教科版英语三年级下册 Unit 1 Get Up 单元整体教学设计-基于英语学习活动观的“生活习惯”主题探究

教科版英语三年级下册Unit1GetUp单元整体教学设计——基于英语学习活动观的“生活习惯”主题探究

一、课标解读与教材分析

本单元教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对三年级下学期学生的认知特点和发展需求，对教科版（广州/深圳版）三年级下册Unit1GetUp进行深度重构与整合。本单元主题属于“人与自我”范畴下的“生活自理与习惯”子主题。教材以Mike和Jiamin一天早晨的活动为线索，呈现了关于起床、穿衣、洗漱等早晨作息活动的核心词汇与功能句型。教学设计旨在打破传统的词汇、句型孤立教学模式，以“养成良好的生活习惯，做时间的小主人”为单元大观念，引导学生在真实的语境中学习语言，在解决问题的过程中发展思维，在跨文化的对比中形成正确的价值观，最终实现学科育人价值的落地。

二、学情分析

三年级下学期学生经过近两年的英语学习，已具备一定的语言基础，如能听懂并说出简单的日常用语，掌握了一些基本词汇。他们好奇心强，活泼好动，对直观、形象的教学内容感兴趣，模仿能力和表现欲强。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对时间的认识和自我管理能力正处于初步形成期。因此，本设计将语言学习与学生真实的生活经验紧密相连，通过TPR、游戏、角色扮演等多样化活动，激发学生的学习兴趣，引导他们在做中学，在学中用，逐步建立起时间观念和良好的生活习惯。

三、单元教学目标

（一）语言能力

1.能够听、说、认、读与早晨作息相关的核心词汇：getup,washmyface,brushmyteeth,putonmyclothes,havebreakfast,gotoschool,o’clock,late等。

2.能够在真实情境中理解和运用核心句型询问并回答时间及相应活动：Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimeto.../I...at...o’clock.

3.能够理解并朗读单元主情境图和故事对话，语音语调自然。

4.能够正确书写核心词汇和重点句型，完成简单的书面表达，如制作一份自己的早晨作息时间表。

（二）文化意识

1.了解中外小学生早晨作息的异同，理解不同文化背景下生活习惯的差异，培养跨文化交际意识。

2.懂得守时和规律作息的重要性，树立“自己的事情自己做”的生活自理意识，养成健康、文明的生活习惯。

（三）思维品质

1.通过观察图片、观看动画，能够提取关键信息，预测对话内容，发展观察与推断能力。

2.通过对比、分析Mike/Jiamin和自己的作息时间表，能够发现规律，提出优化建议，发展比较与批判性思维。

3.通过制定合理的作息计划，能够有条理地安排个人生活，发展逻辑思维与规划能力。

（四）学习能力

1.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，提高合作学习能力。

2.能够利用自然拼读法记忆和拼读单词，提高单词学习效率。

3.能够借助图表、思维导图等工具梳理和归纳所学知识，形成结构化认知。

4.能够对英语学习保持浓厚兴趣，主动参与课堂活动，敢于开口，乐于表达。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】掌握早晨作息活动的八个核心动词短语（getup,washmyface,brushmyteeth,putonmyclothes,havebreakfast,gotoschool）和整点时间的表达。

2.【重要】能在情境中熟练运用句型“Whattimeisit?”询问时间，并用“It’s...o’clock.”回答；运用“It’stimeto...”或“I...at...”描述在某时间该做或已做的活动。

3.【重要】能够准确理解并朗读单元对话。

（二）教学难点

1.【难点】动词短语中名词的单复数形式，如brushmyteeth(teeth为复数),washmyface(face为单数)。

2.【难点】句型“It’stimeto...”后接动词原形构成的不定式短语，学生易与“It’stimefor...”混淆。

3.【难点】在真实的时间背景下，能够综合运用所学语言，连贯地介绍或询问自己及他人的早晨作息安排。

4.【高频考点】对重点词汇和句型的听辨与识记，以及在情景中补全对话或完成句子。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含课文动画、音频、自制视频、钟表模具、词卡、图卡、学生作息时间表（空表）、小组评价机制（如比谁的小闹钟走得准）等。

六、教学实施过程（分课时详案）

第一课时：词汇与句型感知(Getup!It'stimeto...)

