小学三年级英语下册 Unit 6 Numbers Around Us Part A Let's learn Listen and chant 教学设计

小学三年级英语下册Unit6NumbersAroundUsPartALet'slearnListenandchant教学设计

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合核心素养理念，旨在超越传统的词汇机械操练模式。我们坚信，语言学习本质上是意义建构与社会互动的过程。因此，本课将以“数字与生活”的真实关联为锚点，创设“班级小小调查员”的浸润式任务情境。通过跨学科视角（数学、美术、音乐、品德与社会），我们将数字学习嵌入到解决真实问题的过程中，引导学生从“学习数字”转向“用数字去学习与表达”。设计遵循“感知—理解—内化—迁移—创新”的认知螺旋，运用多元互动策略与形成性评价工具，激发三年级学生的内在动机，培养其初步的英语思维习惯、信息意识与合作探究能力，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。

  二、教学背景分析

  （一）教材内容分析：本课为人教版PEP英语三年级下册第六单元“Numbersinlife”的第一部分ALet'slearnListenandchant。核心语言项目为数字十一至十五（eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen）的听说认读，并在“Listenandchant”部分通过富有韵律的歌谣进行巩固。教材通过呈现公园场景中不同数量的物品，初步建立了数字与可数名词复数形式的联系。然而，教材提供的语境相对静态。本设计将对教材进行深度开发与重构，将词汇与歌谣融入一个连续、完整、富有挑战性的项目式学习主线中，使语言输入更具整体性与意义性。

  （二）学生学情分析：授课对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们已具备基本的学习兴趣和课堂常规，掌握了0-10的数字、颜色、常见动物与文具等词汇，以及“Howmany...?”、“Isee...”等简单问答句式。他们的思维以具体形象为主，活泼好动，乐于参与游戏、歌曲和角色扮演。但同时，他们注意力持久性有限，对纯粹的跟读和记忆易感到枯燥。在数字学习上，学生可能遇到“thirteen”与“fifteen”的发音难点，以及“twelve”拼写与读音的特殊性。因此，教学需提供大量可操作、可感知的素材，通过多感官通道和重复率高的有意义活动，化解难点，保持学习热情。

  （三）教学目标：基于以上分析，确立以下三维教学目标：

  1.语言能力目标：

    （1）学生能够听懂、会说、认读数字词汇：eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen。

    （2）学生能在“Howmany...doyousee?Isee...”的句型框架中，正确运用数字十一至十五描述所见物品的数量。

    （3）学生能够理解、跟读并有节奏地吟唱本课歌谣，感知英语的韵律之美。

  2.学习能力与思维品质目标：

    （1）通过观察图片、实物操作和数据分析，发展学生的观察力、信息提取能力和初步的逻辑思维。

    （2）在小组调查与合作任务中，培养学生主动探究、协商沟通和解决问题的能力。

    （3）引导学生发现生活中数字的多样用途（如标识数量、记录时间、表示顺序等），培养其联系生活的意识与信息素养。

  3.文化意识与情感态度目标：

    （1）激发学生对身边事物的好奇心和观察欲，体会用英语进行简单调查和交流的乐趣。

    （2）在活动中渗透规则意识、合作精神和认真细致的做事态度。

    （3）通过了解数字在不同文化中的共通性与特殊含义（简要渗透），初步建立国际视野。

  （四）教学重难点：

    1.教学重点：数字eleven至fifteen的正确发音、意义理解和在真实语境中的初步运用。

    2.教学难点：

      （1）单词“twelve”、“thirteen”、“fifteen”的准确发音，特别是齿间音/θ/。

      （2）在连贯的语境和任务中，流畅地使用数字进行问答与汇报。

  （五）教学资源与准备：

    1.多媒体课件：包含动画视频、互动游戏、高清场景图片、音频素材等。

    2.实物教具：贴有数字的文具（铅笔、橡皮等）套装15套；可粘贴的数字卡片（11-15）；“班级资源调查表”任务单。

    3.学生准备：自己的文具盒、美术课用的彩色铅笔。

    4.环境布置：教室前后设置“数字发现墙”和“调查成果展示区”。

  三、教学过程设计

  本教学过程以“任务驱动、情境贯穿、评学一体”为原则，分为六个连贯的阶段：情境导入，感知目标；分层探究，意义建构；歌谣内化，韵律巩固；任务实践，综合运用；成果展示，迁移创新；总结评价，拓展延伸。预计用时40分钟。

  （一）第一阶段：情境导入，感知目标(Warm-upandLead-in，约5分钟)

  活动一：数字热身，激活旧知。教师以热情洋溢的问候开启课堂，并播放一首节奏明快的数字歌曲“NumberSong1-10”，邀请全体学生起立，边唱边做简单的数字手势舞。此举旨在迅速吸引学生注意力，营造英语氛围，并激活其已有数字图式，为学习新知搭建认知桥梁。

  活动二：谜语激趣，导入情境。歌曲结束后，教师出示一张局部模糊的图片（只显示一部分），并设疑：“Look!Thisisourfriend,Zoom.Hehasamagicbasket.What'sinit?Let'sguess!”引导学生用“Isee...(颜色或形状)”猜测。随后，教师逐步揭示图片，呈现Zoom的篮子里装着不同数量的水果（苹果、香蕉等，数量均在10以内）。教师提问：“Howmanyapples?”学生用旧知回答。接着，教师拿出一个更大的篮子，说：“Zoomhasmorefriendscoming!Now,let'scountagain!”此时，课件动态增加水果数量，使苹果总数变为11个。教师故作惊讶：“Oh!Morethanten!Weneednewnumbers!”自然引出本课主题——学习10以上的数字。同时，揭示本课任务：“Today,we'llbe‘ClassLittleInvestigators’.We'llusethesenewnumberstofindoutthesecretsaroundourclassroom!”通过创设悬念和明确任务角色，激发学生强烈的学习期待和参与感。

  （二）第二阶段：分层探究，意义建构(PresentationandPractice，约12分钟)

  本阶段采用“整体输入、分步聚焦、多感官强化”的策略处理五个新词。

  活动一：整体感知，初步建立音义联系。教师播放一段精心制作的微视频，视频中，卡通人物带领观众参观一个“数字乐园”，依次呈现成群的气球（11个）、钟表（显示12点）、赛跑的机器人（13号）、排列的花朵（14朵）和跳跃的青蛙（15只）。每呈现一组物品，视频中便响起清晰、缓慢的单词发音（eleven,twelve...）。学生第一遍静听观看，整体感知新词的音与义。

  活动二：分层解构，突破发音与形义难点。针对五个新词的不同特点，设计差异化的学习活动。

    1.Eleven和Twelve：教师出示11支铅笔和12块橡皮的实物，引导学生对比观察。通过提问“What'sthedifference?”让学生注意到数量差异。学习“eleven”时，关联已知数字“seven”，通过对比发音，发现共同点。学习“twelve”时，将其与“two”、“elf”（小精灵，学生熟悉的形象）进行趣味联想，帮助学生记忆这个特殊单词。采用“大小声”、“快慢读”游戏进行操练。

    2.Thirteen,Fourteen,Fifteen：这是本课的发音难点群。教师采用“语音家族”归类法。首先强调“thirteen”和“fifteen”中的“teen”是一个表示“十几”的家族后缀，发音为/tiːn/。然后重点攻坚齿间音/θ/。教师通过夸张的口型示范，并教授小技巧：“Putyourtonguebetweenyourteeth,andblowair.”让学生对着手掌练习，感受气流。随后，将“three”和“thirteen”、“five”和“fifteen”进行对比朗读，体会词根与派生词的关系。对于“fourteen”，则与“four”对比，明确其构成。通过“看口型猜单词”、“听音拍词卡”等互动游戏，强化音形对应。

  活动三：情境操练，巩固音形义结合。利用课件创设三个微型情境进行针对性操练。

    情境一：“Zoom'sCollection”：Zoom展示他的玩具车收藏，数量分别为11至15辆。学生需要快速说出数量。

    情境二：“NumberJump”：地板上出现散乱的数字卡片，教师报数，学生需要跳到相应的数字上。

    情境三：“QuickResponse”：课件快速闪现一组物品（如一群小鸟），然后消失，提问：“Howmanybirds?”训练学生的瞬间记忆和数字反应能力。此活动融入了简单的加减思维（如先显示8只，再飞入3只），提升思维层次。

  （三）第三阶段：歌谣内化，韵律巩固(ConsolidationwithChant，约5分钟)

  活动一：整体欣赏，理解大意。教师播放“Listenandchant”部分的标准音频，同时展示歌谣的动画场景（公园里，Zoom和Zip在数风筝、小鸟等）。第一遍，学生静听看动画，教师提问引导理解：“Wherearethey?Whataretheycounting?”

  活动二：逐句跟读，分解难点。教师带领学生逐句跟读，特别注意歌谣中的连读和节奏。例如，“Howmanykitesdoyousee?”中“doyou”的连读。通过打拍子、拍手的方式，帮助学生掌握“See,see,see!Howmanykitesdoyousee?”的节奏型。

  活动三：创意吟唱，深度内化。学生掌握基本节奏后，进行多种形式的吟唱：

    1.分组接龙唱：一组问“Howmanykitesdoyousee?”，另一组答“One,two,three...Iseeeleven.”。

    2.替换歌词唱：教师提供新的图片（如balloons,cars），学生小组合作，将歌谣中的“kites”和数字进行替换，创作并表演新的歌谣。

    3.动作伴唱：学生为歌谣设计简单的动作（如数数时用手指表示，看到东西时手搭凉棚眺望），进行全身反应法（TPR）表演。通过韵律化、游戏化的反复，使语言知识内化为语感。

  （四）第四阶段：任务实践，综合运用(Task-basedPractice，约10分钟)

  这是本节课的核心环节，学生将扮演“班级调查员”，在真实的任务中运用语言。

  任务发布：教师向各小组（4人一组）分发“ClassroomResourceInvestigation”任务单。任务单上设有三个调查项目：

    Project1:Howmanydesks/chairsinyourgroup?(调查小组桌椅数量)

    Project2:Howmanyred/blue/yellowpencilsinyourpencilcase?(调查文具盒里彩色铅笔数量)

    Project3:(Challenge)Howmanywindows/doors/postersinourclassroom?(挑战项目：调查教室门窗、海报数量)

  活动流程：

    1.角色分工与计划：小组内推选一名“Recorder”（记录员，负责填写任务单）、一名“Reporter”（汇报员，负责后期汇报）、两名“Investigator”（调查员，负责清点与询问）。小组讨论调查顺序和策略。

    2.调查执行：小组成员携带任务单和文具，在教室内安全、有序地开展调查。教师巡视，提供语言支持（如引导学生使用“Let'scount.”“One,two...fifteen!”“Wehave...”等），并观察学生的合作情况与语言运用。对于挑战项目，允许小组间进行简单的询问协作。

    3.数据整理与准备：调查结束后，小组返回座位，整理数据，记录员在任务单上清晰写下数字单词。汇报员在组内练习汇报：“Inourgroup,wehavetwelvechairs.Wehavefourredpencils...Inourclassroom,wehavethreewindows.”教师鼓励汇报员使用“Wehave...”和“Isee...”等多种句式。

  （五）第五阶段：成果展示，迁移创新(ProductionandExtension，约5分钟)

  活动一：小组汇报，共享发现。各小组的“Reporter”走到教室前，借助任务单或实物，向全班汇报本组的调查结果。其他学生认真倾听，教师可以随机提问他组学生：“Howmanychairsdotheyhave?”进行互动检验。

  活动二：数据汇总，生成图表。教师将各小组关于教室门窗等公共物品的调查数据汇总，用简笔画或数字卡片贴在“调查成果展示区”，形成一份简单的“班级数字图谱”。引导学生观察：“Look!Ourclassroomhasfifteendesks,twodoors...”。将英语学习与简单的数据统计意识相结合。

  活动三：创意联想，数字漫游。教师展示更多生活中数字的图片：公交车号（BusNo.15）、公寓楼层（13F）、体育运动员球衣号码（12号）、书籍页码（Page14）。提问：“Whereelsecanyoufindnumbers?”鼓励学生分享自己在生活中观察到的数字（如家人的手机号片段、零食包装上的克数等），将课堂学习与个人生活经验无缝链接，实现知识的迁移与价值的体认。

  （六）第六阶段：总结评价，拓展延伸(SummaryandHomework，约3分钟)

  活动一：学生自主总结。教师引导：“Whatnumbersdowelearntoday?Canyoushowuswithyourfingers?”学生集体说出11-15，并用手势表示。教师补充强调难点发音。

  活动二：多维度过程性评价反馈。教师结合巡视和汇报中的观察，对全班的学习态度、合作精神和任务完成情况进行口头表扬。同时，邀请学生进行简单的自我评价和小组互评（使用“星星贴纸”贴在小组任务单的评价栏：Excellent!/Good!/Tryharder!）。

  活动三：分层弹性作业布置。

    基础作业（必做）：

      1.听读课本第59页单词和歌谣至少5遍，并录音一份自己最满意的版本。

      2.当一回“家庭小调查员”，用英语数一数你家客厅里有多少把椅子、多少个杯子等，并说给父母听。

    拓展作业（选做，鼓励挑战）：

      1.绘制一幅“MyNumberBedroom”的画，用英语标出房间里物品的数量（如threebooks,onebed）。

      2.与父母一起查找资料，了解数字“13”在中国和西方一些国家文化中的不同含义，下节课简单分享。

  课堂在全体学生齐唱改编的数字歌谣中愉快结束，歌词融入了今日所学：“Eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen.Wearelittleinvestigators.Countingeverythingwesee!”

  四、教学评价设计

  本课采用“嵌入过程、促进发展”的形成性评价为主，结合终结性评价。

  （一）过程性评价：

    1.观察评价：教师通过课堂巡视，记录学生在参与活动、小组合作、语言尝试等方面的表现，使用评价量表（分“积极参与”、“有效合作”、“语言运用”三个维度）进行即时评估与反馈。

    2.任务单评价：对“班级资源调查表”的完成情况进行评价，关注数据的准确性、记录的规范性和组内协作的痕迹。

    3.互动评价：通过汇报环节的提问、同学互评，检验学生的倾听理解与产出能力。

  （二）终结性评价：通过课后朗读录音作业的完成质量，以及下一课时对数字认读、听音选图的课堂小测，评估本课核心目标的达成度。

  五、板书设计

  板书设计力求简洁、结构化、互动性强，成为课堂学习的视觉支架和思维导图。

  中心位置：课题“Wear