小学音乐一年级下册：升号与降号的趣味认知与实践（教案）

小学音乐一年级下册：升号与降号的趣味认知与实践（教案）

一、课题

《音乐小屋里的升号与降号》——五线谱上的变音记号初探

二、课型

唱歌与识谱综合课

三、课时

第一课时

四、教材分析

【基础】本节课选自人教版（五线谱）音乐一年级下册，是学生从单音、单纯节奏向更具表现力的音乐元素过渡的关键一环。在此之前，学生已初步掌握了五线谱的线、间位置，认识了高音谱号，并能识唱do、re、mi、fa、sol五个基本音级。升号与降号的引入，打破了学生对音高固定的认知，为音乐增添了丰富的色彩和变化，是开启多彩音乐世界大门的一把钥匙。

【重要】教材中升号与降号的出现，通常依托于具体的歌曲或乐曲片段。本教学设计以《音乐小屋》这首充满童趣的歌曲作为载体，将抽象的变音符号融入具体情境。旨在通过听觉体验先行，视觉符号跟上的方式，让学生在唱游中感知带有升号或降号的音的独特音响效果，从而理解其基本作用——让原来的音变高一点或变低一点，为后续学习调号、音阶以及更复杂的音乐作品奠定坚实的基础。

五、学情分析

【基础】一年级下学期的学生，平均年龄在7-8岁。他们的思维方式仍以形象思维为主，注意力集中时间较短，活泼好动，好奇心强，喜欢模仿和游戏。他们对音乐的感受多处于直观、感性的层面。

【难点】对于抽象的音乐符号，尤其是改变音高的变音记号，如果进行枯燥的理论讲解，学生不仅难以理解，更会失去学习兴趣。他们的音高概念尚未完全建立，对“升高”和“降低”半音的细微变化，在听觉上分辨可能存在一定困难，需要通过大量的、富有趣味性的听觉对比和身体律动来帮助内化。

六、教学目标

1.【基础】情感态度与价值观：通过聆听、演唱和律动，感受加入升号或降号后音乐所产生的色彩与情绪变化，激发对音乐符号的好奇心和探索欲，培养对音乐的细腻感知能力。

2.【重要】过程与方法：在“音乐小屋”的故事情境中，通过听辨、模仿、游戏、图形谱等多样化的活动，初步认识升号（#）和降号（b）的外形特征，并能听辨出带有升号或降号的音与自然音的区别。

3.【核心·难点】知识与技能：了解升号和降号的基本含义（升高半音、降低半音），能在键盘或五线谱的直观辅助下，尝试用轻快、富有弹性的声音，准确地模唱出带有升号或降号的简单旋律短句。

七、教学重难点

1.【重点】认识升号（#）和降号（b）的外形，初步理解其在音乐中表示“把音升高一点”和“把音降低一点”的作用。

2.【难点】准确把握带有升号或降号的音的音高，能够在演唱中相对稳定地表现出升高或降低后的音准，并能将这种变化与情绪体验联系起来。

八、教法学法

1.教法：情境创设法、听唱法、比较法、游戏法、直观演示法。将抽象符号拟人化、故事化，让学生在潜移默化中接受新知。

2.学法：体验式学习法、合作探究法、模仿练习法。学生通过自身的听觉、视觉和动觉全方位参与，在动中学、玩中学。

九、教学准备

多媒体课件（包含《音乐小屋》歌曲动画、自制图形谱、键盘图示、升号和降号的卡通形象）、钢琴/电子琴、小木琴或钟琴、红蓝双色小圆片（代表升号和降号）、音符卡片。

十、教学过程

（一）情境导入：奇妙的音乐小屋（约5分钟）

1.律动进教室：播放《音乐小屋》原版音乐（无升降变化），师生一起做简单的律动，如拍手、点脚尖、模仿敲门动作等，创设轻松愉快的音乐氛围。

2.故事引题：教师以充满神秘感的语气讲述：“小朋友们，今天老师要带你们去一个神奇的地方——‘音乐小屋’。这个小屋里住着许多快乐的基本音级朋友（课件出示do、re、mi、fa、sol的卡通形象，对应五线谱位置）。可是，小屋里有几个神秘的小房间，里面住着两位会变魔术的小精灵，只要它们轻轻碰一下我们的音符朋友，这些音符就会发出完全不一样的声音，让整首歌听起来更有趣。你们想认识它们吗？”

3.初次聆听对比：【非常重要】教师弹奏钢琴，先弹奏一段没有变化的《音乐小屋》主题旋律（如：5555|35|...），再弹奏教材中实际包含升号或降号（如#4或b7）的《音乐小屋》原版旋律片段。

