离境”。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含课文动画、自创微视频、趣味游戏、人物图片等。

人物头饰或手偶（Panpan及其家人）。

家庭照片（教师提前准备自己和几位学生的家庭合照，或制作虚拟家庭人物卡）。

板书的磁力贴片（用于构建人物关系图）。

评价工具：小组评价的星星贴纸，以及用于自我反思的学习单。

五、教学实施过程（核心环节的深度演绎）

（一）预热激趣，激活已知（Warm-upRevision）（约5分钟）【基础】

1.GreetingsandFreeTalk:师生进行日常问候，营造轻松英语氛围。教师展示自己的一个朋友的照片（或用一个简笔画人物代替），并介绍：“Look!Thisismyfriend,Lily.She’sverynice.”引导学生复习第一单元的核心句型“She‘snice.”，并鼓励学生也用“Thisismyfriend...”和“He’s/She‘snice.”来介绍自己的朋友。这一环节旨在激活学生关于人物介绍的已有图式，为新知学习做好铺垫。

2.SingaChant:播放或教师自编一个有节奏的chant，内容涵盖已学的家庭成员的词汇。

例如：

Father,mother,brother,sister.

Thisismyfather.He’stall.

Thisismymother.She‘skind.

...

通过富有韵律的歌谣，快速集中学生注意力，复习旧知，并自然过渡到“家庭”这一主题语境。

（二）情境导入，呈现新知（Presentation）（约10分钟）【非常重要】

1.创设主情境：Panpan的家庭相册

教师用生动的语言引入本课主人公：“Today,ouroldfriendPanpanisveryhappy.He’sshowinghisfamilyalbum.Let‘shavealook!”播放精心剪辑的课文动画或PPT（将静态图片动态化，配合音效），让学生整体感知课文内容。

2.分层呈现，突破难点

第一遍视听后，教师提问：“HowmanypeopledoesPanpanintroduce?Whoarethey?”引导学生找出Panpan介绍了哪些家人。学生回答时，教师利用磁力贴片在黑板上逐步构建Panpan的家庭树（FamilyTree），贴上对应的单词卡片：aunt,uncle,brother。在此过程中，结合图片和动作教授新词aunt和uncle，并引导学生通过对比自己家庭的称呼，理解中西方称呼的异同（文化意识的渗透）。

第二遍分段观看，聚焦特征描述。教师引导学生关注Panpan是如何评价每个人的。每播放一段，暂停并提问：“WhatdoesPanpansayabouthisbigbrother?/hislittlesister?/hisaunt?/hisuncle?”引导学生逐一找出关键句：“He’scool.”“She‘scute.”“He’sbigandtall,buthe‘sabitshy?”（此处教师需根据课文内容适当调整，原课文为对uncle的描述）在板书上，将对应的形容词卡片贴在相应家庭成员的旁边。

3.精讲点拨，内化词义

在呈现单词cool,cute,big,little,naughty时，教师不仅要用图片解释，更要通过情境表演让学生体会词义的细微差别。

例如，对于cool，教师可以展示一个戴着墨镜、弹吉他的卡通形象，并用夸张的语气说：“Wow!He’scool!”然后请一名学生做个酷酷的动作，全班一起说：“He‘scool!”

对于cute，教师可以展示一张可爱婴儿或毛绒玩具的图片，引导学生用轻柔的语气表达。

对于naughty，教师可以通过讲述一个小孩调皮捣蛋的短故事，并配合动作，让学生理解其含义。

通过TPR（全身反应法）和情境表演，将抽象的形容词具象化，有效突破难点。

（三）机械操练，巩固新知（Practice）（约10分钟）【高频考点】

1.ListenandImitate:播放课文录音，要求学生先静听，感受语音语调。然后采用“手指点读、逐句跟读”的方式，强调模仿的精准性，特别是“He’s”、“She‘s”的连读以及形容词的重读。教师巡视，及时纠正个别发音。这是语言学习的基础，必须扎实。

2.Game:SharpEyes:PPT上快速闪现家庭成员的图片或单词，学生需快速起立并说出相应的英文（如aunt,uncle）或描述性句子（如She’scute）。此活动旨在训练学生的快速反应能力和单词识别能力，增加趣味性。

3.PairWork:LookandSay:教师呈现课文中的几幅关键图片（或替换成其他人物图片），学生两人一组，指着图片进行问答或描述练习。如：

S1:(Pointtothepicture)Who‘sthis?

S2:ThisisPanpan’saunt.

S1:What‘sshelike?

S2:She’sverynice./She‘scute.

