小学语文二年级下册《邓小平爷爷植树》顶尖教学设计

小学语文二年级下册《邓小平爷爷植树》顶尖教学设计

一、教学背景分析：立足新课标，确立文道融合的育人坐标

【基础·教学定位】本课是统编版小学语文二年级下册第一单元“春天”主题单元中的一篇伟人故事课文。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）的要求，识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。同时，课标在“阅读与鉴赏”中明确指出，要让学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。基于此，本课的教学设计必须超越传统教学中“重识字轻阅读”或“重人文轻语用”的二元对立，将“文”与“道”深度融合。这意味着，我们不能将课文仅仅视为生字的容器，也不能将语文课上成品德与社会课。真正的教学艺术在于，引导学生在语言文字的实践活动中，通过品味关键词句、朗读想象、梳理探究，自然而然地走近人物，感受邓小平爷爷一丝不苟的品质和绿化祖国的情怀，实现语文核心素养的全面提升。

【学情剖析】二年级学生已经具备了一定的识字量和初步的朗读能力，对春天和植树活动有直观的生活感受。然而，由于时代距离，学生对邓小平爷爷这一人物是陌生的，对“伟人”的理解是模糊的。他们在阅读中，容易关注“植树”这一事件本身，但难以自主透过文字洞察人物动作、神态背后蕴含的精神品质。因此，教学的起点应是激活学生的已知经验（如植树的经验），搭建从文字到人物、从事件到精神的“脚手架”。学生思维正处于具体形象思维阶段，对于“兴致勃勃”“引人注目”“碧空如洗”等抽象的四字词语，需要借助直观画面和情境体验来化解理解难度。

【教材解读】课文以朴实的语言，记叙了1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园植树的情景。全文共五个自然段，层次清晰：第1自然段点明时间及其特殊意义；第2自然段勾勒邓小平爷爷植树时的整体画面，突出其不顾年迈、兴致勃勃的形象；第3自然段是全篇之“眼”，通过“精心”“小心”“仔细”“连声说”等一系列修饰词和动词，细致入微地刻画了邓小平爷爷植树的过程，展现了他一丝不苟、严肃认真的态度；第4自然段写树苗栽好后的样子和邓小平爷爷满意的笑容，运用比喻生动形象；第5自然段写树苗长成公园一景，升华了主题。课文语言简洁但细节丰富，是培养学生语感、学习动作描写、感悟人物精神的极佳载体。

二、核心素养导向的教学目标

【重要·核心素养目标】

1.文化自信：通过了解邓小平爷爷植树的故事，初步感知老一辈革命家心系国家、率先垂范的崇高风范，激发对伟人的敬爱之情，认同“植树造林、绿化祖国”的优良传统。

2.语言运用：认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个生字，能正确读写“爷爷、植树”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并借助插图和关键词句，按顺序讲述邓小平爷爷植树的情景，实现书面语言向口头表达的有效转化。

3.思维能力：能抓住描写邓小平爷爷动作、神态的关键词语（如“精心”“小心”“仔细”“连声说”），在品读、比较、想象中，体会邓小平爷爷做事一丝不苟的态度，培养初步的逻辑思维与形象思维能力。

4.审美创造：感受课文语言文字的准确与生动，体会比喻句“就像战士一样笔直地站在那里”的妙处，能通过朗读传递文字的画面美和情感美，激发参与植树绿化、创造美好环境的意识。

三、教学重难点

【重点】识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文；能抓住邓小平爷爷植树的动作词语，梳理植树步骤，并借助插图讲好植树故事。

【难点】【难点·高频考点】深入品味关键词语（精心、小心、仔细、连声说），体会邓小平爷爷植树时严肃认真、一丝不苟的态度，并理解“小平树”成为天坛公园一处“美丽风景”的双重含义（既指树的外形美，更指人的精神美）。

四、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含邓小平爷爷照片、天坛公园图片、铁锹实物或图片、植树步骤动画、重点语段品析、生字书写微课视频）；准备词语卡片；设计评价量表。

学生：预习课文，圈画出生字，借助拼音尝试朗读；了解植树节的简单知识。

五、教学实施过程：深耕文本，构建语言与精神的共生场域

【核心环节】本设计共分两课时，第一课时重点夯实识字基础，整体感知大意；第二课时重点精读品悟，迁移表达。其中第二课时为教学实施的重中之重，将采用“任务群”驱动的方式，层层推进。

