2026年统编版八年级道德与法治下册 第十二课《国家司法机关》教案（2课时）

2026年春新教材统编版八年级下册道德与法治第十二课

国家司法机关教案（2课时）

12.1人民法院

一、核心素养目标

政治认同：知道人民法院是我国审判机关，了解其组织体系与

职权，认同其维护公平正义的价值，增强对我国司法体系的制度自

信。

法治意识；明确人民法院职权与工作原则由法律规定，理解独

立公正行使审判权的内涵，树立法律至上、司法公正的观念。

责任意识：认识法院工作与自身权益密切相关，学会通过诉讼

维护合法权益，增强法治责任。

健全人格：培养理性看待司法行为的思维，形成尊重司法、崇

尚正义的情感，提升法治素养。

二、教学重难点

教学重点：人民法院的性质（国家审判机关）、组织体系（最

高人民法院、地方各级人民法院、专门人民法院）、核心职权（审

理刑事、民事、行政案件）及工作原则（以事实为根据、以法律为

准绳等）。

教学难点：理解人民法院“依法独立公正行使审判权”的内涵

及意义，区分不同层级法院的管辖范围，厘清法院与其他国家机关

的职能差异。

三、教学过程

导入新课：案例激趣，引出主题

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教师活动：展示两组案例素材：一是“某区人民法院审理校园

欺凌民事赔偿案件，判决侵权学生监护人承担赔偿责任”；二是

“某中级人民法院审理盗窃刑事案件，依法对被告人判处刑罚”O

提问：“这两组案例中，审理案件、作出判决的机构是什么？它的

核心职责是什么？为什么这类案件必须由该机构审理？”

学生活动：自由发言，结合生活经验分享对法院的认知，提出

疑问如“法院为什么能判决案件？不同地方的法院有什么区别？”

