小学英语五年级下册 Unit 2 第二课时 (Part B) 深度研学教案

小学英语五年级下册Unit2第二课时(PartB)深度研学教案

一、教学目标设定

（一）语言能力目标

1.【基础】能够听懂、会说、认读单词“vacation”、“because”及短语“goodjob”、“summervacation”，并理解其在语境中的准确含义。

2.【重要】能够理解并流利朗读PartBLet‘stalk部分的对话，掌握其大意，并能用正确的语音、语调进行角色扮演。

3.【核心】能够在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”询问他人最喜爱的季节，并用“Ilike...best.”进行回答；能够运用“Why?”询问原因，并用“Because...”阐述理由。

（二）文化意识目标

1.【基础】通过对比中西方关于季节的诗歌、绘画或节日，初步感知不同文化背景下人们对自然的审美情趣，理解“fall”在英式与美式英语中均指代“秋天”的语言现象。

2.【拓展】引导学生关注季节更迭带来的自然之美，激发对大自然的热爱之情，树立人与自然和谐共处的意识。

（三）思维品质目标

1.【重要】通过听力预测、文本细节查找、因果关系梳理等活动，培养学生的逻辑推理能力和信息提取能力。

2.【难点】引导学生结合自身生活经验，从天气、景物、活动、饮食等多个维度辩证地思考并表达对不同季节的喜恶，发展批判性思维和发散性思维。

（四）学习能力目标

1.【基础】指导学生运用听力技巧（如抓关键词）完成Let’stry部分的听力任务。

2.【重要】培养学生通过自主阅读、合作探究的方式，在语境中理解新词、新句，并能够模仿课文创编新对话，提升合作学习与探究学习的能力。

二、教学重难点剖析

1.【教学重点】

（1）掌握四会句型：“Whichseasondoyoulikebest?”“Ilike...best.”“Why?”“Because...”。

（2）理解并能在情境中正确运用单词“because”引导原因状语从句。

（3）能够流利地朗读并表演Let‘stalk的对话。

2.【教学难点】

（1）【难点】“Because”的发音及在句中的准确运用，能区分“Because”后跟句子与“Becauseof”后跟短语的初步概念（仅作为拓展渗透，不要求掌握）。

（2）【难点】引导学生打破单一理由，尝试从多角度、有逻辑地阐述自己喜欢某个季节的原因，实现语言的个性化输出。

三、学情与教法学法

1.【学情分析】五年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言基础，对四季话题有浓厚兴趣和丰富的生活体验。在四年级下册Unit3Weather中，学生已学习过描述天气的形容词（如hot,warm,cool,cold），在本单元A部分也已掌握四季单词和初步的喜好问答。因此，本课时的关键在于引导学生从简单的喜好陈述过渡到对喜好的原因阐释，实现语言表达从“是什么”到“为什么”的纵深发展。

2.【教法运用】秉持英语学习活动观，主要采用任务型教学法（Task-basedLanguageTeaching）和情境教学法（SituationalLanguageTeaching）。通过创设“季节画展”、“小小解说员”等真实语境，引导学生在完成具体任务的过程中感知、理解、内化和运用语言。

3.【学法指导】采用合作学习法与探究学习法。鼓励学生在小组活动中通过“预测—验证—模仿—创编”的学习路径，主动建构知识体系。引导学生运用比较、归纳等策略，自主发现语言规律，如通过对比听力材料和课文内容，归纳出询问喜好原因的多种表达方式。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含课文动画、听力音频、四季风景图片及视频；学生自制的最喜爱季节的绘画作品；用于小组奖励的季节图标磁力贴；核心句型板贴。

五、教学实施过程

（一）课前热身与激活图式(Warm-upActivation)

1.【基础】GreetingFreeTalk：师生进行日常问候后，教师利用课件快速闪现不同季节的典型景物（如雪花、冰淇淋、落叶、风筝），引导学生快速抢答单词“winter,summer,autumn,spring”。这一环节旨在快速激活学生已有的季节词汇，营造轻松愉悦的课堂氛围。

2.【基础】SingaSong：播放并跟唱本单元歌曲“What‘syourfavouriteseason?”，让学生在旋律中复习重点句型“What‘syourfavouriteseason?”，为新课学习做好铺垫。

（二）听力导入与话题呈现(ListeningPracticeTopicLead-in)

1.【重要】Let’stry：预测与验证。

（1）教师引导学生观察课本第17页Let’stry部分的图片，提出问题：“ZhangPengandJohnarelookingatpictures.CanyouguesswhichseasonisinZhangPeng’spicture?Why?“鼓励学生根据图片细节（如花朵、绿树）进行预测，如：”Ithinkit’sspring.Becausetherearemanyflowers.“此环节【重要】，旨在培养学生的观察能力和听力前的预测策略。

（2）教师播放Let‘stry录音，学生独立完成听音圈图的练习。

（3）师生共同核对答案，并请学生复述听力关键句：“Springisbeautiful.Therearelotsofflowers.Thetreesaregreen.“自然引出本节课的主题——深入探讨喜欢某个季节的理由。

（三）情境对话与深层理解(DialoguePresentationDeepProcessing)

