初中语文八年级下册《安塞腰鼓》教案

初中语文八年级下册《安塞腰鼓》教案

一、教学背景与设计理念

【基础】本课教学面向八年级学生，这一阶段的学生已经具备一定的散文阅读能力，但对文本深层意蕴的把握尚显不足，特别是对蕴含其中的生命意识和文化内涵缺乏深入体验。《安塞腰鼓》是当代作家刘成章的代表作，以其独特的诗意语言和磅礴气势，展现了黄土高原上这一民间艺术的独特魅力。文章语言高度诗化，大量运用排比、反复、比喻等修辞，短句与长句交错，节奏感极强，内容上既有对舞蹈场面的生动描绘，更有对生命力量的深沉礼赞。

【非常重要】本设计的核心理念是“以朗读为路径，以语言为抓手，以文化为旨归”。遵循2025-2026学年课程改革深化的方向，强调“语言运用”与“文化自信”的核心地位。教学设计摒弃烦琐的讲解分析，转而创设“走近非遗——我为安塞腰鼓代言”的单元情境任务，引导学生在真实的语言运用情境中，通过诵读涵泳、品味赏析、探究思辨、迁移创作等一系列语文实践活动，深入文本内核。注重跨学科学习视野的融入，将地理、历史、艺术等元素自然渗透于语文学习之中，促进学生审美鉴赏与创造能力的提升，深刻理解民俗文化中蕴含的民族精神与生命哲思，从而增强文化认同感。

二、教学目标

1.【基础】能够正确、流利、有感情地朗读课文。识记并理解“亢奋、晦暗、羁绊、戛然而止”等字词的含义与用法。把握文章内容，理清“鼓响前—腰鼓表演—鼓声止”的行文脉络。

2.【重要】通过反复诵读，品味文章排比、反复、比喻等修辞的表达效果，体会课文铿锵激昂、富有节奏感的语言特色。学习从不同角度（场面、声响、后生、舞姿）赏析安塞腰鼓的“好”。

3.【非常重要】深入理解作者对激荡生命力和磅礴力量的赞美，感受黄土高原后生们粗犷、豪迈的性格，领悟安塞腰鼓所承载的黄土文化内涵及中华民族生生不息的精神力量。

4.【热点】能够结合地域文化特点，尝试运用文中的语言风格或句式，进行片段仿写或创意表达，提升语言运用能力和思维品质。

三、教学重难点

1.【重点】通过多种形式的朗读和品析，感受安塞腰鼓的磅礴气势，赏析文章气势恢宏、节奏分明的语言特点，学习多角度、多层次描写事物的方法。

2.【难点】【高频考点】深入理解“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”等关键语句的深层含义，体会作者对黄土高原和西北汉子的深情讴歌，感悟“生命的力量”与“挣脱束缚”的精神内核。

四、教学方法与准备

1.教学方法：情境教学法、诵读涵泳法、任务驱动法、合作探究法。

2.教学准备：

1.3.教师：制作多媒体课件（包含安塞腰鼓表演的高清视频、黄土高原风貌图片、不同风格的鼓乐音频、相关背景资料）。

2.4.学生：【基础】预习课文，借助工具书解决生字词，初步朗读课文，标记感受深刻的语句。查阅安塞腰鼓的相关资料，了解其起源和特点。

五、教学实施过程（两课时）

第一课时：鼓韵初探——感受磅礴气势，理读文章脉络

（一）创设情境，导入新课

1.【非常重要】情境导入：播放精心剪辑的安塞腰鼓表演视频片段（时长约1分30秒），画面聚焦于黄土高原的背景、后生们狂野的舞姿、翻飞的红绸以及震天动地的鼓声。

2.教师引导：同学们，视频中这撼人心魄的场景，就是被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓。它不仅是陕北的民俗舞蹈，更是黄土地上奔腾不息的生命赞歌。今天，让我们跟随作家刘成章那充满激情的笔触，一同走进这片神奇的土地，去聆听那从黄土深处爆发出的声音。（板书课题、作者）