设计意图：从学生关注的校园欺凌、盗窃等案例切入，搭建生

活与知识的桥梁，激发学生探究兴趣，自然引出“人民法院”这一

核心主题，为后续知识点的讲解做好铺垫，同时引导学生主动思考,

培养问题意识。

新课讲授：依托教材，层层探究

第一环节：人民法院的性质一一国家审判机关

教师活动：引导学生阅读教材中“人民法院的性质”相关段落,

圈画“国家审判机关”这一核心表述，随后提问：“人民法院的核

心性质是什么？这一性质决定了它的核心职能是什么？”结合教材

原文“中华人民共和国人民法院是国家的审判机关”，着重强调：

人民法院是我国唯一拥有审判权的国家机关，其他任何机关、团体

和个人都无权行使审判权，审判权具有专属属性。

学生活动：自主阅读教材，圈画关键词句，在小组内交流讨论,

梳埋人民法院的性质和核心职能，每组派1名代表发言，分享小组

讨论成果。

互动环节：开展“职能辨析”小游戏，教师给出三个场景：

“市场监管局查处假冒伪劣商品”“法院审理离婚案件”“公安局

抓捕犯罪嫌疑人”，让学生快速判断哪些属于人民法院的职能，哪

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些不属于，并说明理由。

教师总结：市场监管局查处假冒伪劣商品属于行政机关的执法

职能，公安局抓捕犯罪嫌疑人属于行政机关的治安管理职能，只有

法院审理离婚案件属于审判职能，通过辨析进一步明确审判权是人

民法院的专属职权，帮助学生厘清法院与行政机关的职能差异，避

免混淆。

设计意图：立足教材文本，引导学生自主阅读、圈画关键词，

培养自主学习能力；小组讨论和代表发言，既能调动学生的参与积

极性，也能培养合作交流能力；“职能辨析”小游戏贴合学生认知

特点，将抽象的职能知识具象化，帮助学生快速掌握人民法院的性

质和审判权的专属属性，突破基础知识点。

第二环节：人民法院的组织体系——层级分明，各有管辖

教师活动：引导学生阅读教材中“人民法院的组织体系”相关

内容，结合提前准备的“人民法院组织体系示意图”（标注最高人

民法院、地方各级人民法院、专门人民法院），逐一讲解：我国人

民法院分为三大类，分别是最高人民法院、地方各级人民法院和专

门人民法院。其中，地方各级人民法院分为基层人民法院（区县

级）、中级人民法院（地市级）、高级人民法院（省级）；专门人

民法院包括军事法院、海事法院等，各自管辖特定领域的案件。

随后补充说明管辖范围的基本原则：最高人民法院是我国最高

审判机关，管辖全国性的重大案件，同时监督地方各级人民法院和

专门人民法院的审判工作；地方各级人民法院管辖本行政区域内的

案件，遵循“级别管辖”和“地域管辖”相结合的原则，基层人民

法院管辖最普遍、最常见的民事、刑事和行政案件，中级人民法院

管辖重大涉外案件、本辖区内有重大影响的案件，高级人民法院管

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辖本辖区内有重大影响的案件；专门人民法院中，军事法院主要管

辖军人违反职责的犯罪案件及涉及军人的普通刑事案件，海事法院

主要管辖海上运输合同纠纷、船舶碰撞等海事、海商案件。

学生活动：结合教师展示的示意图和讲解，自主梳理人民法院

的组织体系，用思维导图的形式在笔记本上呈现三大类法院及其具

体分类；小组内相互交流，讨论不同层级法院的管辖差异，尝试举

例说明身边接触到的法院类型及对应的管辖案例。

案例分析：教师呈现案例：“某县居民因邻里纠纷提起民事诉

讼，由该县基层人民法院审理；某省重大蚱骗案件，由该省高级人

民法院审理；某海上运输公司因船舶碰撞纠纷，向海事法院提起诉

讼”，提问：“这一案例体现了人民法院管辖的什么原则？不同层

级、不同类型法院管辖范围的划分，有什么重要意义？”

学生活动：结合案例和所学知识，自由发言，分析管辖原则和

划分意义，教师适时引导：这体现了“级别管辖”和“专门管辖”

相结合的原则，管辖范围的合理划分，既能保障案件审理的有序进

行，避免管辖混乱，也能合理配置司法资源，提高审判效率，让每

一个案件都能得到及时、公正的审理。

互动环节：开展“管辖配对”挑战，教师给出4种案件类型：

“海上运输合同纠纷”“军人违法犯罪案件”“普通民事借贷纠纷”

“全国性重大刑事案件”，让学生分组匹配对应的审理法院（海事

法院、军事法院、基层人民法院、最高人民法院），匹配正确的小

组获得“法治小卫士”贴纸奖励。

设计意图：利用示意图直观呈现组织体系，降低学生的理解难

度；让学生绘制思维导图，培养归纳总结能力；案例分析和“管辖

配对”挑战，将抽象的管辖知识与具体案例结合，既能调动学生的

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参与热情，也能帮助学生深刻理解不同层级、不同类型法院的管辖