（一）教学目标

1.能够听懂、会说、认读关于早晨活动的六个核心动词短语：getup,washmyface,brushmyteeth,putonmyclothes,havebreakfast,gotoschool。

2.能够初步感知并理解句型“It'stimeto...”的含义，并能跟读模仿。

3.能够跟随节奏吟唱课文歌谣，感受英语的韵律美。

（二）教学流程

1.【导入】唤醒旧知，创设语境

教师播放一首欢快的关于日常活动的英文歌曲“Thisistheway”，学生边唱边做动作。歌曲结束后，教师借助钟表模具，将时间拨到七点，提问：“Look!Whattimeisit?It's7o'clock.It'stimeto...?”，引导学生初步感知“It'stimeto...”句型，并自然过渡到今天的新课“GetUp”。（设计意图：利用歌曲热身，激活已有知识，营造轻松愉快的课堂氛围。通过钟表和问题创设语境，引出本课主题，激发学生好奇心。）

2.【呈现】音形义结合，学习新词

（1）教师呈现课文主情境图，引导学生观察Mike的卧室，提问：“LookatMike.Heissleeping.Isittimetogetup?”，然后点击音频，播放妈妈叫Mike起床的对话“Mike,Mike,getup.”，引出第一个短语“getup”。教师通过全身反应法（TPR），边做起床伸懒腰的动作，边带读单词，强调“up”的发音。板书并让学生书空。

（2）教师继续点击PPT，Mike起床后做了什么？依次呈现刷牙、洗脸、穿衣、吃早餐、上学的动态图片或GIF，教授剩余五个动词短语。每个短语的教学都遵循“音—形—义—用”的顺序：

a.brushmyteeth:播放刷牙的声音让学生猜，呈现图片，教师做刷牙动作，教授发音，强调“teeth”是“tooth”的复数，引导学生观察自己的牙齿，理解复数概念。

b.washmyface:播放水声，引导学生说出动作，教师带领学生做洗脸动作，强调“face”的发音。

c.putonmyclothes:呈现一件衣服的图片，引出“clothes”，教师做穿衣服的动作，强调短语的整体性。

d.havebreakfast:呈现早餐图片，如面包、牛奶，引导学生说出“breakfast”，教师做吃的动作。

e.gotoschool:呈现学校图片和学生背着书包上学的背影，引出短语，教师做背书包走路的动作。

（设计意图：借助多媒体创设生动情境，将抽象词汇与具体动作、实物、场景建立直接联系。运用TPR教学法，让学生动起来，调动多感官参与学习，加深理解和记忆。注重词汇的音节划分和难点剖析，如teeth的复数形式，体现教学的精准性。）

3.【操练】机械操练，巩固新知

（1）Listenanddo:教师快速说出动词短语，学生做出相应动作。反之，教师做动作，学生快速说出短语。进行小组竞赛，看哪组反应最快。

（2）What'smissing?教师在黑板上一字排开六张图片，让学生闭上眼，教师悄悄拿走一张，学生睁开眼后说出被拿走的图片对应的短语。

（3）Chanttogether:播放课本P2的歌谣“Getup,getup,it'stimetogetup.”，学生跟着节奏拍手说唱，并替换歌谣中的动词短语进行改编，如“Brushmyteeth,brushmyteeth,it'stimetobrushmyteeth.”。

（设计意图：通过听做、游戏、歌谣等多种形式的机械操练，从单词的音、形、义多个维度进行巩固，增加学习的趣味性，确保所有学生都能准确认读和说出核心短语。）

4.【巩固】情景交际，初步运用

教师再次拿出钟表模具，将时间依次拨到不同时刻，如6:30,7:00,7:15等（虽然本课只要求整点，但可稍作拓展），并提问“Whattimeisit?”，由教师自问自答“It's...It'stimeto...”，引导学生根据时间选择合适的短语填入。例如，教师将钟拨到7:00，说“It's7o'clock.It'stimeto...”，学生说出“havebreakfast”。逐步过渡到师生问答、生生问答。

（设计意图：将词汇置于句型框架中，引导学生初步尝试在简单语境下运用目标语言，为下一课时的深入学习做好铺垫。）

5.【小结与作业】

（1）教师带领学生回顾本节课所学，边做动作边总结六个动词短语。

（2）作业：听录音，跟读P2-3的单词和歌谣三遍；用身体动作将六个短语表演给家长看，并请家长猜一猜。

第二课时：对话与句型构建(Whattimeisit?)

（一）教学目标

1.【重要】能听懂、会说、认读句型“Whattimeisit?It's...o'clock.”，并能在情境中正确询问和回答整点时间。

2.【重要】能理解并熟练运用句型“It'stimeto...”表达该做某事。

3.【高频考点】能理解课文PartA的对话，并能进行角色扮演。

4.【难点】能区分并初步尝试运用“It'stimeto+动词原形”和“It'stimefor+名词”的结构。

（二）教学流程

1.【复习与导入】

（1）播放第一课时歌谣，学生边唱边做动作，复习六个核心短语。

（2）教师快速闪现动词短语图片，学生快速说出英文，进行头脑风暴。

（3）教师呈现一个没有指针的钟面，说：“Look,theclockhasnohands.Wedon'tknowthetime.”，引出核心问题“Whattimeisit?”，并板书教读。然后教师拨动指针到8点，自问自答“Whattimeisit?It's8o'clock.”，带读并强调o'clock的发音。