（二）初读感知，扫清障碍

1.【基础】字词通关：检查预习效果，采用“互问互答”或“语境填词”的形式，巩固重点字词的音、形、义。

1.2.易错字音提醒：亢奋（kàng）晦暗（huì）羁绊（jībàn）冗杂（rǒng）蓦然（mò）戛然而止（jiá）

2.3.重点词义解析：结合语境理解“晦暗”（不仅仅是昏暗，更指内心的迷惘）、“羁绊”（束缚）、“叹为观止”等词语。

4.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的语言节奏。

5.整体感知：请用一个词或一句话，说说初读课文后，安塞腰鼓给你留下的最深刻的印象。（预设：震撼、豪放、火烈、气势磅礴……）

（三）再读梳理，把握脉络

1.【基础】任务驱动：请同学们快速浏览课文，找出文中能够显示文章结构层次的关键句，并据此划分文章层次。

2.学生交流，教师点拨：

1.3.关键句1：“一群茂腾腾的后生。”——表演前的宁静（蓄势）。

2.4.关键句2：“但是：看！——”拉开表演的序幕。

3.5.关键句3：“好一个安塞腰鼓！”（在文中反复出现四次）——将表演推向高潮，并从不同侧面进行咏叹。

4.6.关键句4：“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静。”——表演结束，回归静寂（余韵）。

7.教师总结归纳（板书）：

1.8.第一部分（1-4）：表演前——静谧的蓄势

2.9.第二部分（5-27）：表演中——热烈的爆发

3.10.第三部分（28-30）：表演后——寂静的余味

11.【热点】初步探讨：文章开头写“他们的神情沉稳而安静”，结尾写“世界出奇的寂静”，这样的开头和结尾有何妙处？（引导学生理解“以静衬动”的手法，宁静是为后面的爆发做铺垫，结尾的寂静则是留给读者回味与沉思的空间。）

（四）精读赏析，探究“好”之所在

1.【非常重要】聚焦主问题：在文章的主体部分（5-27段），作者反复咏叹“好一个安塞腰鼓”。请同学们以小组合作的方式，探究这个“好”字具体体现在哪些方面？从文中找出依据。

2.小组合作探究，教师巡视指导。引导学生从以下几个维度进行归纳：

1.3.场面之美（5-13段）：壮阔、火烈、气势磅礴。

1.2.4.重点研读第7段：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！……黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”

2.3.5.品味修辞：这一段运用了哪些修辞手法？（比喻、排比、拟人）有何表达效果？【高频考点】引导学生分析“骤雨一样，是急促的鼓点……”这组排比句，从视觉、听觉等多个角度，将无形的舞蹈变得具体可感，短促有力的句式，如鼓点般密集地敲击在读者心上。

4.6.声响之美（14-17段）：雄浑、震撼、无处不在。

1.5.7.重点研读第15、16段：“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了……观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了……”

2.6.8.品味想象：鼓声碰撞山崖，山崖变成了鼓面；鼓声碰撞心灵，心灵也变成了鼓面。这是一种怎样的艺术效果？（运用夸张和想象，写出了鼓声的强大感染力，仿佛整个世界都随着鼓点在共振。）

7.9.后生之美（18-22段）：元气淋漓、奇伟磅礴。

1.8.10.重点研读第18段：“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着……它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”

2.9.11.深入思考：为什么特别强调后生们“消化着红豆角角老南瓜”？这种看似朴拙甚至贫瘠的生活，与“奇伟磅礴的能量”形成了怎样的关系？（引导学生理解：正是在这样艰苦的环境中，生命反而迸发出最原始、最顽强、最纯粹的力量。这是一种对生命韧性的最高礼赞。）

10.12.舞姿之美（23-27段）：瞬息万变、叹为观止、充满想象力。

1.11.13.重点研读第24、25段：“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。……好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”

2.12.14.体会：这里的“每一个舞姿”反复出现，强调了什么？（强调了舞蹈的丰富性和无穷魅力，它不仅舞动了身体，更舞活了山河，激发了想象。）

（五）课堂小结与作业布置

1.小结：这节课，我们初步感受了安塞腰鼓的气势，梳理了文章的脉络，并从场面、声响、后生、舞姿四个方面领略了它的“好”。那么，作者仅仅是在赞美一种舞蹈吗？这震天的鼓声背后，还藏着怎样更深层的意蕴？我们下节课继续探究。

