2026年人教PEP版四年级英语下册 Unit6 From farm to table Part B 教案

2026辐加PEP版!1!年级下册英语Unit6

FromfarmtotablePartB

一、核心素养目标

（一）语言能力

1.能熟练认读、拼写PartB核心单词、短语及句型，掌握名词

单复数、动词三单正确搭配，听懂、读懂PartB短文及对话，规范

表达食物加工、制作相关内容。

2.能结合厨房、餐桌场景，运用核心句型询问、描述食物制作

过程，发音标准、表达连贯，提升语言综合运用能力。

（二）文化意识

1.了解常见食物从农场到餐桌的加工环节，知道不同食物的简

单制作方法，深化珍惜粮食、不浪费的好习惯。

2,了解中西方简单食物的制作差异与共性，尊重不同饮食文

化，培养基础文化包容心。

（三）思维品质

1.通过单词分类、流程梳理.，培养逻辑思维，能按食物加工顺

序梳理知识，提升表达条理性。

2.结合生活情景，自主思考食物制作流程，灵活运用语言描

述，培养思维灵活性和简单归纳能力。

（四）学习能力

1.培养自主探究、合作交流能力，通过小组互动梳理知识、创

编表达，提升自主学习效率。

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2.掌握单词记忆、句型运用的简单方法，能自主排查易错点，

乐于用英语分享食物制作相关内容，提升学习主动性。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.知识掌握：熟练认读、拼写PartB核心单词、短厝及句型，

掌握名词单复数、动词三单的正确用法。

2.综合运用：运用核心知识听懂、读瞳PartB短文及对话，能

结合场景描述食物制作过程，规范表达观点。

3.易错巩固：掌握高频易错点，避免动词三单、句型语序、单

词搭配等基础错误。

（二）教学难点

1.综合运用：整合PartB核心知识，按顺序连贯描述食物制作

过程，表达自然、逻辑清晰。

2.句型运用：掌握Howdowemake...?

First...Then...Finally...句型的用法，能根据食物制作流程灵活

运用。

3.情感渗透：结合食物加工过程，深刻理解粮食来之不易，主

动践行节约粮食的行为。

（三）重难点突破

1.通过单词分类、配对练习、句型仿写，强化核心知识掌握，

突破知识难点。

2.通过流程演示、小组创编、情景描述，强化句型综合运用，

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突破表达难点。

3.通过食物加工视频、生活实例互动，引导学生感受粮食来之

不易，深化情感渗透。

三、字词句音词语梳理

（一）核心单词梳理（贴合教材PartB,紧扣食物加工、制作

主题）

1.必掌握单词（分类整合）

①食物加工类：【make】（制作，三单makes）［cook］（烹饪,

三单cooks）［wash］（洗，三单washes）［cut］（切，三单cuts）

［eat］（吃，三单eats）

②食物及原料类：［noodle】（面条,复noodles）［rice］（大

米，不可数）【vegetable］（蔬菜，复vegetables）［meat］（肉，

不可数）【soup］（汤，不可数）［flour］（面粉，不可数）

③流程及其他：【first］（首先）［then］（然后）［finally］

（最后）［we］（TO）［it］（它）［delicious］（美味的）

2.易错单词及短语辨析

①单复数易错点：noodle、vegetable复数直接加s；rice、

meat、soup、flour为不可数名词，无复数形式。

②动词搭配易错点：make+noodles/soup（制作面条/汤），

cook+rice/meat（煮米饭/肉），wash+vegetables（洗蔬菜），

cut+vegetables（切蔬菜），动词三单用于主语为第三人称单数时。

③含义辨析:first、then、finally用于描述顺序,依次表示

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“首先、然后、最后"；make侧重“制作"，cook侧重“烹饪、

。

3.必掌握短语

①食物制作短语：【make】noodles（做面条）[cook]rice（煮

米饭）[wash]vegetables（洗蔬菜）【cm】vegetables（切蔬菜）

[make]soup（做汤）

②流程相关短语：【first】wash（首先洗）【then】cut（然后

切）【finally】eat（最后吃）【cook】thesoup（煮soup）

③其他常用短语：delicious[food]（美味的食物）fresh

[vegetables]（新鲜的蔬菜）

4.易错短语汇总

①错误：makerice（纠正：cookrice）②错误：wash

vegetable（纠正：washvegetables）③缙误：cutmeat（无错，

注意meat为不可数）④错误：makeasoup（纠正：makesoup）⑤

错误：firstwashes（纠正：firstwash.句首副词后用动词原

形）

（二）核心句型梳理（贴合教材PartB,聚焦食物制作描述）

1.必掌握句型

①询问食物制作方法:Howdowe[make]noodles?/Ilowdowe

[cook]rice?