1.【热点】整体感知：教师设问导入对话情境：“ZhangPenglikesspring.WhataboutMissWhiteandAmy?Let’sgoandsee.“播放Let‘stalk部分的课文动画，要求学生带着问题”WhichseasondoesAmylikebest?“进行第一次观看。这是【高频考点】，旨在训练学生从视听材料中捕捉主旨信息的能力。

2.【重要】细节探究：教师呈现第二个问题：”WhichseasondoesMissWhitelikebest?Why?“要求学生再次观看动画或阅读课文，并划出关键句。引导学生找出答案：”Summer.Becauseshelikessummervacation.“在此过程中，教师利用板贴呈现核心句型”Why?Because...“，并借助日历图片或暑假活动视频，直观讲解单词”vacation“（假期）和”summervacation“（暑假）的含义。同时，渗透单词”wintervacation“（寒假）。

3.【难点】文化渗透与词义辨析：教师引导学生关注文中”Theleavesareverycolourful.“一句，并展示秋天的多彩树叶图，让学生理解”colourful“的含义。接着，教师可补充说明在英式英语中，秋天常说”autumn“，而在美式英语中，”fall“同样表示秋天，并呈现”Theleavesfallandfallandfall.“的句子，让学生初步感知”fall“作为动词（落下）和名词（秋天）的一词多义现象，激发学生对语言现象的好奇心。

4.【基础】模仿与跟读：播放课文录音，学生逐句跟读。教师强调语音、语调及意群的停顿，特别是”goodjob“的连读和”because“的重音位置。提醒学生模仿Amy和MissWhite的语气，体会对话的语境。

（四）机械操练与意义操练(ControlledMeaningfulPractice)

1.【基础】角色扮演：学生两人一组，分角色朗读对话。随后，教师请几组学生上台展示，并对语音语调及表演效果给予及时评价，如”Greatjob!“”Yourpronunciationisgood.“，强化”goodjob“的运用。

2.【重要】AskandAnswer：利用课件展示Askandanswer部分的图片及更多替换图片（如堆雪人、游泳、摘苹果、放风筝等）。教师先与一名学生进行示范对话：

T:Whichseasondoyoulikebest?

S:Ilikewinterbest.

T:Why?

S:BecauseIcanmakeasnowman.

随后，学生进行PairWork，利用教师提供的图片或自己的实际经历进行问答练习。此环节是【热点】，要求学生全员参与，实现核心句型的初步内化。

（五）综合语用与迁移创新(ProductionCreativeApplication)

1.【拓展】任务型活动：“MyFavouriteSeason”画展解说员。

（1）教师创设情境：“Weareholdinga‘Seasons’ArtShow.Pleaseintroduceyourpicturetoyourfriends.“课前布置学生绘制自己最喜爱的季节图。课上，学生四人一组，轮流扮演解说员，向组员展示自己的画作并解说。解说词需包含：

Hello,everyone.Lookatmypicture.Ilike...best.Theweatheris...(天气).Thecoloursare...(颜色).Thereare...(景物).Ican...(活动).Ilikeitbecauseit’ssobeautiful/fun.

（2）教师在此环节中巡视指导，提供必要的语言支持，如描述性形容词（warm,cool,sunny,windy,colourful,golden等），鼓励学生尽量丰富自己的表达。此活动将语言学习与美术、自然科学知识融合，体现了【跨学科】理念。

2.【难点】深度思考与价值引领：邀请几位优秀解说员上台展示后，教师提出问题引发全班思考：“Differentpeoplelikedifferentseasons.Why?Isthereabestseason?“引导学生认识到每个季节都有其独特的美，每个人都有自己的喜好，正是因为这些不同，世界才如此多彩。从而达成情感目标：尊重差异，热爱自然。

3.【热点】拓展听读与信息处理：教师提供一篇关于一名外国小朋友介绍自己为什么喜欢冬天的简短阅读材料（包含BecauseIcanplayinthesnow.IlikeChristmas.等句子），要求学生快速阅读并找出他喜欢冬天的两个理由。这一环节旨在训练学生的信息检索能力，并为后续的仿写做铺垫。

（六）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)

1.【基础】课堂小结：引导学生回顾本节课所学核心句型与词汇，由学生自主总结，教师补充。再次强调询问理由”Why?“和陈述理由”Because...“的对应关系。

2.【分层】作业布置：

（1）基础性作业：听录音，模仿跟读Let’stalk部分的对话，注意语音语调，并读给家长听。

（2）实践性作业：完善自己关于季节的画作，并尝试用3-5句话写一段解说词，下节课向全班介绍。这为下一课时的读写任务打下基础。

（3）探究性作业（选做）：搜集并学习一句关于季节的英文谚语或诗句，如”Springisgreen,summerisbright,autumnisyellow,winteriswhite.“下节课与同学分享。

六、板书设计

Unit2Myfavouriteseason

PartBLet’stalk

--Whichseasondoyoulikebest?

--Ilike+(季节)+best.

--Why?(询问原因)

--Because+(陈述理由).

Amy:autumn(weathergood,coloursbeautiful)