冀少版七年级生物下册全册教学设计

新版冀少版七年级下册生物全册教案（完整版）教学设计

第一章消化系统与营养摄取

第一节消化系统的组成

课题第一章第一节消化系统的组成建议课时1课时

1.通过观察人体消化系统模型，认识消化系统的各组成部分。

教学目标

2.观察消化系统的组成和功能示意图，认识各器官的结构与功能。

教学重点人体消化系统的组成。

教学难点人体消化系统中各器官的结构与功能。

教学环节教学活动

【创设情境】展示细嚼慢咽和狼吞虎咽的漫画图。

【提问】细嚼慢咽有助于食物的消化，而狼吞虎咽则会导致消化

创设情境，

不良。提出问题，人体消化系统的组成有哪些？

提出问题

【学生叵1答】有口腔、胃、肠等。

【活动】指导学生观察教科书第4页消化系统的组成示意图。

【提出问题】

人体消化系统由哪些器官组成？

人体主要的消化腺有哪些？

自主探究：

食物从进入人体到食物残渣排出体外，都经过了哪些器官？

人体消化系

【学生回答】人体的消化系统由消化道和消化腺组成。消化道包

统的组成与

括口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠和肛门。消化腺有唾液腺、

功能

肝脏、胃腺、胰腺、肠腺等。食物从进入人体到食物残渣的排出，

经过口腔、叩1、食道、胃、小肠、大肠、肛门。

【提出问题】消化系统组成成分的功能是什么？

自主学习：【总结】

消化系统组1.口腔：位于消化道的最前端，口腔内有牙齿、舌和唾液腺。

成成分的功

2.咽：呼吸道和消化道的共同通道。

能

3.食道：运送食物的通道。

4.胃：消化道最膨大的部分，呈囊状。胃壁较厚，其上散布着大

量胃腺。胃腺能分泌胃液。

5.小肠：很长，内有肠腺，肠腺能分泌肠液。肝脏分泌的胆汁、

胰腺分泌的胰液，通过导管进入小肠。

6.大肠：食物残渣在大肠内形成粪便，通过肛门排出体外。

自主学习：【活动】通过图片、视频、文字资料等向学生展示消化系统的健

消化系统的康与良好的生活习惯的关系。

损伤及健康

【活动】通过视频，了解踽齿的形成过程，讨论如何保护牙齿，

预防隅齿。

【总结】

1.消化系统器官的损伤，会影响人体健康。吃特别烫的食物，会

造成口腔和消化道黏膜的损伤，吃过硬的食物，易损伤牙齿。

2.消化系统的健康与良好的生活习惯密切相关。

（1）耦齿会影响咀嚼，加重胃肠负担，引起消化不良。

（2）幽门螺杆菌会导致人类慢性胃炎、胃溃疡，长期感染会增加

患胃癌的概率。

一、消化系统的组成

板书设计（消化道:口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门

（消化腺:唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺

二、消化系统的健康与良好的生活习惯密切相关。

反思教学过程和教师表现，进一步优化操作流程和提升自身素质。

教后反思

第二节人体生命活动需要的营养物质

课题第一章第二节人体生命活动需要的营养物质建议课时1课时

1.通过自主学习和小组讨论，明确食物中主要的六类营养物质。

教学目标2.通过比较与分类、归纳与概括，分析不同营养物质的作用。

3.通过实验探究测定不同食物中的能量，形成物质与能量观。

L人体需要的主要营养物质。

教学重点

2.各类营养物质的主要作用。

1.各类营养物质的主要作用。

教学难点

2.“测定某种食物中的能量”的探究活动。

教学环节教学活动

【创设情境】展示几种食品的营养物质表图片。

【提问】分析每种食品中有哪些营养物质，几种食品中共有的营

创设情

养物质有哪些？

境，

【学牛回答】食品中有糖类、蜜白质、脂肪、维生素，无机软等

提出问题

营养物质。

自主探【活动】组织学生以小组为单位，将课前搜集到的食品包装袋整

究：营养理好，仔细阅读上面的说明，找到营养物质表，将各种食品的营

物质的种养物质填写到谩本P7“寻证据-调查”的表格中。

类【提问】食物中有哪些营养成分？

【学生回答】食物中含有水、无机盐、糖类、蛋白质、脂质和维

生素等多种营养成分。

自主探【活动】

究：1.学生结合课前查阅的资料，阅读课本正文，了解不同营养物质

的作用，明确维生素的食物来源和缺乏症。

营养物质

2.组织学生课前准备，课上表演课堂剧《营养素争功》等活动进

的作用

