小学英语四年级下册Unit6 Shopping Part B Lets Learn词汇课教案

小学英语四年级下册Unit6ShoppingPartBLet’sLearn词汇课教案

  一、指导思想与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养理念，致力于在语言学习过程中实现工具性与人文性的统一。理论基石主要建构于以下三点：其一，社会建构主义学习理论，强调知识是在社会互动中，通过意义协商主动构建的，这要求课堂创设真实的、支持性的社交语境（如商店购物），让学生在角色扮演、合作任务中内化语言。其二，情境认知理论，主张学习本质上是一种情境化的实践，知识只有在它所产生及应用的具体情境中才能被充分理解。因此，本课将词汇（gloves,scarf,umbrella,sunglasses）和句型（CanIhelpyou?…are/isverynice.CanItrythem/iton?）锚定在连贯的“购物”故事线中，避免孤立记忆。其三，任务型语言教学法，通过设计具有明确目标、贴近真实生活的教学任务（如为特定活动选购物品），驱动学生在“用英语做事”的过程中，综合运用语言技能，发展问题解决能力和批判性思维。同时，本设计积极回应“跨学科学习”与“深度学习”的课改号召，尝试将数学计算（价格、找零）、美学判断（搭配、评价）、社会情感（礼貌沟通、理性消费）等元素有机嵌入英语学习活动，旨在培养具有文化意识、思维品质和正确价值观的终身学习者。

  二、教学背景分析

  （一）教材分析

  本课选自人教版PEP小学英语四年级下册Unit6“Shopping”PartBLet’slearn部分。从单元整体视角审视，本单元主题为“购物”，属于“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群。PartA部分已初步学习了关于衣物（clothes,pants,hat,dress,skirt）的基本词汇及询问价格的句型“Howmuchisit/arethey?”，并接触了购物中的简单评价“It’s/They’renice/pretty/cheap/expensive.”。本课PartBLet’slearn作为词汇新知课，承接PartA，将购物情境进一步延展和具体化，核心词汇聚焦于配饰与用具：gloves（手套），scarf（围巾），umbrella（雨伞），sunglasses（太阳镜）。核心句型则在复习“CanIhelpyou?”和“Theyare/Itisnice.”的基础上，新增了顾客试穿/试戴的关键功能句“CanItrythem/iton?”，并自然融入单复数应答“Sure.”。这不仅是词汇的扩充，更是购物交际功能的完善和语言结构的深化（单复数与代词it/them的准确对应）。后续的Let’stalk和Readandwrite部分将在此基础上，展开更复杂的对话和语篇理解。因此，本课在单元中起着承上启下的枢纽作用，是学生构建完整“购物”交际能力不可或缺的一环。

  （二）学情分析

  本课教学对象为小学四年级下学期学生，年龄约9-10岁。他们的认知与语言发展呈现以下特点：

  优势与已知：经过近三年的英语学习，学生已具备基本的课堂指令听说能力，积累了约300个核心词汇和简单的句型结构。他们对“购物”这一生活化主题有浓厚兴趣，且在PartA的学习中已储备相关背景知识和基础语言（如衣物词汇、价格询问）。学生形象思维活跃，乐于参与游戏、歌曲、角色扮演等互动活动，具备初步的小组合作意识。

  难点与未知：首先，词汇层面：新词“gloves”、“scarf”、“umbrella”、“sunglasses”中，“gloves”和“scarf”的发音（特别是gl-的浊辅音组合/gl/和sc-的清辅音组合/sk/）可能存在困难；这些物品的单复数概念（尤其是gloves常以复数出现，scarf复数可加-s或-ves）需要清晰呈现。其次，句型层面：“CanItrythemon?”中“tryon”短语的连读、语义理解，以及关键代词“it”与“them”根据物品单复数的准确切换，是学生需要跨越的语法和语用难点。再次，综合应用层面：将新旧知识（衣物、配饰、颜色、价格、评价、试穿）在动态、真实的购物对话中流畅、得体地整合运用，对学生来说是一项挑战。此外，部分学生可能缺乏真实的英语购物体验，对情境的理解和代入感需要教师精心搭建支架。

  三、教学目标

  基于核心素养导向，结合教材与学情，设定以下三维融合的教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够听、说、认读核心词汇：gloves,scarf,umbrella,sunglasses，并能根据图片、实物或动作提示准确指认。

  2.学生能够理解并在模拟情境中初步运用核心句型：“CanItrythem/iton?”“Sure.”“Theyare/Itisverynice.”，做到语音语调基本正确，代词使用基本准确。

