《校园里的寻宝游戏》教案-2025-2026学年苏教版小学三年级数学下册

《校园里的寻宝游戏》教案-2025-2026学年苏教版

（新教材）小学数学三年级下册

一、教学背景

从学生学情来看，三年级下册学生已具备一定的数学基础和生活经验：在

图形与几何方面，已经认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个基

本方位，能根据简单的方位描述确定物体的位置；在数与代数方面，熟练掌握

两位数乘一位数、三位数除以一位数的笔算与口算，能进行简单的距离计算和

数据整理；在实践能力方面，学生好奇心强，喜欢参与互动性、实践性强的学

习活动，乐于通过小组合作、动手操作的方式探索新知，但抽象思维能力和逻

辑推理能力仍较弱，需要借助直观情境、具体操作和师生互动，将抽象的数学

知识转化为具象的实践活动。

教材编排以“校园寻宝”为核心主线，遵循“情境导入一探究方法一实践操作

—总结提升”的逻辑，贴合三年级学生的认知特点，注重数学与生活的紧密联系,

既巩固学生已学的方位知识和运算知识，又培养学生的空间观念、推理能力和

应用意识，落实数学核心素养"三会要求（会用数学的眼光观察现实世界、会

用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界）。同时，通过校园

寻宝游戏，引导学生熟悉校园环境，培养学生的合作意识和问题解决能力，实

现“学数学、用数学、爱生活”的教学目标，契合2026年春季新学期“实践育人”

的教学理念。

二、核心素养教学目标

1.数学眼光：能从校园寻宝游戏的情境中捕捉数学信息，识别方位、距离

等核心数学元素，能结合校园场景，用数学眼光观察物体的位置关系，感受数

学与生活的紧密联系，初步形成空间观念。

2.数学思维：能运用东、南、西、北等八个方位知识，结合距离计算，确

定寻宝路线；能通过简单推理，分析线索中的数学信息，解决寻宝过程中的实

际问题；能在小组合作中，梳理寻宝思路，提升逻辑推理能力、运算能力和空

间想象能力。

3.数学语言：能清晰、准确地用数学语言描述物体的方位和寻宝路线，能

与同伴交流自己的推理过程和寻宝方法，能规范表达解题思路和实践成果，提

升数学表达与合作交流能力。

4.情感态度与实践目标：通过校园寻宝游戏，感受数学在生活中的应用价

值，激发学习数学的兴趣；培养小组合作意识和团队协作能力，体验探索与成

功的乐趣；熟悉校园环境，养成主动观察、积极思考、乐于实践的良好学习习

惯。

三、教学重难点

教学重点：能运用八个方位知识和距离计算，确定物体的位置，描述寻宝

路线；能结合线索，通过简单推理解决寻宝过程中的实际问题。

教学难点：能根据校园实际场景，灵活运用方位知识描述路线，准确计算

距离；能结合多个线索，进行合理推理，梳理寻宝思路，提升空间观念和爱辑

推理能力。

突破难点的关键：通过直观演示、小组合作、实地模拟（或课件模拟）等

方式，让学生亲身经历寻宝过程，将抽象的方位知识转化为具象的实践操作，

引导学生逐步掌握推理方法和路线描述技巧。

四、教学准备

（-）教具

1.多媒体课件：包含校园全景图、校园各景点局部图、寻宝线索卡片（贴

合教材课文内容）、方位示意图、寻宝路线模板、练习题、小组评分表。

2.实物教具：方位盘（每组1个）、寻宝线索卡片（纸质版，与课件内容一

致）、“宝臧”道具（如小贴纸、文具、荣誉卡片等）、黑板、粉笔、直尺、彩笔。

3.校园寻宝地图：提前绘制校园简化地图，标注主要景点（如教学楼、操

场、图书馆、花坛、国旗台等），标注各景点之间的距离，贴合教材课文情境图

的布局。

（二）学具

1.每位学生准备练习本、铅笔、橡皮、直尺、彩笔。

2.小组共用：方位盘、校园寻宝地图（简化版）、线索记录单、路线绘制表。

（三）其他准备

1.提前熟悉校园环境，确定寻宝模拟路线（若条件允许，可提前在校园内

设置真实寻宝点位，若不便于实地操作，用课件模拟校园场景）。

2.预习任务单提前让学生回顾八个方位的知识，观察校园内3个主要景

点的位置关系，记录自己的发现，为课堂学习做好铺垫。

3.分组准备：将学生分成4-6人小组，确定小组组长，明确组长职责（记

录、组织讨论、汇报成果）。

五、教学过程

（-）情境导入，激发兴趣

1•师生互动，谈话导入

师：同学们，春天来了，校园里的景色真美！今天我们要开启一场特别的

校园活动——寻宝游戏！大家喜欢玩寻宝游戏吗？（引导学生自由发言，预设:

喜欢！）

师：非常好！请大家看课件中的教材课文情境图（苏教版新教材三年级下

册《校园里的寻宝游戏》情境图），仔细观察，图中的同学们正在做什么？他们

是怎么寻找宝藏的？［学生观察后发言，预设：图中的同学们在校园里找宝藏,

他们拿着地图，讨论路线。）

师：大家观察得非常仔细！教材中的同学们通过观察地图、确定方位、分

析线索，一步步寻找宝藏。其实，在这个寻宝游戏中，藏着很多数学知识，今

天我们就一起来学习《校园里的寻宝游戏》，用数学知识解锁寻宝密码，完成一

场精彩的校园寻宝之旅！（板书课题）

2.复习旧知，衔接铺垫

师：要完成寻宝游戏，我们首先要掌握一项重要的数学技能——认识方位。

谁来说一说，我们学过哪些方位？（指名发言，预设：东、南、西、北、东北、

东南、西北、西南。）

师：非常好！请大家拿出方位盘，同桌互相指一指：上北、下南、左西、

右东，再指一指东北、东南、西北、西南四个方位。（学生动手操作，教师巡视

指导，纠正方位错误。）

师：我们再来复习一道与距离相关的计算题：从教学楼到操场的距离是50

米，小明从教学楼走到操场，再从操场走到花坛，一共走了95米，请问操场到

花坛的距离是多少米？（指名发言，预设：95-50=45（米），引导学生回忆减法

的实际应用，巩固距离计算方法。）

师：大家掌握得非常好！认识方位、计算距离，都是我们今天寻宝游戏中

必不可少的数学技能，接下来我们就一起探究，如何用这些技能寻找宝藏。

3.设计意图

以“校园寻宝游戏''为切入点，贴合学生的校园生活实际，激发学生的学习

兴趣和参与热情。通过观察教材课文情境图，引导学生提取数学信息，自然引

出本节课的学习内容。复习八个方位和距离计算的旧知，衔接学生已有的知识

基础，为后续探究寻宝路线、解决寻宝问题做好铺垫，落实新课标”从生活走向

数学”的理念，同时培养学生的动手操作能力和IE知迁移能力。

（二）探究新知，掌握方法

活动一：解读教材例题，明确寻宝核心要素

1.出示教材例题，提取数学信息

师：请大家打开课本，认真阅读教材《校园里的寻宝游戏》例题，思考并

回答以下问题，同桌互相交流：

例题中给出了哪些寻宝线索？

线索中包含哪些数学信息（方位、距离）？

例题中的同学们是如何根据线索寻找宝藏的？

（学生自主阅读、同桌交流，教师巡视指导，指名发言，梳理数学信息和

寻宝思路，预设：）

教材例题情境：校园里设置了宝藏点位，给出的线索的是：从校园入口出

发，先向东北方向走30米，到达花坛；再从花坛向正东方向走50米，到达国

旗台；最后从国旗台向东南方向走40米，就能找到宝藏。

数学信息：方位（东北、正东、东南）、距离（30米、50米、40米）、起点

（校园入口）、途经点（花坛、国旗台）、终点（宝臧位置）。

寻宝思路：根据线索中的方位和距离，一步步确定路线，从起点出发，经

过途经点，最终到达终点找到宝藏。

2.师生互动，解读线索

师：谁来说一说，“从校园入口向东北方向走30米，到达花坛”这句话中，

“东北方向”是指哪个方向？我们怎么确定东北方向？（引导学生发言，预设：

东北方向是东和北之间的方向，用方位盘可以准确找到。）

师：非常好！请大家拿出方位盘，以校园入口为中心点，找到东北方向，

再想象走30米到达花坛。谁能上台，结合课件中的校园地图，给大家指一指这

条路线？（指名上台演示，教师点评，强调方位的准确性和距离的含义。）

师：我们再来看第二条线索，”从花坛向正东方向走50米，到达国旗台”，

正东方向是指哪个方向？与东北方向有什么区别？（引导学生发言，预设：正

东方向是正对着东方，不偏北也不偏南；东北方向是东和北之间，偏东也偏北。）

师：大家区分得非常清楚！第三条线索“从国旗台向东南方向走40米，找

到宝藏”，东南方向是东和南之间的方向，大家用方位盘指一指，确认一下。

（学生动手操作，教师巡视指导。）

3.梳理寻宝步骤，总结方法

师：结合教材例题的线索，我们一起来梳理一下寻宝的步骤，谁来说一说,

我们第一步要做什么？第二步、第三步呢？（引导学生发言，教师总结，板书

寻宝步骤：）

I.确定起点：明确从哪里出发；

2.解读线索：找到线索中的方位和距离；

3.确定路线：根据方位和距离，找到途经点和终点；

4.验证路线：检查路线是否符合线索要求，确保方向和距离准确。

师：大家记住这四个步骤，就能顺利找到宝藏了！接下来我们就用这个方

法，一起分析更多的寻宝线索。

活动二：探究路线绘制，提升空间观念

1.学习绘制寻宝路线图

师：找到寻宝路线后，我们还可以把路线绘制下来，方便我们随时查看。

请大家结合教材例题的线索，拿出练习本和直尺，尝试绘制寻宝路线图，要求:

标出起点（校园入口）、途经点（花坛、国旗台）、终点（宝藏位置）；

用箭头标出每个路段的方向；

在箭头上标注对应的距离。

（教师在黑板上示范绘制路线图，边讲解边演示：先画起点，再根据方位

和距离画途经点，最后画终点，标注方向和距离，学生独立绘制，教师巡视指

导，帮助有困难的学生，强调路线图的规范性。）

2.小组交流，展示路线图

师：请大家完成路线图后，同桌互相检查，看看对方的路线图是否准确，

方向和距离标注是否清晰。然后每组推荐1份优秀路线图，上台展示，分享绘

制思路。

（邀请2-3个小组上台展示，教师针对路线图进行点评，纠正绘制错误，

如：方位标注错误、距离标注不清晰、箭头方向不正确等，强调绘制路线图的

关键的是准确标注方位和距离。）

师：大家绘制的路线图都非常棒！通过绘制路线图，我们能更清晰地看到

寻宝路线，也能更好地理解方位和距离的关系，提升我们的空间观念。

活动三：结合线索推理，解决复杂寻宝问题

1.出示变式线索，引导探究

师：教材例题的线索比较简单，接下来老师给大家出示一组更有挑战性的

寻宝线索，结合校园地图，大家小组讨论，一起分析线索，找到宝藏位置。

（课件展示线索：从教学楼出发，先向西走2（）米，到达图书馆；再从图书

馆向西北方向走35米，到达操场；最后从操场向南走45米，找到宝藏。同时

出示校园地图，标注各景点位置和距离。）

师：请大家以小组为单位，按照我们刚才总结的寻宝步骤，分析线索，绘

制路线图，找到宝臧位置。小组内分工合作：组长负责组织讨论，记录员负责

记录线索和路线，发言人负责汇报成果。

（学生小组合作，分析线索、绘制路线图，教师巡视指导，引导学生准确

判断方位、计算距离，提醒学生注意路线的连贯性和准确性。）

2.全班交流，分享成果

师：哪个小组愿意上台，结合校园地图，分享你们的分析过程和寻宝路线？

（邀请2-3个小组上台汇报，发言人讲解线索解读、路线确定的过程，展示绘

制的路线图。）

师：大家分析得非常仔细！我们一起来核对一下：从教学楼向西走20米到

图书馆，再向西北走35米到操场，最后向南走45米，就能找到宝藏。大家的

路线都非常准确，推理过程也很清晰！

师：在这个过程中，大家遇到了什么困难？是怎么解决的？（引导学生发

言，预设：分不清西北方向，用方位盘解决；不知道路线是否正确，同桌互相

检查。）

师：大家都很会思考！遇到困难时，我们可以借助方位盘、互相帮助，这

样就能顺利解决问题了。

3.教材例题跟进，强化理解

师：请大家再打开课本，对照教材例题的内容，回顾一下我们刚才的探究

过程，说说教材中是怎么引导我们寻找宝藏的？与我们刚才的方法有什么相同

之处？（学生对照课本，自查自纠，教师巡视指导，强调教材中“先解读线索、

再确定路线、最后验证”的思路，帮助学生深化对寻宝方法的理解。）

4.设计意图

本环节紧扣苏教版新教材例题，遵循“解读线索一梳理步骤一绘制路线一推

理探究”的流程，让学生亲身经历寻宝的完整过程，落实新课标”以学生为主体”

的教学要求。通过师生互动、小组合作，让学生明确寻宝的核心方法，掌握方

位知识和距离计算的实际应用；通过绘制路线图，提升学生的空间观念和动手

操作能力；通过变式线索探究，培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力。同

时，结合教材内容，让学生感受数学与实践的紧密联系，落实数学核心素养”三

会”目标。

（三）实践操作，深化应用（模拟寻宝，落实素养）

活动一：小组模拟寻宝，践行方法

1•明确模拟寻宝规则

师：接下来，我们要开展小组模拟寻宝活动！老师给每个小组发放一套寻

宝线索卡片和校园简化地图，大家按照线索，在地图上模拟寻宝，完成后，记

录下寻宝路线和宝藏位置，最后小组汇报成果。

（教师出示模拟寻宝规则：

每组根据线索卡片，在校园地图上确定寻宝路线；

准确标注路线的方位和距离，绘制完整的寻宝路线图；

小组内互相配合，确保路线准确、推理合理；

完成后，小组发言人准备汇报寻宝过程和成果。）

（教师给每组发放线索卡片和校园地图，线索卡片贴合教材内容，难度适

中，包含不同的方位和距离，如：从国旗台出发，向东南走30米，到达花坛；

再从花坛向东北走25米，到达教学楼；最后从教学楼向西走40米，找到宝藏。）

2.小组模拟寻宝，教师巡视指导

（学生小组合作，开展模拟寻宝活动，组长组织讨论，记录员记录路线,

绘制员绘制路线图，发言人梳理汇报思路。教师巡视指导，重点关注:

学生对於方位的判断是否准确；

距离计算是否正确：

路线图绘制是否规范；

小组合作是否有序。）

师：大家在模拟寻宝时，要注意线索中的方位和距离，遇到不确定的方向，

及时用方位盘确认；绘制路线图时，要清晰标注起点、途经点、终点和距离。

3.小组汇报，展示成果

师：哪个小组愿意上台，分享你们的模拟寻宝成果？（邀请每个小组依次

上台汇报，发言人讲解线索解读、路线确定、路线图绘制的过程，展示路线图。）

（教师针对每个小组的汇报进行点评，肯定优点，纠正不足，如：方位判

断准确、路线图绘制规范、推理思路清嘶等，同时评选“最佳寻宝小组”，颁发

小奖品，激发学生的参与热情。）

师：大家的模拟寻宝活动都非常成功！通过这次模拟，我们进一步掌握了

寻宝的方法，也提升了我们的方位认知能力、推理能力和合作能力。

活动二：拓展延伸，解决实际问题

1.基础练习，巩固方法

师：课件展示题目：根据下面的线索，在地图上找到宝藏位置，并绘制寻

宝路线图。

线索：从校园大门出发，先向北走50米，到达国旗台；再从国旗台向西北

走30米，到达图书馆；最后从图书馆向东走40米，找到宝藏。

（学生独立完成，绘制路线图，教师巡视，收集易错案例，重点关注学生

方位判断和距离标注的准确性。）

师：谁来分享一下你的路线图？（指名发言，核对答案，针对易错点进行

讲解，如：西北方向判断错误、距离标注遗漏等。）

2.提升练习，强化推理

师：课件展示题目：小明在校园里寻宝，他已经找到了两个线索，线索1：

宝藏在花坛的东北方向；线索2：宝藏距离花坛40米。请大家结合校园地图，

说说宝藏可能在什么位置，有几种可能？

（学生自主思考，同桌交流，指名发言，预没：宝藏在花坛东北方向40米

的位置，由于东北方向是一个区域，所以可能有多个具体位置，但都在花坛东

北方向40米的范围内Q

师：大家说得非常好！这个问题告诉我们，有时候单一的线索不能确定唯

一的位置，需要结合更多的线索，才能准确找到宝藏，这就是数学中的推理思

维。

3.实践拓展，联系生活

师：请大家结合自己的生活实际，想一想，我们生活中还有哪些地方会用

到方位知识？（引导学生发言，预设：放学回家的路线、去公园游玩的路线、

查找地图等。