统编版五年级语文下册 第六单元（15~17课）教案（含教学反思）

统编版|五年级下册语文第六单元（15-17课）教案（含教学反思）

15自相矛盾

【教学目标】

1.认识“吾、弗、夫”3个生字，读准多音字“夫”，会写

“矛、盾、誉、吾”4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.指导学生结合注释读懂寓言的内容，联系实际理解寓意。

4.初步掌握文言文的学习方法，学以致用。

【教学重难点】

1.指导学生结合注释读懂寓言的内容，联系实际理解寓意。

2.初步掌握文言文的学习方法。

【教学课时】

1课时

一、游戏导入，明确学习方法

1.同学们，今天我们又将开始新的学习。上课之前我们来玩一

个看图猜成语的故事，你们说好不好呀？（课件出示图片：报苗助

长、坐井观天、亡羊补牢、狐假虎威……）上面所猜成语的共同点

是什么？（都是寓言故事。）我们已经学过了许多寓言，你们还记

得什么是寓言吗？（寓言就是通过一个故事来说明一个深刻的道

理。）今天我们就再学一个寓言故事：自相矛盾。（板书课题）

2.解释课题意思（出示矛和盾的图片）。

盾•：盾牌，古代兵器，是一种防护身体、遮挡刀箭的武器。

矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。

“自相矛盾”常用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵

触。

3.简介作者。

韩非子，战国时期思想家，法学家代表人物。《韩非子》中著

名的寓言故事有《自相矛盾》《守株待兔》《老马识途》等。

4.什么是文言文？

这篇寓言与以前学过的寓言有哪些不同？这是一篇文言文。文

言文是我国古代的书面语体，特点是简洁典雅。文言文和现代汉语

都来源于古代汉语口语。学习文言文要先把语气读通顺，再借助注

释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中的道理，最

后达到熟读成诵。

二、读通语句，整体感知课文大意

1.教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何隔词断句，读

出句子的语气。

2.学生练习把语气读通顺、读流畅，然后整体猜想寓言大意。

三、对照注释自悟句意、文意

1.喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？

2.小组交流不好理解的语句和说不通顺的语句。

3.全班交流，师重点检查难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛陷子之盾，何如？”