2.作业：

1.3.【基础】熟读课文，选择自己最喜欢的段落尝试背诵。

2.4.【重要】摘抄文中你认为是经典的排比句和比喻句，并做简单的批注。

第二课时：鼓魂探寻——品味语言精妙，深悟文化精神

（一）温故知新，聚焦语言

1.回顾导入：上节课我们从四个方面感受了“好一个安塞腰鼓”。这节课，我们首先要当一次“语言鉴赏家”，探究作者是运用怎样的“魔法”，将这种磅礴的气势凝固成了文字。

2.【非常重要】朗读入境：请几位同学分别朗读自己最喜欢、认为写得最有气势的段落。教师从语气、语速、重音等方面进行指导。例如，读“发狠了，忘情了，没命了！”时，语速要越来越快，语气要越来越强烈；读“愈捶愈烈！”时，要一字一顿，读出排山倒海之感。

（二）深入探究，品味语言特色

1.【热点】聚焦句式：小组讨论，这篇文章在句式运用上有什么显著特点？产生了怎样的效果？

1.2.短句的大量运用：如“一群茂腾腾的后生。”“看！——”“挣脱了、冲破了、撞开了！”“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”

1.2.3.品析效果：短句节奏急促、铿锵有力，如同密集的鼓点，能够最直接、最强烈地传达出紧张、热烈、激昂的情感，使文章充满了力量和动感。

3.4.排比和反复的运用：除了上文分析的段落，还有“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”（排比），“好一个安塞腰鼓”的四次反复。

1.4.5.【高频考点】品析效果：排比增强语势，层层递进，使情感的抒发更加酣畅淋漓；反复起到强调作用，一唱三叹，如同乐曲的主旋律，将情感一次次推向高潮，并清晰地标示出文章的层次。

6.词语的锤炼：分析“茂腾腾”“咝溜溜”等叠词的作用。（生动形象，富有乡土气息和音乐美。）

（三）难点突破，探寻文化意蕴

1.【难点】聚焦关键句：出示句子——“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”请同学们结合预习资料和屏幕上的黄土高原与江南水乡的对比图，讨论交流：为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？

2.学生讨论发言，教师引导归纳：

1.3.地理环境的差异：黄土高原千沟万壑、辽阔厚重，孕育了粗犷豪放的民风；江南水乡小桥流水、温润细腻，文化风格偏向柔美。

2.4.【非常重要】文化精神的差异：作者并非贬低江南，而是强调任何艺术形式都是其特定地域文化和历史积淀的产物。安塞腰鼓的刚劲、雄浑，只能是原始、粗犷、充满生命张力的黄土文化的产物。它是这片“厚土”里长出来的“精魂”。

5.拓展与深化：结合延安日报关于安塞腰鼓进校园、立法的报道资料片段，引导学生思考【热点】：为什么我们今天依然要如此重视和传承安塞腰鼓？它对我们现代人而言，意味着什么？

1.6.学生畅谈。

2.7.教师总结：安塞腰鼓不仅仅是舞蹈，更是一种精神的象征。它象征着黄土高原上的人们在艰苦环境中不屈不挠、奋力拼搏的生命力量，象征着一种挣脱束缚、追求自由、喷薄而出的原始生命力。这份力量，在任何时代都能震撼人心，激励我们昂扬向上。立法保护、进校园，正是为了让这份文化基因得以延续，让这份精神力量代代相传。

（四）读写结合，迁移运用

1.【非常重要】情境任务：“我为家乡非遗代言”。我们的家乡也有着独特的地域文化和民俗艺术（如本地的戏曲、舞蹈、手工艺等）。请模仿《安塞腰鼓》中你最喜欢的一种手法（如排比铺陈、短句爆发、反复咏叹等），为家乡的一种“非遗”项目写一段50-100字的推荐语，力求展现出它的独特魅力。

2.学生当堂创作，然后进行展示和交流。师生共同点评，重点关注对课文语言特色的模仿与创新。

（五）课堂总结

1.总结全文：同学们，今天我们不仅欣赏了一场轰轰烈烈的安塞腰鼓，更读懂了一方水土的文化密码，感受到了一个民族不屈的生命张力。当那“隆隆隆隆”的鼓声在我们的耳畔响起，它敲响的不仅是黄土高原的回音，更是我们内心深处对力量、对自由、对生命的礼赞。希望这鼓声，能长久地回响在大家的心中。

六、板书设计

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安塞腰鼓刘成章

表演前：静（蓄势）

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表演中：场面美声响美后生美舞姿美——好！

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生命的力