小学英语六年级下册 Unit 1 第1课时（人教PEP版）教案

小学英语六年级下册Unit1第1课时（人教PEP版）教案

一、教学内容分析

【基础】本课时为人教PEP版六年级下册第一单元“HowTallAreYou?”的起始课，内容涵盖PartA的Let‘stry与Let’stalk两部分。该单元的核心话题聚焦于“比较”，属于形容词比较级的初步学习与运用。本课时作为单元开篇，其重要性在于为学生搭建起从“描述事物特征”到“对比事物差异”的认知桥梁。Let‘stry部分是一个听力活动，通过恐龙博物馆的场景，引出核心词汇“dinosaur”、“taller”，并自然铺垫对话背景。Let’stalk部分则呈现了ZhangPeng和Mike在博物馆参观恐龙化石时的对话，通过对比恐龙与人的身高，正式呈现了核心句型“Howtallareyou?”、“I‘m...metres.”以及比较级句型“I’mtallerthan...”。文本内容生动有趣，将抽象的语言知识融入具体的生活化场景，不仅承载了本课时的核心语言点，更激发了学生对未知世界（古生物）的探索欲，为后续深入学习比较级的其他用法奠定了坚实的语用基础。

二、学情分析

【重要】六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和词汇储备，能够运用“tall”、“short”、“big”、“small”等形容词描述事物特征，并对“What‘syourname?”、“Howoldareyou?”等个人信息的问答句型非常熟悉。然而，本课时是学生首次系统接触形容词比较级的概念，这是语法知识的一次重要跃升。学生需要理解“taller”并非一个独立的单词，而是“tall”的变形，表达“更......”的含义。在认知特点上，六年级学生逻辑思维开始发展，但仍以形象思维为主，对直观、具体、与自身紧密相关的事物兴趣浓厚。因此，教学应充分利用恐龙这一神秘元素以及学生自身的身高数据，创设真实、有趣的交际情境，帮助他们在体验、感知和比较中理解并运用语言，化解对比较级这一抽象概念的陌生感。

三、核心素养目标

（一）语言能力

【基础】学生能够听懂、会说、认读单词及短语：dinosaur，hall，metre/meter，than，both，taller。

【核心】学生能够在情境中理解、运用核心句型：Howtallisit?It’s...metres.Howtallareyou?I‘m...metres.I’mtallerthan...进行关于身高及比较的问答。

【重要】学生能够理解Let‘stalk部分的对话大意，并能用正确的语音、语调及意群朗读对话，最终能脱离文本进行角色扮演。

（二）文化意识

【基础】学生能够了解恐龙这一古生物的基本常识，激发对自然科学的好奇心和探索欲。

【拓展】学生能够了解计量单位“metre”在国际交流中的通用性，并对比感知中外身高表述方式的异同，培养跨文化交际意识。

（三）思维品质

【热点/难点】通过观察、对比恐龙与人的身高数据，引导学生进行分析、推断和归纳，初步建立比较级的概念（AistallerthanB.）。

【重要】在听力预测和对话理解过程中，培养学生根据已知信息预测听力内容、抓住关键信息的逻辑推理能力。

（四）学习能力

【基础】学生能够积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，在小组合作中与同伴交流合作。

【重要】引导学生通过观察、体验、探究等学习方式，发现并总结形容词比较级的变化规律和用法，掌握有效的学习策略。

四、教学重难点

（一）教学重点

【基础】掌握核心词汇dinosaur，hall，metre，than，both的读音和词义。

【高频考点】掌握询问身高及回答的句型：Howtallareyou?I‘m...metres.并能在真实语境中灵活运用。

【核心】理解并运用比较级句型“I’mtallerthan...”来表达身高差异。

（二）教学难点

【难点/高频考点】理解并正确运用than进行比较，注意than前后是比较的双方，且比较对象应为同类事物。

【难点】正确理解both的含义及在句子“It‘stallerthanbothofustogether.”中的用法。

【热点】能够将本课所学句型迁移到新的情境中，对周围的人或物进行真实、有意义的比较和描述。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），内含恐龙图片、身高对比图、录音及动画视频；恐龙玩偶或模型；身高测量尺（或软尺）；单词卡片；学生调查表。