差异，突破教学难点之一，同时让学生认识到管辖划分的合理性和

重要性，增强对我国司法体系科学性的认同。

第三环节：人民法院的核心职权—审理案件，维护正义

教师活动：引导学生阅读教材中“人民法院的职权”相关段落,

梳理核心知识点：人民法院的基本职权是审理刑事、民事和行政三

类案件，通过行使国家审判权，实现惩恶扬善、化解矛盾，维护秩

序的目标。随后结合三个典型案例，分别解读三类案件的审理目的

和意义：

1.审理刑事案件：针对盗窃、抢劫、故意伤害、拐卖儿童等犯

罪行为，依法惩办犯罪分子，维护国家安全、社会公共利益和公民

的合法权益，震慑违法犯罪，维护社会秩序。例如，重庆姐弟坠亡

案中，重庆市第五中级人民法院一审、重庆市高级人民法院二审，

最终依法判处被告人死刑，既为受害者讨回公道，也震慑了各类故

意杀人犯罪行为，维护了法律的尊严。

2.审理民事案件：针对婚姻家庭纠纷、合同纠纷、邻里纠纷、

财产纠纷等民事争议，依法解决矛盾，保障公民的民事权利，化解

社会矛盾，促进社会和谐。例如，小方的爸爸购买的小汽车存在质

量缺陷，厂家拒绝承担责任，消费者协会调解无效后，小方的爸爸

向法院起诉，法院依法审理，判决厂家承担赔偿责任，维护了小方

爸爸的消费者权益。

3.审理行政案件：针对公民、法人或其他组织与行政机关之间

的争议，如公民不服行政机关的罚款、处罚决定等，依法审理，监

督行政机关依法行使职权，保障公民的合法权益，规范行政行为，

促进依法行政。例如，某市居民王某因不服区市场监管局的5万元

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罚款决定，向市中级人民法院提起诉讼，法院经审理查明，市场监

管局执法程序存在瑕疵，判决撤销原处罚决定，责令其重新作出行

政行为，既维护了王某的合法权益，也监督了行政机关依法执法。

学生活动：自主阅读教材，结合教师解读的案例，在笔记本上

梳理三类案件的具体内容和审理意义；小组内相互举例，分享自己

知道的刑事、民事、行政案件，深化对人民法院职权的理解。

互动环节：模拟“法庭审理”片段，选取“校园欺凌民事赔偿

案件”作为模拟案例，让学生分别扮演法官、原告（被欺凌学生）、

被告（欺凌学生）、代理人，还原法庭审理的核心流程一一法庭调

查、法庭辩论、宣判，教师作为指导者，适时纠正流程中的问题，

引导学生感受人民法院行使审判权的严肃性和公正性。

教师总结：人民法院通过审理三类案件，行使国家审判权，不

仅能惩办犯罪分子、化解民事和行政争议，更能维护社会秩序、保

障公民合法权益、监督行政机关依法行政：是捍卫社会公平正义的

重要力量，每一个司法案件的公正审理，都能让人民群众感受到法

律的尊严和温暖。

设计意图：通过案例解读，将抽象的职权知识具象化，让学生

清晰区分三类案件的差异，理解人民法院行使职权的意义；小组举

例和模拟法庭活动，既能调动学生的参与积极性，也能让学生身临

其境感受司法的严肃性和公正性，增强法治认同感；同时引导学生

认识到人民法院的职权与自身生活密切相关，培养运用法律维护自

身权益的意识。

第四环节：人民法院的工作原则一一依法公正，独立行使

教师活动：引导学生阅读教材中“人民法院的工作原则”相关

内容，圈画三个核心原则：”以事实为根据、以法律为准绳”“依

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法独立公正行使审判权，不受行政机关、社会团体和个人的干涉”