4.这个故事讲的是一件什么事情？

（点拨：古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也刺

不破；又夸矛好，什么都能刺破。旁人问池：拿你的矛刺你的盾，

怎么样？那人哑口无言。）

5.两个人一组演一演。

要求：（1）抓住人物的语言和动作，自己加入叫卖语言。

（2）表现出夸口的语气、表情以及哑口无言的表情。

四、明确寓意，联系实际谈受到的启发

1.小组讨论：通过学习课文和同学们的表演，卖矛又卖盾的人

可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。（说话办事必须实事求是，

前后一致。）

2.那个人买东西时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖

不出去，失去信用。）

3.班级交流讨论：你身上有过自相矛盾的现象吗？你悟出了什

么道理？

师指导点拨：（课件演示）这则寓言讽刺了那些说话不顾事实,

把事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。

告诉人们说话办事必须实事求是，前后一致。

五、总结学习文言文的方法

1.保留原词。即凡人、事、物等名词性的词可以保留。

2.增补词语。补充文言文中常省略的各种句子成分。

3.删略词语。去掉文言文中那些没有实在意义的虚词。

六、布置作业

1.背诵课文。

2.换成自己的话给父母讲讲这个故事。

教学板书

15自相矛盾

盾坚固物莫能陷

矛锐利物无不陷哑口无言

教学反思

这节课的教学，从总体上说，达到了课前的预期目的，学生对

所学的知识基本掌握。字、词、句理解得比较透彻，寓意每一位同

学都基本明白，从中也懂得了寓言所蕴含的深刻道理，课堂上布置

的作业也完成得不错。由于课堂中设计了表演这一环节，所以课堂

气氛相当活跃，学生学习积极性非常高，学得也很轻松，教学效果

还是不错的。但是，因为时间安排不够妥当，开课引入时所用的时

间多了些，后面练习时间就比较仓促，不能很好地反馈教学效果，

这是不足的地方。我会在今后的课堂教学中多加注意，争取把自己

的语文课上得更好！

16田忌赛马

【教学目标】

1.认识“策、荐”2个生字，会写“赢、拳、擦、策、荐”5个

生字。

2.通过人物对话，体会人物的性格特点。

3.分析赛马取胜的原因，感受孙膑的智慧。

【教学重难点】

1.通过人物对话，体会人物的性格特点。

2.分析赛马取胜的原因，感受孙膑的智慧。

【教学课时】

2课时

第一课时

一、引入课题，整体感知

今天老师给大家带来了一首非常好听的曲子，请同学们边听边

闭眼想象。（播放音乐《赛马》）欣赏这段曲子时你头脑中出现了

怎样的画面呢？（生回答）赛马是古时候人们十分喜爱的一项体育

活动。它不仅体现马的实力，还展示了人的智慧。今天就让我们走

进赛马场去看一看。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.看到这个题目，你想知道哪些内容？

学生可能提出：田忌跟谁赛马？田忌赛马的结果怎样？

2.默读课文，思考：课文写了一件什么事？田忌和齐威王赛马

的结果怎样？

3.交流回答并板书。（以前失败这次胜利）

三、再读课文，学会生字新词

1.自由轻声朗读课文。

要求：

（1）画出生字词，读准字音，认清字形。

（2）查字典或联系上下文理解词语。

（3）画出不懂的词语。

2.检查自学效果。

（1）学生汇报自己勾画的生字词，并朗读。

（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。

四、作业

1.熟读课文。

2.学写生字词°

第二课时

一、复习引入

1.课文讲了一件什么事？

2.田忌和齐威王赛马的结果怎样?