一步理解营养物质的作用；通过“争当小医生”等活动理解维生

素的作用和缺乏症。

【总结】

维生素种类食物来源缺乏时的症状

瘦肉、肝、玉米、夜盲症、干眼症、皮肤

维生素A

胡萝卜、牛奶粗糙

糙米、瘦肉、麦神经炎、脚气病；消化

维生素氏

默不良

山楂、橘子、番皮下和牙龊易出血，坏

维生素C

茄、辣椒血病；抵抗力降低

儿童易患佝偻病；成人

维生素D肝、鸡蛋、牛奶

易患骨质疏松

自主探【提出问题】不同食物含有的能量一样吗？

究：探究【实验步骤】参照教科书P9,制订探究计划。

几种食物【思考】如何减小实验误差

能量的差【学生回答】

异1.在相同条件下进行多次重复实验，对结果取平均值。

2.改进实验装置，减少实验室热量的散失。

3.实验时，动作要轻，不要在实验时随意走动，减少空气流动导

致的热量散失等。

人体生命活动需要的营养物质

板书设计

六大营养物质

糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素

第三节食物的消化和营养物质的吸收

课题第一章第三节食物的消化和营养物质的吸收建仪课时3课时

1.阐述消化的概念及形式，模拟食物在口腔中的消化。

2.运用所学知识设计并完成唾液对淀粉的消化作用实验，培养学生设计实验能

力和动手能力。

教学目标

3.理解消化系统能够将食物消化，并通过吸收将营养物质转运到血液中。

4.通过对小场结构的观察和功能的分析，初步形成结构与功能相适应的观念。

5.了解营养物质吸收的过程，关注人体的他康，培养良好的卫生习惯。

L食物在□控中的消化过程

教学重点

2.食物的消化和营养物质的吸收过程

1.探究唾液对馒头的消化过程。

教学难点2.“测定某种食物中的能量”的探究活动。

3.食物的消化和营养物质的吸收过程

教学环节教学活动

仓U设情【创设情境】引导学生回忆，吃馒头时大口、快吃和细嚼慢咽

境，提出的区别，发现吃馒头时细嚼慢咽会有甜味。

问题【提问】馒头在口腔中发生了什么变化?有哪些结构参与了这种

变化？

自主探【活动】探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用

究：唾液【提问】唾液在馒头的消化过程中起什么作用？

淀粉防对【设计实验】根据教材P12内容，设计实验。

淀粉的消【设计原则】在设计实验时，要提醒学生遵循设计实验的4个

化作用原则：设置对照原则、单一变量原则、防止偶然性原则和可行性

原则。在设计实验时，还要提醒学生思考，如何尽量地还原口

腔中的环境，如怎样控制温度为37℃等。

【思考讨论】

1.用多大的馒头做实验合适？

2.怎样才能既方便又快速地获得大量的唾液？

3.实验装置在37℃的温水中保持多长时间后再滴加碘液合适？

【实验现象及结论】

加清水的试管变蓝，加唾液的试管不变蓝，说明唾液能将食物

中的淀粉分解成麦芽糖。淀粉没有甜味，麦芽糖有甜味，所以

馒头越嚼越甜。

自主探【提出问题】通过展示人牙齿的图片，提出同题：牙齿、舌的

究：作用是什么？

【学生回答】牙齿的主要功能是切断、撕裂利磨碎食物。经过

消化方式

牙齿的咀嚼，食物由大块变成小块，食物与唾液接触的面积增

大了。舌具有搅拌功能，使食物与消化液充分混合。

【活动】教师组织学生结合馒头在口腔中的消化过程，阅读课

本，理解消化的概念和两种不同的消化方式，并结合理解进行

交流。

【总结】一种是通过消化道的机械作用，把食物由大块变成小

块，与消化液混合；另一种是消化液中的消化能将食物中的大

分子分解成小分子。

自主探【活动】以“蛋糕的奇妙之旅”为主线，引导学生展开想象并

究：食物思考：蛋糕中的各种营养成分在经过消化道的时候哪些成分能

在胃肠内被消化，被消化成了什么物质，最终又是在哪被彻底消化的，

的消化彻底消化的产物是什么呢?最后引导学生总结最主要的消化器

官是什么。

【总结】

消化道物理消化化学消化

牙齿的咀嚼、舌的搅拌，

口腔淀粉一麦芽糖

使食物与唾液充分混合

咽——

食道蠕动—

胃蠕动初步消化蛋白质

蠕动蛋白质一氨基酸

小肠

胆汁对脂肪的乳化作用淀粉一葡萄糖

脂肪一脂肪酸等

大肠——

肛门——

自主探【提问】提问学生生活中常见的不良饮食习惯及其影响。

究：饮食【学生回答】饭后剧烈运动会导致消化不良、胃痛等症状；暴

习惯对消饮暴食会导致消化不良等症状.

化系统及【总结】

功能的影1.常吃零食会扰乱胃的正常生理活动。

响2.胃的容量有限，暴饮暴食，使胃不能正常蠕动，食物不能与

胃液充分混合，就会影响消化，甚至引起胃炎。

3.饭后进行剧烈运动，会使流经消化器官的血流量相对减少，

造成胃肠蠕动减弱，消化液分泌品降低，长期如此会导致消化

不良和胃肠疾病。

自主探【提问】为什么患有肝胆疾病的人要少吃油肮食物？

究：胆汁【提出问题】胆汁对植物油起了什么作用？

对植物油【设计实验】根据教材P17内容，设计实验。

的作用【实验现象】加入胆汁的试管中无明显分成现象。

【实验结论】胆汁能乳化脂肪成微滴，促进脂肪的消化。

自主探【活动】

究：小肠1.有条件的学校可根据教材P19“寻证据-观察”内容知道学生

适于吸收完成相关实验，没有条件的学校可展示小肠环形皱裳和小肠绒

营养物质毛的示意图，让同学认识小肠绒毛的结构。

的结构特2.延伸活动：指导同学课下制作小肠环形皱裳模型。

卢【总结】小肠适于吸收的结构特点：（1）小肠是消化道中最长

的一部分。（2）小肠的环形皱裳和小肠绒毛增大了小肠的吸收

面积。（3）小肠绒毛及其内部的毛细血管和毛细淋巴管都只有

一层上皮细胞，营养物质容易通过。

自主探【活动】引导学生阅读教材P21内容，了解消化道不同部位的

究：营养吸收功能和营养物质被吸收后是如何被利用的。

物质的吸【总结】

收和利用1.消化道不同部位的吸收功能

2.营养物质的利用过程

福萄糖进入人体后，大部分在细胞内被分解并释放能量，多余

的部分则转变成多糖和脂肪贮存备用；氨基酸进入细胞后，重

新合成蛋白质；甘油和脂肪酸被吸收到体内后，合成脂肪。

自主探【活动】结合本节知识，由学生联系生活实际，举例说明如何

究：保护更好地保护我们的肠胃。

肠胃【总结】

1.经常饮酒会使胃受到伤害。

2.积极参加体育运动，多吃蔬菜、水果等富含膳食纤维的食物

能预防便秘。

一、消化道吸收营养物质的过程

板书设计

二、小肠适于吸收的结构特点

三、营养物质的利用

第四节食品安全与合理饮食

课题第一章第四节食品安全与合理饮食建议课时1课时

1.联系生活实际，关注食品安全，能够在生活中辨别杲种食品的安全性。

教学目标

2.认同合理膳食的观念，尝试设计一份营养合理的食谱。

1.归纳总结食品的安全问题，学会鉴别食品是否安全。

教学重点

2.尝试设计一份营养合理的食谱；关注食品安全。

1.归纳总结食品的安全问题，学会鉴别食品是否安全。

教学难点

2.什么是合理营养：设计一份营养合理的食谱。

教学环节教学活动

【创设情境】展示近几年出现的食品安全问题，如老坛酸菜面、

鸡骨泥淀粉肠等。

创设情

【提问】怎样鉴别食品是否合格？食品安全知次都有哪些？

境，提出

【学生回答】看食品包装袋的配料表、生产日期等。

问题

自主探【活动】结合生活经验，阅读教材。

究：食品【提问】

安全1.食品安全涉及哪些问题？

2我.国食品安全问题的相关法律规定有哪些？

3购.买食品时应注意什么？

【学生回答】

1.食品安全问题归纳

（1）由微生物及其毒素污染引起的食品腐败变质。

（2）农药、兽药、有毒化学物品和激素等有害物质引起的食品污

染。

（3）含有有毒成分的食物引起食品中毒。

（4）超量使用食品添加剂。

（5）假冒伪劣食品。

2.我国相关法律：《中华人民共和国食品安全法》。

3.食品安全应注意

（1）要吃新鲜食品，买鲜活食材加工。

（2）尽量不吃隔夜饭菜。

（3）生豆角、新鲜的黄花菜有毒，要烹制熟透后再吃。

（4）野外看见不认识的蘑菇，不能随便采回来吃。

（5）不吃发芽的马铃薯、发霉的花生。

（6）注意查看食品包装上是否有食品生产许可证编号。是否有厂

名、厂址、电话、生产日期、保质期，并注意食品是否超过保质

期。

自主探【活动】

究：合理1.教师介绍中国居民的“平衡膳食宝塔”和《中国居民膳食指南》

饮食的内容，让学生全面了解合理营养的基本要求，引导学生思考讨

论:①“平衡膳食宝塔”将食物分成哪几类?②处于生长发育期的

青少年在口常饮食中应注意些什么？在此基础上，指导学生学以致

用，设计一份午餐食谱。

2.让学生举例说说身边的不良饮食习惯。如不吃早餐、三餐不规

律、挑食或偏食等。

板书设计第四节食品安全与合理饮食

一、食品安仝

二、合理饮食

第二章循环系统与物质运输

第一节血液循环系统的组成

课题第二章第一节血液循环系统的组成建议课时3课时

1.描述血液的组成和功能，识别不同的血纽胞。

2.运用结构与功能相适应的观念，尝试解读血常规化验单。学会根据血常规化

验单的主要结果初步判断身体的健康状况，并针对贫血、炎症等异常提出相应

的预防措施c

3.通过用显微镜观察小鱼尾鳍内血液的流动的实验，分辨血管的类型；从结构

教学目标

与功能的角度，说明血液在三种血管内的流动情况，概述三种血管的功能特点。

4.了解不同出血现象的原因，联系生活实际，通过模拟练习掌握出血的初步护

理。

5.通过观察图片和心脏模型，掌握心脏的位置、结构和功能。

6.通过实验，理解心脏结构与功能相适应的特点。

1.血液的组成成分和各成分的主要功能。

2.概述动脉、静脉、毛细血管三种血管的功能及与功能相适应的结构特点。

教学重点

3.分析心脏的结构和功能及与其相连的血管；描述心输出量的概念，认识心脏

的重要性。

1.血液的组成成分和各成分的主要功能。

教学难点2.描述三种血管的结构与功能相适应的特点。

3.描述心脏瓣膜与血液流动方向的关系。

教学环节教学活动

【创设情境】结合图片或新闻播报，创设情境，引导学生思考：

生活中有时仪出现各种意外，如车祸、手术、疾病等，即使我

创设情境，

们常规体检也要采血做血常规的化验，紧急情况下还要输血，

提出问题

一旦失血过多就会失去宝贵的生命。

【提问】血液对人体这么重要，它由哪些成分构成？又有什么

功能呢？

【学生回答】血液中有白细胞、红细胞等，能运输氧气等。

自主探究：【活动】观察显微镜下的人血涂片，结合课本插图辨认不同的

血细胞的血细胞，区别红细胞、白细胞和血小板的形态和数量，强调红

种类细胞是两面凹的圆饼状。阅读课本，以游戏的形式总结血细胞

之最，如最大的、最小的细胞，最多的、最少的细胞，有细胞

核和无细胞核的细胞等。

【总结】

红细胞数最最多，无细胞核；白细胞个体最大，数最最少，有

细胞核；血小板个体最小，无细胞核。

【活动】出示不同的血常规化验单，引导学生关注三种血细胞

的检查结果与正常值的比较；引导学生通过医生的诊断，分析、

自主学习：

推断数据异常的血细胞的功能。

血细胞的

功能【总结】

1.白细胞数量高于标准参考值：身体出现炎症。说明白细胞与

防御和保护功能有关。

2.红细胞数量或血红蛋白含量低于标准参考值：贫血。

3.血小板数量低于标准参考值：出血后不易止血。说明血小板

与止血有关。

自主学习：【活动】观看视频或现场观察血液的分层实验，区分血液凝固

血液的组的状态和血液分层的原理。

成

【提问】

(1)实验中加入抗凝剂的目的是什么？(2)血液由几部分组成？

(3)血浆的成分有什么？作用是什么？

【总结】

自主学习：【活动】小组讨论，学生归纳血浆和血细胞的功能，总结血液

血液的功的功能。

能

【总结】

血浆是物质运输的载体，它不仅运载血细胞，而且运输人体吸

收的各种营养物质及细胞产生的代谢产物和激素等物质。对于

体液调节和体温调节，简单举例说明，如通过二氧化碳浓度调

节呼吸属于体液调节，通过加快血液循环在体表散热调节体温

等。

自主学习：【活动】观察小鱼尾鳍内血液流动现象

观察小鱼

【实验过程】组织学生阅读教材P36内容，提醒学生：(1)关注

尾鳍内血

实验操作的步骤；(2)关注显微镜的正确操作方法；(3)把握观

液流动现

察重点，包括尝试区分活体状态下的三种血管，观察血管中血

象

流的速度、血流的方向、管腔的大小等，特别要注意观察红细

胞单行通过的血管。

【总结】

1.观察小鱼的尾鳍，要选择尾鳍色素少的小鱼。

2.用纱布或脱脂棉覆盖小鱼的头部，并保持湿润。

3.参考课本的图片和正文，尝试区分动脉、静脉和毛细血管。

自主学习：【活动】组织学生阅读教材P37、38,明确动脉、静脉、毛细

血管的类血管的概念，用列表的方式比较三种血管的结构特点和功能，

型归纳毛细血管适于物质交换的特点。

【总结】

自主学习：【活动】我们在生活中，难免会遇到意外情况导致出血。对于

不同的出血状况，怎样判断出血的血管类型，并采取不同的止

血管出血

血方式呢?学生阅读课本P38,分组讨论，教师可使用图片、文

和急救

字描述，视频短片辅助，给出三种血管出血的情境，由学生讨

论给出答案，师生共同归纳出血后的初步护理要点。

【总结】

1.毛细血管出血时，血液从伤口渗出，一般会自行止血，但要

注意防止感染发炎。

2.动脉出血时，出血速度快，出血量人。应立即在出血部位的

近心端压迫止血，并及时送医院治疗。

3.静脉出血时，血色暗红，血液从伤口连续流出。应在伤口的

远心端压迫止血。

【活动】组织学生阅读P39内容，以小组为单位，练习加压包

扎止血法，并进行交流讨论。

创设情境，【活动】播放B超影响心脏跳动的短视频，然后让学生将手放

在胸部左侧，感受心脏跳动；让学生原地跳30秒，再次感受

提出问题

心脏跳动，比较两种状态下心脏的跳动，体会不同之处并表达

交流。

【提问】心脏在人们的生命活动中扮演着怎样的角色？它的结

构又是如何支撵它在生命的长河中永不停歇？

自主学习：【活动】展示人体上半身的模型图片或模型，让学生尝试描述

心脏的形心脏的位置。导学生观察心脏的模型或实物（可选择教师演示

态和结构或分组观察，考虑到学生中有些孩子会对血液产生恐惧，有些

孩子是少数民族，教师应提前安抚学生，对有特殊情况的学生

一定要关注到其情绪变化，安全第一）。

【提出问题】

1.心脏的外形像什么呢?心脏有多大呢？

2.对照图片，是否能分辨心脏表面的两道沟？

【活动】指导学生分组观察并解剖猪的心脏.比较心室壁的厚

度，分清左、右心室；辨认房室沟和室间沟，分清“上房下室”；

观察心脏左右是否相通；辨认与左、右心房，以及左、右心室

相连的血管的名称：能在心脏结构示意图上正确标识。

【总结】心脏有左心室、右心室、左心房、右心房四个腔。左

心室壁最厚，心脏的左右不相通。与左心室相连的血管是主动

脉：与右心室相连的血管是肺动脉：与左心房相连的血管是肺

静脉，共4条；与右心房相连的血管是上、下腔静脉。

自主学习：【活动】借助多媒体，指导学生分组实验，向心脏的不同血管

心脏的功中灌水，观察现象，探究心脏内血液流动的方向。

能

1.向没有剖开的猪的心脏的肺静脉灌水，用手依次挤压左心

房、左心室，看一看水从哪里流出。

2.从下腔静脉灌水，用手依次挤压右心房、右心室，看一看水

从哪里流出。

3.分别从主动脉、肺动脉向心脏内灌水，观察发生了什么现象。

观察到现象后，引导学生发现问题：心脏的血流方向由什么结

构来控制呢?然后，继续猜想、探窕控制血液流动方向的结构。

【总结】房室瓣和动脉瓣只能单向开闭，心脏内的血液只能朝

一个方向流动，不会倒流。

【活动】结合视频或动画，观察心脏内血液的流动，整合心脏

内的血流规律，理解心脏的工作原理。

【总结】心脏中的血流方向是静脉一•心房一•心室一•动脉，心脏

左侧的血流方向是肺静脉一左心房f左心室一主动脉，心脏右

侧的血流方向是上、下腔静脉一右心房一右心室f肺动脉。

自主学习：【活动】引导学生测量税动脉的心率，感受心脏的跳动，尝试

描述心脏跳动一次的全过程；教师指导学生计算心输出量，然

心率、脉搏

后联系生活介绍科技前沿（如人工心脏），也可由学生查阅资料

和心输出

后分享，了解心脏的工作能力的衡审标准。

量

【总结】

1.运动时，心率加快，心输出量增加，以满足运动时身体对氧

气和营养物质的需要。

2.要有强健的心脏，就应该经常参加体育锻炼，增强心肌收缩

的能力，提高心输出量，促使心脏强健，以增强心脏的工作潜

力。

3.脉搏和心率是一致的。

4.了解医生切脉的部位在手腕部的槎动脉。

第一节血液循环系统的组成

板书设计一、血液

二、血管

1.实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动

2.三种血管的比较

三、心脏

1.心脏的位置：胸腔的中部偏左下方。

2.心脏的结构：上房下室，室连动，房连静。

3.血液在心脏中的流动方向：静脉一心房一心室一动脉。

4.心输出量可以作为衡量心脏工作能力的指标。

反思教学过程

和教师表现，进

教后反思

一步优化操作

流程和提升自

身素质。

第二节血液循环的途径和功能

课题第二章第二节血液循环的途径和功能建议课时1课时

1.通过识图、资料分析，理解体循环、肺循环、静脉血、动脉血的概念。

教学目标2.通过比较、分析、归纳，描述血液循环的途径及意义，说明体循环和肺循环

的关系，理解动、静脉血的转化及动脉、静脉和动脉血、静脉血的关系。

描述血液循环的路线；埋解体循环和肺循环的关系和作用；埋解血液循环的意

教学重点

义。

教学难点动、静脉血的转化及动脉、静脉和动脉血、静脉血的关系。

教学环节教学活动

【创设情境】人在生病时，经历过吃药、打针、输液等不同的治

疗方式，最终都“满血复活”，疾病痊愈。

创设情

【提问】注射进去的药物是怎样到达病灶的呢。人体内物质运输的

境,提出

路线是怎样的呢？

问题

自主探【活动】播放视频或动画，学生观看后阅读课本自学血液循环的

究：血液路线。然后以小组为单位讲解血液循环的路线，提出困惑，不能

循环的路小组解决的问题，由其他同学或教师解答。

线【提问】

1.体循环和肺循环的起点、终点是什么结构？

2.血液循环过程中，血液成分的变化有什么规律?动脉血和静脉血

的转化有什么意义？

3.怎样理解心脏在血液循环中的功能？

【总结】

1.体循环是血液在心脏与全身各组织器官之间的循环;肺循环是

血液在心脏与肺之间的循环。动脉血是含氧丰富、颜色鲜红的血

液;静脉血是含氧较少、颜色暗红的血液。

2.体循环的路线：左心室一主动脉一各级动脉一全身毛细血管一

各级静脉一上下腔静脉一右心房。肺循环的路线:右心室一肺动脉

一肺部毛细血管一肺静脉一左心房。

3.血液循环的规律:心室一动脉一器官一静脉一心房。

建模：血【活动】根据教材P48“做中学-建模”栏目，绘制血液循环概

液循环模念模型。并结合生活实践，分析药物到达病灶的路径。

型【提问】

1.扁桃体发炎，请写出臀部注射药物到达病灶的路径。

2.扁桃体发炎，请写出静脉滴注药物到达病灶的路径。

3.扁桃体发炎，请写出口服消炎药物到达病灶的路径。

【总结】三种途径的用药，最后都经上下腔静脉一右心房一右心

室一肺动脉一肺部毛细血管一肺静脉一左心房一左心室一主动脉

一各组织器官毛细血管，被毛细血管吸收利用后，达到治疗的效

果。

自主学【活动】通过视频、图片等展示血压的测最过程，组织学生阅读

习：血压教材P48内容，了解血压的相关知识。

【提问】

1.血压的测量方法。

2.高血压和低血压的概念，高血压和低血压对人体的影响。

3.结合生活实际，怎样维持正常的血压。

【总结】血压通常用血压计测量，用收缩压和舒张压表示。血压

过高或过低都会影响身体健康。

板书设计第二节血液循环的途径和功能

一、血液循环

1.体循环：左心室一右心房，动脉血一静脉血。

2.肺循环：右心室一左心房，静脉血一动脉血。

第三节心脏和血管的保护

课题第二章第三节心脏和血管的保护建议课时1课时

1.通过查阅资料，调查心脏和血管疾病的种类及发病的原因，能够对心脏和血

管疾病对人类的危害有深刻的认识。

教学目标2.关注与心脏相关的疾病，了解因心脏机能异常导致的人体功能障碍，拒绝吸

烟、酗酒等不良生活习惯。

3.设计实验，探究酒精对水蚤心率的影响。

教学重点常见心脏和血管疾病的种类、发病原因和青少年时期的防护措施。

教学难点动、静脉血的转化及动脉、静脉和动脉血、静脉血的关系。

教学环节教学活动

创设情【创设情境】播放视频或出示图片、图表资料，说明心脏和血管

境,提出疾病已成为危害我国人民健康的“第一杀手”。

问题【提问】常见的心脏和血管疾病的种类及发病原因是什么？应如何

预防呢？

【学生回答】

常见的心脏和血管疾病有心肌炎、高血压、动脉硬化、脑血栓等。

发病原因有挑食、偏食、肥胖等。合理膳食、适量运动等良好的

生活习惯能预防心血管疾病的发生。

自主探【活动】学生以小组为单位，结合PPT和课前搜集的资料，列举

究：心血并讲解常见的心脏和血管疾病，心脏和血管疾病的发病原因及如

管疾病的何预防。

种类及预【总结】

防措施1.常见的心脏和血管疾病有心肌炎、风湿性心脏病、动脉硬化、

高血压、高血脂、脑血栓、脑出血和冠心病等。

2.心脏和血管疾病的发病原因与人们的饮食习惯和日常生活方式

有密切的关系。如偏食、厌食、高脂饮食;营养过剩，过于肥胖；

长期精神紧张、嗜酒、嗜烟、缺乏体育运动等。

3.预防心脏和血管疾病的方法：养成良好的生活习惯，注意平衡膳

食;保持豁达开朗的性格和积极乐观的精神状杰。

自主学【提问】如果家中有人出现类似心脏和血管疾病的症状时，应该

习：心血采取怎样的措施对患者进行急救呢?如果出现口歪眼斜、吐字不

管疾病发清、口唇苍白等，是否能移动患者，是否可以给药等。

病时的急【总结】当遇到突发情况，未查明确切病因时，不要盲11给患者

救用药；在不影响忠者呼吸的前提下，尽量少移动患者，并及时拨打

120急救电话，请医生诊治处理;应注意随身携带急救药物，以便

在发病时急用。

板书设计第三节心脏和血管的保护

一、常见的心脏和血管疾病种类

二、影响心脏和血管健康的因素及预防措施

三、心脏和血管疾病突发的急救

第三章呼吸系统与气体交换

第一节呼吸系统的组成

课题第三章第一节呼吸系统的组成建议课时1课时

1.明确呼吸系统由呼吸道和肺组成。

2.结合生活实际和资料分析，理解呼吸道的功能，以及与其功能相适应的结构

教学目标特点，初步形成结构和功能观。

3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，懂得关爱健康和养成良好的卫生习

惯。

教学重点呼吸系统的组成，呼吸道和肺与其功能相适应的结构特点。

教学难点呼吸道和肺与其功能相适应的结构特点。

教学环节教学活动

【创设情境】雾霾和沙尘天气，行人往往会戴上口罩，减少污染

物对呼吸系统的伤害。

创设情境，

【提问】人体的呼吸系统由哪些结构组成呢?分别有什么功能呢？

提出问题

【学生回答】呼吸系统中有鼻、气管、肺等。

【活动】展示人体躯干模型图片，组织学生阅读教材P57。

【提出问题】

自主探究：

人体呼吸系统由哪些器官组成？

呼吸系统的

【学生回答】组成呼吸系统的器官有鼻、咽、喉、气管、支气管

组成

和肺。鼻、咽、喉、气管、支气管构成呼吸道。

【活动】组织学生阅读教材P57、58内容。

自主学习：【提出问题】外界空气寒冷、干燥、污浊，呼吸道有哪些结构保

呼吸道各器证了气流的畅通?哪些特点将外界空气变得温暖、湿润、清洁？

官的作用

【总结】

1.呼吸道都有骨或软骨做支架，可以保证气流通畅。

2.鼻腔能预热吸入的冷空气;鼻毛、鼻腔内表面的黏膜分泌的黏液

能阻挡和黏附吸入的灰尘和细菌，鼻腔内表面的黏膜分泌的黏液

还能杀灭一些细菌并湿润吸入的空气。

3.气管内壁上的纤毛向咽喉的方向不停地摆动，把外来的尘粒、

细菌等和熟液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是痰。

【活动】播放时事新闻“异物卡喉”，询问学生是否有类似经历，

尝试分析原因；亲身体验”呼吸的同时是否能完成吞咽”活动，并

结合动图理解会厌软骨与吞咽和呼吸的关系；联系实际，理解“食

不言，寝不语”其中蕴含的生物学知识，思考生活中异物卜喉如

何处理，播放“海姆立克法”急救办法，讲述操作要点，学生亲

自体验。

自主学习：【活动】通过肺部结构的图片，认识肺的构造，归纳总结肺适于

肺的结构及气体交换的结构特点。。

功能

【总结】

1.肺位于胸腔内，是气体交换的场所。

2.肺泡有一系列适于气体交换的特点一一肺泡的数最极多，肺泡

壁很薄，仅由一层上皮细胞构成，肺泡壁和毛细血管壁紧贴在一

起，毛细血管壁很薄，仅由一层上皮细胞构成。

自主学习：【活动】组织学生阅读教材P59、60内容，结合生活经验，总结

呼吸道的处保护呼吸系统的措施。

理能力是有

【总结】互道对吸入气体的处理能力是有限的。

限的

保护呼吸系统的措施：远离烟草；重污染天机减少户外活动，外

出佩戴口罩；经常开创通风；经常打扫卫生；绿色出行等。

自主学习：【活动】展示香烟中的有害物质，并播放香烟危需健康的视频、

吸烟的危害展示图片等，使学生全面了解香烟的危害。结合教材内容，让学

生总结归纳香烟的危害。

【总结】

1.吸烟是慢性支气管炎、肺气肿、肺癌等呼吸系统疾病的主要病

因之一，与动脉硬化、高血压、冠心病等循环系统疾病也有关系。

2.吸烟不仅危害自身的健康，对被动吸烟者也会造成伤害。

3.青少年吸烟会影响身体正常发育，降低记忆力，影响学习。

第一节呼吸系统的组成

板书设计一、呼吸系统的组成

二、呼吸道各器官的作用。

三、肺的结构及作用

四、呼吸系统的功能及保护。

第二节呼吸的过程

课题第三章第二节呼吸的过程建议课时2课时

L通过问题引导、模型演示和制作，理解肺与外界的气体交换过程。

教学目标2.结合图文资料和微课介绍，理解肺泡与血液的气体交换，初步形成结构和功

能观。

1.描述肺通气与呼吸运动.

教学重点

2.概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程，说明人体呼吸的全过程

教学难点呼吸运动实现肺通气的原理;气体交换的原理。

教学环节教学活动

【创设情境】下水游泳时，如果水超过胸部，你有什么感觉?为什

么？

创设情境，

【学生回答】会感觉呼吸困难，因为水压影响了呼吸过程。

提出问题

【活动】学生按照教师的引导，以小组为单位，用软尺测最胸围

的变化，通过模型模拟膈肌运动在肺通气过程中的变化和影响，

自主探究：

呼吸的过程体会是呼吸肌的变化带动肋骨的运动进而引起胸廓的体积有所变

化。

【提出问题】

吸气时，胸廓和肺有什么变化？呼气时，曲廓和肺有什么变化？

【建模】根据教材P66当堂练第3题，组织学生进行模拟实验，

分析气体进出肺时胸廓的变化。

【总结】

【活动】组织学生阅读教材P64、65内容。组织同学分组模拟练

习人工呼吸和心肺复苏。

自主学习：

溺水及抢救【提出问题】

1.如何预防溺水事故的发生？

2.溺水和呼吸道阻塞等的急救措施有哪些？

3.人工呼吸和心肺复苏的操作要点有哪些？

【总结】

1.紧记“六不”原则可避免溺水事故的发生。

2.呼吸道被异物阻塞时，应采用正确的急救措施将异物排出。

3.人工呼吸：先使患者的呼吸道伸展畅通，再进行人工呼吸。

4.心肺复苏：按照胸外按压和人工呼吸比率30:2,反兔进行。

创设情境，【活动】如果我们长时间在封闭的教室里学习，常常会感到头晕。

课间休息时，到走廊休息后，头晕症状消失。

提出问题

【提问】这是为什么呢？吸入的气体和呼出的气体有什么不同呢？

【学生回答】封闭的教师中氧气含量减少，供氧不足，导致头晕。

自主学习：【实验】组织学生阅读教材P67内容，分组进行实验。

验证人体呼【总结】呼出的气体中含有大量的二氧化碳，能使澄清的石灰水

出的气体中变浑浊。

含有较多二

氧化碳【过渡】呼出的气体中，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增加，

这种变化是怎样发生的？

自主学习：【活动】自主学习教材P68正文内容及肺泡与血液之间的气体交

肺内的气体换示意图，忘结出肺泡与血液的气体交换。

交换

【总结】由于进入肺泡内的外界空气含氧多，氧的浓度比肺泡周

围毛细血管里静脉血中的浓度高，而肺泡内二氧化碳浓度又比静

脉血里的浓度低，因此，氧便从肺泡内扩散到血液里，同时血液

里的二氧化碳扩散到肺泡中，之后由呼气过程排出体外。

【活动】自主学习教材P69正文内容及组织里的气体交换示意图，

总结出血液与组织细胞的气体交换。

自主学习：

【总结】当含氧较多的动脉血液流经组织细胞间的毛细血管时，

组织里的气

血液里的氧扩散到组织细胞里，组织细胞里的二氧化碳扩散到血

体交换

液里，实现了毛细血管内的血液与组织细胞的气体交换。

板书设计第一节呼吸系统的组成

课时1

一、呼吸系统的组成

二、呼吸道各器官的作用。

三、肺的结构及作用

四、呼吸系统的功能及保护。

课时2

一、肺泡与血液的气体交换

二、血液与组织细胞的气体交换

第四章泌尿系统与废物排出

第一节泌尿系统的组成

课题第四章第一节泌尿系统的组成建议课时1课时

1.结合模型，明确肾脏的结构和功能，形成结构与功能相适应的生物学观念。

教学目标

2.搜集有关肾透析、肾移植的资料，提升对泌尿系统的卫生保健的重视。

教学重点肾脏的结构和肾单位的结构。

教学难点肾单位的结构。

教学环节教学活动

【创设情境】肾脏是重要的泌尿器官，一旦肾脏发病就会影响排

池，对人体危害特别大。如肾衰竭患者需要定期做肾透析来维持

创设情境，

正常的生活。

提出问题

【提问】肾脏是怎样泌尿的?它又有什么结构特点呢？

【活动】去新鲜的猪或羊仔脏，进行解剖观察。同时展示肾脏纵

切面示意图，组织学生阅读教材P73内容，了解肾脏的结构。

自主探究：

【提出问题】

肾的结构

肾脏的组成结构有哪些？

肾脏结构和功能的基本单位是什么？由哪些结构构成？

【学生回答】

1.肾脏由皮质、髓质和肾盂组成。

2.肾脏的基本单位是肾单位，肾单位由肾小体和肾小管组成，肾

小体由肾小球和肾小囊组成。

【活动】学生自主学习教材第75泌尿系统的组成示意图。辨认泌

尿系统各器官的名称及主要功能，观察各器官之间的联系。

自主学习：

泌尿系统的【提出问题】泌尿系统由哪些部位组成？各自的作用是什么？

组成【总结】

泌尿系统由归脏、输尿管、膀胱和尿道组成。肾脏的功能是形成

尿液，输尿管的功能是输送尿液，膀胱的我能是暂时贮存尿液，

尿道的功能是排出尿液。

自主学习：【活动】展示常见的几种肾脏疾病及其病因、治疗方法等。引导

肾脏病变及学生总结保护肾脏的措施。

肾脏的保护

【总结】

1.防止细菌感染对肾脏的损害。

2.某些药物和抗生素对肾脏的危害很大，应避免长期服用。

第一节泌尿系统的组成

板书设计一、肾脏的结构

二、肾单位的组成：肾小体和肾小囊。

三、泌尿系统的组成

四、肾脏疾病及保护

第二节尿液的形成和排出

课题第四章第二节尿液的形成和排出建议课时1课时

1.概述尿液的形成和排出过程，形成结构与功能相适应的生物学观念。

教学目标2.通过对排泄途径的学习，认识到人体主要通过泌尿系统排出代谢废物却多余

的水。

教学重点尿液的形成过程。

教学难点对肾小球的滤过作用和肾小管重吸收作用的理解。

教学环节教学活动

【创设情境】展示尿常规化验单。正常人的尿液大多数为淡黄色

液体，喝大量水时，尿液颜色浅，喝水少时，尿液颜色深。尿液

创设情境，

异常时病人需要做尿常规化验。

提出问题

【提问】该检查能反映人体哪个器官的病变呢?人体生命活动中产

生的代谢废物是如何形成和排出的呢？

【活动】组织同学阅读教材P77“寻证据•阅读”。

【提出问题】

自主探究：

1.原尿的成分和血浆的成分有什么不同？

尿液形成模

2.血液流经哪些部位会形成原尿？

式图

3.原尿的成分和尿液的成分有何不同？

4.原尔的成分经过哪些部位全部或部分被重吸收回血液？

【学生回答】

1.血液通过入球小动脉到达肾小球的毛细血管网时，由于肾小球

的滤过作用，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质

被滤过到肾小囊腔，形成原尿。

2.大部分水、全部的前砂糖和部分无机盐被重吸收，尿素、尿酸

的浓度增加。

【活动】组织学生阅读教材P78、79内容，了解尿液的形成过程。

自主学习：【提出问题】尿液是如何形成的？

尿液的形成

【总结】

血液经过肾小球和肾小囊的滤过作用及肾小管的重吸收作用形成

尿液“

自主学习：【活动】教师准备一些粮食，里面有大豆、红豆、小米、绿豆、

模拟尿液的黑芝麻等并掺些沙子，用筛子将粮食筛出。

形成

【提出问题】

1.什么样的物质可以筛出去?什么样的物质筛不出去?模拟了尿液

形成过程中的什么过程？

2.筛出去的物质能不能直接倒掉？