“对公民适用法律一律平等”，随后逐一解读每个原则的内涵，结

合案例帮助学生理解：

1.以事实为根据、以法律为准绳：这是人民法院审理案件的根

本准则，“以事实为根据”要求法院审理案件时，必须查明案件的

真实情况，依据客观事实作出判决，不能主观臆断；“以法律为准

绳”要求法院必须严格按照宪法和法律的规定审理案件，依法作出

公正判决，不能偏离法律规定。例如，在浙江杭州蓝色钱江小区纵

火案中，法院审理时，充分查明莫焕晶放火、盗窃的犯罪事实，严

格按照刑法相关规定，依法判处其死刑，体现了这一原则。

2.依法独立公正行使审判权，不受行政机关、社会团体和个人

的干涉：这是保障司法公正的关键，意味着人民法院在审理案件时,

独立行使审判权，不受任何行政机关、社会团体或个人的干扰、施

压，只能服从法律，依法作出判决。教师补充说明：独立行使审判

权，并不意味着人民法院不受监督，它需要接受国家权力机关的监

督、人民群众的监督、舆论的监督，监督的目的是保障司法公正，

而不是干涉审判权的行使。

3.对公民适用法律一律平等：意味着任何公民，不论其身份、

地位、财富多少，在适用法律上一律平等，没有特权，只要违法犯

罪，都要受到法律的制裁；只要合法权益受到侵害，都能得到法律

的保护。例如，无论是普通人还是名人，只要触犯刑法，法院都会

依法审理、公正判决，不会因为身份特殊而法外开恩。

学生活动：自主阅读教材\圈画核心原则，结合教师解读的案

例，理解每个原则的内涵；小组内讨论：“为什么人民法院要坚持

依法独立公正行使审判权？如果审判权受到干涉，会带来什么危

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害？”

学生发言后，教师总结：坚持依法独立公正行使审判权，是为

了保障司法公正，避免权力干预、人情干扰，让每一个案件都能得

到公正审理；如果审判权受到干涉，就可能出现冤假错案，损害公

民的合法权益，破坏法律的尊严和权威，动摇人民群众对法治的信

仰。同时引用培根的名言：“一次不公正的审判，其恶果甚至超过

十次犯罪。因为犯罪虽是无视法律一一好比污染了水流，而不公正

的审判却毁坏法律一一好比污染水源”，让学生深刻认识到司法公

正的重要性。

互动环节：开展“观点辨析”活动，教师提出观点：“面对强

大的社会舆论，人民法院应该听从舆论的意见，作出符合民意的判

决”，让学生分组辩论，正方支持该观点，反方反对该观点，每组

派2名代表发言，阐述理由。

教师引导总结：社会舆论可以对司法活动进行监督，促进司法

公正，但人民法院审理案件，必须坚持以事实为根据、以法律为准

绳，依法独立行使审判权，不能被舆论左右。如果盲目听从舆论，

可能会偏离法律规定，出现冤假错案，反而损害司法公正和人民群

众的根本利益，真正的民意，是对公正司法的追求，而不是对舆论

的^■从。

设计意图：引导学生自主圈画、小组讨论，培养自主学习和合

作探究能力；案例解读和名言引用，让学生深刻埋解人民法院工作

原则的内涵和重要意义；观点辩论活动，既能调动学生的思维积极

性，也能帮助学生正确认识舆论与司法公正的关系，进一步理解

“依法独立公正行使审判权”的内涵，突破本节课的核心难点；同

时引导学生树立“法律至上”的法治观念，培养理性看待舆论和司

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法行为的思维。

第三环节：巩固提升，学以致用

教师活动：呈现两道典型练习题，引导学生独立完成，随后讲

解答案，巩固本节课所学知识点。

练习题1:下列属于人民法院职能的是（）

A.查处假冒伪劣商品B.审理民事借贷纠纷C.抓捕犯罪嫌疑

人D.制定法律法规

练习题2：判断：人民法院依法独立公正行使审判权，意味着

人民法院不受任何监督。（），并说明理由。

学生活动：独立完成练习题，在草稿纸上写出答案和理由，随

后同桌之间相互核对，交流纠错；教师随矶提问学生，分享答案和

理由，教师针对学生的错误进行重点讲解：强化知识点记忆。

拓展提问：“如果你的合法权益受到侵害，比如被同学长期欺

凌、被商家欺诈，你会如何利用人民法院维护自己的权益？”