六、教学实施过程

（一）课前预热：激活旧知，引入话题

上课伊始，教师通过亲切的问候与学生建立轻松的学习氛围。随后，教师利用多媒体课件快速呈现几组对比鲜明的图片，例如高大的长颈鹿和矮小的兔子，或者班级里两位身高差异明显的学生的剪影图。教师引导学生运用已学形容词进行描述：“Lookatthegiraffe.It’ssotall.Andtherabbitisshort.”通过这种直观的视觉对比和简单的语言输出，迅速将学生的注意力引向“高”和“矮”这一核心话题，为接下来学习比较级做好认知和语言上的准备。接着，教师话锋一转，用充满神秘感的语气提问：“Doyoulikeanimals?Today，wearegoingtoaspecialplace.It‘samuseum.Butit’snotamuseumaboutrabbitsorgiraffes.It‘samuseumabout...dinosaurs!”课件随之展示一张宏伟的恐龙博物馆大厅图片，并教授单词“museum”和“hall”（大厅）。教师指着大厅中的恐龙骨架问：“Whatarethey?Yes，theyaredinosaurs.”通过这种方式，自然过渡到本课的主情境——恐龙博物馆。

（二）听力感知：任务驱动，预测印证

进入Let’stry环节。教师不急于播放录音，而是先引导学生观察教材上的图片或课件中截取的听力配图，让学生对听力内容进行预测。教师提问：“Lookatthepicture.WhereareMikeandZhangPeng?Whatcantheysee?Howmanydinosaursarethere?Aretheythesame?”这些问题旨在激活学生的背景知识，并培养“听前预测”这一重要的听力策略。在学生充分观察和讨论后，教师明确听力任务：“Now，let’slistentothetape.Therearetwoquestions.First，howmanydinosaursarethere?Second，isthesmalldinosaurtallorshort?”教师播放第一遍录音，学生尝试捕捉关键信息，选择答案。播放第二遍录音时，教师要求学生在听的过程中重点关注描述恐龙身高的词句，听后核对答案。在核对答案时，教师可以截取录音中的关键句“Lookatthesmalldinosaur.It‘sshort.”，并板书“short”与之前热身环节的“tall”形成对比，同时引出其比较级形式“taller”。教师可指着图片中另一只更高的恐龙提问：“Isthisdinosaurtall，too?”引导学生说出“It’stall.It‘stallerthanthesmallone.”从而初步感知比较级的含义和用法，为Let’stalk的深入学习扫清部分词汇障碍。

（三）对话呈现：整体输入，理解大意

1.导入情境，设置悬念

Let‘stry的成功解答将学生顺利带入博物馆情境。教师课件放大Let’stalk部分的主题图，展示张鹏和迈克站在一大一小两只恐龙化石前的画面。教师引导学生观察图片，并用英语描述：“Look，ZhangPengandMikeareinthedinosaurhallnow.Theyarelookingattwodinosaurs.Whataretheytalkingabout?”让学生带着对图片的好奇进入对话学习。

2.观看视频，整体感知

教师播放Let’stalk的课文动画或录音，要求学生带着一个全局性的问题去观看和聆听：“Whataretheytalkingabout?Aretheytalkingabouttheweather，thefood，orthedinosaurs’height?”这个问题难度较低，旨在检验学生是否抓住了对话的核心话题。学生回答后，教师予以肯定，并进一步引导：“Yes，theyaretalkingabouthowtallthedinosaursare.”

3.细节梳理，层层递进

教师将对话分解为几个层次，引导学生逐步深入理解。

首先，聚焦于那只巨大的恐龙。教师暂停视频，提问：“Mikeseesabigdinosaur.Howtallisit?”引导学生从对话中寻找原句“It‘sabouttwenty-onemetres.”教师板书核心问句“Howtallisit?”及答句“It’s...metres.”，并教授长度单位“metre”的读音和拼写。为了让学生对“twenty-onemetres”有更直观的感受，教师可以利用教室的长度进行类比：“Ourclassroomisabouteightmetreslong.Sothisdinosaurisaslongasalmostthreeclassrooms!That‘sreally，reallytall!”通过这种形象化的比喻，帮助学生建立起抽象数字与具体长度的关联。