二、深入探究课文

1.同学们自读课文，然后请同学们用自己的简笔画图片摆出田

忌和齐威王赛马的对阵形势图，教师巡视，请一名同学表演讲解一

下赛马的情况，根据演示让学生自己板书：

以前失败这次胜利

田忌：上中下田忌：下上中

齐威王：上中下齐威王：上中下

2.小结：同样的马，只调换了一下出场顺序，就能扭转比赛结

果。这么好的办法，田忌想不出，孙膑为什么能想出？

3.小组讨论。

4.全班交流。

5.总结并板书：认真观察，仔细分析。

三、角色表演

为了加深对课文的理解，让学生自由组合，分角色表演一下课

文内容，老师可以选出一组表演得好的学生在全班同学前面表演。

教师提示学生：要揣摩人物的语气、神态动作等，要表现出每

个人物的特点。表演时，可依据课本，进行合理的想象设计。

四、拓展创新

小组讨论完成：除了文中出现的两种对阵方式，还可以有哪些

对阵形势？田忌还有取胜的可能吗？将其池对阵简图画出来。

（将学生设计的对阵简图用实物投影展示给学生）

五、总结

通过这一课的学习，你懂得了什么道理？

六、布置作业

历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和

同学交流。

教学板书

16田忌赛马

分析赛马失败原因

孙膑献计赛马获胜

巧用智慧反败为胜

教学反思

在本节课的教学设计中，我针对教材和学生的实际情况，适时

以图片、放音乐等形式展现在多媒体设备上，既充实了教材的内容,

又有利于提高学生的积极性。大多数学生都能积极地参与到学习活

动中来，表现出浓厚的学习兴趣。在理解课文的基础上，我请学生

上台表演课文内容，把两千多年前的比赛展现在学生面前，并排出

比赛阵容，给学生深刻的感悟。

本节课也有不足之处，如小组合作环节，部分基础知识薄弱的

学生不知从何想起、从何说起、从何做起：学生朗读不够充分。

17跳水

【教学目标】

1.认识“肆、桅、撕”等7个生字，会写“艘、航、肆”等14

个生字。

2.搜集和积累用来形容情况危急或处境危险的词语。

3.抓住课文中人与猴子之间的关系，理清课文层次。

4,了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，

学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果,

不要一时冲动。

【教学重难点】

1.抓住课文中人与猴子之间的关系，理清课文层次。

2.了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，

学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果,

不要一时冲动。

【教学课时】

2课时

第一课时

一、激趣导入，交流资料

1.导语：同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育

健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到

无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。

（板书：跳水。）

2.《跳水》是谁写的？你还知道什么？

学生交流搜集到的有关列夫•托尔斯泰的资料。（列夫•托尔

斯泰，19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。他一

生中写了很多作品，如《战争与和平》《复活》等。）

3.看了课题，你想知道些什么？

预设问题：谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经

过怎样？结果又如何等。

二、初读课文，了解课文内容

1.自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。

2.自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。

3.再读课文，直到把课文读熟、读通顺。

4.检查自学情况。交流字、词的掌握情况。

(1)出示课件，检查学生认读生字新词。

(2)理解词语。

在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。

把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,

然后在小组内互相交流，教师随机点拨。

三、指导书写生字

1.出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有

什么特点，你能用什么方法记住它们？

2.学生描红临写。

3.评议。

(1)学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红

笔把它圈起来，不像的字请你告诉他哪儿不像，指导他再写一遍。

(2)师总结，表扬红圈较多的同学。

四、再读课文，整体感知课文

1.检查朗读课文情况：指名分自然段朗读课文，读后师生进行

评议。

2.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问

题。

3.在书中标画出课文中都有谁，用几个字说明他们之间有什么

联系。

水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，

船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。

五、作业设计

1.书写生字。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入课题

今天，我们继续学习《跳水》一课，大家齐读课题。

指名分自然段朗读课文。

其他学生边听力思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。

二、自主合作学习课文

1.课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

要求：（1）学生自己读书做批注笔记。

（2）小组内互相交流个人收获。

（3）在班上汇报交流。

2.小组合作学习，教师巡视指导。

三、品读感悟，理解重点部分

通过刚才的自主合作学习，同学们不但对课文做了细致的学习,

而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下

面，让我们一起来品尝读书的果实。

学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。

1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

（1）猴子……摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅

杆……坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。

（猴子逗孩子，水手们在一旁“大笑起来”，孩子“哭笑不得”，

很尴尬。）

（2）孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更

凶了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬

上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬

上桅杆去追猴子，想制服它。）

引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也

太丢面子了。我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻

易便宜了它。）

（3）猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端……

把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后……扭着身子，龈牙咧嘴

做着怪样……孩子气极了……走上横木去取帽子。（猴子越来越放

肆，竟然将孩子的帽子挂在桅杆顶端最高的那根横木的一头，孩子

忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的那根横木去取帽子。）

引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的

心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。

2.从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

（1）孩子的处境十分危险。

①从水手们的表情可以看出一一“全都吓呆了”“有个人吓得

大叫了一声”。

②从“横木的一头离桅杆一米多”“谣摇晃晃”“孩子只要一

失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，

也难以回转身来”“两条腿不由得发起抖来”等词句的描述中看出

孩子的处境十分危险。

（2）出示课件，指导学生看最高的那根横木与甲板的距离、横

木的宽度，理解孩子的危险境地一一难以转身，直观感受当时紧张

的氛围。

引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、

千钧一发、危在旦夕……）

指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。

3.看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶

快想办法，时间可不等人啊！

让学生各抒己见。

预设答案：找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在

下面接着、找直升机、让水手上去救孩子……

采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，

又有把握。

4.这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做

的？

指名读课文第5自然段。说说船长为什么这样做。

5.讨论：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论）

从课文中找出根据，说明父亲不会开呛。

6.“四十秒钟一一大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？

（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得

四十秒钟太长了。）

四、总结全文