学生活动：自由发言，分享自己的做法，教师适时引导：当合

法权益受到侵害时，首先可以尝试协商、调解等非诉讼方式解决，

若无法解决，可向人民法院提起诉讼，通过诉讼途径维护自己的合

法权益，同时要学会收集证据，配合法院的审理工作，树立依法维

权的意识。

设计意图：练习题侧重基础知识点的巩固，帮助学生查漏补缺,

强化对核心知识点的记忆；拈展提问贴合学生生活实际，引导学生

将所学知识运用到现实生活中，培养依法维权的意识和能力，实现

“学以致用”的教学目标，同时进一步深化对人民法院职能和意义

的理解。

第四环节：课堂小结，升华情感

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教师活动：引导学生共同梳理本节课的核心知识点，用思维导

图的形式呈现：人民法院的性质（国家审判机关）一组织体系（最

高、地方各级、专门人民法院）一核心职权（审理刑事、民事、行

政案件）f工作原则（以事实为根据、以法律为准绳等）f核心

意义（维护公平正义、保障合法权益）。

随后升华情感：人民法院是捍卫社会公平正义的最后一道防线,

每一位法官都在坚守法律底线，每一次公正判决都在守护人民的合

法权益、维护法律的尊严和权威。作为青少年，我们要了解人民法

院的职能和工作原则，尊重司法、信仰法律，自觉遵守宪法和法律,

学会依法维权，树立法治意识，努力成为尊法学法守法用法的合格

公民，为建设法治中国贡献自己的力量。

学生活动：跟随教师的引导，回顾本节课所学知识点，完善自

己的思维导图；认真倾听教师的情感升华，结合自身实际，反思自

己在法治意识方面的不足，明确今后的努力方向。

设计意图：共同梳理知识点，帮助学生构建完整的知识体系，

避免知识点碎片化；情感升华环节，既能深化学生对人民法院重要

意义的认识，也能引导学生树立正确的法治观念，培养法治意识和

责任意识，实现四维核心素养的教学目标，让课堂教学更具感染力

和教育意义。

教学反思：

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12.2人民检察院

一、核心素养目标

政治认同：认同人民检察院作为国家法律监督机关的性质，理

解其在我国司法体系中的重要地位，增强对中国特色社会主义司法

制度的自信。

法治意识：明确人民检察院的职权和工作原则，树立法律面前

人人平等、违法必究的法治观念，敬畏法律权威。

责任意识：认识到检察工作与公民合法权益密切相关，懂得依

法配合检察工作、举报违法犯罪，增强参与法治建设的责任。

健全人格：培养理性看待检察工作的思维，形成尊重检察权、

信仰法治的情感态度，提升自身法治素养。

二、教学重难点

教学重点：人民检察院的性质（国家法律监督机关）、组织体

系（最高人民检察院、地方各级人民检察院、专门人民检察院）、

核心职权（追诉犯罪、法律监督、公益诉讼）及工作原则。

教学难点：理解人民检察院法律监督职能的具体体现，区分其

与人民法院、公安机关的职能差异，厘清检察权与审判权、行政权

的关系。

三、教学过程

导入新课：案例激趣，引发探究

教师活动：展示两组案例素材，投影呈现文字内容：案例一，

某区人民检察院对一起盗窃案件的犯罪嫌疑人提起公诉，由该区人

民法院依法审理并作出判决；案例二，某省人民检察院发现某企业

长期排放污水污染河流，损害社会公共利益，依法向人民法院提起

公益诉讼，要求企业整改并赔偿损失。提问：“同学们，这两个案

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例中，人民检察院都在做什么？它的行为和我们上节课学习的人民

法院有什么不同？为什么环境污染案件，检察院能主动提起诉讼？”

学生活动：自由发言，结合上节课“人民法院”的知识分享自

己的观点，主动提出疑问，如“检察院为什么能提起公诉？它的权

力来自哪里？”“公益诉讼是什么意思，检察院为什么要管环境污

染的事？”