②描述制作流程:First,we[wash]thevegetables.Then,we

[cut]thevegetables.Finally,we[eat]them.

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③表达制作结果：It's[delicious]./Wecan[eat]it.

④补充句型：Weneed[flour]and[water].（我们需要面粉

和水。）

2.易错句型辨析

①错误：Howwemakenoodles?（纠正:Howdowemake

noodles?）②错误：First,wewashesthevegetables.（纠正：

First,wewashthevegetables.）

③错误：Then,cutthevegetables.（纠正：Then,wecutthe

vegetables.）④错误：Finally,eatit.（纠正：Finally,weeat

it.）

⑤错误：Itaredelicious.（纠正：It'sdelicious.）

3.句型拓展

A:Howdowemakesoup?B:First,wewashthe

vegetables.Then,wecutthevegetables.Then,wecookthe

vegetables.Finally,weeatthesoup.A:Isit

delicious?B:Yes,itis.

（三）发音梳理（贴合四年级学生发音水平，强化基础发音）

1.核心发音重点

①元音发音：巩固make/e/、cook//、wash//、cut/

/、delicious//,避免发音混淆；注意单词连读，提升发音流畅

度。

②辅音发音:巩固make/k发cook/k/>wash//>cut/t/,确

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保发音清晰；强化疑问句、陈述句语调，特殊疑问句上扬，陈述句

平稳。

③语调：Howdowemakenoodles?语调上扬（疑问语气）；

First,wewashthevegetables.语调平稳（陈述语气）。

2.发音练习方法

①教师范读核心单词、短语、句型及短文，带领学生跟读、齐

读，重点纠正元音发音和语调，规范发音。

②分组朗读、角色扮演，结合食物制作动作，边做动作边表

达，巩固发音和语言连贯性。

（四）搭配梳理（贴合教材PartB,规范基础搭配）

1.单词搭配:make+食物（noodles/soup）；cook+食物

（rice/meat）；wash/cut+蔬菜（vegetables）；

first/then/finally+句子（描述流程）；be动词+delicious（It'

sdelicious）o

2.句型搭配：按询问制作方法-描述制作流程-表达结果的逻辑

衔接，形成完整对话，贴合厨房、餐桌场景，表达规范、自然。

四、课文背景与句型赏析

（一）课文背景

本课时是人教PEP版四年级下册Unit6Fromfarmtotable

PartB,是单元的综合拓展课，承接PartA农场农作物与食物来源

的基础，核心围绕食物加工、制作主题，聚焦食物制作方法的询问

与流程描述。引导学生认识食物制作的基本环节，掌握核心单词、

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短语及句型，听懂、读懂简单食物制作短文及对话，学会询问食物

