2024统编版小学三年级语文下册 第5课《守株待兔》教案

5.《守株待兔》教学设计

【单元大情境】

情境名称：寓言王国奇遇记

情境描述：在一个遥远的奇幻世界里，有一个充满智慧与奇幻的寓言王国。最近，寓言王国

遇到了一些麻烦，国王邀请勇敢的小朋友们前来帮助解决问题。作为小小探险家，你们将踏

上这场奇妙的旅程，与寓言角色们互动，完成任务，解锁寓言背后的深刻道理。

核心任务：探访寓言王国中的不同角色，读懂他们的故事，明白寓言蕴含的道理，完成“寓言

智慧卡”的制作。

任务框架：

子任务对应内容课时驱动问题学习成果

任务一：希望的5.守株待2课农夫为什么会被宋国能借助注释读懂文言文，说

田野兔时人笑话？出农夫被笑话的原因

任务二：陷阱边6.会摇尾2课老山羊是如何一步步分角色朗读对话，明白识破

的较量巴的狼时识破狼的骗局的？伪装的道理

任务三：鹿的选7.鹿角和2课鹿对自己的角和腿态复述故事，体会道理

美会鹿腿时度为何改变？

任务四：池子与8*.池子1课池子和河流谁的观点分角色朗读，交流感受

河流的争论与河流时更正确？

任务五：寓言智语文园地2课如何积累更多寓言成完成寓言智慧卡制作

慧站时语？

【本课情境】

任务名称：希望的田野一走近守株待兔的农夫

主要活动：

•活动一：读懂线索，进入宋国

•活动二：走进农夫，感受境遇

•活动三：悟其寓意，心灵衣话

•活动四：拓展延伸，启发思考

•活动五：规范书写，巩固生字

任务成果：能背诵课文，用自己的话说出农夫被笑话的原因，制作"守株待兔"寓言智慧卡。

【课文解读】

《守株待兔》是一则寓言，又是一篇文言文，出自《韩非子•五蠹》。课文讲述了一个宋国

农夫碰巧得到一只撞树桩而死的兔子，便放下农具守在树桩旁，希望能再次得到兔子，结果

一无所获，反而被宋国人嘲笑的故事。这则寓言告诉我们：做事情不能心存侥幸，想不劳而

获，只会一事无成；也不能抱着旧有的狭隘经验不放，要能够灵活变通。

课文短小精悍，按照事情发展顺序记叙，全文仅39个字，5句话。前两句交代人物和背景，

笫三句讲起因（兔子撞死），笫四句讲经过（守株待兔），最后一句写结果（被人笑话）。

简练的短句，精美的语言，揭示深刻的道理。

课文右侧设有"注释"栏，标注课文出处和六个字的解释；下方配有水墨插画，形象表现”守株

待兔”的场景。“注释“和"插画”皆是帮助学生理解文言文的有力支架。本课落实”读寓言故

事，明白其中的道理”这一语文要素，是学生学习文言文寓言的重要范例。

【教学目标】

1.认识”耕、释、冀、为"4个生字，会写”守、株、待、宋、耕、折、颈、释、其、复”0个

字。

2.正确、流利地朗读课文，注意把握好停顿。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话

的原因。背诵课文。

3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

【教学重点】

借助注释读懂故事内容，能正确、流利地朗读并背诵课文。

【教学难点】

明白农夫被笑话的原因，领悟故事背后的寓意。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件、生字卡片、田字格板贴

学生准备：预习课文，借助拼音读准字音

【教学过程】

第一课时

、情境导入，发布任务

1.创设单元情境，发布学习任务

AI导入：同学们，今天我们要踏上一段奇妙的旅程。在一个遥远的奇幻世界里，有一个充满

智慧与奇幻的寓言王国。最近，寓言王国遇到了一些麻烦，国王决定邀请勇敢的小朋友们前

来帮助解决问题。作为小小探险家，你们敢去挑战吗？

【出示单元情境图】这个王国里居住着许多来自经典寓言故事的角色，如守株待兔的种田

人、狡猾的狼和聪明的老山羊、爱美的鹿以及懒惰的池子等。

师：有人说：寓言是生活的一面镜子。寓言篇幅短小，往往反映了生活中的真实情境，蕴含

着深刻道理。本单元的学习任务是什么呢？谁来读给大家听？

预没：①读寓言故事，明白其中的道理。②把图画的内容写清楚。

师：在这次寓言王国奇遇记中，我们将完成五个任务：

•任务一：希望的田野一一走近守株待兔的农夫

•任务二：陷阱边的较量一一看老山羊如何识破会摇尾巴的狼

•任务三：鹿的选美会——了解鹿角和鹿腿的故事

•任务四：池子与河流的争论一一听听池子和河流的对话

•任务五：寓言智慧站一一积累寓言成语，制作寓言智慧卡

2.进入本课情境

师：现在，让我们进入寓言王国的奇妙旅程。我们的第一站是"希望的田野”，去认识一位农

夫。

【板书课题】5守株待兔

齐耍课题。

3.理解课题

师：”守、株、待”各是什么意思？"守株待兔”又是什么意思？

预设：守：守着。株：树桩。待：等待。守株待兔：守着树桩，等着兔子。

4.介绍作者

师：这个故事出自《韩非子•五蠹》。韩非子是战国时期法家代表人物，他写的文章逻辑严

密，常常通过寓言故事来说明道理。

二、活动一：读懂线索，进入宋国

师：现在我们来到了宋国的边境，这里有一张《守株待兔》的故事线索。只要我们能读好这

个埃索，就可以顺利进入宋国找到农夫。

1.自读课文

【出示自读提示】自读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。

2.字音反馈

①指名学生逐句朗读。

②重点正音指导：

•‘宋人有耕者"：指导读准平舌音"宋"（sbng）,后鼻音"耕"（g©ng）。给"宋"组词（宋国、

宋朝），给"耕"组词（耕田、耕种）。【出示农夫耕田图片】

•'因释其耒而守株“：理解“释”,组词”解释、释放"。

・'冀复得兔”:借助注释理解"冀"指"希望”，组词（希冀）。

•'而身为宋国笑"：理解"为'在此处表"被"的意思，读第二声（w0i）。

3.同桌互读，齐读

4.读准停顿

①教师范读，学生跟读，感受节奏。

【出示】

成人/有耕者，田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而/守株，冀/复得兔。兔/不

可/复得，而/身为/宋国笑。

②同桌互读，注意停顿。

③男女生赛读。

师：恭喜大家顺利过关，进入宋国，来到了农田。接下来让我们一起走进农夫，感受他的境

遇。

三、活动二：走进农夫，感受境遇

1.回顾方法

师：上学期我们学过文言文《司马光》，回想一下，学习文言文可以运用哪些方法？

预设：借助注释、看插图、联系上下文、借助工具书……

2.小组合作学习

师：请同学们运用这些方法，小组合作尝试理解课文。

(1)宋人有耕者，田中有株。

•宋：宋国。

•耕者：种田的人，也就是农民C

•株：树桩。

【句意】宋国有个种地的农民，他的田地中有一个树桩。

师：这句话交代了故事的主要人物和背景。

(2)兔走触株，折颈而死。

•走：跑。

师：你们发现了吗？“走”在古汉语和现代汉语中的意思不一样。古代的"走"是"跑’的意思，

现代的“走"是"行走"的意思。

•触：撞到。

•折颈：折断脖子。

【句意】一只兔子跑得飞快，撞到树桩上，折断脖子死掉了。

师：这句话交代了故事的起因。

（3）因释其耒而守株，冀复得兔。

•因：于是。

•释：放下。

•耒：古代用来耕田的一种农具。

•冀：希望。

•复：再。

【句意】于是他放下农具，守在树桩旁边，希望能再得到一只兔子。

师：这句话交代了故事的经过。

（4）兔不可复得，而身为宋国笑。

•身：自己。

•为：被。

【句意】兔子不能再得到了，而他自己却被宋国人嘲笑。

师：这句话交代了故事的结果。

3.完整讲述

师：一个完整的故事由起因、经过和结果三个环节组成。这篇文言文虽然篇幅短小，却把故

事讲述得很完整。请大家试着用自己的话说一说整篇文章的意思。

预没：宋国有个种地的农民，他的田地中有一个树桩。一天，一只兔子跑得飞快，撞到树桩

上，折断脖子死掉了。于是他放下农具，守在树班旁边，希望能再得到一只兔子。结果兔子

不能再得到了，而他自己却被宋国人嘲笑。

4.熟读成诵

师：让我们一起再来读读课文。读着读着，你们是不是能把文章背下来了呢？我们来挑战一

下！

①挖空朗读练习②全文背诵挑战（个别背诵、齐背）

四、活动三：规范书写，巩固生字

1.出示本课会写字

【出示】守、株、待、宋、耕、折、颈、释、其、复

2.归类识记

•左右结构：株、待、耕、颈、释

•上下结构：守、宋、其、复

3.重点指导【书写指导】

守：上下结构，宝盖头要写得宽一些，盖住下面的"寸二横钩起笔对准上点。

株：左窄右宽,“木"作偏旁时，捺变为点。”朱”的撇从竖中起笔。

耕：”耒“略窄，“井“略宽。"耒”首笔是横，末笔捺改点。"井"的撇从竖中线右侧起笔。

颈：左右结构,左边是“至「不是"经”的右边。右边是'页］

释：左右结构，左边是“采"的变形（采字旁），捺变为点。右边上部要写紧凑。

4.学生练习书写

描红、临写，教师巡视指导。

第二课时

一、复习导入

1.背诵课文

师：上节课我们进入了寓言王国，来到了"希望的田野”，认识了守株待兔的农夫。谁能背诵

这篇课文？

指名背诵，齐背。

2.引入新课

师：现在我们已经基本了解了农夫的故事。那么，农夫究竟是怎么想的呢？宋国人为什么要

嘲笑他呢？让我们继续探索，悟其寓意，与农夫来一场心灵对话。

二、活动一：悟其寓意，心灵对话

L探究起因

师：大家想一下，这件事最初的起因是什么？

预设：一只兔子跑得快，撞到树桩上，撞死了。农夫白捡了一只兔子。

2.揣摩农夫心理

师：农夫每日在田地里辛苦劳作，突然有一天捡到了一只兔子，他会想些什么呢？

预发:

•白捡了一只兔子，真是太好了！

­要是天天都能捡到兔子就好了。

•干活这么累，还不如天天捡兔子呢！

3.理解结果

师：农夫天天这样守在树桩旁等待撞死的兔子，等到了吗？

预设：没有等到。

师：他为什么不会再得到兔子？

预没：因为兔子撞在树桩上折断脖子死去，是一件偶然发生的事情，并不会经常发生。

4.探究被笑话的原因

师：最后农夫为什么会被宋国人笑话？

预设：兔子撞死在树桩上这件事发生的几率是极小的，农夫却希望这样的事情天天发生，这

是根本不现实的，所以笑话他。

师：想象一下，当这个农夫不在田里耕耘时，可能会发生什么呢？

预发：

•庄稼会枯死。

•庄稼地里杂草丛生。

­到了秋天没有收成，要挨饿。

5.情境表演：劝说农夫

师：如今我们来到寓言王国，见到了还在守株待兔的农夫，你能用合适的理由劝劝他改变自

己的想法或做法吗？

预设：

•农夫，兔子撞死在树桩上是偶然的事，这样的事不可能经常发生，你还是别等了。

•你赶紧把丢下的锄头拿起来，把地重新种上还来得及。不然，你今年就得挨饿了。

6.明白道理

师：这个寓言故事要告诉我们什么道理？

预设：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。

7.联系生活

师：生活中你周围有没有和守株待兔的农夫类似的人或事呢？

预没:

•偶尔一次买了彩票中了奖，之后就寄希望于靠中奖过日子。

•有一次没认真复习居然也取得了不错的成绩，之后就想着不用好好学习也能取得好成绩。

师：是呀，我们不要把偶然发生的事情当成会经常发生的事情。生活中我们做任何事都不要

存在侥幸心理，不要想着不劳而获，要靠自己的劳动创造美好的未来。

三、活动二：拓展延伸，启发思考

L阅读链接

师：课后还有一则寓言故事《南辕北辙》，请同学们自3读一读。

【出示《南辕北辙》】

2.交流讨论

师：故事中的乘车人错在哪里？和同桌交流一下。

预没：楚国在南边，他却往北边走。他的马越好、车夫本领越大、盘缠带得越多，反而离楚

国越远。他的错误在于方向错了，再多的努力也是白费。

3.明白道理

师：这则寓言告诉我们什么道理？

预设：做事情要先弄清楚方向，如果方向错了，条件再好也达不到目的。

四、课堂总结

师：今天我们来到寓言王国，来到了"希望的田野"，认汉了守株待兔的农夫。从这个故事

中，我们明白了做事不能把偶然的事情看成经常发生的事，不要心存侥幸，否则将会一无所

获。

下节课，我们将继续畅游寓言王国，去看看狡猾的狼如何被聪明的老山羊识破。

五、布置作业

•背诵课文，把这个故事讲给家人听。

•完成“守株待兔”寓言智慧卡的制作，写上故事内容和道理。

【板书设计】

5守株待兔

起因：兔走触株，折颈而死

I（偶然）

经过：释其来而守株，冀复得兔

I（心存侥幸）

结其：兔不可复得，身为宋国笑

道理：不要心存侥幸，不要妄想不劳而获

【教学反思】

本节课以"寓言王国奇遇记”为单元大情境，以“希望的田野一一走近守株待兔的农夫”为课文

情境，将《守株待兔》的学习融入情境任务中，符合中年级学生的认知特点和学习需求。

教学亮点：

•情境贯穿始终：从导入到结课，以"寓言王国奇遇记”为线索，情境线索清晰，激发了学生

的学习兴趣，增强了学习的目标感和代入感。

•语文要素落实：紧扣”读寓言故事，明白其中的道理”这一语文要素，通过探究农夫被笑话

的原因、劝说农夫、联系生活实际等活动，引导学生深入理解寓言道理。

•文言文学习方法渗透：引导学生借助注释、看插图、微系上下文等方法理解文言文，培养

学生自主学习文言文的能力。

•朗读指导层层推进：从读