设计意图：选取公诉、公益诉讼两个典型案例，既贴近生活，

又能直观区分检察院与法院的职能差异，打破学生对检察机关的模

糊认知，激发探究兴趣，自然引出本节课主题一一人民检察院，同

时为后续解读检察权、公益诉讼等知识点埋下伏笔，实现新旧知识

的衔接。

新课讲授：拆解知识，互动深化

第一环节：明确性质一一人民检察院是国家的法律监督机关

教师活动：引导学生自主阅读教材中“人民检察院的性质”相

关段落，要求学生圈画核心关键词“国家法律监督机关”。随后提

问：“结合教材内容和刚才的案例，大家思考一下，人民检察院的

核心性质是什么？这一性质和人民法院的‘审判机关'性质，有什

么本质区别？”待学生发言后，结合教材原文补充强调：人民检察

院的核心职能是法律监督，既监督刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼

活动，也监督行政机关、司法机关的执法司法行为，维护法律的统

一正确实施；而人民法院的核心职能是审理案件、作出判决，行使

审判权。

学生活动：自主阅读教材.，圈画关键词，小组内交流讨论人民

检察院与人民法院的性质差异，每组派1名代表发言总结，其他小

组补充完善。

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互动小游戏：教师投影呈现一系列行为：“审理盗窃案件并作

出判决”“对犯罪嫌疑人提起公诉”“监督法院的审判过程是否合

法”“监督市场监管部门依法执法”“查处贪污腐败案件”，让学

生快速判断哪些属于人民检察院的职能，哪些属于人民法院的职能,

现场举手回答，教师即时点评纠正。

设计意图：依托教材文本，让学生精准把握检察院的核心性质,

避免死记硬背。通过小组讨论和互动小游戏，将抽象的性质差异转

化为具体行为判断，帮助学生破解“检法混淆”的认知误区，强化

对法律监督职能的初步认知，同时培养学生的合作探究能力和快速

反应能力。

第二环节：梳理体系一一人民检察院的组织架构

教师活动：引导学生阅读教材中“人民检察院的组织体系”相

关内容，同时投影展示“人民检察院组织味系示意图”，清晰标注

最高人民检察院、地方各级人民检察院（省、市、县三级）、专门

人民检察院（军事检察院等）。提问：“我国人民检察院的组织体

系和人民法院的组织体系，有什么相似之处？不同层级的检察院，

职权上有什么特点？上下级检察院之间是什么关系？”结合教材原

文补充说明：最高人民检察院是我国最高险察机关，领导地方各级

人民检察院和专门人民检察院的工作；地方各级人民检察院在上级

人民检察院的领导下，开展检察工作，管辖本行政区域内的检察案

件。

学生活动：结合示意图，自主梳理人民检察院的组织体系，对

比上节课所学的人民法院组织体系，小组内讨论检察院组织体系的

特点，分享对“层级领导关系”的理解。随后，教师呈现案例：

“某县人民检察院办理一起故意伤害案件，因案情复杂、证据不足,

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报请市人民检察院指导工作，市人民检察院依法提出指导意见，帮

助县检察院完善证据收集工作”，让学生分析该案例体现了检察院

组织体系的什么特点，层级领导关系对检察工作有什么意义。

设计意图：用示意图直观呈现组织体系，降低学生的理解难度;