通过这种控制性的半机械操练，确保每位学生都能正确输出核心句型，为后面的灵活运用奠定基础。

（四）情境交际，综合运用（Production）（约12分钟）【非常重要】【难点】

此环节是本课的高潮，旨在将知识转化为能力，实现语言在真实任务中的综合运用。

1.活动一：猜猜我的家人(GuessingGame)【基础应用】

教师拿出事先准备好的自己和家人的真实照片，用投影展示照片的一部分（如只露出眼睛或轮廓），让学生用“Who’sthat?”来提问。教师回答：“Guess!Thisismy...”引导学生用“Isheyour...?Issheyour...?”以及“Ishecool/cute?”来猜。教师最后揭晓答案并进行完整介绍：“Bingo!Thisismylittlebrother.He‘sverynaughtybutIlovehim.”这个活动将语言学习与教师个人生活紧密相连，极大地激发了学生的好奇心和表达欲。

2.活动二：小组任务——明星家庭博览会(GroupWork:FamilyAlbumShow)【迁移创新】【非常重要】

教师布置任务：“Now,it’syourturntoshareyourfamily.Workingroupsoffour.Takeoutyourfamilyphotos(或使用教师准备的人物卡片)，introduceyourfamilymemberstoyourgroupmates,andtellthemwhattheyarelike.Let’sseewhichgrouphasthecoolestfamily!”

任务要求：

每人轮流介绍至少两位家庭成员。

介绍时要包含身份和特征，如：“Thisismyuncle.He‘stallandcool.”

听的同学要认真，并可以提问，如：“Isyourlittlesistercute?”

每组推选一位“最佳介绍员”准备向全班展示。

在学生小组活动时，教师深入各组，扮演“听众”和“助手”的角色，提供必要的语言支持，鼓励内向的学生大胆开口，记录共性问题。

3.活动三：班级展示与评价(ShowandEvaluate)【提升】

邀请2-3个小组上台展示。展示时，教师引导全班同学作为评委，用刚学的形容词进行评价。例如，当一组展示完毕，教师问：“Whatdoyouthinkofhisbrother?”学生答：“He’scool!”或者“Ithinkhermotherisverynice.”最后，由全班投票选出“最具魅力家庭”和“最佳介绍员”。这个环节将课堂气氛推向顶点，不仅锻炼了学生的综合语言运用能力，更在真实的交流中实现了对他人的积极评价和欣赏，将情感目标落到实处。

（五）总结归纳，情感升华（SummaryEmotionalSublimation）（约3分钟）

1.Let’sChantAgain:师生共同创编并吟唱一个新的chant，将本课新学的词汇融入其中，用欢快的方式回顾所学内容。例如：

Uncle,aunt,brother,sister.

Thisismyuncle.He‘ssocool.

Thisismyaunt.She’sbeautiful.

Bigorlittle,cuteornaughty,

Ilovemyfamily.Theyloveme!

2.情感升华：教师指着黑板上的家庭树，用充满温情的语言进行总结：“Look!ThisisPanpan’sfamily.Andthisisyourfamily.Familiesaredifferent.Somearebig,somearelittle.Somearecool,somearecute.Butnomatterwhattheyarelike,theyallloveus.Andwelovethem.Remember,lovemakesafamily.”通过简短有力的语言，将本课的主题从语言学习上升到情感教育的高度。

（六）作业布置，拓展延伸（Homework）（约1分钟）

设计分层作业，满足不同层次学生的需求。

1.【基础作业】听录音，模仿课文录音的语音语调，熟练朗读课文并背诵。（面向全体）

2.【提高作业】运用本课所学句型，向父母或朋友用英语介绍自己的家人，并请他们用英语给你评价。（例如，妈妈说：“You‘recute.”）【实践应用】

3.【拓展作业】制作一张“我的酷家庭”（MyCoolFamily）英文海报，画上你的家人并用英语写出他们的特征。下节课举办班级海报展。【跨学科融合（美术与英语）】

六、板书设计

（此部分设计需用文字精确描述布局）

标题：Module1Unit2He’sCool

【左侧区域】Panpan‘sFamilyTree(用磁力贴构建树形图)

人物头像（或名字）关系词描述词

（大哥哥头像）-----bigbrother-----cool

（小妹妹头像）-----littlesister-----cute

（阿姨/婶婶头像）-----aunt-----nice

（叔叔/伯伯头像）-----uncle-----bigandtall

【右侧区域】KeySentences(重点句型)

Thisismy...

He’s/She‘s...

【底部区域】评价角(情感升华)

Lovemakesafamily.

七、教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。

（一）课堂即时评价

教师口头评价：对于学生的精彩发言，教师不吝啬使用“Goodjob!”“Excellent!”“You’resoclever!”等激励性语言，并具体指出好在哪里（如“Ilikeyourpronunciation.”）。

小组竞赛评价：将全班分为若干小组，在游戏、问答、表演等环节为表现优秀的小组粘贴星星，最后评选优胜小组，培养学生的集体荣誉感和合作精神。

（二）任务成果评价

在“明星家庭博览会”环节，采用师评、互评和自评相结合的方式。教师引导学生在欣赏完别组展示后，用“Ithink...is...because...”的句式进行有理有据的评价。活动结束后，学生可填写简单的自我评价表（学习单），内容如：

Icansay:aunt□uncle□cool□cute