提问：“这两遍听起来一样吗？哪一遍让你觉得更特别、更有趣？好像声音滑了一下，或者颜色变了一下？”引导学生用肢体语言表达，如听到第一次坐端正，听到第二次身体轻轻扭动一下。从而引出本课主角——升号与降号。

（二）认识朋友：升号精灵与降号精灵（约8分钟）

1.外形观察与联想：【基础】课件出示卡通化的升号（#）和降号（b）形象。

教师：“看，它们来了！这个长得像小梯子，又像被切了一刀的巧克力格子，是升号精灵（#）。它的魔法是‘推一推’，能把音符向上推高一点。这个长得像小肚子，又像英语字母小b的，是降号精灵（b）。它的魔法是‘压一压’，能把音符向下压低一点。”

引导学生观察并用自己的话描述它们的样子，加深记忆。

2.动作模仿与演绎：【重要】让学生创编动作来表现升号和降号。

升号：双手握拳，从胸前向上用力举起，同时发出短促有力的“噫”的声音，模仿向上推的感觉。

降号：双手从上往下轻轻按压，身体也随之微微下蹲，同时发出柔和向下的“喔”的声音，模仿向下压的感觉。

师生互动：老师说“升号”，学生做向上推的动作；老师说“降号”，学生做向下按的动作。将听觉符号与身体动觉建立联系。

3.键盘上的家：【核心·难点】利用多媒体展示一个大的彩色键盘图。

教师：“音符宝宝们都有自己的家，它们在白键上。升号精灵和降号精灵喜欢在它们的邻居家玩游戏。”

演示：以“fa”为例。点击“fa”的白键，播放音高。然后请出升号精灵放在fa的旁边，介绍：“升号精灵推了推fa，fa就顺着小梯子爬到了它右边紧挨着的黑键上，变成了‘升fa’，声音变高了！”（播放升fa的音高，与fa形成对比）。

同样方法，以“si”为例，演示降号精灵的作用：“降号精灵压了压si，si就滑到了它左边紧挨着的黑键上，变成了‘降si’，声音变低了！”（播放降si的音高，与si对比）。

【高频考点】强调升号是向右找最近的邻居（黑键），降号是向左找最近的邻居（黑键）。此处不引入“半音”概念，只需建立“高一点/低一点”和“右边/左边”的直观联系。

（三）探索发现：寻找小屋里的魔法音（约12分钟）

1.听觉寻宝游戏：【非常重要】再次播放《音乐小屋》的完整范唱，但这次提出问题：“请小朋友们竖起小耳朵，仔细听，当音乐唱到哪一句的时候，你觉得升号精灵或降号精灵出来施展魔法了？听到的时候，请立刻做出刚才我们学的‘推一推’或‘压一压’的动作。”

教师根据学生的反应，将歌曲暂停，反复播放疑似包含变化音的乐句。比如教材中典型的包含#4或b7的乐句。

2.图形谱辅助辨音：教师出示为该乐句设计的图形谱。图形谱不使用五线谱，而是用高低不同的彩色圆点和线条来表示旋律走向。

例如，乐句为“534#4|5--”，图形谱可以设计为：三个小圆点(5,3,4)在中间高度，然后一个红色的、明显高于前面“4”的大圆点，并用一条向上的短斜线连接，代表这个音向上滑了一下。

提问：“大家看，这个红色的圆点是不是比前面的高？这表示这里有一个音被‘推高’了，是哪个小精灵来了？”（升号精灵）。引导学生跟着图形谱，用“lu”或“la”哼唱这个乐句，尤其注意在红色圆点处，声音要有向上提的感觉。

3.五线谱上的初次邂逅：在听觉和视觉图形谱充分感知后，课件同步出示该乐句的五线谱谱例，并用闪烁的红色将升号（#）或降号（b）标记出来。

教师：“看，升号精灵就藏在音符的左边！它长在小梯子的样子，就是在告诉我们，这个‘发’要唱得高一点，变成‘升发’。”引导学生观察变音记号的位置（在音符的左边）。

4.模唱与体验：【热点】教师用琴带领学生慢速、分句模唱带有变化音的旋律。

采用接龙游戏：教师唱前几个音，学生接唱包含变化音的那一拍或一个短句。例如：

师：534—

生：#45—（同时做向上推的动作）

对于音准把握，可以借助手号辅助。如唱到“#4”时，手号在唱“4”的基础上，手腕微微向上翘起，提示音高上扬。

5.小木琴/钟琴探索：邀请几位学生上台，在教师的指导下，尝试在小木琴或钟琴上找出“升fa”或“降si”的音。让他们亲身体验从白键到相邻黑键的操作过程，并聆听其音高变化，将视觉、动觉、听觉完全统一。