第一课时：识写筑基，整体感知

（一）情境导入，激活期待

课堂伊始，教师以轻松谈话引入：“同学们，春天来了，万物复苏。你们知道什么节日在春天吗？”引导学生说出“植树节”。随后，教师出示邓小平爷爷手握铁锹植树的经典照片，提问：“这位老爷爷你们认识吗？他叫邓小平，是我们国家改革开放的总设计师。今天，我们就一起走进一个关于他的故事。”板书课题，教师边写边指导：“邓”是又字旁，注意避让；“植”左边“木”的捺要变点，右边“直”里面是三横。学生书空后齐读课题，并质疑：看到课题，你想知道什么？（如：邓小平爷爷是怎么植树的？他植树时多大年纪了？）此环节旨在激发阅读期待，将学生迅速带入文本情境。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，教师提出明确的自学要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；标出自然段序号；思考课文主要讲了一件什么事。

2.检查初读效果。教师以“闯关游戏”的形式出示词语：

第一关：易读错字（强调读音）——“高龄”“握住”“铁锹”“挖坑”“茁壮”“扶正”。

第二关：四字词语（重在理解）——“碧空如洗”“万里无云”“引人注目”“兴致勃勃”。教师结合图片或生活实际帮助学生理解词义，如“兴致勃勃”可以让学生用动作或表情演一演。

第三关：长句子（重在读通）——“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。”

3.指名分段朗读课文，师生共同纠正读音。在此基础上，引导学生借助填空“课文讲了（谁）在（什么时间）到（什么地方）去（做什么）的事”，概括课文主要内容，理清脉络：难忘的日子——植树的过程——美丽的风景。

（三）集中识字，分类指导

【基础·识字教学】

1.出示本课要求认读的14个生字，采用多种形式（带拼音读、去拼音读、开火车读）检查认读情况，重点正音“邓（后鼻音）、龄（后鼻音）、茁（翘舌音）、勃（bó）”。

2.交流识字方法，体现识字多元化：

形声字归类：“坛”（土字旁表义，云表音）、“龄”（齿表义，令表音）、“格”（木表义，各表音）。

字理识字：讲解“苗”字，上面是“艹”表示草，下面是“田”，田里长的草一样的植物就是“苗”。

比较辨析：【难点·高频考点】形近字“休——体”、“息——自”；多音字“露”（lù：露水；lòu：露面）。

动作演示：“握”“挖”“扶”等动词，可以让学生做动作加深理解。

3.结合语境，巩固识字。将生字放回文中的重点句子中，让学生再读句子，做到“字不离词，词不离句”。

（四）指导书写，夯实基础

【基础·书写指导】

1.出示本课要求会写的8个字：“邓、植、格、引、注、满、休、息”。引导学生观察字形结构，归类分析：左右结构的字有“邓、植、格、引、注、满、休”，注意左右部分的宽窄与避让；上下结构的字有“息”。

2.重点指导难写易错字：

“满”：左右结构，左窄右宽。右边“艹”要写得扁而宽，下面的“两”字里面是两个人，要写得紧凑。教师板书示范，强调笔画顺序和占格。

“息”：上下结构，上面是“自”，下面是“心”。提醒学生“心”字底要写得宽而扁，托住上面的“自”，卧钩是关键笔画。

3.学生描红、临写，教师巡视指导，关注书写姿势和笔画规范。选取典型作业进行展示点评，鼓励学生自我修正。

（五）课后作业

1.熟读课文，思考邓小平爷爷植树时为什么那么认真。

2.抄写本课生字新词。

第二课时：精读品悟，迁移表达

（一）复习导入，重温“难忘的日子”

1.游戏导入：“小树快长高”——教师出示词语卡片（如“天坛”“铁锹”“挖坑”“茁壮”“引人注目”等），学生快速认读，读对一个，大屏幕上的小树就长高一截。

2.回顾内容：上节课我们知道了1987年4月5日，是个令人难忘的日子。为什么说这一天令人难忘？引导学生从“碧空如洗，万里无云”的好天气和“83岁高龄”的邓小平爷爷亲自植树这两个角度初步感受。

（二）任务驱动一：走进现场，感受“一丝不苟”【重中之重】

1.聚焦重点段，明确任务。教师过渡：这节棵，让我们乘坐时光列车，回到1987年的天坛公园，亲眼看看邓小平爷爷是怎么植树的。请同学们默读课文第2、3自然段，边读边圈画出描写邓小平爷爷植树动作的词语，看看课文一共写了他植树时的几个动作。

2.梳理动词，构建流程图。【重要·高频考点】

学生汇报圈画的动词，教师相机板书核心动词：握、挖、挑选、移、挥、填、站、看、扶正。

提问：这些动作是按照什么顺序写的？能颠倒吗？引导学生体会课文按照事情发展顺序记叙的严谨性。

在此基础上，师生共同梳理出植树步骤流程图：【板书核心】

（挖好树坑）→（挑选树苗）→（移入树坑）→（挥锹填土）→（仔细看看）→（扶正树苗）

3.品读关键词，体悟精神。【难点·核心素养】

教师引导：同学们，植树就是这几个动作，看起来很简单。但邓小平爷爷做得怎么样呢？请你再细细读这段话，圈出描写他动作的“修饰词”，看看你从这些词中读出了一个怎样的邓小平爷爷。

