初中八年级语文下册导学案 第6单元 情趣与理趣 第24课 唐诗二首

24唐诗二首

O学习目标O

L把握唐诗的特点,在熟读的基础上背诵两首诗。

2.领会诗的意境和语言形式特点。（重点）

3.体会蕴涵在诗中的感情和思想。（难点）

G学法指导O

1.诵读法；2.赏析法。

o教学过程o

第1课时《茅屋为秋风所破歌》

【新课导入】

诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千

气象,形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们共同走进诗歌优美的

意境,来品味我国古代诗歌的艺术魅力。

【自主预习】

知识卡片

1.作者简介

杜甫，字子美,河南巩县人。自称少陵布衣、少陵野老，因其做过左拾

遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉

为“诗圣”。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，亦称“老杜”，杜甫

生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗

史”。

2.写作背景

公元759年,关内大饥,杜甫弃官西行至成都。《茅屋为秋风所破歌》

写于公元761年。当时,安史之乱尚未平定。杜甫流寓成都三年,靠亲戚朋

友帮助维持生活。这年春天,诗人求亲告友,好不容易在成都西郊七里的浣

花溪边找到一块荒地，盖起了一座茅屋,总算有了个栖身之所。不料到了当

年深秋八月，大风破屋,大雨又至。诗人长夜难眠,感慨万千,写下了这首千

古传诵的诗篇。

3.文体简介

歌：即歌行，是古代诗歌的一种，汉魏以后的乐府诗多题名为“歌”或

“行”，二者虽名称不同，其实区别不大，后代便有“歌行”一体。其音节、

格律一般比较自由，富于变化。

字词积累

怒苫"(hdo)挂胃(judin)塘坳(do)

倚•杖(yi)俄顷•(qing)布衾•(qin)

大庇•(bi)突兀•(wii)

阅读感知

1.朗读诗歌,结合背景领会诗词表达的感情。

2.吟读诗歌,读出韵味。请同学们自由朗读一遍,注意读准字音。

用划出节奏，本诗以七言为主,可采用“二/二/三”式停顿；并

将韵脚提出来。要求节奏读得分明，韵脚读得响亮,读出延长音。

示例：八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅

大庇/天下寒士/俱欢颜

吾庐/独破/受冻/死亦足

韵脚：号、茅、郊、梢、坳；力、息；铁、裂；间、颜、山等等。

3.请同学们结合注释,理解诗意，并用简洁的语言概括诗歌内容。

秋高：秋深。三重：多层。洒：散落。挂：挂在。能：这样；俄顷:

一会儿。漠漠：阴沉迷蒙的样子。向：接近。衾：被子。丧乱：战乱（指

安史之乱）。彻：这里是“彻晓”（到天亮）的意思。寒士：贫寒的士人。

突兀：高耸的样子。

【合作探究】

一、释题。

为：被；歌：古诗体例，指铺叙,记述；意思是“茅屋被秋风所破坏”。

诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。

二、朗读诗歌，用最简洁的词句概括各节内容。

第一段：秋风破屋；心情苦痛。

第二段：群童抱茅；无可奈何。

第三段：长夜沾湿；忧思不绝。

第四段：广厦万间；忧国忧民。

三、理解内容，品味语言。

1.请根据第一节的内容，在“秋风”一词的前面加上一个适当的词语

构成偏正短语并且阐述理由。哪些动词渲染了风的威力？这节表达了诗人

怎样的心情？

无情的秋风、猛烈的秋风、凶猛的秋风。(根据是此段中有“怒号”

一词说明风之大，风之猛烈和无情等。)