通过与人民法院体系对比、案例分析，帮助学生理解检察院组织体

系的层级特点和领导关系，明确不同层级脸察院的履职分工，构建

完整的司法机关体系认知，同时培养学生的对比分析能力和案例解

读能力。

第三环节：掌握职权一一人民检察院的核心权力与作用

教师活动：引导学生阅读教材中“人民检察院的职权”相关段

落，要求学生自主梳理核心职权，并用自己的语言概括。随后，结

合教材案例和最新检察工作内容，分点详细解读，每解读一项职权,

搭配一个具体案例，引导学生分析：

1.追诉犯罪：对公安机关侦查终结的案件进行审查，决定是否

提起公诉；对犯罪情节轻微的，可作出不起诉决定；代表国家向人

民法院提起公诉，追究犯罪分子的刑事责任。案例：邵女士接到虚

假理赔电话，银行卡内数千元被转走，公安机关立案侦查后，移送

人民检察院审查，检察院经审查认为证据充分，以诈骗罪对犯罪嫌

疑人提起公诉，人民法院依法作出判决。

2.法律监督：监督刑事诉讼（监督公安机关侦查、法院审判、

监狱执行刑罚等活动）、民事诉讼、行政诉讼；监督行政机关依法

行使职权，纠正违法行政行为。案例：人民检察院在监督某民事案

件审理过程中，发现法院审理程序存在违法情形，依法提出抗诉，

要求法院再审，纠正违法程序，保障当事人的合法权益。

3.公益诉讼：针对侵害国家利益、社会公共利益的行为（如环

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境污染、食品药品安全问题、侵害知识产权等），向人民法院提起

诉讼，维护公共利益。案例：某药店销售过期药品，危害公众身体

健康，当地人民检察院发现后，依法向人民法院提起公益诉讼，要

求药店停止销售过期药品、销毁剩余过期药品，并公开道歉、赔偿

损失。

提问：“结合这三项职权和相关案例，大家思考一下，人民检

察院行使这些职权，对我们的生活、对社会、对国家，有什么重要

意义？”引导学生从“维护社会秩序、保障合法权益、维护法律权

威、促进公平正义”等方面思考发言。

学生活动：自主阅读教材，梳理核心职权，结合教师解读的案

例，小组内举例说明各项职权的具体表现，重点理解公益诉讼这一

贴近生活的职能。随后，针对教师的提问，自由发言，分享自己对

检察职权意义的理解，相互补充完善。

情境模拟：设置“检察审查”情境，假设“公安机关移送一起

盗窃案件至检察院审查，经审查，发现案件证据不足”，让学生分

别扮演检察官、案件承办人，模拟审查证据、讨论是否提起公诉的

过程，思考“证据不足时，检察院应该怎么做”，体验检察权的行

使流程，感受检察工作的严谨性。

设计意图：依托教材文本拆解职权类型，通过典型案例让抽象

职权具象化，避免知识过于枯燥，帮助学生全面理解检察院的核心

职能。情境模拟互动能够增强课堂参与感，让学生亲身感受检察工

作的严谨性，深化对职权的理解，同时培养学生的语言表达能力、

逻辑思维能力和实践探究能力，引导学生认识到检察工作与自身生

活的密切联系，增强对检察机关的认同。

第四环节：恪守原则一一人民检察院依法公正履职的保障

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教师活动：引导学生阅读教材中“人民检察院的工作原则”相

关内容，圈画核心原则：“依法独立行使检察权”“以事实为杈据、

以法律为准绳”“对公民适用法律一律平等”“保障各民族公民使

用本民族语言文字进行诉讼”。随后，逐一解读各项原则，结合案

例和辨析题，引导学生深入理解：

1.依法独立行使检察权：人民检察院依照法律规定独立行使检

察权，不受行政机关、社会团体和个人的干涉。辨析题：“县长可

以干涉当地人民检察院依法办理案件吗？为什么？”“市人大可以

监督市人民检察院的工作吗？”引导学生明确：县长属于行政机关

工作人员，不能干涉检察工作；市人大作为权力机关，有权监督市

人民检察院的工作，这与“依法独立行使险察权”并不矛盾，监督

是为了保障检察工作的合法性、公正性。

2.以事实为根据、以法律为准绳：办理案件时，必须尊重事实

真相，严格按照法律规定办事，不偏不倚：公正履职。案例：人民

检察院在办理一起故意伤害案件时，不偏袒任何一方，认真核查每

一份证据，结合案件事实和法律规定，作出是否提起公诉的决定，

确保案件处理合法、公正。

3.对公民适用法律一律平等：不分民族、种族、性别、职业、

家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，对一切公

民的违法犯罪行为，都平等地追究刑事责任；对一切公民的合法权

益，都平等地予以保护。

4.保障各民族公民使用本民族语言文字进行诉讼：尊重各民族

的语言文字习惯，保障各民族公民在检察活动中，有权使用本民族

语言文字陈述、辩论、书写，确保其合法权益得到充分保障。

提问：“人民检察院恪守这些工作原则，有什么重要意义？如

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果检察工作不遵循这些原则，会产生什么后果？”