品析“精心”：“精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗”。引导学生想象：邓小平爷爷会怎么“精心挑选”？他可能会看什么？（看树苗直不直，叶子绿不绿，根壮不壮）从中你感受到什么？（做事认真，追求完美）

品析“小心”：“小心地移入树坑”。创设情境：为什么必须“小心”？如果“不小心”会怎样？（树根会受伤，树就不好活）引导学生体会邓小平爷爷对树苗的爱护，就像呵护婴儿一样。

品析“仔细”：“他站到几步之外仔细看看，觉得不是很直”。引导学生表演读：演一演邓小平爷爷“仔细看看”的样子，他为什么要站到“几步之外”看？（从远处看，更能看出直不直）这一细节体现了什么？（要求严格，一丝不苟）

品析“连声说”：“不行，不行！”指导朗读：邓小平爷爷怎么说的？语气是怎样的？为什么要连说两个“不行”？你觉得当时他心里在想什么？（必须种得笔直，不能凑合）引导学生读出坚决、不容商量的语气。

品析“扶正”：“又走上前把树苗扶正”。思考：这一“扶”，扶起的仅仅是一棵树吗？（扶正的是树，更是做事的标准，是认真负责的态度）

4.朗读升华，内化情感。指导学生带着对邓小平爷爷的敬佩之情，朗读第3自然段。可以采用个人读、小组读、配乐读等多种形式，重点读好“精心”“小心”“仔细”“不行，不行”等词语，通过朗读将邓小平爷爷一丝不苟的形象立体化地呈现出来。

（三）任务驱动二：品味结果，领悟“美丽风景”

1.齐读第4自然段。提问：在邓小平爷爷的精心栽种下，这棵小柏树变成了什么样子？

2.品析比喻句。【基础·高频考点】出示句子：“一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。”

引导学生思考：为什么把小柏树比作“战士”？（战士身姿挺拔，精神抖擞，说明小柏树不仅外形直，而且有精神，充满生命力。）

指导朗读：读出小柏树的挺拔、精神，读出邓小平爷爷看到劳动成果后的喜悦。

3.深化理解“满意的笑容”。提问：邓小平爷爷为什么“满意地笑了”？（因为树栽得直，符合他的高标准；因为他为绿化祖国出了一份力。）

4.探究“美丽的风景”。【难点·热点】齐读第5自然段，思考：为什么说邓小平爷爷栽种的柏树成了“一处美丽的风景”？

引导分层理解：表层含义——柏树枝繁叶茂，长得挺拔，本身是公园里好看的景物；深层含义——这棵树是邓小平爷爷亲手所栽，它承载着邓小平爷爷认真做事、绿化祖国的精神，人们看到这棵树，就会想起邓爷爷，这种精神像风景一样美丽动人。

（四）任务驱动三：讲述故事，传承“春天精神”

1.搭建支架，练习讲述。【重要·语言运用】教师出示课文插图和“植树步骤图”，提供表示顺序的词语（先……接着……再……然后……最后……）。要求：小组内练习讲述邓小平爷爷植树的情景。讲述时可以借助文中的语言，也可以加上自己的想象，比如当时邓爷爷会说什么，周围人会有什么反应。

2.创设情境，展示评价。教师创设情境：“同学们，天坛公园要招聘‘小平树’的小小讲解员，谁能把邓爷爷植树的故事讲得最清楚、最生动，就能获得‘金牌讲解员’的荣誉。”学生上台展示，师生根据评价标准（故事完整、用词准确、有感情）进行点评。

3.拓展延伸，联结生活。【跨学科视野】教师引导：“邓小平爷爷83岁高龄还亲自植树，他用自己的行动告诉我们，绿化祖国，人人有责。作为新时代的小学生，我们应该怎么做呢？”引导学生联系生活，谈谈如何爱护花草树木、参与环保行动。

4.升华主题，布置长程作业。教师总结：“同学们，今天我们在文字中种下了一棵‘小平树’，更在心里种下了一颗‘认真做事’和‘绿化祖国’的种子。希望大家能把这种精神带到生活中去。”布置作业：【实践作业】和家人一起种一棵树或养一盆花，像邓爷爷那样精心照料它，并写下观察日记。

六、板书设计：思维与情感的视觉呈现

【重要·板书设计】

第一课时板书（侧重结构）：

4邓小平爷爷植树

难忘的日子（1）

↓

植树的过程（2-3）握、挖、挑、移、挥、填、看、扶

↓

美丽的风景（4-5）

第二课时板书（侧重内涵）：

4邓小平爷爷植树

【植树流程图】【人物精神】

挖好树坑——精心↘

挑选树苗——小心→一丝不苟

移入树坑——仔细