制作方法，按顺序描述制作流程。结合四年级学生认知特点，贴近

生活实际，通过食物制作演示、流程梳理、小组创编等形式，帮助

学生夯实语言基础，同时感受食物从农场到餐桌的完整过程，深化

珍惜粮食的教育，为PartC单元综合复习奠定基础。

（二）核心句型赏析

1.Howdowemakenoodles?赏析：贴合食物制作场景日常询

问，句型规范、易懂，适配四年级学生表达水平，重点引导学生关

注食物制作方法，实用性强，能快速激发学生表达欲望。

2.First,wewashthevegetables.Then,wecutthe

vegetables.Finally,weeatthem.赏析:聚焦食物制作流程核

心，句型简洁，突出first、then、finally的用法,能帮助学生按

顺序梳理制作环节，提升表达条理性，同时巩固动词搭配。

3.Ifsdelicious.赏析：简洁明了表达食物口感，句型结构

简单，可灵活运用在食物制作结果描述中，贴合日常表达场景，能

提升学生语言运用的灵活性。

（三）语言技巧总结

1.知识衔接：按食物加工、食物原料、流程类分类梳理单词，

按询问-描述-表达结果的逻辑衔接句型，变于学生理解和记忆，衔

接PartA知识，形成完整体系。

2.情景适配：所有语言知识均贴合食物制作日常场景，可通过

动作演示、流程梳理等形式，强化知识运用的灵活性，提升综合沟

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通能力。

3.情感融合：语言学习与珍惜粮食教育深度结合，在巩固知识

的同时，引导学生感受食物制作的不易，养成节约粮食、不浪费的

好习惯。

五、教学过程

（一）热身导入：复习旧知，激发兴趣

1.情景创设

播放食物制作短视频（搭配轻快英文背景音乐），展示面条、米

饭等常见食物的制作片段，提问学生看到了什么食物，它们是用什

么做的，用简单英语或汉语分享，引出本节课主题Unit6From

farmtotablePartB,板书课题，引导学生跟读课题，激发学生

学习兴趣和表达欲望。

2.旧知复习（师生互动交流）

①单词短语复习：教师出示PartA核心单词、短语图片，开展

单词快认、抢答游戏，师生互动、同桌互查，巩固农场农作物、食

物来源等旧知，为PartB食物制作主题衔接铺垫。

②句型复习：教师随机提问PartA核心句型Where

does...comefrom?,引导学生大胆回答，分组开展句型问答练习，

巩固旧知句型，为新知句型学习做好铺垫。

③话题引入：引导学生分组讨论，说说自己喜欢吃的食物，猜

想这些食物是怎么制作的，用简单英语表达，自然过渡到新知学

习。

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（二）新知讲授：夯实基础，突破难点

1.核心知识学习（探究与分享）

①分组探究：结合食物制作图片、动作演示，学生自主认读

PartB核心单词、短语及句型，按食物加工、原料、流程类分类梳

理，小组代表分享梳理结果，教帅引导学生纠止错误发音和拼写，

强化记忆。

②易错点突破：教师汇总PartB高步页易错点（动词三单、句型

语序、单词搭配），结合典型错误例子，逐一讲解纠正，通过错题辨

析练习，引导学生自主识别、纠正错误，避免重复出错。

③师生互动交流：教师随机抽查知识掌握情况，邀请学生上台

认读单词、短语，朗读句型和PartB简短短文，模拟简单问答，表

扬表现优秀的学生，及时弥补知识漏洞，引导学生主动提问，解决

自己的知识困惑。

2.综合运用指导

①句型运用指导：教师示范PartB核心句型的运用，结合简单

食物制作演示食口洗蔬菜、切蔬菜）,强调first、then,finally

的用法及动词原形搭配，引导学生总结句型运用技巧，鼓励学生替

换食物和动作，尝试连贯表达。

②短文模仿指导：教师出示PartB核心短文范例，带领学生跟

读、分角色朗读，讲解短文逻辑和表达技巧，引导学生梳理食物制

作流程，明确first-then-finally的顺序逻辑。

③小组探究与分享：分组结合常见食物（面条、米饭、汤），尝

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试创编简短制作流程描述（不少于5句话），要求整合PartB核心

知识、规避易错点、表达连贯、逻辑清晰，教师巡视指导，重点关

注学困生，帮助解决创编中的问题。

3.情感与语言渗透

①引导学生了解食物制作的基本环节，知道每一种食物都来之

不易，树立珍惜粮食、不浪费的意识，养成节约粮食的好习惯。

②鼓励学生大胆运用PartB核心知识，主动用英语询问、描述

食物制作流程，培养英语表达的自信心，提升基础日常沟通素养，

乐于用英语分享食物制作相关内容。

（三）实践操作：综合操练，提升能力

1.基础练习（自主完成+小组互查）

①易错点专项练习：独立完成PartB易错点练习（动词三单、

句型纠错、单词搭配），自主检查后小组互查，交流错题原因，强化

易错知识巩固，形成简单错题笔记。

②句型整合练习：独立完成句型仿写，结合食物制作流程，用

first^then、finally串联不同句型，形成连贯表达，注意单词搭

配和语气规范，小组内互相检查，纠正错误。

2.提升练习（小组合作+情景交流）

①小组合作：分工完成食物制作主题任务，一组创编完整食物

制作对话（不少于7句话），一组完成单词短语配对及流程描述仿

写，要求整合PartB知识、规避易错点、表达连贯、贴合食物制作

吻京。

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②情景交流：每组推选代表上台展示对话（角色扮演）、朗读流

