不忘初心用爱育人-初中-综合-论文

PAGE不忘初心，用爱育人摘要：马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教育的本质是人的教育，其核心是爱。关爱学生是构成教师道德修养的重要组成部分，更是教师教育管理的支点所在。教师的爱心是一种责任，更是一种感召力，其建立于关心和尊重学生，是学生发展的催化剂。关键词：教师学生师德师爱“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师······习总书记希望全国广大教师把全部精力和满腔真情献给教育事业，在教书育人的工作中不断创造新业绩。”——习总书记寄希望于广大教师奋力打造中华民族“梦之队”，作为一名一线的教育工作者，我们要竭尽全力扮演好“筑梦人”的角色，不断提升自身的综合素质，做好学生的引路人。俗话说：亲其师，则信其道；信其道，则循其步[1]。教师的言行举止都在潜移默化地影响着每一位学生，故而做好学生的榜样尤为重要。正如法国作家卢梭所说：“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”在我看来，教师的师德就如同卢梭先生所说的“榜样”一样，师德的提升需要我们每位教师不断提升自我修养。子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。[2]”教师的言行举止无疑是学生行为示范的榜样，纵然我们的学识再渊博，教学艺术再完美，教育形式再完善，都只能是无源之水无本之木。学生具有向师性，学生入学后，会自然而然地亲近、信赖、尊敬甚至是崇拜教师，把教师作为他们获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模，每一位教师的一言一行一举一动一情一态都准确而清晰地印刻在每一位学生的视网膜上，这种潜移默化的影响将在学生心灵深处形成一股无形的内化力。学生具有依赖性，初中生属于未成年人，还不具备完全独立生活的能力，在家里他们依赖父母，在学校他们将对父母的依赖心理转化为对教师的依赖心理，所以这更要求我们教师要用爱去教育，去塑造他们健全的人格。学生具有可塑性，具有巨大的发展潜能，而且尚未定型，作为新时代的教师，我们需要不断完善自身的师德素养，塑造有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人，这也是教育赋予我们的责任和使命。诸此种种，作为教师，我们要以身作则、为人师表，不断地进行自我改造、自我陶冶、自我教育，以不断提升师德作为一种自我修养，以献身教育事业为乐，把自己平生精力都投入到教育事业中，全心全意地为社会主义教育事业服务。那怎样才能不断提升师德？我认为：一、铸高尚师德自律始以身作则、为人师表，是对我们教师提出的最基本要求，同时这也是师德的集中体现。教师要身体力行，做好学生的表率，教会学生做人的根本，促进学生形成健全的人格。如“天下兴亡，匹夫有责[3]”的爱国情怀；“地势坤，君子以厚德载物”的博大胸襟；“天行健，君子以自强不息[4]”的进取精神；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高风亮节，以及仁、义、礼、智、信等优良品质，但关键还在于教师本身是否具备这些品质。西汉文学家扬雄曾言：“务学不如务求师。师者，人之模范也。[5]”所以这就要求教师要保持一种不断学习的能力，而且还要把这种学习能力传授给学生，不断提升师德，以模范行为为学生做出表率。正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色。[6]”二、用爱心育人教师对学生的爱，便是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。[7]”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”中国古代师生关系中尊师爱生的佳话不胜枚举，许多事迹感人至深。孔门师生之间感情相当深厚，关系十分融洽。孔子对学生充满了爱心。学生生病，孔子亲往探视，例如“伯牛有疾。子问之，自牖执其手，曰：‘亡之！命矣夫！斯人也而有斯疾也！斯人也而有斯疾也’”师生之间亲密如同父子之情。颜渊不幸病死，孔子极其悲痛，“哭之恸”。对学生没有高高在上的心理，而是采用一种平等友善的态度。所谓“十年树木，百年树人”，教育是一项长期工程不可能一劳永逸。对一个教师而言，最大的挑战就在于处理与学生的矛盾——转化后进生。先进和后进是在一个特定的环境中相比较才显示出来的，即使集中全校最优秀的学生组成的班级也同样有后进生。这就迫切需要老师拥有最大的宽容与毅力。帮助后进生进行积极的归因训练，帮助后进生完善知识结构，保护后进生的自尊心。越得不到重视的学生越会做出一些引人注意的举动，做不出正面的积极的举动就做出一些离经叛道的事。“哀莫大于心死”绝不能用一些激烈的言行使得学生泯灭了争取上进的愿望。教育家魏书生曾言：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗[8]。”年少时我就梦想成为一名教师，现如今已然是行走在逐梦的路上。从教不久，我却深深地感受到教师的物质生活相对清贫，但精神生活却无比充实。每当看到那一双双对知识渴求的眼眸，一张张专注的面容，不由得让人心潮澎湃，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此得到壮丽的升华。我们的奉献虽然不见得是什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，日积月累，耳濡目染，潜移默化，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。”“始于辛劳，终于平淡。”这正是我们教育工作者的人生写照。是呀，教师是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛的。但我也看到了，教师们脸上永远挂着晨曦般的笑容，正是因为教师们都愿意自己像一片绿叶，默默地去成就果实的辉煌，才有今天的桃李满天下······从教以来，使我渐渐明晰，教育是一份爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，它高于母爱、大于友爱、胜于情爱。因为母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一的爱。而师爱是严慈相济的爱，是理智的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。个体的生命是有限的，但我们的教育事业却是常青的。我们的生命会在学生身上得以延续，我们的价值能在学生身上得以体现。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。参考文献[1]戴圣.学记[M].北京：北方文艺出版社，2016（1）.[2]孔子.论语·子路[M].北京：中国华侨出版社，2013（9）.[3]顾炎武.日知录·正始[M].上海：上海古籍出版社，2012（7）.[4]姬昌.周易[M].江苏：江苏凤凰美术出版社，2015（6）.[5]