（设计意图：复习旧知，为新课学习扫清障碍。通过一个有问题的钟面，制造信息差，自然引出本课核心句型“Whattimeisit?”，激发学生求知欲。）

2.【呈现与理解】学习课文PartA对话

（1）第一遍看动画，整体感知：播放PartA的课文动画，提出问题“Whoarethey?WhereisJiamin?Whattimeisit?”，让学生带着问题观看。看完后，引导学生回答问题，初步理解对话大意。

（2）第二看动画，细节理解：再次播放动画，聚焦Jiamin和妈妈的对话。教师提问：“DoesJiamingetup?(Yes,hedoes.)Ishelate?(Yes,heis.)Why?”，引导学生理解“late”的含义，并体会Jiamin匆忙的心情。

（3）跟读模仿，内化语言：播放录音，逐句跟读，引导学生模仿录音中的语音语调，特别是妈妈叫Jiamin起床的急切语气和Jiamin发现自己快要迟到的惊讶语气。分角色朗读，男生读Jiamin，女生读妈妈。

（设计意图：采用任务型教学途径，通过两次观看动画，由浅入深地理解对话内容。跟读模仿和角色扮演，帮助学生内化语言，培养语感，为真实交际奠定基础。）

3.【操练与实践】句型操练与情景交际

（1）机械操练：教师拨动钟表模具，全班齐问“Whattimeisit?”，教师回答或请个别学生回答“It's...o'clock.”。随后进行Pairwork，一人拨钟问，一人答。

（2）有意义操练：教师呈现不同时间点的活动图片，如7:00的早餐图片，引导学生运用两个句型进行表达。

T:(展示7:00和早餐图)Whattimeisit?

Ss:It's7o'clock.

T:It'stimeto...

Ss:Havebreakfast.

然后教师板书核心句型结构：—Whattimeisit?—It's...o'clock.—It'stimeto...

（3）【难点突破】教师引入“for”的用法。再次展示7:00和早餐图，说“It'stimetohavebreakfast.Wecanalsosay‘It'stimeforbreakfast’.”。对比板书两个句子，引导学生观察to后面跟动词原形，for后面跟名词。然后给出几个例子，如：It'stimetogotoschool.=It'stimeforschool.让学生尝试进行转换，但不过高要求，旨在初步感知。

（4）情景交际：创设“Mike的一天”情景。PPT上展示Mike一天不同时间的活动图片，并配有钟表。学生两人一组，根据图片内容进行问答。

A:Whattimeisit?

B:It's6:30.(图片显示Mike起床)

A:It'stimetogetup.

（设计意图：遵循“机械操练—有意义操练—交际性操练”的语言习得规律。从控制性的句型替换，到半开放的情景对话，逐步提升语言运用的复杂度。对to和for的难点处理，采用感知对比的方式，符合三年级学生的认知水平。）

4.【拓展与提升】情感教育，珍惜时间

教师呈现一组对比图片：一边是合理安排时间，按时起床、吃饭、上学的孩子；另一边是赖床、磨蹭，最后迟到的孩子。引导学生讨论：“Whoisgood?Whoislate?Why?Whatshouldwedo?”，从而引出“合理安排时间，做时间的小主人”的情感教育。最后，全班齐读一句名言：“Earlytobedandearlytorisemakesamanhealthy,wealthy,andwise.”（简单解释含义）。

（设计意图：将语言学习与德育教育相结合，引导学生明辨是非，树立正确的时间观念和良好的生活习惯，实现学科育人价值。）

5.【小结与作业】

（1）师生共同总结本课所学问答时间的句型。

（2）作业：听录音，模仿P4对话；和同桌一起，用自制的钟表道具编一组关于时间的对话；观察家人早晨的活动，了解他们通常在什么时间做什么事。

第三课时：综合拓展与语音学习(StoryPhonics)

（一）教学目标

1.【基础】能够听说、辨认字母组合“br”和“gr”在单词中的发音，并能根据发音规则拼读简单的单词，如：brother,brown,green,great。

2.【重要】能阅读理解PartB的故事，并能通过图片和上下文理解新词“wait,dear”的意思。

3.【综合】能综合运用本单元所学语言，完成“我的早晨作息”时间表的制作与介绍。

（二）教学流程

1.【语音学习】自然拼读

（1）教师呈现一张兄弟的图片，说“Look,thisismybrother.”，引出单词“brother”。呈现一杯棕色的果汁，说“Thisisbrownjuice.”，引出单词“brown”。引导学生观察这两个单词的共同字母组合“br”，教师示范发音，学生模仿，总结出发音规律。同样方法学习“gr”的发音，单词如“green,grass,great”。

