《你了解地球吗》教案-2025-2026学年沪科技版（五四制）三年级科学下册

《你了解地球吗》教案-2025-2026学年沪科技版（五四制）

（新教材）小学科学三年级下册

一、教材分析

《你了解地球吗》是沪科技版（五四制）新教材小学科学三年级下册第6

单元《地球、太阳和月亮》的开篇课时，是本单元后续学习“太阳与地球”“月亮

与地球”的基础。教材遵循新教材“生活化探究、素养导向”的核心理念，贴合三

年级学生，，直观感知一动手体验一理性认知，，的认知规律，以“地球”为核心载体,

打破学生”地球是平面”的固有认知。

教材内容编排注重直观性和探究性，通过图文结合、生活实例、简单动手

活动，引导学生认识地球的形状、大小，了解地球的基本特征及人类对地球的

探索历程，弱化复杂理论，突出“做中学、学中思既衔接学生生活中看到的

“天空、大地''等现象，又为后续学习地球的运动、地球与太阳月亮的关系奠定

知识基础。

二、核心素养教学目标

1.科学观念：知道地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的球体，了解地球的基

本大小（半径、周长）：能结合生活现象和简单实验，感知地球是球体的证据；

知道地球表面有陆地和海洋，初步了解地球的基本构成，建立对地球的科学认

知。

2.科学思维：能通过观察教材图文、动手模拟实验、分析生活案例，推理

地球的形状；能梳理人类探索地球形状的简单历程，区分不同证据的合理性，

提升观察、推理和归纳能力，初步形成“基于证据得出结论”的科学思维。

3.探究实践：能通过观察教材素材、参与模拟实验（如模拟船帆远去、月

食现象）、小组讨论，主动探究地球的形状和特征；能记录实验现象，分享探究

发现，学习简单的科学探究方法，落实“做中学、学中思”的探究要求。

4.态度责任：感受地球的神奇与浩瀚，激发探究地球奥秘的兴趣；了解人

类探索地球的艰辛历程，学习科学家勇于探索、坚持不懈的精神；树立爱护地

球、保护地球家园的责任意识，养成关注科学、热爱科学的良好态度。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.认识地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的球体，了解地球的基本大小和表