学生活动：自主阅读教材，圈画核心原则，结合教师的解读和

辨析题，小组内讨论各项原则的内涵，判断辨析题的观点是否正确,

并说明理由。针对教师的提问，自由发言，分享自己的思考，认识

到恪守工作原则是检察工作公正的保障，也是维护法律权威的关键。

设计意图：通过圈画关键词、辨析题、案例解读等方式，帮助

学生准确理解各项工作原则的内涵，破解“依法独立行使检察权与

接受监督是否矛盾”这一认知难点。引导学生思考原则的意义和违

背原则的后果，培养学生的理性思维和法治观念，让学生认识到检

察工作的公正性离不开严格的原则约束。

第五环节：厘清关系一一人民检察院与其他国家机关的区别与

联系

教师活动：结合本节课所学知识和上节课“人民法院”“国家

行政机关”的内容，投影呈现表格，引导学生填写表格，梳理人民

检察院与人民法院、公安机关的区别与联系：

国家性质核心相互关系

机关职权

人民国家追诉1.与人民法院：相邱己合、相互制约（检察

检察法律犯院提起公诉，法院审理案件；检察院监督法

院监督罪、院审判活动）；2.与公安机关：相抑己合、

机关法律相互制约（公安机关侦查案件，移送检察院

监审查；检察院监督公安机关侦查活动）；3.

督、对本级人大负责，受其监督，上级检察院领

公益导下级检察院。

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国家性质核心相互关系

机关职权

诉讼

人民国家行使接受检察院的法律监督，与检察院、公安机

法院审判审判关相互酉己合、相互制约，共同维护司法公

机关权，正。

审理

各类

案件

公安国家治安侦查案件后移送检察院审查，接受检察院的

机关行政管法律监督，与检察院、法院相互配合、相互

机关理、制约，共同打击违法犯罪。

（治刑事

安行侦

政、查、

刑事执行

侦逮捕

查）等

填写完成后，遨请2-3名学生展示自己的表格，教师进行点评

纠正，重点强调“相互配合、相互制约”的关系，结合具体案例说

明：“公安机关侦查一起诈骗案件，侦查终结后移送检察院审查，

检察院经审查认为证据充分，提起公诉，法院依法审理并作出判决,

这是相互配合；如果检察院发现公安机关侦查活动存在违法情形，

要求其纠正，这是相互制约；如果检察院发现法院审判程序违法，

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提出抗诉，这也是相互制约。这种关系的目的，是保障司法公正，

维护法律权威。”

学生活动：结合所学知识，自主填写表格，小组内相互核对、

补充完善。认真倾听教师的点评和讲解，明确人民检察院与其他国

家机关的区别与联系，重点理解“相互配合、相互制约”的内涵和

意义。

设计意图：通过表格对比，帮助学生系统梳理知识，清晰区分

人民检察院与人民法院、公安机关的性质和职权，破解“三者职能

混淆”这一教学难点。结合案例解读“相互配合、相互制约”的关

系，让学生理解这种关系对维护司法公正的重要意义，构建完整的

国家司法机关知识体系，实现知识的融会贯通。

课堂小结：梳理知识，升华情感

教师活动：引导学生自主梳理本节课的核心知识，提问：“通

过本节课的学习，我们了解了人民检察院的哪些核心内容？谁能试

着用自己的语言，简单总结一下本节课的重点知识？”待学生发言

后，教师进行总结：本节课我们学习了人民检察院的性质（国家法

律监督机关）、组织体系、核心职权和工作原则，厘清了它与人民

法院、公安机关的区别与联系，认识到人民检察院在维护法律权威、

保障公平正义、保护公民合