  3.学生能够在教师创设的“购物”微情境中，整合运用本课及已学相关语言，进行简单的角色对话（店员与顾客），完成选购物品、请求试穿、表达评价等交际任务。

  （二）学习能力目标

  1.通过思维导图、分类游戏等活动，培养学生对相关词汇（衣物、配饰）进行归纳、关联与记忆的策略。

  2.在小组合作完成购物任务的过程中，提升学生的倾听、协作、协商和共同解决问题的能力。

  3.引导学生利用情境线索（如图片、动作、上下文）猜测词义和理解对话，发展其语境化学习策略。

  （三）思维品质目标

  1.通过“为不同季节/场合选购合适物品”的决策任务，培养学生的逻辑分析能力和批判性思维（如：为什么晴天买sunglasses而非umbrella？）。

  2.在角色扮演中，引导学生换位思考，体会店员与顾客的不同心理和礼貌用语的重要性，提升其社会性思维。

  3.设计开放性问题（如：“如果你有50元，你会如何为家人搭配一份礼物？”），鼓励学生进行创造性思考和个性化表达。

  （四）文化意识目标

  1.了解中西方购物文化中“试穿/试戴”这一共同环节及其常用表达，认识基本的购物礼仪。

  2.通过讨论物品的实用性与美观性，渗透理性消费、按需购买的初步价值观。

  3.在模拟购物中体会诚信、礼貌、友善沟通等普世价值。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.核心词汇gloves,scarf,umbrella,sunglasses的音、形、义掌握。

  2.核心句型“CanItrythem/iton?”及其应答“Sure.”的理解与在情境中的初步运用。

  3.在模拟购物对话中，整合运用本课新知与旧知（如：颜色、价格、评价语）。

  （二）教学难点

  1.词汇“gloves”的准确发音（/ɡlʌvz/）及其作为复数名词的概念理解；代词“it”与“them”根据物品单复数的正确选择与使用。

  2.在真实、连贯的交际中，自然、流畅地使用“CanItry…on?”句型，并理解“tryon”作为一个短语动词的含义。

  3.引导学生超越机械模仿，在购物任务中进行有意义的协商、决策和个性化表达。

  五、教学资源与工具

  1.多媒体课件：精心制作的PPT，包含高清实物图片、动画故事、情境场景、互动游戏、音频范读、视频片段（如简短的购物礼貌用语视频）。

  2.实物教具：真实的gloves（不同材质、款式）、scarf、umbrella（折叠、长柄）、sunglasses，以及PartA学过的衣物（如hat,dress等）若干。用于创设真实情境，增强多感官输入。

  3.词卡与图卡：核心词汇及对应图片的卡片，用于词汇操练和游戏。

  4.情境道具：模拟商店货架（可用课桌布置）、商品价格标签（包含数字和yuan符号）、购物篮、玩具货币或代币、店员胸牌/帽子。

  5.学习单：包含词汇匹配、句型填空、情境对话框架及开放性购物任务单。

  6.评价工具：小组合作评价量表、星级奖励贴纸（如“最佳店员”、“创意顾客”）、过程性观察记录表。

  7.网络资源：备用的英语购物主题儿歌或chant（用于热身或巩固）。

  六、教学过程

  本课教学过程设计为七个环环相扣、层层递进的阶段，总计40分钟。

  （一）阶段一：情境预热，任务驱动(Warm-upLead-in,5分钟)

  教师活动：

  1.播放一段轻快的、与购物或季节相关的英语歌曲（如改编自《How’stheWeather?》的《Whatdoyouneed?》），与学生自由问候，快速激活英语课堂氛围。

  2.呈现一张“阳光明媚的周末”主题图片，图片中的人物正准备外出（去公园/海滩）。教师以朋友身份发起对话：“Look!It’sasunnyday!MyfriendAmyisgoingtothepark.Whatdoessheneed?”引导学生回顾已学物品（如水瓶waterbottle，帽子hat等）。

  3.突然切换图片至“刮风下雨的天气”，Amy瑟瑟发抖。教师用表情和肢体语言引导：“Ohno!Theweatherchanges!It’swindyandrainynow!Whatdoessheneednow?”此时，有学生可能用中文说出“雨伞”、“围巾”等。教师顺势揭示课题：“Youareright!Sheneedsdifferentthings.Today,wearegoingtoa‘SuperAccessoryStore’tobuysomeusefulthingsfordifferentweather!”板书单元主题“Shopping”并贴出商店招牌图片。