动词：卷、飞、渡、洒、挂胃、飘转。

心情：痛惜。

2.读第二节，思考下列问题。

(1)群童为何抱茅？

本身也是穷孩子,用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分,

但是也有更深层原因一一譬如社会现实。杜甫与其说生孩子们的气，倒不

如说生社会的气,恨动乱社会造成人民贫困。

(2)“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？这一句的语气和节奏应该怎样

读？

一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦

一一还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此

句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自一一叹一一息一一

3.“屋漏偏逢连夜雨”，第三节中哪些景物给你留下了深刻的印象？

为什么？

“床头屋漏”“雨脚如麻”，渲染了暗淡愁惨的氛围；也烘托了诗人

愁苦暗淡的心境。

4.面对这重重的不幸一一秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿,

长夜难彻一一如果是你,你此时会有什么样的感慨？什么样的想法？而诗

人的表现又是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？

诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活想到饱经磨难的千千万万的穷苦百

姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱的整个国家。推己及人，由家到

国。甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己,这是何等恢弘的气

度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！正如当代诗人郭沫若题词：

“世上疮痍,诗中圣哲，民间疾苦,笔底波澜。”

四、这首诗表达诗人怎样的感情？

这首诗表达了诗人宁愿“吾庐独破”，受冻至死，也要得到“广厦千

万间”，使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想，表现了诗人推己

及人、舍己为人的高尚品格和忧国忧民的情感。

【板书设计】

茅屋为秋风所破歌

杜甫

秋风破屋痛惜

群童抱茅痛心

夜雨湿屋痛苦

祈求广厦一一忧国忧民

【拓展延伸】

假如你是一位电视剧编剧（导演），打算写（导）一部有关杜甫的历史剧,

结合此诗，你准备设计一些情节和画面,请进行合理的想象,把有关的画面

描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。

第2课时《卖炭翁》

【新课导入】

唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强

盛,有力地促进了唐代文学的繁荣,而诗歌作为唐代文学的主流,更是大放

异彩,可以说,唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺

术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善,今天我们就来学习白居易的

一首乐府诗《卖炭翁》。

【自主预习】

知识卡片

1.作者简介

白居易(772—846),字乐天,号香山居士，又号醉吟先生,祖籍太原，到

其曾祖父时迁居下邦,生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人,唐代三

大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡

并称“刘白二

白居易的诗歌题材广泛，形式多样,语言平易通俗，有“诗魔”和“诗

王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世,

葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵

琶行》等。

字词积累

薪鬓辗翩

•(xin)•(bin)•(nidn)•(piGn)

叱(chi)骑(ji)系(ji)

伐薪：砍柴。何所营：做什么用。

辗：轧。辙：车轮碾出的痕迹。

翩翩：轻快的样子。骑：骑马的人。

敕：皇帝的命令。叱：吆喝。

惜：舍不得。系：挂。

直：同“值”，价格。

阅读感知

1.这是一首叙事诗,我们说的叙事诗包括哪些要素？

时间、地点、人物、事件。

2.这首叙事诗围绕着“炭”写了哪几件事？

它记叙了卖炭翁烧炭、送炭以及被掠夺的经过（烧炭一一运炭一一抢

炭）。

【合作探究】

一、运炭之艰辛。

1.开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交

代？

在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔,说明路远，下雪天的山路必

然难行。

2.作者是怎样写出运炭的艰苦的？

天寒—一“一尺雪”。

地冻一一“辗冰辙”。

人苦一一“牛困人饥”“泥中歇”。

路遥一一“晓驾炭车”“日已高”。

二、卖炭翁之辛劳。

外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”一一写出卖炭翁的

生存状态、劳动艰辛、年岁已高。

心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一一写出卖炭翁孤

苦无助,急于通过卖炭获取生活物资，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的

同情。

动作描写：“伐薪烧炭”“晓驾炭车辗冰辙”一一写出卖炭翁劳动的

艰辛和卖炭的不易。

卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高。

三、宫使之蛮横。

1.大家找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的，又是怎样表现宫使掠

夺的残酷的。

外表一一黄衣、白衫、翩翩一一横冲直撞、趾高气扬（对比）。

行为一一把、称、回、叱、牵、系一一仗势凌人、蛮不讲理。

炭直一一半匹红纱一丈绫（对比：一车炭，千余斤）。

心理一一宫使驱将惜不得（对比：地位悬殊）。

2.文章多处使用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使

的对比，请从文章中找出这些句子,并说说各自的作用。

“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出宫使掠夺的残

酷。

“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬

殊。

“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