小学三年级英语PEP下册Unit 3 At the Zoo集体备课教学设计

小学三年级英语PEP下册Unit3AttheZoo集体备课教学设计

一、单元整体教学设计概述

（一）单元主题与教材分析

本单元隶属于PEP三年级下册教材，围绕“AttheZoo”这一主题展开，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”范畴下的“自然生态”子主题。单元核心功能是运用形容词描述动物的外貌特征，并在真实语境中表达对动物的喜好与观察。教材以A、B、C三个板块螺旋上升：A部分Let‘sLearn与Let’sTalk呈现核心词汇tall、short、fat、thin及核心句型Lookatthat...It‘s...；B部分拓展词汇big、small、long及句型Ithas...；C部分StoryTime通过趣味故事进行综合语言运用。整个单元融汇语言知识、文化意识（动物保护）、思维品质（观察与比较）与学习策略，为后续学习形容词比较级及更复杂的描述性语言奠定基础。【重要】【核心内容】

（二）学情分析

三年级学生正处于英语学习的入门期，平均年龄9岁，具备强烈的模仿力与表现欲，擅长通过肢体动作、韵律歌谣感知语言。学生已在二年级接触过动物名词如cat、dog、duck，并在上册Unit4学习了部分形容词，对颜色、大小有初步认知。但本单元涉及的形容词多为反义对呈现，且需区分It‘s...与Ithas...两种描述维度，这对学生的语言逻辑与精细观察构成挑战。同时，学生首次系统接触动物园场景，对野生动物充满好奇，但部分城市儿童对长颈鹿、大象等动物的实际特征感知不足。因此，教学设计需强化直观教学，大量使用图片、视频、简笔画及TPR，搭建从词汇到句型、从控制性操练到意义表达的阶梯。【重要】【学情基础】

（三）单元整体设计理念

以英语学习活动观为指导，践行学思结合、用创为本的六要素整合路径。单元大任务设定为“ZooOpenDay小小讲解员”，学生最终需为动物场馆录制英文介绍音频。每课时围绕子任务展开，从“认识动物特征”到“比较动物差异”再到“创意介绍动物”，实现语言学习与生活实践深度融合。全程贯穿教学评一体化，设计可观测、可测量的表现性评价指标。跨学科视角上，联动美术（绘制动物特征图）、科学（观察动物外形与生存环境）、道德与法治（关爱动物），打破学科壁垒，培养综合素养。【非常重要】【创新点】

（四）单元教学目标

【核心素养】语言能力：能听、说、认读八个核心形容词及六个野生动物名词；能在情境中运用Lookatthat...It‘s(so)...Ithas...描述动物外形；能理解并朗读Let‘sTalk及StoryTime文本，语音语调基本正确。文化意识：了解中外动物园的差异，萌发保护动物、尊重生命的意识。思维品质：通过对比观察，提炼动物特征，形成“整体—局部”的描述逻辑；能对动物信息进行分类、推断与评价。学习能力：在小组合作中完成动物介绍任务，积极运用所学英语进行表达与求助。【非常重要】【高频考点】

（五）单元教学重难点

【教学重点】核心形容词tall/short、fat/thin、big/small、long及句型Ithas...的正确理解与口头运用。【基础】【必会】描述动物时能准确使用单复数，如Ithasalongnose./Ithassmalleyes.【难点】区分It‘s...与Ithas...的使用维度，避免出现It’salongnose.的泛化错误。【易错点】【高频错题】

（六）单元课时安排

本单元共六课时，每课时40分钟。第一课时：词汇与核心句型（ALet‘sLearnLet’sTalk整合）；第二课时：对话拓展与角色扮演（BLet‘sTalk）；第三课时：词汇深研与句型切换（BLet’sLearn）；第四课时：语音与拼读（ALet‘sSpell）；第五课时：读写结合（StarttoReadLet’sCheck）；第六课时：故事阅读与单元项目产出（StoryTimeZooDayProject）。【整体架构】

二、教学实施过程

（一）第一课时：观察动物特征——初步感知tall/short，fat/thin，句型Lookatthat...It‘s...