1.教师结合板书总结全文。

2.学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？

（最佩服船长,佩服他遇事镇定、冷静、机智、果断。）

3•此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？

你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。

你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇

敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多

么大的痛苦。

你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一

定要想想后果。

五、拓展延伸

L孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们

又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。

2.如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事时会怎

样说？

六、作业

摘抄课文中的好词佳句。

教学板书

17跳水

。孩子处

猴子境修险

迫演

水手以候子工孩子♦运船长获救

教学反思

《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。出示课题后，引

导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好

地学习课文。在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。对于

孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，随着语

速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子

的处境，更深刻地理解文章的内容。课上引导学生进行了充分的讨

论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想

象和理解，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础

上，体会船长的机智、果断、了不起。在讨论想办法使孩子脱险一

部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入学习课文，使教学

取得了良好的效果。

习作：神奇的探险之旅

【教学目标】

1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。

2.要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把

遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的

变化融入其中。

【教学重难点】

要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇

到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变

化融入其中。

【教学课时】

1课时

一、导入新课，激发兴趣

1.同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧？（看过）里面有

哪些有趣的情节？你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）没错，里

面的情节能抓住读者的心，有一定的险情，而在最关键的时候，就

会出现一个聪明的人带着大家脱险，配上独特的画风和夸张的情节,

让我们觉得惊险又有趣。

2.你们想不想去探险呢？今天，老师带着大家一起去探险。

（板书：神奇的探险之旅）

二、启发思路

1.各位探险爱好者们，探险需要组队哦！那么，你们想跟什么

样的人成为队友呢？

读图表及要求，理解题意，说一说自己的理解。

（参考：探险无小事，如果几个人都不够专业，都是没有相关

经验的小孩子，在发生危险时，很可能难以脱身；如果其他人都是

探险专业户，只有一个小孩子，恐怕交流起来多有不便，大人们甚

至可能会帮忙挡掉所有的危险，那就达不到探险的目的。）

2.探险的团队十分重要，从两列人物中各选一位，和你组成一

支探险小队。你选择的是哪两位？为什么？

（引导学生积极发言，说出自己想要结伴而行的伙伴是谁，原

因又是什么。）

3.确定探险小队的成员后，我们来讨论一下去哪儿探险。

是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴，还是南极冰

川……（引导学生讨论探险的相关地方，发挥学生的主动性。）

4.选择你想要去的探险地点，思考可能遇到的险情有什么？

（遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……）

5.了解这些之后，你还有决心继续探险吗？（有）那我们需要

做哪些准备呢？（交流）

三、习作指导

（一）在整个想象的过程中，可播放背景音乐，营造气氛。

1.经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。

（板书：入险地）

2.想要遇到更有趣的事物，探寻没有人知道的秘密，需要走到

险地的深处，探险小队走进了……突然……（板书：遇险情）

3.探险小队的某个人说出了某个点子，全队齐心协力、互帮互

助，脱离了险境。（板书：脱险境）

多媒体呈现：

怎样写探险内容的作文？

（1）把探险过程写完整。

到哪里去探险？和谁去探险？探险的过程是怎样的？结果如何?

这些内容都要交代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。

（2）要写出具体内容。

探险过程中发生了哪些事？每个人的语言、动作、神情、心理

变化等，都要写出来，这样文章的内容才会具体。

（3）写出感受。

探险的过程往往是神秘而紧张的，要把这种特点表现出来，就

需要时时关注人物的内心感受以及心理变化。这样，人物心理的变

化，也印证了探险过程的紧张气氛。

四、欣赏范文，把握技法。

【范文】

沙漠之旅

我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多端

的云海，却从未见过真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠来

了个亲密接触。

抵达敦煌后的第二天，我们便出发前往鸣沙山月牙泉。环顾四

周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！我情不自禁地欢呼

起来。

工作人员牵来了几只高大的骆驼。我毫不犹豫地跨上了一只骆

驼。骑在骆驼背上扭头看着其他的队伍，瞧着不远处的登山者，不

由地发出感叹：“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有千

千万万的挑战者要征服它，我也不能例外。”在茫茫的沙漠之中骑

着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。听着清脆的铃声，看着

满地的黄沙，我恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……

要滑沙就要先上一座山。我带头走上了这座几乎垂直的沙山，

山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我却不想走寻常路，我也

要体会一下在沙地中行走的艰难。刚开始，我两三下就冲上了一大

截，渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还

时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行

舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上

歇一会，再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。

连滚带爬地到了山头，终于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了

皮艇。皮艇先是缓慢地移动，然后飞驰下去，皮艇飞速下坡，几乎

是在垂直地向下掉，周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。风

把黄沙吹进我的眼中，于是我尽量地压低身子，强大的气流使我喘

不过气来，胸口仿佛被压了件重物，异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来

一般。我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。

一千米长的艰难路程它一会儿就过去了，我直呼过瘾。再看看其他

人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆，不过大家都是意犹未尽

的样子。

沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。

1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组

交流，汇报发言。）

2.师生交流，教师小结，把握技法。

（1）展开丰富合理的想象。

①文章开头以大海、山峰、云海作比，表达作者对沙漠的向往

之情。

②乘坐“沙漠之舟”进入沙漠“恍若成了古时的旅行者，伴着

夕阳缓缓而行……”表达了作者初入沙漠时内心的悠然自得

（2）把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具体。

①“我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的

只有一架梯子”这段描写中“垂直”“唯一”准确地描述了攀登沙

山的困难。

②“渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅,

还时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水

行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子

上歇一会，再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。”

这段描写中通过对“我”爬沙山的动作和心理活动的描写一一先是

不把它放在眼里“不想走寻常路”，接着是“脚步放慢了一些”

“不得不坐在梯子上歇一会”，最后“连滚带爬地到了山头”。准

确地表现了爬沙山的艰难、曲折的过程。

③“皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围的事物在我

的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中，于是我尽量地

压低身子，强大的气流使我喘不过气来，胸口仿佛被压了件重物，

异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。我不由自主地拉住扶手。热浪

拂过脸庞，皮艇终于停了下来。一千米长的艰难路程它一会儿就过

去了，我直呼过瘾。”作者对滑沙的描写，可谓细致到位，准确生

动。通过对“我”滑沙的动作、感受和心理活动的描写一一周围事

物的扭曲、失重袭遍全身、强大气流压迫、热浪拂过脸庞，这一切

刺激之极，乐趣无穷。准确地表现了滑沙的艰难、曲折的过程。

④“再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆”借

助对周围其他人的描写表现了滑沙的惊险、刺激。

(3)把心情的变化写出来。

①我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多

端的云海，却从未见过真正的沙漠。一一对沙漠的向往。

②环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！我情

不自禁地欢呼起来。一一初次见到沙漠的兴奋、激动。

③“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有千千万万的

挑战者要征服它，我也不能例外。”一一充满自信。

④在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪

感。听着清脆的铃声，看着满地的黄沙，我恍若成了古时的旅行者,

伴着夕阳缓缓而行……一一充满自豪，悠然自得。

⑤我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰难。

——征服自然的决心。

⑥再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。一一认

识到困难之大。

⑦我迫不及待地坐上了皮艇。一一内心的兴奋。

⑧沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。

一一总体感受：惊险、刺激、高兴。

五、开始写作

下面我们就拿起笔，一起记录探险过程中难忘的时光吧。写的

时候要把过程写具体，结合人物的心理描写。

六、习作点评

选出两三篇比较优秀的作文，在全班进行点评。习作的重点在

于讲清楚探险的过程，能使读者身临其境，语言通顺恰当等。

七、小结

学生由自己感兴趣的探险活动开始想象，到达探险之处，接着

发生险情，最后脱险。文章由这三部分组成，要把事写具体，也要

注意把握主要人物的性格特点。

八、延伸

全班同学相互交换作文，哪些写得不具体的，把它补充具体，

哪些可以写得更有吸引力的，可以运用修辞手法的，再改一改。把

全班同学的作文集成一本书叫《神奇的探险之旅》或《探险日记》

等。

教学板书

神奇的探险之旅

入险地遇险情脱险境

教学反思

通过这次习作，学生懂得了写作文是十分有趣的事情，把自己

喜欢的、想象的事情具体地写下来，再进行修改，最后修改成能吸

引人的文章，就算完成了。通过这节课的点评，学生们受益匪浅。

我也发现学生们对探险很感兴趣，也看过相关电影、漫画，但

读文学作品的较少，应注重对学生读文学作品的培养，进而使其积

累优美的词语、句子、段落。

语文园地六

【教学目标】

1.了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

2.懂得在生活中遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，

选择合适的方法去解决。

3.初步学会解释文言文中疑难字义的方法。

4.能仿照例句，写一写表示对时间的感受的句子。

5.读例文，学习叶圣陶先生修改作文的方法。

6.背诵、积累关于年龄的各种说法。

【教学重难点】

1.初步学会解释文言文中疑难字义的方法。

2.能仿照例句，写一写表示对时间的感受的句子。

3.背诵、积累关于年龄的各种说法。

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