（四）游戏巩固：精灵的魔法派对（约10分钟）

1.游戏一：红蓝卡片大辨别

给每位学生发两张小圆片，一张红色（代表升号），一张蓝色（代表降号）。

教师用钢琴弹奏若干组对比音（如：sol-#sol,la-la,mi-bmi等），要求学生判断第二个音比第一个音是“高了”（举红色牌）、“低了”（举蓝色牌），还是“没变”（双手交叉）。这是一个重要的音高听辨练习，能快速反馈学生的掌握程度。

2.游戏二：给音符施魔法

教师在黑板上画出一个五线谱表，并在某一线上或间上贴上一个音符（如re）。

教师：“现在，请一位‘小魔法师’上来，选择用升号精灵还是降号精灵，给这个音符施魔法。然后告诉大家，这个音会变成什么？是变高了还是变低了？”学生操作后，教师当场用琴弹出变化前后的音，让全班同学验证并模唱。

【重要】此环节重点在于理解符号的位置和作用，而非准确地唱出所有变化音，重在参与和思考。

3.游戏三：为《音乐小屋》添色彩

再次播放《音乐小屋》的伴奏音乐。将学生分成两组。

当听到或看到旋律中出现带有升号的音时（教师提前在课件相应音符旁加上红色闪烁标记），第一组小朋友起立，做“向上推”的动作。

当听到或看到旋律中出现带有降号的音时，第二组小朋友起立，做“向下按”的动作。

没有变化音的地方，大家坐着轻轻拍腿。这个游戏将全班的注意力高度集中在对音乐变化的反应上，将课堂气氛推向高潮。

（五）拓展与小结：音乐小屋的宝藏（约5分钟）

1.跨学科视野初探：教师提问：“小朋友们，你们想一想，为什么作曲家要在这里放上升号和降号呢？如果把这些变化去掉，音乐听起来会有什么不同？”再次对比播放有/无变化音的乐句。

引导学生讨论：“加了升号的地方，音乐好像变得更明亮、更欢快了，像阳光洒下来。”“加了降号的地方，音乐好像变得更柔和、更优美了，像月光照在水面上。”鼓励学生大胆表达自己的感受，初步理解变音记号对于音乐表情和色彩的重要作用。

2.总结升华：【核心】教师总结：“今天我们认识了音乐小屋里的两位魔法精灵——（学生齐答）升号精灵和降号精灵！它们虽然个子小小的，但魔力巨大。升号精灵能把音符推高一点，让音乐变亮；降号精灵能把音符压低一点，让音乐变柔。正是它们，让我们的音乐世界变得五颜六色、千变万化！以后我们去探索更多音乐小屋的时候，还会遇到它们更多的朋友呢！”

3.律动出教室：在《音乐小屋》的歌声中，学生们扮演自己喜欢的音符或小精灵，用模仿动作（推或压）自由地律动出教室。

十一、板书设计

（音乐小屋的图案）

主标题：音乐小屋里的升号与降号

左侧：贴上升号（#）的卡通图，下面写着：推一推→高一点（配向上箭头）

右侧：贴上降号（b）的卡通图，下面写着：压一压→低一点（配向下箭头）

中间：一个简化的五线谱和键盘图，在“fa”的位置画上#，并用连线连接到其右侧的黑键；在“si”的位置画上b，并用连线连接到其左侧的黑键。

十二、作业设计

1.【基础】回家当小老师，把今天认识的两位魔法精灵（升号和降号）介绍给爸爸妈妈，并教他们做“推一推”和“压一压”的动作。

2.【拓展】和爸爸妈妈一起聆听一首自己喜欢的歌曲或乐曲，试着找一找里面有没有“被施了魔法”的、听起来特别一点的声音。

十三、教学评价

1.过程性评价：贯穿于整个教学过程，重点观察学生在听辨游戏中的反应速度与准确性（如红蓝卡片游戏），以及在律动模仿环节的参与度和表现力。对积极参与、动作到位、听辨正确的学生及时给予贴纸等奖励。

2.终结性评价：通过最后“为《音乐小屋》添色彩”的游戏，综合评价学生是否能准确区分升号与降号带来的音高变化，并将其与正确的肢体反应和符号对应起来。重点关注学生对音乐变化的敏感度和兴趣。

十四、教学反思（预设）

本节课的设计，旨在将枯燥的乐理知识转化为生动有趣的音乐探索活动。情境的创设、拟人化的比喻、多感官的参与（听、看、动、想）是化解【难点】、达成【重要】目标的关键。尤其