【课时目标】学生能听懂、会说、认读tall，short，fat，thin四个形容词；能用Lookatthatgiraffe.It’ssotall！等描述动物；能完成描述型听音配对任务。

【教学准备】动物卡片、高矮胖瘦对比图、自制微视频、词卡、任务单。

【实施步骤】

[1]热身与激活（5分钟）

教师展示动物园入口短视频，伴随背景音乐OldMacDonald，师生共同边唱边模仿动物动作。教师做出夸张的长颈鹿抬头动作，自然引入话题：Todaywearegoingtothezoo.Whatanimalsdoyousee？学生自由说出已知动物词汇，教师将学生说的动物简笔画迅速勾勒在黑板上，形成“动物园轮廓”。此环节旨在激活旧知，建立安全表达氛围。【基础】【兴趣点】

[2]呈现与发现（10分钟）

教师利用对比强烈的PPT：一张长颈鹿和一张猴子同框。教师指向长颈鹿，缓慢输出Lookatthatgiraffe！并辅以从下往上伸展的手势，多次重复giraffe，tall，板书tall并带读。接着指向猴子：Lookatthatmonkey.Oh，it‘sshort.手势下压。教师再次对比两只动物，引导学生齐说：Giraffeistall.Monkeyisshort.随后呈现大象与老鼠对比图，教授fat和thin。教师拍肚子示意fat，捏手臂示意thin，学生起立做动作并跟读。TPR在此处极大降低认知负荷，实现音义形联动。【非常重要】【高频考点】

[3]机械操练与意义操练（12分钟）

游戏1：快指快说。教师迅速闪现词卡，全班快速反应并做动作，个体抽查矫正发音。特别注意thin中/θ/的咬舌音，教师利用小镜子示范口型。【难点】游戏2：猜动物。教师描述It’stall.It‘sthin.Whatisit？学生猜出giraffe或其它符合特征的动物，此环节从机械走向意义。随后进入Let’sLearn板块听力活动，学生指图跟读，模仿录音的爆破音与连读。教师板书核心句型Lookatthat...It‘s...并拆解示范，强调that的指向性，必须搭配远距离手势。【重要】

[4]任务应用（10分钟）

小组活动：小小观察员。每组获得一套动物卡片（正面图，背面词），一人抽取卡片并做出该动物特征动作，组员用Lookatthat...It’s...进行描述，轮流替换。教师巡视，重点关注thin与short发音及句型完整度。随后邀请两组上台展示，师生共评，从语言准确度、动作形象度、音量三方面贴星评价。【表现性评价】

[5]总结与作业（3分钟）

学生总结本节课学到的动物与形容词，教师补充情感教育：动物各有特点，都值得尊重。作业：制作“形容词反义翻翻卡”，一面画图一面写词，并尝试向家人用英语介绍图中的动物。【基础】

（二）第二课时：对话交际——深入运用It‘sso+adj.表达感叹，感知动物奇妙

【课时目标】学生能在语境中理解so表示“如此”的强调意味；能分角色朗读对话，并仿编新对话；能认真倾听他人发言并给予简单评价。

【教学重点】句型Lookatthat...It’sso...的流畅表达及语调。【高频考点】

【教学难点】so的强调语气传递，避免平淡朗读。

【实施步骤】

[1]复习与导入（5分钟）

快速展示上节课翻翻卡，师生、生生问答。教师呈现动物影子图，生猜出后，教师引导：Yes，it‘sanelephant.Lookatthatelephant.Wow！It’sso...拖长音等待学生补白big，既复习旧词又引出so的意义。教师板书so并用感叹号凸显强烈情感，对比朗读It‘sbig.与It’ssobig！学生体会差异。【重要】

[2]对话建模与解码（12分钟）

播放ALet‘sTalk动画，第一遍整体感知：Wherearethey？Whatanimalsdotheysee？第二遍聚焦细节：Doesthechildlikethegiraffe？Howdoyouknow？学生找出It’ssotall！并模仿惊喜语气。教师通过“情感温度计”图示，引导学生将声音调高、表情放大，逐句跟读、分组赛读。随后呈现关键句框架，挖空关键词：Lookatthat______.It‘s______.学生听音补白，训练听力抓取能力。【难点】

[3]操练与内化（12分钟）

活动：回声谷。教师说句子前半句，学生接后半句并增强情绪。如T：Lookatthatpanda.Ss：It’ssofat！继而转换角色，小老师领说。随后进行文本重构，教师将对话句子打乱呈现在黑板上，学生通过记忆与合作还原正确顺序。此环节不仅巩固句型，更培养语篇逻辑。【重要】

[4]迁移创新（8分钟）

创设情境：动物园来了新动物——企鹅。教师提供企鹅图片及关键词short，fat，学生四人一组创编对话，至少包含两个话轮。展示时鼓励添加称呼语如Amy说Look，Mum！以及评价语Cool！Ilikeit.教师录制优秀小组视频即时上传班级群，实现学习成果可视化。【热点】【应用实践】

