初中音乐八年级下册《唱脸谱》大单元教学设计-戏歌融古韵脸谱绘新篇

初中音乐八年级下册《唱脸谱》大单元教学设计——戏歌融古韵，脸谱绘新篇

一、教学内容与背景分析

（一）【基础】教材定位与单元架构

本课选自人音版初中音乐八年级下册第五单元《京腔昆韵》。本单元以京昆艺术为核心，旨在通过赏析与演唱，引导学生走进中国传统戏曲文化的殿堂。《唱脸谱》作为本单元的核心演唱曲目，是一首极具代表性的“戏歌”。它巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与京剧音乐元素（特别是西皮唱腔）融为一体，既是流行歌曲，又是京剧唱段。这种“古韵新风”的艺术形式，是连接当代青少年审美与传统戏曲艺术的最佳桥梁。全曲结构为带引子的二段体（A段+间奏+B段），A段旋律婉转细腻，接近于京剧旦角的唱腔；B段则转入净行唱腔，旋律朴实明快、铿锵有力，通过节奏的伸展和拖腔的运用，将音乐推向高潮，淋漓尽致地展现了不同脸谱人物的性格特征。

（二）【重要】学情深层剖析

授课对象为八年级学生，这一学段的学生正处于从少年向青年过渡的关键期，自我意识觉醒，对新鲜事物充满好奇，但审美偏好容易受流行文化影响，对传统戏曲可能存在“听不懂”、“老土”的刻板印象。在知识与技能储备上，学生经过七年多的音乐学习，已具备基础的节奏感、音准概念和一定的音乐赏析能力，能够初步分辨不同的音乐情绪。然而，他们对京剧的行当、唱腔、脸谱文化等深层内涵了解甚少，更缺乏用科学的方法去表现京剧韵味的演唱技能。因此，本课的核心挑战不在于教会学生唱旋律，而在于如何打破认知壁垒，引导他们从“听热闹”转向“品门道”，在体验中感悟，在感悟中生发对中国传统文化的由衷热爱与文化自信。

二、【重要】核心素养指向与教学目标

基于2022年版《义务教育艺术课程标准》，本课教学旨在通过“欣赏、表现、创造、融合”等艺术实践活动，达成以下核心素养目标：

1.审美感知：学生能够聆听并分辨《唱脸谱》中A段（旦腔）与B段（净腔）在旋律、节奏、力度、音色上的不同特点；了解脸谱色彩与人物性格的对应关系，感知京剧艺术的独特形式美感。

2.艺术表现：能够用自然、圆润的声音，分别用细腻婉转（A段）和粗犷豪放（B段）的音色有感情地演唱歌曲。初步掌握“倚音”、“下滑音”、“重音”以及“擞儿”（京剧颤音）等技巧在歌曲中的运用，尝试通过简单的戏曲身段（如兰花指、抄手、剑指）辅助表现人物气质。

3.【难点】创意实践：能够以小组合作的形式，根据歌词中不同脸谱人物（如窦尔敦、关公、张飞）的性格特点，设计简单的表演动作，进行个性化、创造性的演绎。

4.【热点】文化理解：了解“戏歌”这一音乐体裁，知道京剧的起源、四大行当（生、旦、净、丑）及京剧脸谱的艺术价值。通过本课学习，【非常重要】增强学生对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感，坚定文化自信，践行“以美育人、以文化人”的课程理念。

三、【难点】教学重难点设定

1.教学重点：能用符合旦角与净角唱腔特点的音色（细腻与粗犷）准确、完整地演唱《唱脸谱》，体会“戏歌”的独特韵味。

2.教学难点：掌握歌曲中的京剧音乐元素，特别是B段结尾的长拖腔及“叫喳喳”处的“擞儿”（京剧颤音）唱法；能够通过声音和简单的身段动作，表现出不同脸谱人物的性格特征。

四、教学准备

多媒体课件（包含《唱脸谱》音频、视频，京剧脸谱图片，京剧名段欣赏）、钢琴、戏曲道具（如马鞭、简单髯口，视情况准备）、脸谱模型或卡片。

五、【非常重要】教学实施过程（新课标导向的深度体验式教学）

（一）【基础】导课：声景交融，初识“戏歌”

1.情境创设：上课铃响，教室内不播放常规音乐，而是由教师以饱满的精神状态，用京剧韵白念白：“同学们，上课啦！”这一声与众不同的问候，瞬间将学生的注意力从课间的喧闹拉入一种带有“戏韵”的课堂氛围中。

2.听觉冲击：教师播放两段音乐片段（不显示画面）。第一段是零点乐队的《粉墨人生》前奏，第二段是李玉刚的《新贵妃醉酒》副歌。提问：“同学们，这两段音乐和我们平时听的流行歌曲有什么不同？你们听到了哪些特别的元素？”引导学生自由发言，他们会敏锐地捕捉到其中融合的京剧唱腔、锣鼓经等元素。

3.概念引出：教师顺势引出“戏歌”的概念——这是一种将传统戏曲元素（如唱腔、念白、器乐）与现代流行歌曲创作手法相结合的新型歌曲体裁。它既保留了戏曲的韵味，又具有时代感，是传统艺术在当代的创新表达。由此，自然导入今天要学习的这首传唱度极高、极具代表性的戏歌——《唱脸谱》。

（二）【重要】整体感知：听辨结构，初探行当

1.初听全曲，建立整体印象：播放《唱脸谱》音频，要求学生闭眼聆听，用第一感觉去感受歌曲的情绪和画面。听后提问：“这首歌曲给你带来怎样的感受？（是欢快的？悲壮的？豪放的？）你的脑海中仿佛浮现出了怎样的场景？”

2.复听全曲，聚焦段落划分：再次播放音频，这一次，教师引导学生关注音乐本身的结构。提问：“请你们仔细听，这首歌曲的旋律有没有发生变化？它大致可以分为几个段落？每个段落的情绪一样吗？”通过听觉对比，学生能初步判断出歌曲有两个主要段落。

3.【高频考点】行当辨析：教师展示京剧四大行当（生、旦、净、丑）的图片，并简要介绍其特征。随后，播放A段和B段的钢琴旋律片段，引导学生将旋律风格与行当特征进行关联思考。师生共同得出结论：第一段（A段）旋律婉转、流畅，像是一位女子在娓娓道来，对应的是“旦行”；第二段（B段）旋律跳跃、有力，充满了力量感，对应的是“净行”（花脸）。这一环节不仅解决了段落的划分，更在潜移默化中灌输了京剧的核心知识。

（三