程描述，教师针对性点评，强调知识运用、表达规范、易错点规避

和逻辑顺序，提出优化建议，引导其他学生补充完善。

③综合比拼：开展小小厨师展示活动，学生轮流用英语描述一

种食物的制作流程，比拼表达流畅度、准确性和逻辑清晰度，评选

最佳小小厨师，提升综合运用能力和表达积极性。

（四）探究与分享：成果展示，深化提升

1.主题探究

引导学生围绕两个问题探究：本节课我们学习了PartB的哪些

核心知识？如何运用这些知识，询问食物制作方法、描述制作流

程？分组讨论总结，每组代表分享，教师点评补充，完善PartB知

识框架，强化知识记忆，衔接PartA形成单元完整知识体系。

2.成果展示

①个人展示：邀请学生上台认读单词短语、朗读句型和短文、

展示仿写作品、描述食物制作流程，其他学生认真倾听，补充完

善，表扬表现优秀的学生，授予最佳表达奖、最佳小小厨师称号。

②互评互改：从知识运用、表达流畅度、语法规范、易错点规

避、逻辑顺序、场景贴合度六个方面，对小组展示和个人展示进行

评价，提出优化建议，提升表达和书写质量，培养学生的评价能

力。

（五）查漏补缺：错题复盘，完善提升

结合学生练习和展示中的错题，开展PartB错题复盘活动，引

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导学生自主总结错题原因，强化易错知识无忆，整理简单错题笔

记；设计PartB综合练习，涵盖单词、短语、句型、流程描述，学

生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解共性错题，针对性弥补

知识漏洞，确保每位学生掌握PartB核心知识。

（六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸

1.知识梳理

师生共同回顾本节课PartB核心知识，梳理食物加工类单词、

短语及句型的关联，复盘PartB高频易错点，衔接PartA知识，

巩固知识成果，形成完整的单元知识体系，强化记忆。

2.拓展任务

①基础任务：抄写PartB核心单词短语2遍，背诵核心句型，

完成PartB易错点复盘和综合练习，巩固PartB知识，整理错题

笔记。

②提升任务：回家后观察家人制作一种食物，用英语记录制作

流程（不少于7句话），下节课分享；和家人一起用英语简单描述一

种食物的制作方法，深化知识运用。

六、重点知识归纳概括

（一）核心单词及短语（PartB重点，贴合食物制作主题）

1.单词分类（必掌握）

①食物加工类：make（制作，三单makes）、cook（烹饪，三单

cooks）＞wash（洗，三单washes）、cut（切，三单cuts）、eat

（吃，三单eats）,动词三单用于主语为第三人称单数时。

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②食物及原料类：noodle（面条，复noodles）、rice（大米，

不可数）、vegetable（蔬菜，复vegetables）、meat（肉，不可

数）、soup（汤，不可数）、flour（面粉，不可数），不可数名词无

复数形式。

③流程及其他：first（首先）、then（然后）、finally（最

后）、we（我们）、it（它）、delicious（美味的）,用于衔接制作流

程、表达人称和口感。

2.必掌握短语：makenoodles（做面条）、cookrice（煮米

饭）、washvegetables（洗蔬菜）、cutvegetables（切蔬菜）、

makesoup（做汤）、deliciousfood（美味的食物），搭配规范，规

避易错搭配。

3.发音要点：重点巩固make/e/、cook//、wash//、

cut//的元音发音；强化疑问句语调，特殊疑问句上扬，陈述句平

稳；注意单词连读，提升发音流畅度。

4.易错点：动词三单形式遗漏（如make应为makes）；

noodle^vegetable复数拼写错误（漏加s）；不可数名词前加

a/an；make与cook搭配混淆;first>then^finally顺序混乱;

句型语序错误。

（二）核心句型（PartB重点，聚焦食物制作描述）

1.核心句型（必掌握，整合运用）

①询问食物制作方法：Howdowe[make]noodles?/Howdowe

[cook]rice?

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②描述制作流程：First,we[wash]rhevegetables.Then,we

[cut]thevegetables.Finally,we[ear]them.

③表达制作结果:It's[delicious]./Wecan[eat]it.

④补充句型：Weneed[flour]and[water].

2.句型结构：按询问制作方法-描述制作流程-表达结果的逻辑

衔接，形成完整对话，语法规范、逻辑清晰，注意first、then、

finally的顺序的用法，动词用原形，语气贴合食物制作场景需

求。

3.例句(综合运用)：A:Howdowemakesoup?B:First,we

washthevegetables.Then,wecutthevegetables.Then,wecook

thevegetables.Finally,wemakethesoup.A:Isit

delicious?B:Yes,itis.Wecaneatit.