[5]作业布置（3分钟）

听音模仿对话三遍，上传最佳朗读语音至班级小管家；搜集一种自己最喜欢的野生动物图片，下节课带来。

（三）第三课时：词汇深研与句型切换——掌握big/small/long及Ithas...描述身体部位

【课时目标】学生能听、说、认读big，small，long；能准确运用Ithas...描述动物局部特征；能区分It‘s...与Ithas...的使用语境。

【教学重点】Ithas+a/an+形容词+身体部位名词单数，Ithas+形容词+身体部位名词复数。【高频考点】【必会】

【教学难点】a的省略或冗余错误，如Ithaslongnose.（遗漏a）或Ithasalongeyes.（多余a）。【易错点】【高频错题】

【实施步骤】

[1]聚焦形式与发现规律（10分钟）

教师出示大象整体图，引导学生说Lookatthatelephant.It’ssobig.随即放大象鼻子特写，教师自述：Ithasalongnose.板书句子，用红笔标出a和nose的单数形式。再出示眼睛特写，引导生尝试：Ithassmalleyes.板书复数句，对比讲解has用于第三人称单数，强调eyes结尾/z/的发音。教师利用磁贴将动物身体部位与形容词组合，生齐读规范句子。【非常重要】【核心知识】

[2]辨析对比（8分钟）

出示两张易混淆句子：It‘salongnose.与Ithasalongnose.教师请学生判断哪句正确并说明理由，引导学生总结：It’s+整体特征，Ithas+局部特征。教师可借助手势：双臂环抱表示整体，单手指眼鼻表示局部。随即进行快速反应游戏，教师指动物整体，生说It‘s...；教师指动物鼻子，生说Ithas...以此内化规则。【难点突破】【热点】

[3]词汇拓展与拼读（10分钟）

BLet’sLearn板块学习。教师用谜语导入：Ihavealongtail.Ilikebananas.WhoamI？引出monkey并复习long。随后用简笔画逐步画出大象、鸟、猪，边画边引导学生输出Ithasbigears./Ithasasmallmouth./Ithasashorttail.并板书形容词反义对。拼读环节，教师示范big—pig，通过已知词pig迁移拼读big，同理small—tall，long—song，强化字母组合发音。【基础】【语音】

[4]综合性操练（10分钟）

活动：动物医院。教师呈现一幅错误百出的动物画（如大象有短鼻子、兔子有长尾巴），学生小组合作，用Ithas...句型指出错误并给出正确描述。如Lookattherabbit.Ithasashorttail.Ithaslongears.此任务需要学生调用批判性思维，同时反复应用目标句型。【非常重要】【能力提升】

[5]小结与作业（2分钟）

作业：完善第一课时制作的翻翻卡，在动物旁增加身体部位词，并用Ithas...写一句话。

（四）第四课时：语音与拼读——字母i在闭音节中的发音

【课时目标】学生能感知并归纳字母i在重读闭音节中的短音/ɪ/；能根据拼读规则拼读big，pig，six，milk等词；能听写上述单词。

【教学重点】/ɪ/的发音口型及与/iː/的区分。【基础】【高频考点】

【教学难点】在语境中自主运用拼读规则解码生词。【难点】

【实施步骤】

[1]唤醒与发现（8分钟）

教师播放ALet‘sSpell板块歌谣，学生拍手跟唱。教师出示big，pig，six，milk词卡，学生听音并观察词形，发现共同字母i。教师板书四个单词，用红色突出i，学生尝试总结i在此处发/ɪ/。教师口型示范：舌尖抵下齿，唇形扁平，口腔肌肉松弛，学生手持小镜子模仿，同桌互查。【重要】

[2]拼读训练（12分钟）

活动：拼读小火车。教师呈现由已知字母组成的含i单词如hit，bit，lip，zip，学生尝试自主拼读。教师将字母卡片组合，采用“从头拼”法：/p/-/ɪ/-/g/—pig。随后增加难度，听音选词，教师发音，学生从两个形近词（big—bag）中快速指认。此环节训练音形对应，降低日后记词难度。【非常重要】

[3]书写与听写（8分钟）

教师示范在四线三格中规范书写six，milk，强调i的占格。学生摹写，教师巡视纠正倒笔。随后进行听写小挑战，教师说句子Iseeabigpig.学生只写关键词big，pig，反馈并展示优秀书写作品。【基础】