  学生活动：

  1.跟随歌曲哼唱或做动作，进入学习状态。

  2.观察图片，积极思考，用已有英语知识（hat,coat等）或尝试用中文回答教师问题。

  3.感知天气变化带来的需求变化，对即将学习的“有用物品”产生兴趣和期待。

  设计意图：通过歌曲营造愉悦氛围，利用视觉化情境和问题链，自然激活学生已有知识储备和生活经验。创设“为Amy选购应对天气的配饰”这一贯穿性任务，赋予本课学习明确的目的和真实感，激发学生的内在动机。从已知（天气、基础衣物）自然引向未知（新配饰），符合认知规律。

  （二）阶段二：多维呈现，意义建构(PresentationMeaningBuilding,8分钟)

  教师活动：

  1.故事线引入词汇：继续沿用Amy的故事。“First,it’srainy.Whatdoessheneed?”播放雨声音效，展示一把雨伞慢慢打开的动画。教师清晰发音：“umbrella”。通过口型示范强调/m/和/l/的发音。实物展示一把雨伞，边做打开动作边说：“Anumbrella.Itcankeepusdry.”将单词卡贴在“商店”的“RainyDay”区域。

  2.同理呈现其他词汇：“Whenit’ssunnyandbright…”呈现刺眼阳光的动画和Amy用手遮眼的画面。“Sheneeds…”展示太阳镜，酷酷地戴上，说：“sunglasses.Theyarecool.Theycanprotectoureyes.”注意强调“sunglasses”通常以复数形式出现。贴在“SunnyDay”区域。

  3.对比呈现手套与围巾：“Butwhenit’scoldandwindy…”呈现寒风音效和Amy搓手的动作。“Herhandsarecold.Sheneeds…”出示一副手套，先戴一只在自己手上，说：“aglove.”再戴上另一只，说：“gloves.Weusuallysay‘gloves’.”重点讲解发音，可用“glass”类比“gl-”的发音。接着，做瑟瑟发抖状，用手围住脖子：“Andherneckiscoldtoo.Sheneedsa…”展示围巾并围上：“scarf.”提及复数可以是scarfs或scarves。将两者贴在“WindyColdDay”区域。

  4.整体输入与理解核查：利用课件，将所有四件物品与对应天气图片重新配对呈现。教师说单词，学生指图；教师做动作（如遮阳、发抖、打伞），学生说单词。播放教材标准录音，学生指读。

  5.句型在情境中自然生成：教师化身店员，指着“货架”上的sunglasses对（扮演Amy的）全班说：“CanIhelpyou?”自答：“Yes.Thesesunglassesarenice.”然后做出想试戴的样子，自然地提问：“CanItrythemon?”板书该句，并用不同颜色突出“them”。拿起一把umbrella说：“Thisumbrellaisnicetoo.CanItryiton?”板书，突出“it”。通过对比演示和提问（“Why‘them’forsunglasses?Why‘it’forumbrella?”），引导学生观察、发现代词选择与物品单复数的关系。然后呈现店员微笑回答的图片和音频：“Sure.”完成核心句型的初步呈现。

  学生活动：

  1.跟随故事线，看、听、猜，在情境中初步感知新词汇的意义和用途。

  2.仔细观察教师的口型和实物演示，尝试模仿跟读新词。

  3.参与互动活动，通过指认、做动作巩固词汇的音-形-义联系。

  4.听录音，进行标准的语音输入。

  5.观察教师示范的对话，在对比中思考“it”和“them”的区别，理解“tryon”的含义（通过动作理解）。

  设计意图：摒弃孤立呈现词汇的模式，将词汇嵌入有逻辑、有情感的故事线中，使学习内容有意义、可理解。利用多媒体动画、实物、音效和教师戏剧化的表演，充分调动学生的视觉、听觉和动觉通道，加深记忆痕迹。词汇按“天气-需求”分类呈现，初步构建词汇网络。句型的引出完全服务于情境需求，在真实交际意图中呈现语言形式，并引导学生自主发现语法规则，培养了学生的观察和归纳能力。

  （三）阶段三：分层操练，内化形式(ControlledSemi-controlledPractice,7分钟)

  教师活动：

  1.游戏一：“闪电配送”：快速闪现单词图片或实物，学生以个人或小组为单位抢答。增加难度：教师说“Forarainyday!”，学生需快速举起umbrella词卡或说出单词。

  2.游戏二：“最佳记忆”：将四组图片（物品与对应天气场景）打乱顺序贴在黑板上。请两名学生上台，教师说词，学生需迅速拍打正确的物品图，并判断其所属天气区域，用时短且正确者胜。此活动融入分类思维。