面构成（陆地、海洋）。

2.结合生活现象和模拟实验，感知地球是球体的证据，建立对地球的科学

认知。

（二）教学难点

1.突破“地球是平面”的固有认知，通过模拟实验和证据分析，推理出地球

是球体的结论。

2.理解人类探索地球形状的简单历程，初步体会“科学结论的得出需要多个

证据支撑”的科学思维，落实科学思维的培养目标。

四、教学过程

（-）导入新课：情境激趣，唤醒经验

1.情境呈现：教师出示教材配套的两张图片（第一张：我们生活的大地、

天空的景象；第二张：从太空拍摄的地球全貌图），依次展示给学生，同时搭配

简单的语言引导。

2.师问生答互动：

师：同学们，仔细观察第一张图片，这是我们每天看到的景象，大家想一

想，我们脚下的大地是什么样子的？（生：平平的、大大的、无边无际的）

师：观察得非常仔细！在生活中，我们站在地上，看到的大地确实是平的,

天空像一个大盖子罩在大地上，所以古时候的人们认为“天圆地方”。那大家再

看第二张图片，这是从太空中拍摄到的地球，它是什么样子的？（生：圆圆的、

蓝蓝的、有白色的云朵）

师：大家说得都很对！这就是我们生活的地球，从太空看，它是一个蓝色

的球体。那大家有没有疑问：我们看到的大地是平的，为什么从太空看地球是

圆的呢？地球到底是平的还是圆的？（引导学生自由发言，预设答案：地球是

圆的；地球是平的，太空图片是假的；有时候是平的，有时候是圆的）

师：大家的疑问非常有价值！其实，地球的形状一直是人类不断探索的问

题，今天，我们就一起来学习《你了解地球吗》，一起探究地球的真实形状、大

小和特征，解开大家心中的疑问。（板书课题，带领学生齐读课题）

设计意图：结合教材配套图片，创设“生活直观景象”与“太空真实景象”的

对比情境，贴合学生的生活经验，通过师问生答激发学生的探究兴趣和疑词，

自然引出课题。同时，通过“天圆地方”的传统认知与太空图片的对比，为后续

突破“地球是平面”的固有认知做好铺垫。

（二）探究新知一:探究地球的形状

1.教材图文解读：教师出示教材中“人类探索地球形状的历程”主题图文

（包含古人的“天圆地方''说、麦哲伦环球航行、太空拍摄地球图片三个核心内

容），引导学生结合教材图片，自主观察并思考。

师：请大家打开课本，看看教材上的这几幅图片，它们展示了人类探索地

球形状的不同阶段。大家先自己观察，想一想：古人认为地球是什么样子的？

后来人们是怎么发现地球是球体的？然后和同桌互相说一说。（给学生留出自主

观察和交流的时间）

2.逐图分析，梳理探索历程：

（1）第一幅图：古人的“天圆地方”说（教材图文：古人眼中的“天圆地方

示意图）

师：谁愿意分享一下，古人认为地球是什么样子的？（生：古人认为天是

圆的，地是方的）

师：非常好！古人没有先进的工具，只能通过眼睛观察，看到大地是平的,

天空是圆的，所以就有了“天圆地方''的说法。大家想一想，这种说法对吗？

（生：不对，因为从太空看地球是圆的）

师：大家说得很对！随着科学的发展，人们逐渐发现“天圆地方”的说法是

错误的，那人们是怎么发现地球是球体的呢？我们来看第二幅图。

（2）第二幅图：麦哲伦环球航行（教材图文：麦哲伦船队环球航行路线图）

师：这幅图展示的是什么事件？（生：麦哲伦船队环球航行）

师：没错！教材告诉我们，五百多年前，麦哲伦带领船队从西班牙出发，

一直向西航行，最后又回到了出发的地方。大家想一想，船队一直向西航行，

为什么能回到原来的地方？（引导学生思考，预设答案：因为地球是圆的，所

以绕一圈能回到起点）

师：太准确了！麦哲伦环球航行的成功，是人类第一次用实际行动证明了

地球是一个球体，这是人类探索地球形状的重要突破。

（3）第三幅图：太空拍摄地球图片（教材图文：从太空拍摄的地球全貌图）

师：这幅图我们刚才已经看过了，它是从哪里拍摄的？（生：从太空中拍

摄的）

师：没错！随着科技的发展，人类发明了火箭、卫星，能够飞到太空中，

直接看到地球的全貌。从太空看，地球是一个蓝色的球体，这是最直接、最有

力的证据，证明了地球是球体。

3.模拟实验：验证地球是球体

（1）实验准备：给各小组发放实验材料（地球仪、小船模型、手电筒），

明确实验要求，引导学生结合教材实验步骤，自主完成实验。

帅：请大家拿出地球仪、小船模型和手电筒，我们一起来做一个模拟实验,

模拟“船帆远去'’的现象，看看能发现什么。实验步骤是：①把地球仪放在桌子

上，代表地球；②把手电筒放在地球仪的一侧，代表太阳，照亮地球仪；③把

小船模型放在地球仪的一端，慢慢移动小船，观察小船从远处靠近、再从近处

远离时，我们看到的船帆变化。大家先自己动手试试，然后和小组同学分享你

的发现。

（学生小组实验，教师巡视指导，提醒学生慢慢移动小船，仔细观察现象,

记录自己的发现）

（2）实验分享与分析：

师：哪个小组愿意分享一下你们的实验发现？（小组代表发言，预设答案:

小船靠近的时候，我们先看到船帆，再看到船身；小船远离的时候，我们先看

不到船身，最后看不到船帆）

师：分享得非常好！大家都观察到了这样的现象对吗？（生：对）那大家

想一想，为什么会出现这样的现象？如果地球是平的，我们看到的小船会是什

么样子的？（引导学生思考，预设答案：如果地球是平的，小船靠近和远离时,

我们看到的都是完整的小船，不会先看到船帆、后看到船身）

师：非常有道理！正是因为地球是球体，所以当小船远去时，船身会先被

地球“挡住”，我们只能看到船帆，最后船帆也会消失；当小船靠近时，我们会

先看到船帆，再看到船身。生活中，我们在海边看到轮船远去时，也是这样的

现象，这就是地球是球体的一个重要证据。

4.补充案例：月食现象

师：除了麦哲伦环球航行、船帆远去的现象，还有一种自然现象也能证明

地球是球体，那就是月食。大家看教材上的补充图文，月食的时候，我们看到

月亮上有一个圆形的影子，这个影子就是地球投射在月亮上的。因为地球是球

体，所以投射的影子也是圆形的，这也能证明地球是球体。

5.梳理总结：教师根据学生的实验发现和案例分析，结合教材内容，在黑

板上板书地球的形状及证据：

（板书：地球的形状：两极稍扁、赤道略鼓的球体；证据：麦哲伦环球航

行、船帆远去现象、月食现象、太空拍摄图片）

师：大家注意，地球不是一个完美的球体，而是两极梢扁、赤道略鼓的球

体，就像我们平时吃的鸡蛋，两头稍尖、中间稍圆。只不过地球的这种差别很

小，从太空中看，几乎就是一个完美的球体。

设计意图：结合教材图文，引导学生梳理人类探索地球形状的历程，让学

生感受科学探索的艰辛；通过模拟实验，让学生直观感知地球是球体的证据，

突破“地球是平面”的固有认知，落实探究实践的核心素养目标；通过补充月食

案例，强化证据意识，培养学生的科学思维，赃合新教材“注重探究式学习”的

要求。

（三）探究新知二：了解地球的大小和表面构成

1.过渡引导：

师：刚才我们通过探究，知道了地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的球体。

那大家想一想，这个球体到底有多大呢？我们生活在地球的表面，地球的表面

又是什么样子的呢？接下来，我们就一起看看教材上的内容，了解地球的大小

和表面构成。

2.教材图文解读：教师出示教材中“地球的大小”和“地球的表面构成”主题

图文（包含地球半径、赤道周长的数据，以及地球表面陆地、海洋的分布示意

图），引导学生自主观察，结合教材内容，思考地球的大小和表面特点。

师：请大家再看课本，左边的图文展示的是地球的大小，右边的图文展示

的是地球的表面构成。大家先自己观察，想一想：地球的半径和赤道周长是多

少？地球的表面主要有什么？然后小组讨论，梳理你们的发现。（给学生留出自

主观察和小组讨论的时间，教师巡视指导）

3.地球的大小：小组分享，直观感知（结合教材数据，贴合学生认知）

师：哪个小组愿意分享一下，你们了解到的地球大小？（小组代表发言，

预设答案：地球的半径大约是6371千米，赤道周长大约是4万千米）

师：分享得非常准确！教材告诉我们，地球的平均半径约6371千米，赤道

周长约4万千米。大家可能对这些数字没有直观的感受，我们一起来做一个对

比：如果我们步行，每天走50千米，走完地球的赤道一周，大约需要2年多的

时间；如果我们坐高铁，以每小时300千米的速度行驶，走完赤道一周，也需

要大约55个小时。大家想一想，地球大不大？（生：大）

师：没错！地球非常大，我们生活的地方，只是地球表面的很小一部分。

正是因为地球很大，所以古时候的人们才会认为地球是平的。

4.地球的表面构成：图文分析:明确特征（结合教材示意图，师问生答）

师：看完了地球的大小，我们再来看地球的表面构成。大家看教材上的地

球表面分布示意图，地球的表面主要有什么？（生：有蓝色的部分和绿色、棕

色的部分）

师：非常好！蓝色的部分是海洋，绿色、棕色的部分是陆地。大家想一想,

海洋和陆地哪个曲根更大？（引导学生观察示意图，预设答案：海洋的面枳更

大）

师：太对了！教材告诉我们，地球表面大部分都是海洋，海洋面积约占地