4.易错点：句型语序错误(Howwemakenoodles?纠正：HDW

dowemakenoodles?)；动词三单误用(First,wewashes...纠

正：First,wewash...)；缺少主语we(Then,cut...纠正：

Then,wecut...)；it与are搭配错误(Itare...纠正：It'

S...)o

(三)搭配规则(PartB规范，贴合四年级基础)

1.单词搭配：make+食物(noodles/soup)；cook+食物

(rice/meat)；wash/cut+蔬菜(vegetables)；

first/then/finally+句子(描述流程)；be动词+delicious(It'

sdelicious)；we+动词原形(主语为复数，动词用原形)。

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2.句型搭配：整合四类核心句型，按时话逻辑连贯表达，贴合

食物制作场景，确保表达流畅、语法规范、逻辑清晰，能灵活替换

食物和动作，适配不同表达需求，衔接PartA知识形成单元体系。

（四）学习方法与考点

1.学习方法：分类记忆单词短厝（按加工、原料、流程类分

类）；情景演示辅助记忆句型，结合动作强化运用；错题复盘强化易

错点；流程梳理提升表达条理性。

2.核心考点：PartB单词短语认读拼写；动词三单用法；核心

句型综合运用；first,then、finally的顺序运用；食物制作方法

的询问和流程描述；PartB易错点辨析。

七、板书设计

Unit6FromfarmtotablePartB

（一）核心单词及短语

1.单词分类

①食物加工类

[make]（makes三单）[cook]（cooks三单）[wash]（washes

三单）【cut】（cuts三单）【eat】（eats三单）

②食物及原料类

[noodle]（noodles复）[rice]（不可数）[vegetable]

（vegetables复）【meat]（不可数）【soup]（不可数）【flour】

（不可数）

③流程及其他

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[first][then][finally][we][it][delicious]

2.重点短语

[make]noodles、[cook]rice、[wash]vegetables、[cut]

vegetables>[make]soup>delicious[food]

（二）核心句型

1.询问食物制作方法

①Howdowe[make]noodles?

②Howdowe[cook]rice?

2.描述制作流程

①First,we[wash]thevegetables.

②Then,we[cut]thevegetables.

③Finally,we[eat]them.

3.表达制作结果

①It，s[delicious].

②Wecan[eat]it.

（三）本课时易错点（重点规避）

1.正确搭西己：makenoodles；cookrice；washvegetables；

It'sdelicious；First,wewash...

2.错误搭酉己：makerice；washvegetable；Itare

delicious；First,wewashes...

3.重点提醒：noodle-*noodles；vegetable-*vegetables；不

可数名词无复数；动词三单正确运用；first-then-finally顺序不

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乱

(四)核心考点

1.单词短语认读拼写、动词三单用法

2.核心句型运用、食物制作流程询问和描述

3.first>then^finally顺序运用、易错点辨析

八、练习设计

1.单选题

OnSunday,Lucyhelpshermomcooklunch.Theywantto

makevegetablesoup.Lucy?smomtellsherthe

steps:First,wewashthe[vegetable].Then,wecutthe

vegetables.Then,wecookthevegetables.Finally,wemakethe

soup.Lucyfollowsthestepscarefully.Shewashesthe

vegetablesandcutsthem.Ilermomcooksthevegetablesand

makesthesoup.Afterthat,theyeatthesoup.It'svery

delicious.Lucysays:Ilovevegetablesoup.Whichofthe

followingiscorrect?()

A.First,theycutthevegetables.

B.Then,theywashthevegetables.

C.Finally,theymakethesoup.

D.Thesoupisnotdelicious.

2.单选题

It'sMondayafternoon.MissLiteachesherstudentshow

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tomakenoodles.Shesays:Weneed[flour]andwater.First,we

makethenoodleswithflourandwater.Then,wecookthe

noodles.Finally,weeatthenoodles.Tomasks:Howdowemake

noodles?MissLianswershisquestioncarefully.Lilytries

todescribethesteps:First,wemakethenoodles.Then,we

cookthem.Finally,weeatthem.MissLisays:Verygood.Which

ofthefollowingiswrong?()

A.Weneedflourandwatertomakenoodles.

B.First,wecookthenoodles.

C.Tomaskshowtomakenoodles.

D.Lilydescribesthestepscorrectly.

3.问答题

It'sasunnySaturday.Tomhelpshisdadcookriceand

makevegetablesoup.Theypreparerice,vegetablesand

water.First,Tomwashesthevegetablescarefully.Then,he

cutsthevegetablesintosmallpieces.Hisdadcooksthe

ricewithwater.Atthesametime,Tomputsthecut

vegetablesintothepotandcooksthorn.Finally,theymake

thevegetablesoupandcookthericewell.Theyputtherice

andsouponthetable.Tomtastesthericeandsoup.He

says:It'sdelicious.Wemakeittogether.Hisdadisvery

happy.Theyeatthefoodhappilyanddon'twasteanyfood.

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PleasecombinewhatyouhavelearnedinUnit6From

farmtotablePartBandtheabovesituationtoanswerthe

followingquestions:

1.WhatdoesTomdoonSaturday?Whodoeshedoitwith?

2.WhatdoTomandhisdadpreparetocook?

3.Whatsteps