接着，将注意力转向张鹏和迈克。教师提问：“ZhangPengiscurious.HewantstoknowMike’sheight.Whatdoesheask?”引导学生找出另一个核心问句“Howtallareyou?”并板书。教师让学生听迈克的回答：“I‘m1.65metres.”并板书。

最后，聚焦于比较。教师指着图上那只较小的恐龙，提问：“Howtallisthesmalldinosaur?”引导学生找出“It’s1.65metres.”这时，教师做出惊讶的表情：“Wow!Mikeis1.65metresandthesmalldinosauris1.65metres.Theyarethesameheight!Butlookatthissentence...”教师指向对话中的关键句“I‘mtallerthanthisone.”并板书。接着，教师用肢体语言和图示帮助学生理解“both”和整个句子的含义。教师可以邀请一位学生上台，与自己背靠背站在一起，然后指着两人说：“Look!Theteacherandthestudent，twopersons，bothofus.”然后指着恐龙说：“Thedinosauristallerthanbothofustogether.Thatmeans，theteacherplusthestudent，twopeoplestackedtogether，arestillshorterthanthedinosaur!It’samazing!”通过这种直观的演示，攻克理解难点。

（四）语言操练：模仿内化，聚焦形式

1.跟读模仿，正音纠调

【基础】在学生理解对话大意后，进行扎实的跟读训练。首先，教师播放录音，学生逐句模仿跟读，在此过程中，教师重点指导“than”的咬舌音/ð/，以及“metre”中/i:/的发音，提醒学生注意英语句子的连读和失去爆破现象，如“tallerthan”的流畅朗读。跟读两遍后，学生自由朗读，教师巡视指导。

2.分角色朗读，体验角色

学生同桌之间分角色朗读，一人扮演Mike，一人扮演ZhangPeng。随后，教师请几组学生站起来展示，鼓励他们不仅要读准语音语调，还要尝试加入适当的肢体动作和面部表情，如读到“That‘sthetallestdinosaur”时做出惊叹的表情，使朗读更具感染力。

3.聚焦句型，探究规则

【重要/高频考点】在熟练朗读的基础上，教师引导学生观察板书上的三个核心句子：“It’s21metrestall.”“I‘m1.65metres.”“I’mtallerthanthisone.”教师提出问题：“Lookatthewords‘tall’and‘taller’.What’sthedifference?Whendoweuse‘taller’?”通过小组讨论和教师引导，让学生自己发现：“Taller”是“tall”的比较级，当我们想要表达“比......更......”的时候，就需要在形容词后面加上“er”，再用“than”连接比较的对象。教师用简单的公式帮助学生归纳：A+be动词+形容词-er+than+B。

（五）情景交际：迁移创新，综合运用

1.趣味游戏：GuessHowTallIAm!

【热点】教师用课件展示几位学生熟悉的公众人物或卡通人物的剪影及身高信息（如姚明2.26metres，哪吒？1.2metres），但将身高数据遮盖。学生分成小组，用“Howtallis...?”轮流提问，猜测其身高。猜对的小组得分。这个游戏在趣味性中反复操练了第三人称的身高问答句型。

2.真实调查：WhoisTallerinOurClass?

【非常重要】将课堂推向最高潮——实际应用。教师拿出准备好的身高测量尺，邀请几位学生自愿上台测量身高。教师边测量边示范对话：“Howtallareyou?Youare1.52metres.Andyouare1.48metres.Oh，AistallerthanB.”测量并记录几位学生的身高后，学生以四人小组为单位，互相测量并记录身高，然后运用所学句型在组内进行汇报交流。教师提供语言支架：

A:Howtallareyou，...?

B:I‘m...metres.Howtallareyou?

A:I’m...metres.

C:Wow，AistallerthanB./BisshorterthanA.

活动结束后，每组选派一名代表，用“Inourgroup，...is...metres....istallerthan...”的句型向全班汇报小组调查结果，实现语言的真实输出。

（六）总结评价与作业布置

教师引导学生回顾本节课的学习历程，从恐龙博物馆的听力，到张鹏和迈克的对话，再到班级身高的调查，帮助学生梳理本课的核心词汇和句型，并再次强调形容词比较级的意义和构成（词尾加-er）。教师对学生在课堂活动中表现出的合作精神、探究意识和语言运用能力给予积极评价。

【分层作业】

1.基础性作业（必做）：听录音，跟读Let’stalk部