球表面积的71%,陆地面积约占29%,也就是说，地球是一个“蓝色的星球”，

因为从太空看，大部分都是蓝色的海洋。

师：大家再仔细看看，地球的陆地上有什么？（生：有高山、平原、河流、

森林……）

师：没错！地球的陆地表面有各种各样的地形，比如高山、平原、高原、

河流、湖泊等，这些地形共同构成了地球美丽的表面。而海洋里有各种各样的

海洋生物，是很多生物的家园。

5.图表辅助：教师出示提前准备好的“地球的基本信息”图表（贴合教材内

容），引导学生一起填写，梳理核心知识点，强化认知：

地球的基本特征具体内容

形状两极稍扁、赤道略鼓的球体

平均半径约6371千米

赤道周长约4万千米

表面构成海洋（约71%）、陆地（约29%）

陆地地形高山、平原、高原、河流、湖泊等

师：大家一起填写的图表非常完整，通过这张图表，我们能清晰地了解地

球的基本信息，记住地球的形状、大小和表面构成，这些都是我们今天要掌握

的核心知识点。

设计意图：结合教材图文利数据，通过小组讨论、分享交流，让学生了解

地球的大小和表面构成；通过直观对比和图表梳理，将抽象的数字和特征转化

为学生容易理解的内容，突破教学重点，同时培养学生的观察能力和归纳能力,

贴合新教材“注重生活化、直观化''的教学导向。

（四）探究新知三：梳理人类对地球的探索，强化科学态度

1.提出问题，引发思考：

师：刚才我们学习了地球的形状、大小和表面构成，大家想一想，人类是

怎么一步步了解地球的这些特征的？从古人的“天圆地方''到现在我们能清晰地

看到地球的全貌，这中间经历了什么？（引导学生自由发言，预设答案：人们

不断观察、不断实验；麦哲伦环球航行；发明了卫星，能飞到太空看地球）

师：大家说得非常有道理！人类对地球的探索，经历了一个漫长而艰辛的

过程，从最初的猜想，到后来的实验验证，再到现在的科技观测，每一步都离

不开科学家的努力和坚持。

2.梳理探索历程：

师：我们再一起梳理一下人类探索地球的历程：古人通过观察生活现象，

提出“天圆地方.”的猜想；后来，麦哲伦带领船队进行环球航行，用实际行动证

明地球是球体；再后来，随着科技的发展，人类发明了火箭、卫星，能够飞到

太空中，直接拍摄到地球的全貌，更准确地了解地球的形状和大小。

师：大家想一想，为什么人类能一步步了解地球的真实面貌？（引导学生

思考.预设答案：因为科学家勇于探索、坚持不懈；因为科技在不断发展：因

为人们不断观察、不断实验）

师：非常好！正是因为有了科学家的勇于探索、坚持不懈，有了科技的不

断进步，我们才能越来越了解我们生活的地球。我们也要学习科学家的这种精

神，在生活中多观察、多思考、多探究，发现更多科学奥秘。

3.核心观点讲解：

师：地球是我们人类唯一的家园，它为我们提供了生存所需要的空气、水、

食物和住所。我们了解地球、探索地球，就是为了更好地保护地球、爱护地球。

作为小学生，我们要树立爱护地球的意识，从身边的小事做起，比如节约用水、

不乱扔垃圾、爱护花草树木，保护我们的地球家园。

设计意图：结合教材核心观点，通过问题引导、历程梳理，让学生了解人

类探索地球的艰辛，学习科学家的探索精神，落实态度责任的核心素养目标；

同时，引导学生树立爱护地球的意识，贴合新教材“注重科学态度和责任培养”

的理念，让教学设计更具教育意义和实用性。

（五）课堂巩固：回归生活，强化认知

1.教材练习完成：引导学生完成教材中的课后基础练习（新教材配套练习，

贴合本课知识点），题目如下：

（1）地球的形状是（）A.平面B.球体C.正方体

（2）地球的赤道周长约为（）A.4万千米B.6371千米C.1万千米

（3）地球表面，海洋面积约占（）A.29%B.71%C.50%

（4）下列哪种现象能证明地球是球体？（）A.大地是平的B.船帆远去时

先消失船身C.月亮是圆的

师：请大家独立完成这些题目，完成后同桌互相核对。（学生独立完成，同

桌核对，教师巡视指导，及时纠正错误）

师：我们一起来核对一下答案，第一题，地球的形状是球体，选B,对吗？

（生：对）第二题，赤道周长约4万千米，选A……（逐一核对答案，重点强

调易混淆的知识点，如地球的