  3.句型机械操练与替换：

   a.链式跟读：教师指板书句型“CanItrythemon?”，学生跟读，从小组到个人，关注连读（tryon）。

   b.视觉替换练习：PPT上呈现不同的物品单复数图片（如：ascarf,gloves,anumbrella,sunglasses）。教师指向scarf图片，引导全班问：“CanItryiton?”教师答：“Sure.”指向gloves图片，引导问：“CanItrythemon?”如此反复，快速切换，强化代词选择。

   c.角色互换微对话：教师手持物品图片扮演顾客，说：“Theseglovesarenice.”然后看向一名学生（扮演店员），引导其说出：“CanItrythemon?”教师回答：“Sure.”然后互换角色。进行几轮示范后，让学生进行简单的同桌Pairwork，使用学习单上的图片提示。

  学生活动：

  1.积极参与抢答游戏，高度集中注意力，巩固词汇的快速反应。

  2.在记忆游戏中，将物品与功能（天气）关联，加深理解。

  3.认真进行句型跟读，确保发音准确。在视觉提示下，准确变换代词进行问答。在同桌互动中，初步尝试使用核心句型进行简短交流。

  设计意图：此阶段旨在从理解过渡到初步产出，从意义关注过渡到形式关注。游戏设计遵循从易到难的原则，兼顾趣味性与实效性，确保学生高频接触和快速反应目标语言。句型操练从全班跟读（控制性）到看图替换（半控制性），再到简单的角色互动（引导性交际），为学生搭建了循序渐进的语言产出支架，降低焦虑感，增强信心。

  （四）阶段四：语境应用，聚焦交际(ConualizedApplication,10分钟)

  教师活动：

  1.创设综合商店情境：将教室前方布置成“SuperAccessoryStore”，货架上分类摆放实物或图片教具（包含本课新学物品和PartA的衣物），每件“商品”配有双语价格标签（如：￥20，￥35）。

  2.示范完整购物对话：邀请一位口语较好的学生作为助手，配合教师进行示范。

   S(Shopassistant):“CanIhelpyou?”

   T(Customer):“Yes.Thosesunglassesareverynice.Howmucharethey?”

   S:“They’rethirtyyuan.”

   T:“Ok.CanItrythemon?”(做出试戴动作)

   S:“Sure.”(递过眼镜)

   T:(试戴后照镜子)“Theyarecool!I’lltakethem.Hereyouare.”

   S:“Thankyou.”

   对话后，教师引导学生回顾对话中出现了哪些已学句型，并板书关键句作为语言支架。

  3.明确小组任务与要求：将学生分为4-6人一组，每组获得一个“购物任务卡”，如：“Task1:It’sacoldwindyday.Youaregoingtoclimbamountain.Buysomethingforyourfriend.Youhave60yuan.”“Task2:It’sasunnydayatthebeach.Buysomethingforyourfamily.Youhave100yuan.”要求：小组内部分配店员和顾客（可多人）角色；必须使用核心句“CanItry…on?”和“Sure.”；对话需包含问候、询问商品、询价、试穿、评价、购买/决定等至少4个环节；鼓励使用已学语言进行创造。

  4.巡视与支架提供：教师在各组间巡视，聆听、观察、记录。对遇到困难的小组，用提示性问题进行引导（如：“Whatdoesyourfriendneed?”“Howtoasktheprice?”），或提供个别词汇帮助。鼓励学生使用道具和动作。

  学生活动：

  1.观看教师示范，理解完整购物流程和可用的语言资源。

  2.领取小组任务卡，阅读并理解任务要求（教师可用中文辅助解释复杂任务）。

  3.在小组内积极讨论，分配角色，构思对话。利用教师提供的语言支架和商店道具，进行排练。在协作中互相帮助、纠正。

  设计意图：这是本课的核心环节，旨在实现语言的交际性运用。真实商店情境的创设和道具的使用，极大增强了任务的真实感和趣味性。示范环节提供了可模仿的范本和语言支持。分组任务的设计具有明确的目标、情境限制（天气、场合、预算）和开放性（选择物品、搭配、分配角色），既保证了语言运用的必要框架，又赋予了学生自主决策和创造的空间，有效促进了合作学习、批判性思维（合理选择）和创造性表达。教师的巡视和个性化指导体现了差异化教学。

  （五）阶段五：展示分享，整合输出(ProductionSharing,6分钟)

  教师活动：

  1.邀请2-3个小组到“商店”前进行展示。要求其他学生扮演“观众评委”，倾听并观察：他们是否完成了任务？用了哪些今天我们学的句子？

  2.在每个小组展示后，引导观众进行积极评价：“Whatdotheybuy?Dotheyuse‘CanItry…on?’?”教师给予具体、积极的反馈，不仅关注语言准确性，更表扬其合作精神、创造性（如讨价还价、搭配建议）和表演的生动性。颁发“最佳表演奖”、“最有礼貌顾客”、“最热情店员”等趣味奖项。

  3.如果时间允许，可进行一个简短的“观众互动”：针对展示小组购买的东西，提问其他学生：“Doyouliketheirchoice?Whyorwhynot?”引发简单评价。

  学生活动：

  1.展示小组自信、大方地表演准备好的购物对话，尽可能融入表情和动作。

  2.观众认真观看，根据教师要求进行有目的的倾听和观察，并参与评价。

  3.积极回应教师的互动问题，表达个人看法。

  设计意图：展示环节为学生提供了公开展示学习成果、获得成就感的平台。观众任务的设置使得倾听者也能积极参与，提高了课堂所有学生的参与度。教师的评价导向从语言形式扩展到语用能力、合作能力和情感态度，体现了多元评价理念。互动问题促进了学生之间的观点交流，进一步深化了主题理解。

  （六）阶段六：总结梳理，延伸升华(SummaryExtension,3分钟)

  教师活动：

  1.知识梳理：教师指向黑板上的商店区域和词汇卡片，带领学生以“chant”形式总结：“Rainyday,umbrella.Sunnyday,sunglasses.Coldday,glovesandscarf.Shopping,shopping,wecanshop!”然后指板书核心句型，师生共同朗读。

  2.情感价值观渗透：提问：“Whenweshop,whatshouldweremember?”引导学生说出“Bepolite.”(说Please,Thankyou),“Trybeforeyoubuy.”(先试后买),“Thinkaboutwhatyoureallyneed.”(按需购买)等。教师总结：“Smartshoppingishappyshopping!”

  3.介绍分层作业：（见下一部分）

  学生活动：

  1.跟随教师一起说唱，回顾本课核心内容。

  2.思考并回答教师关于购物礼仪和观念的问题，联系自身生活经验。

  设计意图：通过朗朗上口的chant和系统回顾，帮助学生从热闹的活动回归到知识的凝练，巩固记忆。最后的讨论将语言学习提升至文化意识和生活教育的层面，引导学生形成积极健康的消费观念，实现学科育人。

  （七）阶段七：分层作业，个性发展(DifferentiatedHomework,1分钟布置)

  基础性作业（必做）：

  1.听读达人：听读课本P61录音至少5遍，并能指读单词和句子。

  2.小小画家：画出你最喜欢的一件本课所学物品，并在旁边写上它的英文名称和一句评价，如：“Thescarfispretty.”

  拓展性作业（选做，二选一）：

  1.对话编剧：与你的家人或朋友，模仿今天所学，编写一个不少于4句的购物小对话（可画图），下节课与同伴分享。

  2.生活调查员：看看家里有没有gloves,scarf,umbrella,sunglasses，观察它们是什么颜色、什么材质的，试着用“Ihavea/an…It’s…(color).”的句子向家人或同学介绍。

  设计意图：作业设计体现分层理念，尊重学生个体差异。基础作业保障全体学生对核心内容的掌握；拓展作业为学有余力的学生提供更具挑战性和实践性的任务，将英语学习延伸至家庭和生活，促进学用结合。

  七、教学评价设计

  本课采用“教学评一体化”的设计思路，评价贯穿教学全过程，形式多元。

  1.过程性评价：

   a.观察与记录：教师在教学各环节，通过巡视、倾听、提问，观察学生的参与度、合作情况、语言尝试和情感态度，进行非正式记录。

   b.即时口头反馈：对学生的话语、表演给予具体、鼓励性的评价（如：“Goodpronunciation!”,“Great‘them’!”，“Whatapolitecustomer!”）。

   c.游戏与活动表现：在“闪电配送”、“最佳记忆”等活动中，学生的反应速度和正确率是对其词汇掌握情况的即时评价。

   d.小组合作评价量表：（在小组活动前可简要说明）关注“是否全员参与”、“是否使用目标句”、“对话是否流畅有创意”等维度，由教师和展示后的观众共同进行简单评价。

  2.成果性评价：

   a.小组展示成果：作为本课语言综合运用能力的集中体现，是评价学生能否在情境中整合运用语言的关键依据。

   b.作业完成情况：通过批改和下次课检查，评价学生对基础知识的巩固程度和拓展学习能力。

  3.评价主体多元化：融合教师评价、学生自评（“我今天用了几次新句子？”）、同伴互评（观众评价展示小组）。

  八、板书设计

  板书采用图文结合、分区布局的形式，力求清晰、美观、具有启发性和支持性。

  （左侧区域：主题与商店招牌）

  Unit6Shopping

  SuperAccessoryStore

  （中间区域：