[4]语篇应用（10分钟）

教师呈现配图小韵文：Thepigisbig.Thecatisfat.Sixpigsdrinkmilk.学生尝试朗读，圈出含/ɪ/的单词。教师引导学生在真实文本中解码，而非孤立记音。最后，学生小组合作改编韵文，替换动物与形容词，并展示朗读。【热点】

[5]作业布置（2分钟）

制作i字母发音翻翻书，收录本课所学/ɪ/单词并配图；阅读绘本《PigDigs》电子版，圈出含/ɪ/单词。

（五）第五课时：读写结合——从阅读中提取信息，模仿写作

【课时目标】学生能读懂StarttoRead段落，完成匹配练习；能根据提示框架仿写动物介绍，包含整体特征与局部特征。

【教学重点】阅读策略：抓取关键词找出对应动物。【基础】

【教学难点】仿写句子时It‘s...与Ithas...的综合运用及语法准确性。【难点】【高频考点】

【实施步骤】

[1]读前预测（5分钟）

教师出示三只动物的剪影（长颈鹿、大象、猴子），引导学生猜测并复习特征词汇。教师板书词簇：tall，short，bigears，longnose，longtail等，学生快速分类，哪些说整体，哪些说部位。【重要】

[2]读中活动（12分钟）

学生独立阅读StarttoRead短文，完成图文连线任务。教师通过问题链检测理解：Whichanimalistall？Whichanimalhasalongtail？学生回文中用笔划出依据。随后，教师带领学生分析文本结构：第一句Lookat...引出动物，第二句It‘s...描述整体，第三句Ithas...描述局部。师生共同提炼出写作支架模板。【非常重要】【读写策略】

[3]读后仿写（15分钟）

学生拿出第二课时搜集的动物图片，利用写作支架进行仿写。教师提供差异化帮助：学困生可填写挖空式句子，如Lookatthe____.It’s____.Ithas____.；学优生可增加结尾句Ilikeit./It‘scute.教师巡视，重点关注has后名词单复数的使用，现场批改典型错误并全班反馈。写完后小组内分享，每人读一句，合作拼成完整介绍。【热点】【产出】

[4]评价与修正（6分钟）

投影展示两篇中等水平作品，师生依据评价量表（内容完整度、语法准确度、书写整洁度）共同打分并提出修改建议。学生根据建议修改自己的句子。【教学评一体】

[5]作业（2分钟）

完善写作作品，配图制作成“动物身份证”。

（六）第六课时：故事阅读与单元项目产出——ZooOpenDay小小讲解员

【课时目标】学生能理解StoryTime幽默内涵，分角色表演；能完成单元大任务，用3-4句话介绍一种动物。

【教学重点】综合运用本单元句型进行连续性说话。【核心产出】

【教学难点】表演时语音语调达意，肢体表情自然。【难点】

【实施步骤】

[1]故事前（5分钟）

教师展示Zoom和Zip手偶，提问：Theyareatthezoo.Whathappens？激活预测。出示故事第一幅图，学生描述动物特征，自然引入。【基础】

[2]故事中（15分钟）

播放StoryTime动画，整体理解。教师分解图片，重点处理WhydoesZipsay“Lookatthemonkey.It’sfat.”而Zoom说“Ha！It‘sthin.”？引导学生观察图片细节——Zoom从望远镜中看到变形放大的猴子，体会幽默来源。跟读模仿，突出Zoom惊喜与疑惑的语气转换。随后小组分角色表演，鼓励添加夸张动作。教师录制视频，课后分享。【重要】【文化意识：科学观察需使用正确工具】

[3]单元项目产出（15分钟）

ZooOpenDay情境创设：动物园招聘英文讲解员，需录制音频参加选拔。教师示范：出示熊猫照片，输出Lookatthepanda.It’sfatandcute.Ithasblackeyesandashorttail.Ilikeit.学生抽取教师准备的动物盲盒，或使用自己搜集的动物照片，在任务单上打草稿、小声自练。组内模拟讲解，互评后推举最优者在班级展示。教师使用手机录音功能录制学生讲解，当即回放点评，从语量、流利度、语法、情感四个维度进行激励性评价。【非常重要】【单元大任务】

[4]总结与情感升华（3分钟）

师生共同回顾本单元所学核心词句，教师展示偷猎、圈养等负面图片与野生动物自由生活的正面图片对比，引导学生说出Animalsareourfriends.Welovethem.Weprotectthem.将单元主题意义推向