（2）播放课本P6的语音部分录音，学生跟读，感受发音。

（3）游戏：听音拼词。教师读出如“brown”的音，学生尝试说出字母组合。或者教师给出几个单词，如“bread,grapes,grow”，让学生尝试拼读。

（设计意图：将语音学习融入单词教学中，通过引导学生观察、发现、归纳，掌握字母组合的发音规律，培养学生的拼读能力，为今后的自主阅读打下基础。）

2.【故事教学】阅读与表演

（1）预读预测：展示故事的第一幅图（Mike和妈妈在房间，妈妈叫Mike起床），提问：“Whocanyousee?Whattimeisit?WhatisMumsaying?WhatwillMikesay?”，引导学生预测故事内容。

（2）图片环游，理解故事：

a.图1：呈现对话，验证预测。教读新词“dear”（亲爱的）。

b.图2：Mike又在做什么？他说了什么？引导学生理解“Fivemoreminutes.”（再睡五分钟）的含义，并用肢体语言表达。

c.图3-4：发生了什么事？Mike起床了吗？他最后迟到了吗？引导学生观察Mike的表情变化（从困倦到惊慌），理解新词“wait”（等等）的含义。最终Mike还是迟到了，他是什么心情？引导学生体会不遵守时间的后果。

（3）听音模仿与表演：完整播放故事动画，学生跟读。然后小组内分角色练习，戴上头饰进行表演。鼓励学生加入自己的语言和动作，如打哈欠、看钟表时惊慌失措的表情等。

（4）讨论与评价：你喜欢故事中的Mike吗？为什么？你想对Mike说什么？引导学生认识到赖床的坏处，要听妈妈的话，按时起床。

（设计意图：故事教学采用图片环游的方式，引导学生主动观察、思考和预测，培养阅读理解能力。通过模仿和表演，让学生在生动有趣的情境中运用语言，加深对故事内涵的理解。最后的讨论环节，引导学生形成正确的价值观。）

3.【综合实践】项目式学习：制作我的完美早晨

（1）任务呈现：教师展示自己设计的一张“MyMorning”海报，上面有钟表指针和对应的活动图片及英文描述。如：6:30getup,6:40washmyfaceandbrushmyteeth,7:00havebreakfast,7:30gotoschool。然后宣布任务：“Canyoumakeaperfectmorningplan?Let'smakeourown‘MyMorning’poster!”

（2）语言支架：教师板书学生可能用到的句型：

Igetupat6:30.

At6:40,Iwashmyface.

It's7o'clock.It'stimetohavebreakfast.

Igotoschoolat7:30.

（3）学生创作：学生每人一张印有钟表轮廓的作业纸，画出指针指向自己计划的时间，并用简笔画或贴纸表示活动，最后用英文在旁边写上句子。教师巡视指导，帮助有困难的学生。

（4）分享与交流：学生在小组内介绍自己的早晨作息计划，每组推选一名代表上台向全班展示和介绍。教师将优秀作品张贴在教室的“EnglishCorner”。

（设计意图：基于英语学习活动观，设计迁移创新类的综合实践任务。将本单元所学知识整合运用，制作个性化作品，并进行展示交流，实现知识的迁移与创新，提升学生的综合语言运用能力和规划能力。）

4.【小结与作业】

（1）教师总结语音规则，表扬在故事表演和海报制作中表现突出的学生。

（2）作业：向家人用英语介绍自己制作的“MyMorning”海报；根据自己制定的计划，尝试坚持执行一周，并记录执行情况。

七、单元核心知识清单（复习与梳理）

（一）核心词汇

1.【基础】动词短语（表示早晨活动）：

getup起床

washmyface洗脸(face脸)

brushmyteeth刷牙(tooth牙齿-单数；teeth牙齿-复数)

putonmyclothes穿衣服(clothes衣服)

havebreakfast吃早餐(breakfast早餐)

gotoschool去上学(school学校)

2.【基础】其他：

o’clock…点钟(用于整点后)

late迟到

wait等待

dear亲爱的(称呼语)

time时间

morning早晨，上午

home家(gohome回家)

（二）核心句型

1.【重要】【高频考点】询问并回答时间：

—Whattimeisit?几点了？

—It's...o'clock.……点了。(如:It'sseveno'clock.七点了。)

2.【重要】【高频考点】表达该做某事：

—It'stimeto+动词原形(+其他).是该做……的时候了。

例如：It'stimetogetup.该起床了。

It'stimetogotoschool.该上学了。

—It'stimefor+名词.是该做……的时候了。(需初步感知)

例如：It'stimeforbreakfast.该吃早餐了。

3.【综合运用】描述在某时间做某事：

—I+动词短语+at+时间.我在……点做……

例如：Igetupat6:30.我六点半起床。

Ihavebreakfastat7: