2024统编版七年级语文下册第一单元第4课《孙权劝学》情境任务导学案（含答案）

第4课以劝学之智，启成长之路

——《孙权劝学》导学案

【学习目标】

1.语言运用：积累重点文言字词，能准确翻译关键语句，流畅朗读并背诵课文。

2.思维能力：通过梳理人物对话、分析人物形象，结合文本探究“劝学”的逻辑与效

果，提升批判性思维能力。

3.文化自信：体会古代明君劝学的智慧、士人好学的品质，增强对中华优秀传统文化的

认同感与传承意识。

4.审美创造：品味人物对话中蕴含的情感与语气美，尝试用情景剧、演讲稿等形式演绎文

本内涵，提升审美表达能力。

【重点难点】

掌握文言字词及翻译，梳理课文情节,分析孙权、吕蒙的人物形象C

理解“劝学”的深层意义，体会学习对个人成长的重要性，并联系生活实际我行劝学精

神。

【课前预习】

★基础常识闯关

第一关：字音探秘先锋关

请给下列词语字注音，并大声朗读下列词语。

邪（）涉猎（）孰（）更（）当涂（）辞（）

治经（）博士（）见事（）

第二关：重点词汇解码站

解释下列字词

①权谓吕蒙曰谓：

②蒙辞以军中多务辞：务：

③孤岂欲卿治经为博士邪孤：治经：

博士：邪：

④但当涉猎但：涉猎：

⑤见往事耳见：往事：耳：

⑥及鲁肃过寻阳及：过：

⑦卿言多务，孰若孤孰:若:

⑧蒙乃始就学乃：

⑨及鲁肃过寻阳，与蒙论议论议：

⑩士别三日，即更刮目相待更：刮目相待：

第三关：文学常识探秘营

请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。

司马光（10191086）,字（），陕州夏县（今山西夏县）人，居沫（su）水乡，世

称沫水先生。宝元年间中进士。（）著名的政治家、史学家。晚年自号迂叟，著有《司

马文正公集》《稽古录》。他主编的《资治通鉴》是我国第一部（）通史，内容丰富，

叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。

【课中探究】

★任务一：文言解码-字词闯关

学校“文言知识嘉年华”正在招募闯关达人,这一环节是解锁《孙权劝学》的基础关

卡！只有掌握了文中的重点字词、特殊句式，才能读懂人物对话背后的深意。现在，就让我

们分组朗读，看看哪个小组能最快攻克文言难关！

L自由朗读课文，读准字音，划出朗读节奏。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治

经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃

始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别

三EI,即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

2.结合注释，读通大意。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”

蒙辞以军中多务。

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书,

自以为大有所益。”

蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊臼：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

蒙日：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

肃遂拜蒙母，结友而别。

★任务二：情节脉络-结构梳理

学校“结构图设计大赛”正在征集作品，《孙权劝学》的情节虽短但逻辑清晰。现在

请大家化身“情节梳理大师”，用结构图画出故事的发展脉络，助力我们更快把握劝学的缘

起与过程！

1.再次朗读课文，思考：故事的开端、发展、高潮、结局分别是什么？

2.你认为该用什么样的语气去朗读三位人物的对话?

★任务三：君臣风采-思辨探究

学校“校园辩论赛”的预热环节来啦！《孙权劝学》中的孙权和吕蒙都是极具特点的

人物，有人说孙权是“善劝明君”，有人说吕蒙是“知错能改的智者”。现在就让我们围

绕“孙权的劝学智慧”“吕蒙的成长蜕变”展开辩论式分析，看看谁能精准剖析人物形象！

1.分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。

2.结合人物的语言描写、神态描写，可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各自具有怎样的性格特

点？

★任务四：成长智慧•分享践行

学校“我的成长感悟”主题分享会正在征稿，《孙权劝学》告诉我们“学习改变命运”

的道理。现在请大家结合自身经历，分享学习带来的成长与改变，让劝学精神真正指导我们

的生活！

学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？

【课后任务】

1.选择文中你最喜欢的人物，写一段不少于200字的人物点评，结合文本语句分析其特

点。

2.完成对应的分层练习。

【学习反思】

参考答案与试题解析

第4课以劝学之智，启成长之路

——《孙权劝学》导学案

【学习目标】

1.语言运用：积累重点文言字词，能准确翻译关键语句，流畅朗读并背诵课文。

2.思维能力：通过梳理人物对■话、分析人物形象，结合文本探究“劝学”1勺逻辑与效

果，提升批判性思维能力。

3.文化自信：体会古代明君劝学的智慧、士人好学的品质，增强对中华优秀传统文化的

认同感与传承意识。

4.审美创造：品味人物对话中蕴含的情感与语气美，尝试用情景剧、演讲稿等形式演绎

文本内涵，提升审美表达能力。

【重点难点】

掌握文言字词及翻译，梳理课文情节，分析孙权、吕蒙的人物形象。

理解“劝学”的深层意义，体会学习对个人成长的重要性，并联系生活实际茂行劝学精

神。

【课前预习】

★基础常识闯关

第一关：字音探秘先锋关

请给下列词语字注音，并大声朗读下列词语。

邪（）涉猎（）孰（）更（）当涂（）辞（）

治经（）博士（）见事（）

点拨要点:

邪（y6）涉猎（she1遇）孰（shU）更（geng）当涂（ddngtu）辞（ci）

治经（zhijing）博士（b6shi）见事（jianski）

」第三关「重点豌解码站“

解释下列字词

①权谓吕蒙曰谓：

②蒙辞以军中多务辞：务：

③孤岂欲卿治经为博士邪孤：治经：

博士：邪：

④但当涉猎但：涉猎:

⑤见往事耳见：往事：耳：

⑥及鲁肃过寻阳及：过：

⑦卿言多务，孰若孤孰：若:

⑧蒙乃始就学75：

⑨及鲁肃过寻阳，与蒙论议论议：

⑩士别三日，即更刮目相待更：刮目相待：

点拨要点:

①权谓吕蒙曰谓：对……说，告诉

②蒙辞以军中多务辞：推托务：事务

③孤岂欲卿治经为博士邪孤：古时王侯的自称治经：研究儒家经典博士：当

时专掌经学传授的学官邪：语气词，同“耶”

④但当涉猎但：只，只是涉猎：粗略地阅读

⑤见往事耳见：了解往事：指历史耳：语气词，相当于“罢了”

⑥及鲁肃过寻阳及：至IJ,等到过：经过

⑦卿言多务，孰若孤孰：谁若：比得上

⑧蒙乃始就学乃：于是，就

⑨及鲁肃过寻阳，与蒙论议论议：讨论议事

⑩士别三日，即更刮目相待更：重新刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待

第三关「支学福欣操顼营

请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。

司马光（1019~1086）,字（），陕州夏县（今山西夏县）人，居沫（su）水乡，世

称沫水先生。宝元年间中进士。（）著名的政治家、史学家。晚年自号迂叟，著有《司

马文正公集》《稽古录》。他主编的《资治通鉴》是我国第一部（）通史，内容丰富，

叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。

点拨要点：

!君实北宋编年体

【课中探究】

★任务一：文言解码-字词闯关

学校“文言知识嘉年华”正在招募闯关达人，这一环节是解锁《孙权劝学》的基础关

卡！只有掌握了文中的重点字词、特殊句式，才能读懂人物对话背后的深意。现在，就让我

们分组朗读，看看哪个小组能最快攻克文言难关！

L自由朗读课文，读准字音，划出朗读节奏。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治

经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃

始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙日：“士别

三三，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

点拨要点：

初，权/谓吕蒙(m6ng)/曰：“卿/(qing)今当涂(tU)掌事，不可/不学！”蒙/辞

|以军中多务。权日：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(y。！但当/涉(she)猎，见/往事耳。

|卿/言多务，孰(sh。)若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。"蒙/乃始/就学。及/鲁

!肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别

三日，即更(g©ng)/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂(sui)拜/蒙母，结友/

;而别。

2.结合注释，读通大意。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”

蒙辞以军中多务。

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书,

自以为大有所益。”

蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

肃遂拜蒙母，结友而别。

点拨要点：

I当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务

|多来推辞。孙权说：“我难道想让你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史

|罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于

!是开始学习。

到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干

和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新

眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为

朋友就分别了。

而翁H府韦麻结二菇构梳画

学校“结构图设计大赛”正在征集作品，《孙权劝学》的情节虽短但逻辑清晰。现在

请大家化身“情节梳理大师”，用结构图画出故事的发展脉络，助力我们更快把握劝学的缘

起与过程!

1.再次朗读课文，思考：故事的开端、发展、高潮、结局分别是什么？

点拨要点:

-＞吕蒙辞学（原因：军中多务）

一孙权劝学（理由：卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益）

一吕蒙就学（行动：乃始就学）

一鲁肃赞学（结果：卿今者才略，非复吴下阿蒙）。

2.你认为该用什么样的语气去朗读三位人物的对话?

点拨要点:

人物语言语气、神态和心理

语气坚决，严厉中包含着关心、

不可不学！

“

反问语气，隐约可见对吕蒙不听羽

孤岂欲卿治经为博士邪？

诚的不悦和责备；

孙权但当涉猎，见往事耳。限制性语气，指出学习目的和方法

卿言多务，孰若孤？孤常读书，现身说法，语重心长，言辞恳

自以为大有所益。切

人物语言语气、神态和心理

卿今者才略，惊讶、赞叹

非复吴下阿蒙！

士别三日，即更

感叹的语气，

口豕刮目相待，大兄何见

事之晚乎！颇为自得

★任务三：君臣风采-思辨探究

学校“校园辩论赛”的预热环节来啦！《孙权劝学》中的孙权和吕蒙都是极具特点的

人物，有人说孙权是“善劝明君”，有人说吕蒙是“知错能改的智者”。现在就让我们围

绕“孙权的劝学智慧”“吕蒙的成长蜕变”展开辩论式分析，看看谁能精准剖析人物形象！

L分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。

孙权一劝：卿今当涂掌事，不可不学！

双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心、

寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。

孙权二劝：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读

书，自以为大有所益。

“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